As 4 perguntas essenciais para desenhar programas de EaD

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As novas tecnologias trouxeram muitas possibilidades para construção de programas de educação a distância. Entre tantas ferramentas e formatos - tais como games, e-learning, social learning, vídeo-learning - como definir a composição e a estratégia de execução que melhor atenderá aos objetivos da organização e garantirá a aderência e engajamento dos participantes? Nesse encontro, demonstraremos como simples perguntas de investigação podem contribuir para elaboração de um programa eficaz de EaD.

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As 4 perguntas essenciais para desenhar programas de EaD

  1. 1. D1 DETERMINAR os resultados para o negócio D5 DAR apoio à performance D6 DOCUMENTAR os resultados D2 DESENHAR uma experiência completa D3 DIRECIONAR a aplicação D4 DEFINIR a transferência do aprendizado
  2. 2. D1 DETERMINAR os resultados para o negócio D2 DESENHAR uma experiência completa D3 DIRECIONAR a aplicação
  3. 3. Sua empresa tem um desafio que pode ser solucionado com treinamento. Após avaliar as alternativas, você concluiu que a EaD será a modalidade mais adequada... ...avance uma casa e ENTREGUE-SE DE CORPO E ALMA À FASE DE
  4. 4. ...os motivos, as necessidades, os desejos que levaram uma determinada área solicitar um programa de treinamento. ...como esse programa, após implementado, impactará nos resultados da empresa. Quais indicadores deverão ser melhorados?
  5. 5. As equipes assistenciais precisam passar por treinamentos de reciclagem todos os anos para que o hospital possa obter a renovação da Certificação Joint Commission. Médicos e enfermeiros. Desenho de uma solução focando a revisão e consolidação dos processos de atendimento com oportunidades de simulação e prática.
  6. 6. ATIVIDADE COM FLUXOGRAMA Para checagem dos conhecimentos prévios VÍDEOS Observação orientada para revisão das etapas de atendimento SIMULAÇÃO Fixação e consolidação dos conhecimentos
  7. 7. DESEMPENHO PERÍODO NÚMERO DE INTERVENÇÕES (ações de treinamento)
  8. 8. Fomentar o desenvolvimento de soluções que contribuam para a garantia do direito ao transporte público de qualidade, à cidadania no trânsito e à mobilidade urbana sustentável. Público heterogêneo: gestores públicos, administradores de empresas relacionadas ao transporte, estudantes. Desenho de uma solução que privilegiasse a reflexão, a construção coletiva, a proposição de soluções e garantisse a facilidade e acesso dos diferentes perfis do público-alvo.
  9. 9. DESIGN RESPONSIVO Possibilidade de acesso por diferentes dispositivos: PCs, notebooks, tablets.
  10. 10. DESIGN RESPONSIVO Possibilidade de acesso por diferentes dispositivos: PCs, notebooks, tablets. MEDIAÇÃO Facilitar o processo de aprendizagem colaborativa, promovendo debates e reflexões entre os participantes. ENSAIO CRÍTICO SOBRE MOBILIDADE URBANA Fazer com que os participantes proponham soluções para melhoria da mobilidade urbana em suas cidades ou áreas de atuação.
  11. 11. Sensibilizar e engajar os participantes com o propósito do curso1 Mês
  12. 12. Otimizar os resultados das lojas McDonald’s trabalhando as competências dos gerentes em quatro dimensões: gestão de pessoas, finanças, marketing e habilidades gerenciais. Gerentes das lojas: Jovens entre 25 e 35 anos, com ensino superior completo. Desenho de uma solução com foco na complementação da formação acadêmica, considerando os desafios, cultura e processos de trabalho da empresa com oportunidades de construção coletiva e aplicação prática.
  13. 13. FÓRUM Construção coletiva e compartilhamento de experiências JOGOS Análise de situações e tomada de decisão ESTUDO DE CASO Observação de um contexto de trabalho. Contribui no processo de identificação de soluções VÍDEOS DE ENCERRAMENTO Revisão de conceitos
  14. 14. APRESENTAÇÃO DO PLANO DE TRABALHO PLANO DE TRABALHO ACOMPANHAMENTO DOS DOCENTES E GESTORES AULA DE ABERTURA (webconference) SELEÇÃO DOS PARTICIPANTES MÓDULOS O plano é avaliado pelos docentes do Senac e os melhores são apresentados para a diretoria do McDonald’s Consolidação da aprendizagem e proposta de aplicação dos conceitos no ambiente de trabalho Feedbacks sistemáticos sobre o desempenho e comprometimento dos alunos Desenvolvimento das competências por meio de atividades autoinstrucionais e mediadas Sensibilização e apresentação das regras do programa Valorização do mérito e comprometimento
  15. 15. Recebido em De Para Assunto Tamanho Categorias sex 26/06 ENC: Case SAD 157 KB

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