1. MAKALAH
EVALUASI PEMBELAJARAN DI KELAS IV MADRASAH
IBTIDAIYAH RIFA’IYAH LIMPUNG
Disusun Guna memenuhi Tugas Mid Semester :
Mata Kuliah
: Pengembangan Sistem Evaluasi PAI II
Dosen Pengampu : H. M. Fatkhurronji, M.Pd.I
Disusun Oleh :
Haryanto
NIM
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM WALI
SEMBILAN SEMARANG
TAHUN 2011
2. BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang masalah
Pendidikan, seperti yang kita ketahui merupakan salah satu
aspek penting dalam sebuah peradaban umat manusia. Pendidikan
telah menjadi semacam pelita kehidupan bagi umat manusia,
dengannya, manusia mampu memahami dan mengerti akan
kesejatian dirinya.
Ditegaskan dalam Undang Undang Republik Indonesia Nomor
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 1
bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta
didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.1
Untuk mengetahui potensi-potensi yang ada pada diri peserta
didik diperlukan sebuah penilaian. Penilaian tersebut mencakup
berbagai macam aspek baik penilaian dari segi kognitif, afektif,
maupun dari segi psikomotorik.
Penilaian dari segi kognitif dilakukan dengan menggunakan
angka-angka atau hal-hal yang berkaitan dengan kecerdasan peserta
didik. Penilaian ini berkaitan dengan kognisi siswa, Sedangkan
penilaian dari segi afektif biasanya dilakukan dengan menggunakan
tugas portofolio yang akan menitikberatkan pada emosi dan
kepekaan peserta didik terhadap lingkungan sekitar. Penilaian dari
segi
psikomotorik
dilihat
dari
kemampuan
siswa
dalam
mempraktikkan sikap dan perilaku yang telah diajarkan oleh seorang
guru, misalnya dalam kegiatan beribadah. Penilaian ini biasanya
bersifat subyektif.
1
Depag RI, Undang-Undang dan Peraturan Pemerintah RI tentang Pendidikan, Jakarta :
Dirjen Pendidikan Islam, 2006, h. 5.
3. Penilaian tidak hanya dilakukan untuk mengukur kemampuan
peserta didik saja, tetapi seluruh komponen-komponen pendidikan
yang terlibat di dalamnya. Penilaian ini sering disebut dengan
evaluasi. Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 57 ayat 1
disebutkan Evaluasi dilakukan terhadap peserta didik, lembaga dan
program pendidikan pada jalur formal dan non formal untuk semua
jenjang, satuan, dan jenis pendidikan.2
Evaluasi merupakan faktor yang mempunyai arti penting bagi
seorang pendidik. Keterlibatan seorang guru dalam proses evaluasi
dengan menggunakan metode-metode evaluasi yang efektif dan
kreatif sangat diperlukan guna perkembangan siswa.
Evaluasi proses pembelajaran merupakan tahap yang perlu
dilakukan oleh guru untuk menentukan kualitas pembelajaran.
Kegiatan
ini
sering
disebut
juga
sebagai
refleksi
proses
pembelajaran, karena kita akan menemukan kelebihan dan
kekurangan dari proses pembelajaran yang telah dilakukan.
Dalam pekembangannya seringkali guru tidak paham dan
evaluasi proses pembelajaran yang dilakukan oleh seorang guru
hanya sebatas kognitif saja, dan metode-metode yang digunakan
kurang efektif dan monoton, sehingga tujuan pembelajaran tidak
tercapai.
Oleh karena latar belakang inilah tergerak hati penulis untuk
melakukan penelitian ini.
B. Rumusan Masalah
Dari latar belakang masalah dan kerangka pemikiran di atas,
ada permasalahan yang merupakan agenda penelitian yang akan dikaji
yaitu Bagaimanakah Evaluasi Pembelajaran yang dilakukan di kelas
III MI Rifa’iyah Limpung Kecamatan Limpung Kabupaten Batang
tahun 2011/2012?
