SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 19
Baixar para ler offline
MAKALAH
EVALUASI PEMBELAJARAN DI KELAS IV MADRASAH
IBTIDAIYAH RIFA’IYAH LIMPUNG
Disusun Guna memenuhi Tugas Mid Semester :
Mata Kuliah

: Pengembangan Sistem Evaluasi PAI II

Dosen Pengampu : H. M. Fatkhurronji, M.Pd.I

Disusun Oleh :
Haryanto

NIM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM WALI
SEMBILAN SEMARANG
TAHUN 2011
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang masalah
Pendidikan, seperti yang kita ketahui merupakan salah satu
aspek penting dalam sebuah peradaban umat manusia. Pendidikan
telah menjadi semacam pelita kehidupan bagi umat manusia,
dengannya, manusia mampu memahami dan mengerti akan
kesejatian dirinya.
Ditegaskan dalam Undang Undang Republik Indonesia Nomor
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 1
bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta
didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.1
Untuk mengetahui potensi-potensi yang ada pada diri peserta
didik diperlukan sebuah penilaian. Penilaian tersebut mencakup
berbagai macam aspek baik penilaian dari segi kognitif, afektif,
maupun dari segi psikomotorik.
Penilaian dari segi kognitif dilakukan dengan menggunakan
angka-angka atau hal-hal yang berkaitan dengan kecerdasan peserta
didik. Penilaian ini berkaitan dengan kognisi siswa, Sedangkan
penilaian dari segi afektif biasanya dilakukan dengan menggunakan
tugas portofolio yang akan menitikberatkan pada emosi dan
kepekaan peserta didik terhadap lingkungan sekitar. Penilaian dari
segi

psikomotorik

dilihat

dari

kemampuan

siswa

dalam

mempraktikkan sikap dan perilaku yang telah diajarkan oleh seorang
guru, misalnya dalam kegiatan beribadah. Penilaian ini biasanya
bersifat subyektif.

1

Depag RI, Undang-Undang dan Peraturan Pemerintah RI tentang Pendidikan, Jakarta :
Dirjen Pendidikan Islam, 2006, h. 5.
Penilaian tidak hanya dilakukan untuk mengukur kemampuan
peserta didik saja, tetapi seluruh komponen-komponen pendidikan
yang terlibat di dalamnya. Penilaian ini sering disebut dengan
evaluasi. Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 57 ayat 1
disebutkan Evaluasi dilakukan terhadap peserta didik, lembaga dan
program pendidikan pada jalur formal dan non formal untuk semua
jenjang, satuan, dan jenis pendidikan.2
Evaluasi merupakan faktor yang mempunyai arti penting bagi
seorang pendidik. Keterlibatan seorang guru dalam proses evaluasi
dengan menggunakan metode-metode evaluasi yang efektif dan
kreatif sangat diperlukan guna perkembangan siswa.
Evaluasi proses pembelajaran merupakan tahap yang perlu
dilakukan oleh guru untuk menentukan kualitas pembelajaran.
Kegiatan

ini

sering

disebut

juga

sebagai

refleksi

proses

pembelajaran, karena kita akan menemukan kelebihan dan
kekurangan dari proses pembelajaran yang telah dilakukan.
Dalam pekembangannya seringkali guru tidak paham dan
evaluasi proses pembelajaran yang dilakukan oleh seorang guru
hanya sebatas kognitif saja, dan metode-metode yang digunakan
kurang efektif dan monoton, sehingga tujuan pembelajaran tidak
tercapai.
Oleh karena latar belakang inilah tergerak hati penulis untuk
melakukan penelitian ini.
B. Rumusan Masalah
Dari latar belakang masalah dan kerangka pemikiran di atas,
ada permasalahan yang merupakan agenda penelitian yang akan dikaji
yaitu Bagaimanakah Evaluasi Pembelajaran yang dilakukan di kelas

III MI Rifa’iyah Limpung Kecamatan Limpung Kabupaten Batang
tahun 2011/2012?

2

Ibid, h. 37
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian
Dengan adanya permasalahan-permasalahan di atas, maka yang
menjadi tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui Evaluasi
Pembelajaran yang dilakukan di kelas IV MI Rifa’iyah Limpung
Kecamatan Limpung Kabupaten Batang tahun 2011/2012?
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
1. Bagi guru, sebagai masukan untuk dikemudian hari lebih
mengembangkan kegiatan evaluasi, sehingga tujuan pendidikan
dapat tercapai.
2. Bagi peneliti, penelitian ini bermanfaat untuk menambah
wawasan atau pengetahuan tentang pentingnya evaluasi dalam
proses belajar mengajar dan untuk mengetahui sejauh mana
evaluasi yang telah dikembangkan di kelas III MI Rifa’iyah
Limpung.

D. Metode Penelitian
1. Metode Pengumpulan data
2. Metode Observasi
Observasi yakni pengamatan pada tingkah laku pada suatu
situasi tertentu.
Metode ini digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data
tentang kondisi pembelajaran di kelas IV MI Rifa’iyah
Limpung Kecamatan Limpung Kabupaten Batang pada
umumnya.
3. Metode interview
Interview

adalah

sebuah

dialog

yang dilakukan

oleh

pewawancara untuk memperoleh informasi dari terwawancara.
BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Evaluasi
Kata evaluasi berasal dari Bahasa Inggris evaluation yang
berarti penilaian atau penaksiran, sedangkan menurut pengertian
istilah

evaluasi

merupakan

kegiatan

yang

terencana

untuk

mengetahui keadaan sesuatu objek dengan menggunakan instrumen
dan hasilnya dibandingkan dengan tolak ukur memperoleh
kesimpulan. Evaluasi mengandung pengertian suatu tindakan atau
suatu proses untuk menentukan nilai dari sesuatu3
Menurut Bloom evaluasi adalah pengumpulan kenyataan
secara sistematis untuk menetukan apakah di dalam kenyataannya
terjadi perubahan di dalam diri siswa dan menetapkan sejauh mana
tingkat perubahan dalam pribadi siswa.4
Evaluasi Pendidikan adalah suatu proses merencanakan,
memperoleh, dan menyediakan informasi yang sangat diperlukan
untuk membuat alternatif-alternatif keputusan.5

B. MANFAAT DAN TUJUAN EVALUASI
Kegiatan evaluasi harus dilakukan secara sistematis dan
terencana guna mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan.
Dengan adanya evaluasi guru akan mengetahui apakah materi yang
digunakan sudah sesuai atau belum. Evaluasi juga digunakan untuk
menentukan suatu kebijakan siswa mana yang berhak naik ke kelas
dan tidak. Evaluasi pada tataran yang lebih luas dapat menentukan
kualitas suatu lembaga pendidikan.

