Este documento describe la importancia de transformar la práctica docente para formar maestros y alumnos competentes. Señala que los maestros deben diseñar situaciones de aprendizaje acordes a las necesidades de los estudiantes de la generación del milenio. También enfatiza la necesidad de que la formación de maestros desarrolle conocimientos, habilidades y actitudes para el diseño de estas situaciones de aprendizaje. Finalmente, enumera 10 conocimientos y habilidades que debe tener un maestro competente.

1. LA TRANSFORMACIÓN
DE LA
PRÁCTICA DOCENTE
MAESTROS COMPETENTES
PARA ALUMNOS COMPETENTES

3. Convencimiento de la relevancia y
Diseñar situaciones de aprendizaje acorde a trascendencia de cada uno de los actos y
las necesidades de los educandos de los proceder en la tarea docente como un
nuevos tiempos (Generación del Milenio) compromiso profesional de grandes
dimensiones
El Maestro como
Diseñador de Situaciones
de Aprendizaje
La formación inicial o continua de maestros
Definir un nuevo horizonte teórico- requiere que se atienda la adquisición de
metodológico para formar alumnos conocimientos, el desarrollo de habilidades
competentes con docentes competentes para la docencia y poner énfasis en el
aspecto actitudinal.

4. LOS PRECURRENTES DEL DOCENTE COMPETENTE
 1. Comprensión amplia de las competencias para la vida o genéricas
que se deben desarrollar en los individuos en formación.
 2. Dominio en términos de conceptos, procedimientos y actitudes de los
rasgos del perfil de egreso establecidos en el plan de estudios del
nivel o modalidad educativa en que se esté trabajando.
 3. Tener conocimiento de las competencias disciplinares establecidas
en las asignaturas, de la metodología más adecuada para su
construcción y mostrar las actitudes necesarias para que puedan
desarrollarse.
 4. Conocer y ser capaz de poner en práctica de manera eficiente
formas de evaluaciones cualitativas y cuantitativas
 5. Poseer un conocimiento amplio de las características del educando
a quien va dirigida la planeación

5.  6. Distinguir la tipología de los contenidos de acuerdo a los
programas educativos que por lo regular los clasifican en conceptuales,
procedimentales y actitudinales y además tener claro que cada uno de
los tipos de contenidos requieren de un abordaje metodológico
diferente.
 7. Tener por lo menos nociones básicas de diseño curricular a fin de
poder hacer vinculación entre las asignaturas de un mismo grado o
semestre y su desenvolvimiento progresivo a través de toda la
formación de los individuos.
 8. Dominar el sustento teórico del plan y programas de estudio para
poder entender y operar metodologías acordes a dicho enfoque.
 9. Conocer de manera específica los contenidos de aprendizaje y la
relación que guardan entre sí para diseñar situaciones de aprendizaje
viables.
 10. Tener dominio de los temas transversales y de la metodología más