2
Ibid, h. 37
4. C. Tujuan dan Manfaat Penelitian
Dengan adanya permasalahan-permasalahan di atas, maka yang
menjadi tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui Evaluasi
Pembelajaran yang dilakukan di kelas IV MI Rifa’iyah Limpung
Kecamatan Limpung Kabupaten Batang tahun 2011/2012?
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
1. Bagi guru, sebagai masukan untuk dikemudian hari lebih
mengembangkan kegiatan evaluasi, sehingga tujuan pendidikan
dapat tercapai.
2. Bagi peneliti, penelitian ini bermanfaat untuk menambah
wawasan atau pengetahuan tentang pentingnya evaluasi dalam
proses belajar mengajar dan untuk mengetahui sejauh mana
evaluasi yang telah dikembangkan di kelas III MI Rifa’iyah
Limpung.
D. Metode Penelitian
1. Metode Pengumpulan data
2. Metode Observasi
Observasi yakni pengamatan pada tingkah laku pada suatu
situasi tertentu.
Metode ini digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data
tentang kondisi pembelajaran di kelas IV MI Rifa’iyah
Limpung Kecamatan Limpung Kabupaten Batang pada
umumnya.
3. Metode interview
Interview
adalah
sebuah
dialog
yang dilakukan
oleh
pewawancara untuk memperoleh informasi dari terwawancara.
5. BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Evaluasi
Kata evaluasi berasal dari Bahasa Inggris evaluation yang
berarti penilaian atau penaksiran, sedangkan menurut pengertian
istilah
evaluasi
merupakan
kegiatan
yang
terencana
untuk
mengetahui keadaan sesuatu objek dengan menggunakan instrumen
dan hasilnya dibandingkan dengan tolak ukur memperoleh
kesimpulan. Evaluasi mengandung pengertian suatu tindakan atau
suatu proses untuk menentukan nilai dari sesuatu3
Menurut Bloom evaluasi adalah pengumpulan kenyataan
secara sistematis untuk menetukan apakah di dalam kenyataannya
terjadi perubahan di dalam diri siswa dan menetapkan sejauh mana
tingkat perubahan dalam pribadi siswa.4
Evaluasi Pendidikan adalah suatu proses merencanakan,
memperoleh, dan menyediakan informasi yang sangat diperlukan
untuk membuat alternatif-alternatif keputusan.5
B. MANFAAT DAN TUJUAN EVALUASI
Kegiatan evaluasi harus dilakukan secara sistematis dan
terencana guna mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan.
Dengan adanya evaluasi guru akan mengetahui apakah materi yang
digunakan sudah sesuai atau belum. Evaluasi juga digunakan untuk
menentukan suatu kebijakan siswa mana yang berhak naik ke kelas
dan tidak. Evaluasi pada tataran yang lebih luas dapat menentukan
kualitas suatu lembaga pendidikan.
3
http://wakhinuddin.wordpress.com
Kuliah Pengembangan Sistem Evaluasi PAI II Tgl. 19 Oktober 2011 (H. M. Fatkhurronji, M.Pd.I)
5
Ibid
4
6. C. KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN EVALUASI DI KELAS
IV MI RIFA’IYAH LIMPUNG
Madrasah
Ibtidaiyah
Rifa’iyah
sudah
melaksanakan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan atau KTSP. Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan adalah kurikulum operasional yang
disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan.
KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan,
struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender
pendidikan, silabus dan rencana program pembelajaran.
Kurikulum ini memungkinkan bagi lembaga pendidikan
untuk memodifikasi kurikulum yang disesuaikan dengan lingkungan
sekolah dan kearifan lokal.
Kegiatan pembelajaran yang ideal memerlukan sumber
daya manusia yang sesuai dengan kualifikasi, kurikulum yang sesuai
perkembangan zaman dan juga sarana yang memadai sehingga
tujuan pendidikan dapat tercapai. Untuk itulah Madrasah Ibtidaiyah
dalam kegiatan proses pembelajaran sudah menerapkan kegiatan
metode pembelajaran aktif.