3

http://wakhinuddin.wordpress.com
Kuliah Pengembangan Sistem Evaluasi PAI II Tgl. 19 Oktober 2011 (H. M. Fatkhurronji, M.Pd.I)
5
Ibid
4
C. KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN EVALUASI DI KELAS
IV MI RIFA’IYAH LIMPUNG
Madrasah

Ibtidaiyah

Rifa’iyah

sudah

melaksanakan

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan atau KTSP. Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan adalah kurikulum operasional yang
disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan.
KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan,
struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender
pendidikan, silabus dan rencana program pembelajaran.
Kurikulum ini memungkinkan bagi lembaga pendidikan
untuk memodifikasi kurikulum yang disesuaikan dengan lingkungan
sekolah dan kearifan lokal.
Kegiatan pembelajaran yang ideal memerlukan sumber
daya manusia yang sesuai dengan kualifikasi, kurikulum yang sesuai
perkembangan zaman dan juga sarana yang memadai sehingga
tujuan pendidikan dapat tercapai. Untuk itulah Madrasah Ibtidaiyah
dalam kegiatan proses pembelajaran sudah menerapkan kegiatan
metode pembelajaran aktif.
Madrasah Ibtidaiyah Rifa’iyah juga melaksanakan kegiatan
pengembangan diri dan keagamaan secara berkelanjutan dari kelas I
sampai dengan kelas VI. Kegiatan pengembangan diri tersebut
berupa praktik sholat, hafalan juzz amma, hafalan doa sehari-hari
dan hafalan nadhoman syarat rukun (tata cara beribadah). Dengan
kegiatan pengembangan diri tersebut diharapkan semua siswa dan
siswi MI Rifa’iyah Limpung dapat mengerti dan memahami ibadah
yang sebenarnya dan dapat dijadikan pedoman hidup dalam
kehidupan sehari-hari.
Pengembangan diri hafalan juzz amma disesuaikan dengan
mata pelajaran Al Qur’an Hadits yang berlaku di setiap kelas.
sedangkan praktik ibadah disesuaikan dengan materi fikih yang pada
kelas yang bersangkutan.
1. Kegiatan Evaluasi Pembelajaran tiap Mata Pelajaran di kelas IV
MI Rifa’iyah Limpung.
Dalam proses pembelajaran seorang guru dituntut untuk
kreatif sehingga peserta didik tidak merasa bosan ketika proses
belajar mengajar berlangsung. Sehingga terjadi umpan balik
antara pendidik dan peserta didik. Kegiatan ini biasanya berupa
dialog sebelum dan sesudah kegiatan belajar mengajar
berlangsung.

Kegiatan

dialog

pada

awal

pembelajaran

dimaksudkan untuk appersepsi siswa, sedangkan dialog pada
akhir kegiatan pembelajaran dimaksudkan untuk mengetahui
seberapa faham peserta didik terhadap mata pelajaran yang telah
disampaikan oleh guru.
Di dalam kegiatan inti proses pembelajaran guru
melakukan beberapa langkah pembelajaran yaitu eksplorasi,
elaborasi dan konfirmasi.
Langkah eksplorasi yaitu siswa diberi kesempatan untuk
bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil tanpa pengajaran
langsung dari guru untuk menguji prediksi, melakukan dan
mencatat pengamatan serta ide-ide melalui kegiatan-kegiatan
seperti praktikum. langkah elaborasi yaitu siswa menerapkan
konsep dan keterampilan dalam situasi baru melalui kegiatankegiatan seperti praktikum lanjutan dan problem solving. dan
tahap Konfirmasi yaitu mendapat penguatan dari berbagai
sumber sehingga siswa tahu mana yang salah/mana yang benar.
Dalam kegiatan eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi, pada
mata pelajaran tertentu guru biasanya menggunakan alat peraga
pembelajaran yang sesuai dengan proses pembelajaran.
Evaluasi dalam kegiatan pembelajaran dilakukan per
Kompetensi

Dasar,

Selanjutnya

diadakan

analisis

per

Kompetensi Dasar. Jika ada siswa yang tidak memenuhi syarat
penilaian Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) maka akan
diadakan remidial.
2. Kegiatan Evaluasi pengembangan diri (hafalan) di kelas IV MI
Rifa’iyah Limpung
Kegiatan hafalan juzz amma dan hafalan doa harian
dilaksanakan setiap hari pada waktu pagi setelah berdoa.
sedangkan hafalan nadhoman sarat rukun disesuaikan dengan
jam pelajaran. Hafalan nadhoman ini diberikan waktu dua jam
pelajaran setiap minggunya. Dengan tabel hafalan untuk kelas
IV sebagai berikut :

Juzz Amma

Doa Harian

Nadhoman Syarat Rukun

Al Aadiyat

Doa sebelum wudhu

Utawi kharome hadas cilik

Al Insyirah

Doa sesudah wudhu

Utawi kharome sabab janabat

An Nasr

Doa bacaan menjawab adzan

Utawi kharome sabab khed

Al Kautsar

Doa sesudah adzan

Utawi sekeh sarat sah tayamum

Al Lahab

Do'a sesudah iqomah

Sekeh rukun tayamum
Sekeh batale tayamum
Setengah warnane najis
Anging wulune hewan

Kegiatan evaluasi hafalan pengembangan diri tersebut
dilaksanakan setiap semester sekali secara individual oleh guru,
sedangkan evaluasi untuk nadhoman sarat rukun melibatkan
tokoh masyarakat yang bersangkutan, dengan kriteria penilaian
hafal, kelancaran dan kesesuaian nadhom.
Berikut daftar nilai pengembangan diri hafalan nadhoman
syarat rukun kelas IV MI Rifa’iyah Limpung yang dilakukan
pada tanggal 10 Desember 2011.

No
1
2
3
4
5

Nama
M. Zaky Az Zidan
Abil Huda
M. Sabilillah

Abna Nisa
Nafrotul Izza

Kriteria Penilaian
Hafal

Kelan
caran

Kesesuaian
Nadhom

Jml

60
60
100
100
100

60
60
100
100
100

60
60
100
100
100

180
180
300
300
300

Ratarata
60
60
100
100
100
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Khifkhoirunnisa’
Dwi Sulistyorini
M. Irsyad Maula
Ziana Ilma
Ziana Ilmi
Mila Fulamah
M. Abas
M. Mirza
Uzlifatul Lutfiah
M. Husni M
Eka Andriyani
Hanik Izzati
Rosa Ezizya F.
Nabiel H.
Izza Hanifa
Azifatul Azifah
M. Aufal Ahdi
Nurul Aini
Rima Yulian S.
Asri Dunia wadin
Mela Oktaviani
Dini Rizda Arini
Sheila Kartika A.

100
100
80
100
100
100
90
95
100
100
100
100
100
80
100
100
100
100
100
100
100
100
100

100
100
80
100
100
100
85
90
100
100
100
100
100
80
100
100
100
90
100
100
100
90
100

100
100
65
100
100
100
85
90
100
100
100
100
100
65
100
100
100
90
100
100
100
90
100

300
300
225
300
300
300
260
275
300
300
300
300
300
225
300
300
300
280
300
300
300
280
300

100
100
75
100
100
100
87
92
100
100
100
100
100
75
100
100
100
93
100
100
100
93
100

Kegiatan ini ternyata berpengaruh positif terhadap
psikomotorik siswa. Siswa dalam beribadah sehari-hari lebih
paham terhadap apa yang dikerjakan.

3. Kegiatan Evaluasi Praktik sholat
Kegiatan ini menguji kemampuan siswa dalam ibadah
praktik

sholat

dalam

hal

bacaan

sholat

dan

dalam

mempraktikkannya. kegiatan evaluasi ini dilakukan setiap
semester sekali yang juga melibatkan tokoh masyarakat. Jenis
sholat yang dipraktikkan berbeda untuk setiap jenjang kelas.
Untuk kelas III MI Rifa’iyah Limpung materi berupa sholat
tarawih, witir dan tahajjud. Evaluasi kegiatan ini dilakukan
secara individual.
Penilaiannya meliputi kesesuaian bacaan, sikap dalam
sholat dan gerakan dalam sholat.
Berikut daftar nilai pengembangan diri praktik sholat kelas
III MI Rifa’iyah Limpung yang dilakukan pada tanggal 10
Desember 2011.
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Nama

Kriteria Penilaian
Kesesuaian
bacaan

M. Zaky Az Zidan 75
Abil Huda
75
M. Sabilillah
90
Abna Nisa
90
Nafrotul Izza
85
Khifkhoirunnisa’ 80
Dwi Sulistyorini
76
M. Irsyad Maula
75
Ziana Ilma
80
Ziana Ilmi
88
Mila Fulamah
85
M. Abas
79
M. Mirza
78
Uzlifatul Lutfiah
80
M. Husni M
89
Eka Andriyani
79
Hanik Izzati
87
Rosa Ezizya F.
96
Nabiel H.
76
Izza Hanifa
90
Azifatul Azifah
85
M. Aufal Ahdi
89
Nurul Aini
87
Rima Yulian S.
80
Asri Dunia wadin 89
Mela Oktaviani
79
Dini Rizda Arini
79
Sheila Kartika A. 80

Sikap

80
82
91
92
86
78
78
80
80
78
75
89
76
80
82
80
88
86
86
75
87
79
77
83
85
79
89
81

Gerakan
sholat

75
75
90
90
85
80
76
75
80
88
85
79
78
80
89
79
87
96
76
90
85
89
87
80
89
80
79
80

Jml
230
232
271
272
256
238
230
230
240
254
245
247
232
240
260
238
262
278
238
255
257
257
251
243
263
238
247
488

Ratarata
BAB III
KESIMPULAN
Dalam kegiatan pembelajaran kegiatan evaluasi sangatlah penting
untuk mengukur sejauh mana kemampuan peserta didik. Kegiatan evaluasi
hendaknya mencakup tiga ranah yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik
yang ketiganya saling berkaitan, sehingga tujuan pembelajaran dapat
tercapai.
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru kelas IV MI
Rifa’iyah Limpung adalah kegiatan pembelajaran aktif, sehingga terjadi
umpan balik yang positif antara pendidik dan peserta didik. Kegiatan
pembelajaran tersebut berupa dialog. Kegiatan pembelajaran aktif dan
beragam memungkinkan siswa mengembangkan potensi yang ada pada
dirinya yang selanjutnya bisa dijadikan tolak ukur terhadap proses
pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
Sedangkan evaluasi yang dilakukan oleh guru kelas IV MI Rifa’iyah
Limpung menggunakan metode yang berbeda dan disesuaikan dengan mata
pelajaran yang diajarkan, yang di dalamnya mencakup ranah kognitif,
afektif dan psikomotorik.
Penggunaan evaluasi yang beragam memungkinkan guru untuk
mengetahui potensi peserta didik, sehingga dalam proses pembelajaran guru
dapat menentukan metode yang tepat pada masing-masing mata pelajaran.

Mengetahui
Kepala MI Rifa’iyah Limpung

Wali Kelas IV

MUH. RIFA'I, S.Pd.I
NIP. 197704122007011033

SRI SUSILOWATI, S.Pd.I
NIP. 197405062007012029
DAFTAR PUSTAKA

Depdiknas, BNSP, Model Penilaian Kelas, Jakarta : Depdiknas, 2007
RI, Depag, Undang-Undang dan Peraturan Pemerintah RI Tentang
Pendidikan, Jakarta : Dirjen Pendidikan Islam, 2006.
http://wakhinuddin.wordpress.com
LAMPIRAN – LAMPIRAN
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Matematika Semester I Kelas IV
2. Soal Produk
3. Daftar Nilai
4. Analisis Daftar Nilai
5. Daftar Nilai Pengembangan diri Hafalan Nadhoman Sarat Rukun
(Kerifa’iyahan)
6. Daftar Nilai Pengembangan diri Praktik Sholat
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/semester
Alokasi waktu

: MI RIFA’IYAH LIMPUNG
: Matematika
: IV (Empat) /1 (satu)
: 12 x 35 menit (4X pertemuan)

A. Standar Kompetensi :
1. Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan
dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengidentifikasi sifat-sifat operasi hitung
C. Tujuan Pembelajaran**
 Siswa dapat Mengetahui jenis operasi hitung
 Siswa dapat Memberikan contoh sehari-hari yang berhubungan
dengan operasi hitung
 Siswa dapat Melakukan penjumlahan dan perkalian dengan nol
 Siswa dapat Melakukan perkalian dengan satu
 Siswa dapat Melakukan perkalian dua angka dengan angka sebelas
 Siswa dapat Melakukan penjumlahan dan perkalian tiga bilangan
berurutan
 Siswa dapat Mengidentifikasi sifat penyebaran dalam perhitungan
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),
Rasa hormat dan perhatian (
respect )
Tekun ( diligence ) dan
Tanggung jawab ( responsibility )
D. Materi Ajar
Operasi Hitung Bilangan
E. Metode Pembelajaran
Games, Tanya Jawab, dan Latihan
F. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1


Kegiatan awal

-



Apresepsi/ Motivasi
Memberikan games menarik untuk membangkitkan semangat
belajar siswa.
Kegiatan Inti

 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi
hitung

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Melakukan permainan (games) mengenai bilangan bulat,
diskusi, memberi contoh besaran
sehari-hari yang
menggunakan bilangan positif dan negatif, serta menganalisis
dan menyimpulkan jenis operasi hitung
 Melakukan percobaan, diskusi dan latihan dengan fasilitas
soal-soal
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi,
dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara
lisan maupun tertulis;
 memberi
kesempatan
untuk
berpikir,
menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif
dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang
dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual
maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta
didik.





Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Menyimpulkan materi dan memberikan tugas rumah untuk
memantapkan pemahaman siswa.

Pertemuan ke-2




Kegiatan awal
Apresepsi/ Motivasi
- Mengingatkan kembali materi sebelumnya.
- Melakukan permainan (games) mengenai bilangan bulat.
Kegiatan Inti

 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi
hitung
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Melakukan percobaan, diskusi dan latihan dengan fasilitas
soal-soal untuk dapat melakukan:
 penjumlahan dan perkalian dengan nol
 perkalian dengan satu
 perkalian dua angka dengan angka sebelas

 Konfirmasi



Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Menyimpulkan materi
 Memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi
yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

Pertemuan ke-3




Kegiatan awal
- Apresepsi/ Motivasi
- Mendengarkan ceritra lucu yang berkaitan dengan penjumlahan
dan perkalian tiga bilangan.
Kegiatan Inti

 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi
hitung

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Melakukan percobaan, diskusi, tanya jawab dan latihan
dengan fasilitas soal-soal untuk dapat melakukan
penjumlahan dan perkalian tiga bilangan berurutan

 Konfirmasi



Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Menyimpulkan materi
 Mengevaluasi kegiatan pembelajaran
 Memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi
yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

Pertemuan ke-4


Kegiatan awal

-



Apresepsi/ Motivasi
Mengingatkan kembali tentang
contohnya.
Kegiatan Inti

konsep bilangan bulat dan

 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi
hitung

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Melakukan percobaan, diskusi dan latihan dengan fasilitas
soal-soal untuk dapat mengidentifikasi sifat penyebaran
dalam perhitungan

 Konfirmasi



Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Menyimpulkan materi
 Mengevaluasi kegiatan pembelajaran
 Memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi
yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya

G. Alat/Bahan dan Sumber Belajar
 Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 4,
 Buku lain yang relevan
 Kegiatan keseharian yang relevan
H. Penilaian
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
o Melakukan
operasi hitung
dengan sifat
pertukaran,
pengelompokan,
dan penyebaran
o Menentukan
hasil perkalian
dengan bilangan
0 dan 1

Teknik
Penilaian
Tugas
Individu
dan
Kelompok

Bentuk
Penilaian
Laporan buku
pekerjaan
rumah

Contoh Instrumen
o Sebutkanlah operasi
hitung dengan sifat
pertukaran,
pengelompokan, dan
penyebaran
o Tentukan hasil
perkalian dengan
bilangan 0 dan 1
o Tentukan hasil
pembagian dengan
o Menentukan
hasil pembagian
dengan bilangan
0 dan 1
Format Kriteria Penilaian

bilangan 0 dan 1

 PRODUK ( HASIL DISKUSI )
No.
1.

Aspek

Kriteria

Konsep

*
*
*
*

Skor

semua benar
sebagian besar benar
sebagian kecil benar
semua salah

4
3
2
1

 PERFORMANSI
No.