Madrasah Ibtidaiyah Rifa’iyah juga melaksanakan kegiatan
pengembangan diri dan keagamaan secara berkelanjutan dari kelas I
sampai dengan kelas VI. Kegiatan pengembangan diri tersebut
berupa praktik sholat, hafalan juzz amma, hafalan doa sehari-hari
dan hafalan nadhoman syarat rukun (tata cara beribadah). Dengan
kegiatan pengembangan diri tersebut diharapkan semua siswa dan
siswi MI Rifa’iyah Limpung dapat mengerti dan memahami ibadah
yang sebenarnya dan dapat dijadikan pedoman hidup dalam
kehidupan sehari-hari.
Pengembangan diri hafalan juzz amma disesuaikan dengan
mata pelajaran Al Qur’an Hadits yang berlaku di setiap kelas.
sedangkan praktik ibadah disesuaikan dengan materi fikih yang pada
kelas yang bersangkutan.
7. 1. Kegiatan Evaluasi Pembelajaran tiap Mata Pelajaran di kelas IV
MI Rifa’iyah Limpung.
Dalam proses pembelajaran seorang guru dituntut untuk
kreatif sehingga peserta didik tidak merasa bosan ketika proses
belajar mengajar berlangsung. Sehingga terjadi umpan balik
antara pendidik dan peserta didik. Kegiatan ini biasanya berupa
dialog sebelum dan sesudah kegiatan belajar mengajar
berlangsung.
Kegiatan
dialog
pada
awal
pembelajaran
dimaksudkan untuk appersepsi siswa, sedangkan dialog pada
akhir kegiatan pembelajaran dimaksudkan untuk mengetahui
seberapa faham peserta didik terhadap mata pelajaran yang telah
disampaikan oleh guru.
Di dalam kegiatan inti proses pembelajaran guru
melakukan beberapa langkah pembelajaran yaitu eksplorasi,
elaborasi dan konfirmasi.
Langkah eksplorasi yaitu siswa diberi kesempatan untuk
bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil tanpa pengajaran
langsung dari guru untuk menguji prediksi, melakukan dan
mencatat pengamatan serta ide-ide melalui kegiatan-kegiatan
seperti praktikum. langkah elaborasi yaitu siswa menerapkan
konsep dan keterampilan dalam situasi baru melalui kegiatankegiatan seperti praktikum lanjutan dan problem solving. dan
tahap Konfirmasi yaitu mendapat penguatan dari berbagai
sumber sehingga siswa tahu mana yang salah/mana yang benar.
Dalam kegiatan eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi, pada
mata pelajaran tertentu guru biasanya menggunakan alat peraga
pembelajaran yang sesuai dengan proses pembelajaran.
Evaluasi dalam kegiatan pembelajaran dilakukan per
Kompetensi
Dasar,
Selanjutnya
diadakan
analisis
per
Kompetensi Dasar. Jika ada siswa yang tidak memenuhi syarat
penilaian Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) maka akan
diadakan remidial.
8. 2. Kegiatan Evaluasi pengembangan diri (hafalan) di kelas IV MI
Rifa’iyah Limpung
Kegiatan hafalan juzz amma dan hafalan doa harian
dilaksanakan setiap hari pada waktu pagi setelah berdoa.
sedangkan hafalan nadhoman sarat rukun disesuaikan dengan
jam pelajaran. Hafalan nadhoman ini diberikan waktu dua jam
pelajaran setiap minggunya. Dengan tabel hafalan untuk kelas
IV sebagai berikut :
Juzz Amma
Doa Harian
Nadhoman Syarat Rukun
Al Aadiyat
Doa sebelum wudhu
Utawi kharome hadas cilik
Al Insyirah
Doa sesudah wudhu
Utawi kharome sabab janabat
An Nasr
Doa bacaan menjawab adzan
Utawi kharome sabab khed
Al Kautsar
Doa sesudah adzan
Utawi sekeh sarat sah tayamum
Al Lahab
Do'a sesudah iqomah
Sekeh rukun tayamum
Sekeh batale tayamum
Setengah warnane najis
Anging wulune hewan
Kegiatan evaluasi hafalan pengembangan diri tersebut
dilaksanakan setiap semester sekali secara individual oleh guru,
sedangkan evaluasi untuk nadhoman sarat rukun melibatkan
tokoh masyarakat yang bersangkutan, dengan kriteria penilaian
hafal, kelancaran dan kesesuaian nadhom.