Aspek

Kriteria

1.

Pengetahuan

2.

Sikap

*
*
*
*
*
*

Skor

Pengetahuan
kadang-kadang Pengetahuan
tidak Pengetahuan
Sikap
kadang-kadang Sikap
tidak Sikap

4
2
1
4
2
1

Lembar Penilaian
No

Nama Siswa

Performan
Pengetahuan

Sikap

Produk

Jumlah
Skor

1.
2.
3.

CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.

 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka
diadakan Remedial.

Mengetahui
Kepala MI Rifa’iyah Limpung

Limpung, 12 Juli 2011
Wali Kelas IV

MUH. RIFA'I, S.Pd.I
NIP. 197704122007011033

SRI SUSILOWATI, S.Pd.I
NIP. 197405062007012029

Nilai
4. makalah pengembangan sistem evaluasi pai ii

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Memahami Pembinaan Kompetensi Mengajar
Memahami Pembinaan Kompetensi MengajarMemahami Pembinaan Kompetensi Mengajar
Memahami Pembinaan Kompetensi MengajarNini Ibrahim01
 
Bahan bacaan 1.2 pengalaman belajar peserta didik sekolah dasar
Bahan bacaan 1.2  pengalaman  belajar  peserta didik sekolah dasarBahan bacaan 1.2  pengalaman  belajar  peserta didik sekolah dasar
Bahan bacaan 1.2 pengalaman belajar peserta didik sekolah dasarÄkäñx Këyñå
 
Andy Write
Andy WriteAndy Write
Andy WriteGus Andy
 
Pengembangan kompetensi mengajar
Pengembangan kompetensi mengajarPengembangan kompetensi mengajar
Pengembangan kompetensi mengajarTatik prisnamasari
 
cara menilai PK Guru
cara menilai PK Gurucara menilai PK Guru
cara menilai PK GuruIbnu Fajar
 
Pedagogik guru
Pedagogik guruPedagogik guru
Pedagogik guruGus Andy
 
Evaluasi pendidikan islam
Evaluasi pendidikan islamEvaluasi pendidikan islam
Evaluasi pendidikan islam33335
 
Ptk nabi dan rasul kelas iv
Ptk nabi dan rasul kelas ivPtk nabi dan rasul kelas iv
Ptk nabi dan rasul kelas ivFurqan Okan
 

Mais procurados (13)

Makalah pengembangan sistem evaluasi pai
Makalah pengembangan sistem evaluasi paiMakalah pengembangan sistem evaluasi pai
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai
 
Memahami Pembinaan Kompetensi Mengajar
Memahami Pembinaan Kompetensi MengajarMemahami Pembinaan Kompetensi Mengajar
Memahami Pembinaan Kompetensi Mengajar
 
Bab i
Bab iBab i
Bab i
 
Bahan bacaan 1.2 pengalaman belajar peserta didik sekolah dasar
Bahan bacaan 1.2  pengalaman  belajar  peserta didik sekolah dasarBahan bacaan 1.2  pengalaman  belajar  peserta didik sekolah dasar
Bahan bacaan 1.2 pengalaman belajar peserta didik sekolah dasar
 
Andy Write
Andy WriteAndy Write
Andy Write
 
Pengembangan kompetensi mengajar
Pengembangan kompetensi mengajarPengembangan kompetensi mengajar
Pengembangan kompetensi mengajar
 
cara menilai PK Guru
cara menilai PK Gurucara menilai PK Guru
cara menilai PK Guru
 
Pedagogik guru
Pedagogik guruPedagogik guru
Pedagogik guru
 
Teknik Evaluasi
Teknik EvaluasiTeknik Evaluasi
Teknik Evaluasi
 
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4
 
Evaluasi pendidikan islam
Evaluasi pendidikan islamEvaluasi pendidikan islam
Evaluasi pendidikan islam
 
Ptk nabi dan rasul kelas iv
Ptk nabi dan rasul kelas ivPtk nabi dan rasul kelas iv
Ptk nabi dan rasul kelas iv
 
Makalah evaluasi
Makalah evaluasiMakalah evaluasi
Makalah evaluasi
 

Destaque

Penilaian jenazah KLS I
Penilaian jenazah KLS IPenilaian jenazah KLS I
Penilaian jenazah KLS Inana masruri
 
Silabus akidah-akhlak-kelas-vii-kurikulum-2013
Silabus akidah-akhlak-kelas-vii-kurikulum-2013Silabus akidah-akhlak-kelas-vii-kurikulum-2013
Silabus akidah-akhlak-kelas-vii-kurikulum-2013klenyer
 
Pendidikan agama islam
Pendidikan agama islamPendidikan agama islam
Pendidikan agama islamCiMeng Entop
 
Penilaian jenazah KLS B
Penilaian jenazah KLS BPenilaian jenazah KLS B
Penilaian jenazah KLS Bnana masruri
 
5. kisi2 ujian praktek fiqih 2012 2013
5. kisi2 ujian praktek fiqih 2012 20135. kisi2 ujian praktek fiqih 2012 2013
5. kisi2 ujian praktek fiqih 2012 2013Mar'atus Sholihah
 
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sd-rev9feb
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sd-rev9febKompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sd-rev9feb
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sd-rev9febKKGPAI KAB. BANGKALAN
 
Pengembangan Sistem Evaluasi PAI - Pengertian, Tujuan, Fungsi, Prinsip, Sasar...
Pengembangan Sistem Evaluasi PAI - Pengertian, Tujuan, Fungsi, Prinsip, Sasar...Pengembangan Sistem Evaluasi PAI - Pengertian, Tujuan, Fungsi, Prinsip, Sasar...
Pengembangan Sistem Evaluasi PAI - Pengertian, Tujuan, Fungsi, Prinsip, Sasar...Haristian Sahroni Putra
 
Jadwal dan format penilaian ujian praktek sd
Jadwal dan format penilaian ujian praktek sd Jadwal dan format penilaian ujian praktek sd
Jadwal dan format penilaian ujian praktek sd Foenk Aji
 
Contoh Proposal usaha
Contoh Proposal usahaContoh Proposal usaha
Contoh Proposal usahaGaluh Musa
 
Proposal Kewirausahaan Usaha "Tempat Pensil Flanel"
Proposal Kewirausahaan Usaha "Tempat Pensil Flanel"Proposal Kewirausahaan Usaha "Tempat Pensil Flanel"
Proposal Kewirausahaan Usaha "Tempat Pensil Flanel"Shofi Asriani
 

Destaque (14)

Aqidah akhlaq-kelas-1
Aqidah akhlaq-kelas-1Aqidah akhlaq-kelas-1
Aqidah akhlaq-kelas-1
 
Rpp tugas tekpen
Rpp tugas tekpenRpp tugas tekpen
Rpp tugas tekpen
 
Penilaian jenazah KLS I
Penilaian jenazah KLS IPenilaian jenazah KLS I
Penilaian jenazah KLS I
 
Silabus akidah-akhlak-kelas-vii-kurikulum-2013
Silabus akidah-akhlak-kelas-vii-kurikulum-2013Silabus akidah-akhlak-kelas-vii-kurikulum-2013
Silabus akidah-akhlak-kelas-vii-kurikulum-2013
 
Pendidikan agama islam
Pendidikan agama islamPendidikan agama islam
Pendidikan agama islam
 
Penilaian jenazah KLS B
Penilaian jenazah KLS BPenilaian jenazah KLS B
Penilaian jenazah KLS B
 
5. kisi2 ujian praktek fiqih 2012 2013
5. kisi2 ujian praktek fiqih 2012 20135. kisi2 ujian praktek fiqih 2012 2013
5. kisi2 ujian praktek fiqih 2012 2013
 
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sd-rev9feb
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sd-rev9febKompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sd-rev9feb
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sd-rev9feb
 
Re orientasi organisasi kkg pai
Re orientasi organisasi kkg paiRe orientasi organisasi kkg pai
Re orientasi organisasi kkg pai
 
Pengembangan Sistem Evaluasi PAI - Pengertian, Tujuan, Fungsi, Prinsip, Sasar...
Pengembangan Sistem Evaluasi PAI - Pengertian, Tujuan, Fungsi, Prinsip, Sasar...Pengembangan Sistem Evaluasi PAI - Pengertian, Tujuan, Fungsi, Prinsip, Sasar...
Pengembangan Sistem Evaluasi PAI - Pengertian, Tujuan, Fungsi, Prinsip, Sasar...
 
Jadwal dan format penilaian ujian praktek sd
Jadwal dan format penilaian ujian praktek sd Jadwal dan format penilaian ujian praktek sd
Jadwal dan format penilaian ujian praktek sd
 
Contoh Proposal usaha
Contoh Proposal usahaContoh Proposal usaha
Contoh Proposal usaha
 
Buku Panduan Untuk Guru Pendidikan Agama Islam Kelas 7
Buku Panduan Untuk Guru Pendidikan Agama Islam Kelas 7 Buku Panduan Untuk Guru Pendidikan Agama Islam Kelas 7
Buku Panduan Untuk Guru Pendidikan Agama Islam Kelas 7
 
Proposal Kewirausahaan Usaha "Tempat Pensil Flanel"
Proposal Kewirausahaan Usaha "Tempat Pensil Flanel"Proposal Kewirausahaan Usaha "Tempat Pensil Flanel"
Proposal Kewirausahaan Usaha "Tempat Pensil Flanel"
 

Semelhante a 4. makalah pengembangan sistem evaluasi pai ii

Kurikulum Dan Pmbljrn Rika
Kurikulum Dan Pmbljrn RikaKurikulum Dan Pmbljrn Rika
Kurikulum Dan Pmbljrn RikaRIKASEPTIANI
 
Kurikulum Dan Pembelajaran
Kurikulum Dan PembelajaranKurikulum Dan Pembelajaran
Kurikulum Dan PembelajaranICEUERISTINA
 
Kurikulum Dan Pembelajaran
Kurikulum Dan PembelajaranKurikulum Dan Pembelajaran
Kurikulum Dan Pembelajaran9359
 
Kurikulum Dan Pembelajaran
Kurikulum Dan PembelajaranKurikulum Dan Pembelajaran
Kurikulum Dan Pembelajaran9359
 
http://www.slideshare.net/ikasartika
http://www.slideshare.net/ikasartikahttp://www.slideshare.net/ikasartika
http://www.slideshare.net/ikasartikainun
 
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4Warnet Raha
 
Evaluasi pendidikan islam
Evaluasi pendidikan islamEvaluasi pendidikan islam
Evaluasi pendidikan islam33335
 
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4Septian Muna Barakati
 
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai
Makalah pengembangan sistem evaluasi paiMakalah pengembangan sistem evaluasi pai
Makalah pengembangan sistem evaluasi paiSeptian Muna Barakati
 
Proses belajar mengajar sebagai sistem
Proses belajar mengajar sebagai sistemProses belajar mengajar sebagai sistem
Proses belajar mengajar sebagai sistemaisyahfiver
 
Makalah evaluasi
Makalah evaluasiMakalah evaluasi
Makalah evaluasiWarnet Raha
 
Makalah evaluasi
Makalah evaluasiMakalah evaluasi
Makalah evaluasiWarnet Raha
 

Semelhante a 4. makalah pengembangan sistem evaluasi pai ii (20)

Ptk
PtkPtk
Ptk
 
Kurikulum Dan Pmbljrn Rika
Kurikulum Dan Pmbljrn RikaKurikulum Dan Pmbljrn Rika
Kurikulum Dan Pmbljrn Rika
 
Kurikulum Dan Pembelajaran
Kurikulum Dan PembelajaranKurikulum Dan Pembelajaran
Kurikulum Dan Pembelajaran
 
Kurikulum Dan Pembelajaran
Kurikulum Dan PembelajaranKurikulum Dan Pembelajaran
Kurikulum Dan Pembelajaran
 
Kurikulum Dan Pembelajaran
Kurikulum Dan PembelajaranKurikulum Dan Pembelajaran
Kurikulum Dan Pembelajaran
 
http://www.slideshare.net/ikasartika
http://www.slideshare.net/ikasartikahttp://www.slideshare.net/ikasartika
http://www.slideshare.net/ikasartika
 
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4
 
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4
 
Evaluasi pendidikan islam
Evaluasi pendidikan islamEvaluasi pendidikan islam
Evaluasi pendidikan islam
 
Resum sbm i
Resum sbm iResum sbm i
Resum sbm i
 
Resum sbm i
Resum sbm iResum sbm i
Resum sbm i
 
Makalah evaluasi
Makalah evaluasiMakalah evaluasi
Makalah evaluasi
 
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4
 
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai 4
 
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai
Makalah pengembangan sistem evaluasi paiMakalah pengembangan sistem evaluasi pai
Makalah pengembangan sistem evaluasi pai
 
Proses belajar mengajar sebagai sistem
Proses belajar mengajar sebagai sistemProses belajar mengajar sebagai sistem
Proses belajar mengajar sebagai sistem
 
Makalah evaluasi
Makalah evaluasiMakalah evaluasi
Makalah evaluasi
 
Makalah evaluasi
Makalah evaluasiMakalah evaluasi
Makalah evaluasi
 
Makalah evaluasi
Makalah evaluasiMakalah evaluasi
Makalah evaluasi
 
Ptk kelas 1 ips
Ptk kelas 1 ipsPtk kelas 1 ips
Ptk kelas 1 ips
 

Mais de Operator Warnet Vast Raha

Permohonan untuk diterima menjadi tenaga pengganti
Permohonan untuk diterima menjadi tenaga penggantiPermohonan untuk diterima menjadi tenaga pengganti
Permohonan untuk diterima menjadi tenaga penggantiOperator Warnet Vast Raha
 

Mais de Operator Warnet Vast Raha (20)

Stiker kk bondan
Stiker kk bondanStiker kk bondan
Stiker kk bondan
 
Proposal bantuan sepak bola
Proposal bantuan sepak bolaProposal bantuan sepak bola
Proposal bantuan sepak bola
 
Surat pernyataan nusantara sehat
Surat pernyataan nusantara sehatSurat pernyataan nusantara sehat
Surat pernyataan nusantara sehat
 
Surat pernyataan nusantara sehat fajar
Surat pernyataan nusantara sehat fajarSurat pernyataan nusantara sehat fajar
Surat pernyataan nusantara sehat fajar
 
Halaman sampul target
Halaman sampul targetHalaman sampul target
Halaman sampul target
 
Makalah seni kriya korea
Makalah seni kriya koreaMakalah seni kriya korea
Makalah seni kriya korea
 
Makalah makromolekul
Makalah makromolekulMakalah makromolekul
Makalah makromolekul
 
126895843 makalah-makromolekul
126895843 makalah-makromolekul126895843 makalah-makromolekul
126895843 makalah-makromolekul
 
Kafer akbid paramata
Kafer akbid paramataKafer akbid paramata
Kafer akbid paramata
 
Perilaku organisasi
Perilaku organisasiPerilaku organisasi
Perilaku organisasi
 
Mata pelajaran seni budaya
Mata pelajaran seni budayaMata pelajaran seni budaya
Mata pelajaran seni budaya
 
Lingkungan hidup
Lingkungan hidupLingkungan hidup
Lingkungan hidup
 
Permohonan untuk diterima menjadi tenaga pengganti
Permohonan untuk diterima menjadi tenaga penggantiPermohonan untuk diterima menjadi tenaga pengganti
Permohonan untuk diterima menjadi tenaga pengganti
 