Berikut daftar nilai pengembangan diri hafalan nadhoman
syarat rukun kelas IV MI Rifa’iyah Limpung yang dilakukan
pada tanggal 10 Desember 2011.
No
1
2
3
4
5
Nama
M. Zaky Az Zidan
Abil Huda
M. Sabilillah
Abna Nisa
Nafrotul Izza
Kriteria Penilaian
Hafal
Kelan
caran
Kesesuaian
Nadhom
Jml
60
60
100
100
100
60
60
100
100
100
60
60
100
100
100
180
180
300
300
300
Ratarata
60
60
100
100
100
9. 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Khifkhoirunnisa’
Dwi Sulistyorini
M. Irsyad Maula
Ziana Ilma
Ziana Ilmi
Mila Fulamah
M. Abas
M. Mirza
Uzlifatul Lutfiah
M. Husni M
Eka Andriyani
Hanik Izzati
Rosa Ezizya F.
Nabiel H.
Izza Hanifa
Azifatul Azifah
M. Aufal Ahdi
Nurul Aini
Rima Yulian S.
Asri Dunia wadin
Mela Oktaviani
Dini Rizda Arini
Sheila Kartika A.
100
100
80
100
100
100
90
95
100
100
100
100
100
80
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
80
100
100
100
85
90
100
100
100
100
100
80
100
100
100
90
100
100
100
90
100
100
100
65
100
100
100
85
90
100
100
100
100
100
65
100
100
100
90
100
100
100
90
100
300
300
225
300
300
300
260
275
300
300
300
300
300
225
300
300
300
280
300
300
300
280
300
100
100
75
100
100
100
87
92
100
100
100
100
100
75
100
100
100
93
100
100
100
93
100
Kegiatan ini ternyata berpengaruh positif terhadap
psikomotorik siswa. Siswa dalam beribadah sehari-hari lebih
paham terhadap apa yang dikerjakan.
3. Kegiatan Evaluasi Praktik sholat
Kegiatan ini menguji kemampuan siswa dalam ibadah
praktik
sholat
dalam
hal
bacaan
sholat
dan
dalam
mempraktikkannya. kegiatan evaluasi ini dilakukan setiap
semester sekali yang juga melibatkan tokoh masyarakat. Jenis
sholat yang dipraktikkan berbeda untuk setiap jenjang kelas.
Untuk kelas III MI Rifa’iyah Limpung materi berupa sholat
tarawih, witir dan tahajjud. Evaluasi kegiatan ini dilakukan
secara individual.
Penilaiannya meliputi kesesuaian bacaan, sikap dalam
sholat dan gerakan dalam sholat.
10. Berikut daftar nilai pengembangan diri praktik sholat kelas
III MI Rifa’iyah Limpung yang dilakukan pada tanggal 10
Desember 2011.
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Nama
Kriteria Penilaian
Kesesuaian
bacaan
M. Zaky Az Zidan 75
Abil Huda
75
M. Sabilillah
90
Abna Nisa
90
Nafrotul Izza
85
Khifkhoirunnisa’ 80
Dwi Sulistyorini
76
M. Irsyad Maula
75
Ziana Ilma
80
Ziana Ilmi
88
Mila Fulamah
85
M. Abas
79
M. Mirza
78
Uzlifatul Lutfiah
80
M. Husni M
89
Eka Andriyani
79
Hanik Izzati
87
Rosa Ezizya F.
96
Nabiel H.
76
Izza Hanifa
90
Azifatul Azifah
85
M. Aufal Ahdi
89
Nurul Aini
87
Rima Yulian S.