Odher scout community
Odher scout communityOdher scout community
Odher scout community
 
Surat izin keramaian
Surat izin keramaianSurat izin keramaian
Surat izin keramaian
 
Makalah keganasan
Makalah keganasanMakalah keganasan
Makalah keganasan
 
Perilaku organisasi
Perilaku organisasiPerilaku organisasi
Perilaku organisasi
 
Makalah penyakit genetika
Makalah penyakit genetikaMakalah penyakit genetika
Makalah penyakit genetika
 
Undangan kecamatan lasalepa
Undangan kecamatan lasalepaUndangan kecamatan lasalepa
Undangan kecamatan lasalepa
 
Bukti registrasi pajak
Bukti registrasi pajakBukti registrasi pajak
Bukti registrasi pajak
 

4. makalah pengembangan sistem evaluasi pai ii

  • 1. MAKALAH EVALUASI PEMBELAJARAN DI KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH RIFA’IYAH LIMPUNG Disusun Guna memenuhi Tugas Mid Semester : Mata Kuliah : Pengembangan Sistem Evaluasi PAI II Dosen Pengampu : H. M. Fatkhurronji, M.Pd.I Disusun Oleh : Haryanto NIM SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM WALI SEMBILAN SEMARANG TAHUN 2011
  • 2. BAB I PENDAHULUAN A. Latar belakang masalah Pendidikan, seperti yang kita ketahui merupakan salah satu aspek penting dalam sebuah peradaban umat manusia. Pendidikan telah menjadi semacam pelita kehidupan bagi umat manusia, dengannya, manusia mampu memahami dan mengerti akan kesejatian dirinya. Ditegaskan dalam Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 1 bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.1 Untuk mengetahui potensi-potensi yang ada pada diri peserta didik diperlukan sebuah penilaian. Penilaian tersebut mencakup berbagai macam aspek baik penilaian dari segi kognitif, afektif, maupun dari segi psikomotorik. Penilaian dari segi kognitif dilakukan dengan menggunakan angka-angka atau hal-hal yang berkaitan dengan kecerdasan peserta didik. Penilaian ini berkaitan dengan kognisi siswa, Sedangkan penilaian dari segi afektif biasanya dilakukan dengan menggunakan tugas portofolio yang akan menitikberatkan pada emosi dan kepekaan peserta didik terhadap lingkungan sekitar. Penilaian dari segi psikomotorik dilihat dari kemampuan siswa dalam mempraktikkan sikap dan perilaku yang telah diajarkan oleh seorang guru, misalnya dalam kegiatan beribadah. Penilaian ini biasanya bersifat subyektif. 1 Depag RI, Undang-Undang dan Peraturan Pemerintah RI tentang Pendidikan, Jakarta : Dirjen Pendidikan Islam, 2006, h. 5.
  • 3. Penilaian tidak hanya dilakukan untuk mengukur kemampuan peserta didik saja, tetapi seluruh komponen-komponen pendidikan yang terlibat di dalamnya. Penilaian ini sering disebut dengan evaluasi. Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 57 ayat 1 disebutkan Evaluasi dilakukan terhadap peserta didik, lembaga dan program pendidikan pada jalur formal dan non formal untuk semua jenjang, satuan, dan jenis pendidikan.2 Evaluasi merupakan faktor yang mempunyai arti penting bagi seorang pendidik. Keterlibatan seorang guru dalam proses evaluasi dengan menggunakan metode-metode evaluasi yang efektif dan kreatif sangat diperlukan guna perkembangan siswa. Evaluasi proses pembelajaran merupakan tahap yang perlu dilakukan oleh guru untuk menentukan kualitas pembelajaran. Kegiatan ini sering disebut juga sebagai refleksi proses pembelajaran, karena kita akan menemukan kelebihan dan kekurangan dari proses pembelajaran yang telah dilakukan. Dalam pekembangannya seringkali guru tidak paham dan evaluasi proses pembelajaran yang dilakukan oleh seorang guru hanya sebatas kognitif saja, dan metode-metode yang digunakan kurang efektif dan monoton, sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai. Oleh karena latar belakang inilah tergerak hati penulis untuk melakukan penelitian ini. B. Rumusan Masalah Dari latar belakang masalah dan kerangka pemikiran di atas, ada permasalahan yang merupakan agenda penelitian yang akan dikaji yaitu Bagaimanakah Evaluasi Pembelajaran yang dilakukan di kelas III MI Rifa’iyah Limpung Kecamatan Limpung Kabupaten Batang tahun 2011/2012? 2 Ibid, h. 37
  • 4. C. Tujuan dan Manfaat Penelitian Dengan adanya permasalahan-permasalahan di atas, maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui Evaluasi Pembelajaran yang dilakukan di kelas IV MI Rifa’iyah Limpung Kecamatan Limpung Kabupaten Batang tahun 2011/2012? Adapun manfaat dari penelitian ini adalah : 1. Bagi guru, sebagai masukan untuk dikemudian hari lebih mengembangkan kegiatan evaluasi, sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai. 2. Bagi peneliti, penelitian ini bermanfaat untuk menambah wawasan atau pengetahuan tentang pentingnya evaluasi dalam proses belajar mengajar dan untuk mengetahui sejauh mana evaluasi yang telah dikembangkan di kelas III MI Rifa’iyah Limpung. D. Metode Penelitian 1. Metode Pengumpulan data 2. Metode Observasi Observasi yakni pengamatan pada tingkah laku pada suatu situasi tertentu. Metode ini digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data tentang kondisi pembelajaran di kelas IV MI Rifa’iyah Limpung Kecamatan Limpung Kabupaten Batang pada umumnya. 3. Metode interview Interview adalah sebuah dialog yang dilakukan oleh pewawancara untuk memperoleh informasi dari terwawancara.
  • 5. BAB II PEMBAHASAN A. Pengertian Evaluasi Kata evaluasi berasal dari Bahasa Inggris evaluation yang berarti penilaian atau penaksiran, sedangkan menurut pengertian istilah evaluasi merupakan kegiatan yang terencana untuk mengetahui keadaan sesuatu objek dengan menggunakan instrumen dan hasilnya dibandingkan dengan tolak ukur memperoleh kesimpulan. Evaluasi mengandung pengertian suatu tindakan atau suatu proses untuk menentukan nilai dari sesuatu3 Menurut Bloom evaluasi adalah pengumpulan kenyataan secara sistematis untuk menetukan apakah di dalam kenyataannya terjadi perubahan di dalam diri siswa dan menetapkan sejauh mana tingkat perubahan dalam pribadi siswa.4 Evaluasi Pendidikan adalah suatu proses merencanakan, memperoleh, dan menyediakan informasi yang sangat diperlukan untuk membuat alternatif-alternatif keputusan.5 B. MANFAAT DAN TUJUAN EVALUASI Kegiatan evaluasi harus dilakukan secara sistematis dan terencana guna mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan. Dengan adanya evaluasi guru akan mengetahui apakah materi yang digunakan sudah sesuai atau belum. Evaluasi juga digunakan untuk menentukan suatu kebijakan siswa mana yang berhak naik ke kelas dan tidak. Evaluasi pada tataran yang lebih luas dapat menentukan kualitas suatu lembaga pendidikan. 3 http://wakhinuddin.wordpress.com Kuliah Pengembangan Sistem Evaluasi PAI II Tgl. 19 Oktober 2011 (H. M. Fatkhurronji, M.Pd.I) 5 Ibid 4
  • 6. C. KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN EVALUASI DI KELAS IV MI RIFA’IYAH LIMPUNG Madrasah Ibtidaiyah Rifa’iyah sudah melaksanakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan atau KTSP. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan, silabus dan rencana program pembelajaran. Kurikulum ini memungkinkan bagi lembaga pendidikan untuk memodifikasi kurikulum yang disesuaikan dengan lingkungan sekolah dan kearifan lokal. Kegiatan pembelajaran yang ideal memerlukan sumber daya manusia yang sesuai dengan kualifikasi, kurikulum yang sesuai perkembangan zaman dan juga sarana yang memadai sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai. Untuk itulah Madrasah Ibtidaiyah dalam kegiatan proses pembelajaran sudah menerapkan kegiatan metode pembelajaran aktif. Madrasah Ibtidaiyah Rifa’iyah juga melaksanakan kegiatan pengembangan diri dan keagamaan secara berkelanjutan dari kelas I sampai dengan kelas VI. Kegiatan pengembangan diri tersebut berupa praktik sholat, hafalan juzz amma, hafalan doa sehari-hari dan hafalan nadhoman syarat rukun (tata cara beribadah). Dengan kegiatan pengembangan diri tersebut diharapkan semua siswa dan siswi MI Rifa’iyah Limpung dapat mengerti dan memahami ibadah yang sebenarnya dan dapat dijadikan pedoman hidup dalam kehidupan sehari-hari. Pengembangan diri hafalan juzz amma disesuaikan dengan mata pelajaran Al Qur’an Hadits yang berlaku di setiap kelas. sedangkan praktik ibadah disesuaikan dengan materi fikih yang pada kelas yang bersangkutan.
  • 7. 1. Kegiatan Evaluasi Pembelajaran tiap Mata Pelajaran di kelas IV MI Rifa’iyah Limpung. Dalam proses pembelajaran seorang guru dituntut untuk kreatif sehingga peserta didik tidak merasa bosan ketika proses belajar mengajar berlangsung. Sehingga terjadi umpan balik antara pendidik dan peserta didik. Kegiatan ini biasanya berupa dialog sebelum dan sesudah kegiatan belajar mengajar berlangsung. Kegiatan dialog pada awal pembelajaran dimaksudkan untuk appersepsi siswa, sedangkan dialog pada akhir kegiatan pembelajaran dimaksudkan untuk mengetahui seberapa faham peserta didik terhadap mata pelajaran yang telah disampaikan oleh guru. Di dalam kegiatan inti proses pembelajaran guru melakukan beberapa langkah pembelajaran yaitu eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi. Langkah eksplorasi yaitu siswa diberi kesempatan untuk bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil tanpa pengajaran langsung dari guru untuk menguji prediksi, melakukan dan mencatat pengamatan serta ide-ide melalui kegiatan-kegiatan seperti praktikum. langkah elaborasi yaitu siswa menerapkan konsep dan keterampilan dalam situasi baru melalui kegiatankegiatan seperti praktikum lanjutan dan problem solving. dan tahap Konfirmasi yaitu mendapat penguatan dari berbagai sumber sehingga siswa tahu mana yang salah/mana yang benar. Dalam kegiatan eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi, pada mata pelajaran tertentu guru biasanya menggunakan alat peraga pembelajaran yang sesuai dengan proses pembelajaran. Evaluasi dalam kegiatan pembelajaran dilakukan per Kompetensi Dasar, Selanjutnya diadakan analisis per Kompetensi Dasar. Jika ada siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) maka akan diadakan remidial.
  • 8. 2. Kegiatan Evaluasi pengembangan diri (hafalan) di kelas IV MI Rifa’iyah Limpung Kegiatan hafalan juzz amma dan hafalan doa harian dilaksanakan setiap hari pada waktu pagi setelah berdoa. sedangkan hafalan nadhoman sarat rukun disesuaikan dengan jam pelajaran. Hafalan nadhoman ini diberikan waktu dua jam pelajaran setiap minggunya. Dengan tabel hafalan untuk kelas IV sebagai berikut : Juzz Amma Doa Harian Nadhoman Syarat Rukun Al Aadiyat Doa sebelum wudhu Utawi kharome hadas cilik Al Insyirah Doa sesudah wudhu Utawi kharome sabab janabat An Nasr Doa bacaan menjawab adzan Utawi kharome sabab khed Al Kautsar Doa sesudah adzan Utawi sekeh sarat sah tayamum Al Lahab Do'a sesudah iqomah Sekeh rukun tayamum Sekeh batale tayamum Setengah warnane najis Anging wulune hewan Kegiatan evaluasi hafalan pengembangan diri tersebut dilaksanakan setiap semester sekali secara individual oleh guru, sedangkan evaluasi untuk nadhoman sarat rukun melibatkan tokoh masyarakat yang bersangkutan, dengan kriteria penilaian hafal, kelancaran dan kesesuaian nadhom. Berikut daftar nilai pengembangan diri hafalan nadhoman syarat rukun kelas IV MI Rifa’iyah Limpung yang dilakukan pada tanggal 10 Desember 2011. No 1 2 3 4 5 Nama M. Zaky Az Zidan Abil Huda M. Sabilillah Abna Nisa Nafrotul Izza Kriteria Penilaian Hafal Kelan caran Kesesuaian Nadhom Jml 60 60 100 100 100 60 60 100 100 100 60 60 100 100 100 180 180 300 300 300 Ratarata 60 60 100 100 100
  • 9. 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Khifkhoirunnisa’ Dwi Sulistyorini M. Irsyad Maula Ziana Ilma Ziana Ilmi Mila Fulamah M. Abas M. Mirza Uzlifatul Lutfiah M. Husni M Eka Andriyani Hanik Izzati Rosa Ezizya F. Nabiel H. Izza Hanifa Azifatul Azifah M. Aufal Ahdi Nurul Aini Rima Yulian S. Asri Dunia wadin Mela Oktaviani Dini Rizda Arini Sheila Kartika A. 100 100 80 100 100 100 90 95 100 100 100 100 100 80 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 80 100 100 100 85 90 100 100 100 100 100 80 100 100 100 90 100 100 100 90 100 100 100 65 100 100 100 85 90 100 100 100 100 100 65 100 100 100 90 100 100 100 90 100 300 300 225 300 300 300 260 275 300 300 300 300 300 225 300 300 300 280 300 300 300 280 300 100 100 75 100 100 100 87 92 100 100 100 100 100 75 100 100 100 93 100 100 100 93 100 Kegiatan ini ternyata berpengaruh positif terhadap psikomotorik siswa. Siswa dalam beribadah sehari-hari lebih paham terhadap apa yang dikerjakan. 3. Kegiatan Evaluasi Praktik sholat Kegiatan ini menguji kemampuan siswa dalam ibadah praktik sholat dalam hal bacaan sholat dan dalam mempraktikkannya. kegiatan evaluasi ini dilakukan setiap semester sekali yang juga melibatkan tokoh masyarakat. Jenis sholat yang dipraktikkan berbeda untuk setiap jenjang kelas. Untuk kelas III MI Rifa’iyah Limpung materi berupa sholat tarawih, witir dan tahajjud. Evaluasi kegiatan ini dilakukan secara individual. Penilaiannya meliputi kesesuaian bacaan, sikap dalam sholat dan gerakan dalam sholat.
  • 10. Berikut daftar nilai pengembangan diri praktik sholat kelas III MI Rifa’iyah Limpung yang dilakukan pada tanggal 10 Desember 2011. No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Nama Kriteria Penilaian Kesesuaian bacaan M. Zaky Az Zidan 75 Abil Huda 75 M. Sabilillah 90 Abna Nisa 90 Nafrotul Izza 85 Khifkhoirunnisa’ 80 Dwi Sulistyorini 76 M. Irsyad Maula 75 Ziana Ilma 80 Ziana Ilmi 88 Mila Fulamah 85 M. Abas 79 M. Mirza 78 Uzlifatul Lutfiah 80 M. Husni M 89 Eka Andriyani 79 Hanik Izzati 87 Rosa Ezizya F. 96 Nabiel H. 76 Izza Hanifa 90 Azifatul Azifah 85 M. Aufal Ahdi 89 Nurul Aini 87 Rima Yulian S. 80 Asri Dunia wadin 89 Mela Oktaviani 79 Dini Rizda Arini 79 Sheila Kartika A. 80 Sikap 80 82 91 92 86 78 78 80 80 78 75 89 76 80 82 80 88 86 86 75 87 79 77 83 85 79 89 81 Gerakan sholat 75 75 90 90 85 80 76 75 80 88 85 79 78 80 89 79 87 96 76 90 85 89 87 80 89 80 79 80 Jml 230 232 271 272 256 238 230 230 240 254 245 247 232 240 260 238 262 278 238 255 257 257 251 243 263 238 247 488 Ratarata