80
Asri Dunia wadin 89
Mela Oktaviani
79
Dini Rizda Arini
79
Sheila Kartika A. 80
Sikap
80
82
91
92
86
78
78
80
80
78
75
89
76
80
82
80
88
86
86
75
87
79
77
83
85
79
89
81
Gerakan
sholat
75
75
90
90
85
80
76
75
80
88
85
79
78
80
89
79
87
96
76
90
85
89
87
80
89
80
79
80
Jml
230
232
271
272
256
238
230
230
240
254
245
247
232
240
260
238
262
278
238
255
257
257
251
243
263
238
247
488
Ratarata
11. BAB III
KESIMPULAN
Dalam kegiatan pembelajaran kegiatan evaluasi sangatlah penting
untuk mengukur sejauh mana kemampuan peserta didik. Kegiatan evaluasi
hendaknya mencakup tiga ranah yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik
yang ketiganya saling berkaitan, sehingga tujuan pembelajaran dapat
tercapai.
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru kelas IV MI
Rifa’iyah Limpung adalah kegiatan pembelajaran aktif, sehingga terjadi
umpan balik yang positif antara pendidik dan peserta didik. Kegiatan
pembelajaran tersebut berupa dialog. Kegiatan pembelajaran aktif dan
beragam memungkinkan siswa mengembangkan potensi yang ada pada
dirinya yang selanjutnya bisa dijadikan tolak ukur terhadap proses
pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
Sedangkan evaluasi yang dilakukan oleh guru kelas IV MI Rifa’iyah
Limpung menggunakan metode yang berbeda dan disesuaikan dengan mata
pelajaran yang diajarkan, yang di dalamnya mencakup ranah kognitif,
afektif dan psikomotorik.
Penggunaan evaluasi yang beragam memungkinkan guru untuk
mengetahui potensi peserta didik, sehingga dalam proses pembelajaran guru
dapat menentukan metode yang tepat pada masing-masing mata pelajaran.
Mengetahui
Kepala MI Rifa’iyah Limpung
Wali Kelas IV
MUH. RIFA'I, S.Pd.I
NIP. 197704122007011033
SRI SUSILOWATI, S.Pd.I
NIP. 197405062007012029
12. DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas, BNSP, Model Penilaian Kelas, Jakarta : Depdiknas, 2007
RI, Depag, Undang-Undang dan Peraturan Pemerintah RI Tentang
Pendidikan, Jakarta : Dirjen Pendidikan Islam, 2006.
http://wakhinuddin.wordpress.com
13. LAMPIRAN – LAMPIRAN
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Matematika Semester I Kelas IV
2. Soal Produk
3. Daftar Nilai
4. Analisis Daftar Nilai
5. Daftar Nilai Pengembangan diri Hafalan Nadhoman Sarat Rukun
(Kerifa’iyahan)
6. Daftar Nilai Pengembangan diri Praktik Sholat
14. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/semester
Alokasi waktu
: MI RIFA’IYAH LIMPUNG
: Matematika
: IV (Empat) /1 (satu)
: 12 x 35 menit (4X pertemuan)
A. Standar Kompetensi :
1. Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan
dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengidentifikasi sifat-sifat operasi hitung
C. Tujuan Pembelajaran**
Siswa dapat Mengetahui jenis operasi hitung
Siswa dapat Memberikan contoh sehari-hari yang berhubungan
dengan operasi hitung
Siswa dapat Melakukan penjumlahan dan perkalian dengan nol
Siswa dapat Melakukan perkalian dengan satu
Siswa dapat Melakukan perkalian dua angka dengan angka sebelas
Siswa dapat Melakukan penjumlahan dan perkalian tiga bilangan
berurutan
Siswa dapat Mengidentifikasi sifat penyebaran dalam perhitungan
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),
Rasa hormat dan perhatian (
respect )
Tekun ( diligence ) dan
Tanggung jawab ( responsibility )
D. Materi Ajar
Operasi Hitung Bilangan
E. Metode Pembelajaran
Games, Tanya Jawab, dan Latihan
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Kegiatan awal
-
Apresepsi/ Motivasi
Memberikan games menarik untuk membangkitkan semangat
belajar siswa.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
15. Siswa dapat Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi
hitung
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Melakukan permainan (games) mengenai bilangan bulat,
diskusi, memberi contoh besaran
sehari-hari yang
menggunakan bilangan positif dan negatif, serta menganalisis
dan menyimpulkan jenis operasi hitung
Melakukan percobaan, diskusi dan latihan dengan fasilitas
soal-soal
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi,
dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara
lisan maupun tertulis;
memberi
kesempatan
untuk
berpikir,
menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif
dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang
dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual
maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja
individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta
didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
Menyimpulkan materi dan memberikan tugas rumah untuk
memantapkan pemahaman siswa.