  • 11. BAB III KESIMPULAN Dalam kegiatan pembelajaran kegiatan evaluasi sangatlah penting untuk mengukur sejauh mana kemampuan peserta didik. Kegiatan evaluasi hendaknya mencakup tiga ranah yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik yang ketiganya saling berkaitan, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru kelas IV MI Rifa’iyah Limpung adalah kegiatan pembelajaran aktif, sehingga terjadi umpan balik yang positif antara pendidik dan peserta didik. Kegiatan pembelajaran tersebut berupa dialog. Kegiatan pembelajaran aktif dan beragam memungkinkan siswa mengembangkan potensi yang ada pada dirinya yang selanjutnya bisa dijadikan tolak ukur terhadap proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Sedangkan evaluasi yang dilakukan oleh guru kelas IV MI Rifa’iyah Limpung menggunakan metode yang berbeda dan disesuaikan dengan mata pelajaran yang diajarkan, yang di dalamnya mencakup ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Penggunaan evaluasi yang beragam memungkinkan guru untuk mengetahui potensi peserta didik, sehingga dalam proses pembelajaran guru dapat menentukan metode yang tepat pada masing-masing mata pelajaran. Mengetahui Kepala MI Rifa’iyah Limpung Wali Kelas IV MUH. RIFA'I, S.Pd.I NIP. 197704122007011033 SRI SUSILOWATI, S.Pd.I NIP. 197405062007012029
  • 12. DAFTAR PUSTAKA Depdiknas, BNSP, Model Penilaian Kelas, Jakarta : Depdiknas, 2007 RI, Depag, Undang-Undang dan Peraturan Pemerintah RI Tentang Pendidikan, Jakarta : Dirjen Pendidikan Islam, 2006. http://wakhinuddin.wordpress.com
  • 13. LAMPIRAN – LAMPIRAN 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Matematika Semester I Kelas IV 2. Soal Produk 3. Daftar Nilai 4. Analisis Daftar Nilai 5. Daftar Nilai Pengembangan diri Hafalan Nadhoman Sarat Rukun (Kerifa’iyahan) 6. Daftar Nilai Pengembangan diri Praktik Sholat
  • 14. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/semester Alokasi waktu : MI RIFA’IYAH LIMPUNG : Matematika : IV (Empat) /1 (satu) : 12 x 35 menit (4X pertemuan) A. Standar Kompetensi : 1. Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan dalam pemecahan masalah B. Kompetensi Dasar 1.1 Mengidentifikasi sifat-sifat operasi hitung C. Tujuan Pembelajaran**  Siswa dapat Mengetahui jenis operasi hitung  Siswa dapat Memberikan contoh sehari-hari yang berhubungan dengan operasi hitung  Siswa dapat Melakukan penjumlahan dan perkalian dengan nol  Siswa dapat Melakukan perkalian dengan satu  Siswa dapat Melakukan perkalian dua angka dengan angka sebelas  Siswa dapat Melakukan penjumlahan dan perkalian tiga bilangan berurutan  Siswa dapat Mengidentifikasi sifat penyebaran dalam perhitungan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) dan Tanggung jawab ( responsibility ) D. Materi Ajar Operasi Hitung Bilangan E. Metode Pembelajaran Games, Tanya Jawab, dan Latihan F. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1  Kegiatan awal -  Apresepsi/ Motivasi Memberikan games menarik untuk membangkitkan semangat belajar siswa. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
  • 15.  Siswa dapat Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi hitung  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Melakukan permainan (games) mengenai bilangan bulat, diskusi, memberi contoh besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan positif dan negatif, serta menganalisis dan menyimpulkan jenis operasi hitung  Melakukan percobaan, diskusi dan latihan dengan fasilitas soal-soal  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.   Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Menyimpulkan materi dan memberikan tugas rumah untuk memantapkan pemahaman siswa. Pertemuan ke-2   Kegiatan awal Apresepsi/ Motivasi - Mengingatkan kembali materi sebelumnya. - Melakukan permainan (games) mengenai bilangan bulat. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi hitung
  • 16.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Melakukan percobaan, diskusi dan latihan dengan fasilitas soal-soal untuk dapat melakukan:  penjumlahan dan perkalian dengan nol  perkalian dengan satu  perkalian dua angka dengan angka sebelas  Konfirmasi  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Menyimpulkan materi  Memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya. Pertemuan ke-3   Kegiatan awal - Apresepsi/ Motivasi - Mendengarkan ceritra lucu yang berkaitan dengan penjumlahan dan perkalian tiga bilangan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi hitung  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Melakukan percobaan, diskusi, tanya jawab dan latihan dengan fasilitas soal-soal untuk dapat melakukan penjumlahan dan perkalian tiga bilangan berurutan  Konfirmasi  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Menyimpulkan materi  Mengevaluasi kegiatan pembelajaran  Memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya. Pertemuan ke-4
  • 17.  Kegiatan awal -  Apresepsi/ Motivasi Mengingatkan kembali tentang contohnya. Kegiatan Inti konsep bilangan bulat dan  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi hitung  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Melakukan percobaan, diskusi dan latihan dengan fasilitas soal-soal untuk dapat mengidentifikasi sifat penyebaran dalam perhitungan  Konfirmasi  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Menyimpulkan materi  Mengevaluasi kegiatan pembelajaran  Memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya G. Alat/Bahan dan Sumber Belajar  Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 4,  Buku lain yang relevan  Kegiatan keseharian yang relevan H. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi o Melakukan operasi hitung dengan sifat pertukaran, pengelompokan, dan penyebaran o Menentukan hasil perkalian dengan bilangan 0 dan 1 Teknik Penilaian Tugas Individu dan Kelompok Bentuk Penilaian Laporan buku pekerjaan rumah Contoh Instrumen o Sebutkanlah operasi hitung dengan sifat pertukaran, pengelompokan, dan penyebaran o Tentukan hasil perkalian dengan bilangan 0 dan 1 o Tentukan hasil pembagian dengan
  • 18. o Menentukan hasil pembagian dengan bilangan 0 dan 1 Format Kriteria Penilaian bilangan 0 dan 1  PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1. Aspek Kriteria Konsep * * * * Skor semua benar sebagian besar benar sebagian kecil benar semua salah 4 3 2 1  PERFORMANSI No. Aspek Kriteria 1. Pengetahuan 2. Sikap * * * * * * Skor Pengetahuan kadang-kadang Pengetahuan tidak Pengetahuan Sikap kadang-kadang Sikap tidak Sikap 4 2 1 4 2 1 Lembar Penilaian No Nama Siswa Performan Pengetahuan Sikap Produk Jumlah Skor 1. 2. 3. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. Mengetahui Kepala MI Rifa’iyah Limpung Limpung, 12 Juli 2011 Wali Kelas IV MUH. RIFA'I, S.Pd.I NIP. 197704122007011033 SRI SUSILOWATI, S.Pd.I NIP. 197405062007012029 Nilai