Pertemuan ke-2
Kegiatan awal
Apresepsi/ Motivasi
- Mengingatkan kembali materi sebelumnya.
- Melakukan permainan (games) mengenai bilangan bulat.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi
hitung
16. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Melakukan percobaan, diskusi dan latihan dengan fasilitas
soal-soal untuk dapat melakukan:
penjumlahan dan perkalian dengan nol
perkalian dengan satu
perkalian dua angka dengan angka sebelas
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
Menyimpulkan materi
Memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi
yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
Pertemuan ke-3
Kegiatan awal
- Apresepsi/ Motivasi
- Mendengarkan ceritra lucu yang berkaitan dengan penjumlahan
dan perkalian tiga bilangan.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi
hitung
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Melakukan percobaan, diskusi, tanya jawab dan latihan
dengan fasilitas soal-soal untuk dapat melakukan
penjumlahan dan perkalian tiga bilangan berurutan
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
Menyimpulkan materi
Mengevaluasi kegiatan pembelajaran
Memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi
yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
Pertemuan ke-4
17.
Kegiatan awal
-
Apresepsi/ Motivasi
Mengingatkan kembali tentang
contohnya.
Kegiatan Inti
konsep bilangan bulat dan
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi
hitung
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Melakukan percobaan, diskusi dan latihan dengan fasilitas
soal-soal untuk dapat mengidentifikasi sifat penyebaran
dalam perhitungan
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
Menyimpulkan materi
Mengevaluasi kegiatan pembelajaran
Memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi
yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya
G. Alat/Bahan dan Sumber Belajar
Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 4,
Buku lain yang relevan
Kegiatan keseharian yang relevan
H. Penilaian
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
o Melakukan
operasi hitung
dengan sifat
pertukaran,
pengelompokan,
dan penyebaran
o Menentukan
hasil perkalian
dengan bilangan
0 dan 1
Teknik
Penilaian
Tugas
Individu
dan
Kelompok
Bentuk
Penilaian
Laporan buku
pekerjaan
rumah
Contoh Instrumen
o Sebutkanlah operasi
hitung dengan sifat
pertukaran,
pengelompokan, dan
penyebaran
o Tentukan hasil
perkalian dengan
bilangan 0 dan 1
o Tentukan hasil
pembagian dengan
18. o Menentukan
hasil pembagian
dengan bilangan
0 dan 1
Format Kriteria Penilaian
bilangan 0 dan 1
PRODUK ( HASIL DISKUSI )
No.
1.
Aspek
Kriteria
Konsep
*
*
*
*
Skor
semua benar
sebagian besar benar
sebagian kecil benar
semua salah
4
3
2
1
PERFORMANSI
No.
Aspek
Kriteria
1.
Pengetahuan
2.
Sikap
*
*
*
*
*
*
Skor
Pengetahuan
kadang-kadang Pengetahuan
tidak Pengetahuan
Sikap
kadang-kadang Sikap
tidak Sikap
4
2
1
4
2
1
Lembar Penilaian
No
Nama Siswa
Performan
Pengetahuan
Sikap
Produk
Jumlah
Skor
1.
2.
3.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka
diadakan Remedial.
Mengetahui
Kepala MI Rifa’iyah Limpung
Limpung, 12 Juli 2011
Wali Kelas IV
MUH. RIFA'I, S.Pd.I
NIP. 197704122007011033
SRI SUSILOWATI, S.Pd.I
NIP. 197405062007012029
Nilai