Rovira ie la ceiba manual de convivencia nuevo

MANUAL DE CONVIVENCIA
ROVIRA-TOLIMA
2014
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CONTENIDO
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Pág.
INTRODUCCION ....................................................................................................................... 5
REGLAMENTO – MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LA CEIBA ...... 6
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES ............................................................................................... 8
TÍTULO I. ADMISIONES Y MATRICULAS .................................................................................. 9
CAPITULO I. MATRICULAS ....................................................................................................... 9
TITULO II. DERECHOS, DEBERES Y ESTIMULOS .................................................................. 10
CAPITULO I. DERECHOS DE LOS/LAS ESTUDIANTES ........................................................... 10
CAPITULO II. DEBERES DE CADA ESTUDIANTE .................................................................. 10
CAPITULO III. ESTÍMULOS PARA ESTUDIANTES ................................................................. 12
CAPITULO IV. DERECHOS DE LOS DIRECTIVOS, DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS ........... 12
CAPITULO V. DEBERES DE LOS DIRECTIVOS, DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS .............. 13
CAPITULO VI. ESTIMULOS DE LOS DOCENTES ................................................................... 13
CAPITULO VII. DERECHOS DE LA FAMILIA ......................................................................... 14
CAPITULO VIII. DEBERES DE LA FAMILIA ............................................................................. 14
CAPITULO IX. ESTIMULOS A LA FAMILIA .............................................................................. 15
TITULO III. NORMAS Y CONVIVENCIA ................................................................................... 16
CAPITULO I. REGLAS PARA LA CONVIVENCIA ..................................................................... 16
CAPITULO II. CUMPLIMIENTO DE LA JORNADA ESCOLAR.................................................... 17
CAPITULO III. REGLAS DE HIGIENE PERSONAL Y SALUD PÚBLICA ..................................... 17
CAPITULO IV. PREVENCIÓN FRENTE AL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOTRÓPICAS .... 19
CAPITULO V. PAUTAS DE PRESENTACIÓN PERSONAL DE ESTUDIANTES .......................... 19
CAPITULO VI. HORARIO DE CLASES Y PERMISOS ............................................................... 19
CAPITULO VII. CRITERIOS DE RESPETO, VALORACIÓN DE LOS BIENES PERSONALES Y
COLECTIVOS ......................................................................................................................... 20
CAPITULO VIII. MANEJO DE RELACIONES INTERPERSONALES ........................................... 21
CAPITULO IX. CLASIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN – MANEJO DE CONFLICTOS................... 22

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Pág.
CAPITULO X. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR ............. 22
COMPONENTES DE ACUERDO A LA LEY 1620 DE 2013 ........................................................ 22
CAPITULO XI. PROTOCOLO DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
............................................................................................................................................... 25
CAPITULO XII. DE LA CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS ........................................................ 37
CAPITULO XIII. MEDIDAS PEDAGÓGICAS Y ACCIONES QUE CONTRIBUYAN A LA
PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR, A LA PREVENCIÓN DE LAS SITUACIONES
QUE LA AFECTAN Y A LA RECONCILIACIÓN, LA REPARACIÓN DE LOS DAÑOS CAUSADOS Y
EL RESTABLECIMIENTO DE UN CLIMA DE RELACIONES CONSTRUCTIVAS EN EL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUANDO ESTAS SITUACIONES OCURRAN....................... 40
CAPITULO XIV. RESTABLECIMIENTO DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES .................................................................................................................... 42
CAPITULO XV. PROCEDIMIENTOS PARA EL MANEJO DE LAS FALTAS ............................... 42
CAPITULO XVI. DEBIDO PROCESO........................................................................................ 43
CAPITULO XVII. CONDUCTOS REGULARES .......................................................................... 45
TITULO IV. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION ..................................................... 45
CAPITULO I. EVALUACION .................................................................................................... 45
CAPITULO II. PROMOCION..................................................................................................... 46
CAPITULO III. CRITERIO PARA LAS NIVELACIONES ............................................................. 50
CAPITULO IV. PROMOCION ANTICIPADA ............................................................................. 50
TITULO V. GRADUACION ....................................................................................................... 51
CAPITULO I. REQUISITOS PARA EL GRADO DE BACHILLER................................................. 51
CAPÍTULO II. SERVICIO SOCIAL ............................................................................................ 52
TÍTULO VI. ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN GOBIERNO ESCOLAR................................. 53
CAPITULO 38. CONTRALOR ESTUDIANTIL ........................................................................... 54
TITULO VII. SERVICIOS QUE OFRECE LA INSTITUCION EDUCATIVA .................................. 55
TITULO VIII. MEDIOS DE COMUNICACIÓN ............................................................................ 56

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Pág.
TITULO IX. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE PERMITEN LA SOCIALIZACIÓN DE LOS
CONTENIDOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA .................................................................... 57
TITULO X. COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL ....................................... 58
TÍTULO XI. REFORMA AL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA. ............................ 60
TÍTULO XII. VIGENCIA DEL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA .......................... 61
ANEXOS ................................................................................................................................. 63

INTRODUCCION
El manual de convivencia de la Institución Educativa La Ceiba del municipio de Rovira Tolima, es el
documento producto de un diagnostico institucional, concertado por las diferentes personas de la
comunidad educativa y es además un documento oficial que rige y permite el buen manejo de los
compromisos de cada una de las personas que participan en el desarrollo del quehacer
pedagógico, directivo y administrativo.
Este manual de convivencia fue elaborado siguiendo los parámetros y lineamientos de la
constitución política, la ley general de educación, el decreto 1860, el código de la infancia y la
adolescencia y demás leyes que rigen la educación; por lo tanto hace parte del proyecto educativo
institucional (PEI) como fundamento del quehacer diario.
El presente manual o pacto de convivencia social es un compromiso de obligatorio cumplimiento
dentro y fuera de la institución por parte de los estudiantes, padres de familia, docentes, directivos
docentes y administrativos de la institución.
La Institución Educativa La Ceiba como instancia generadora de cambio procura la formación de
valores propios de la dignidad de la persona, y en lo que respecta a la vida cotidiana, la vida
política y el medio ambiente, para facilitar esta formación necesita apoyar la comunidad educativa
con un manual de convivencia que modifique positivamente la realidad de una aguda crisis de
valores, de identidad hacia una sana convivencia para lograr un excelente comportamiento
personal y magníficas relaciones interpersonales; enmarcado dent ro del Proyecto Educativo
Institucional (P.E.I), como un instrumento eficaz que permite mediante su cumplimiento hacer
realidad los objetivos, derechos, deberes, perfiles y acciones encaminadas a la formación de los
estudiantes.
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REGLAMENTO – MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA LA CEIBA
PREAMBULO
LA INSTITUCION EDUCATIVA LA CEIBA CONSIDERA:
1. Que la Constitución Política de 1991 fomenta la práctica democrática en los establecimientos
educativos, a través del aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana.
(C.N. Art. 41).
2. Que la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y las normas que la reglamentan son
instrumento jurídico que pretende proveer las condiciones objetivas para que la educación sea
un bien de altísima calidad, al cual accedan los colombianos.
3. Que en sus objetivos educativos institucionales la formación integral y personalizada de sus
Estudiantes es primordial, a fin de que logren su integración efectiva en la sociedad
colombiana y sean capaces de ayudar a transformarla en una sociedad más justa y más
humana.
4. Que los valores éticos y cristianos deben promoverse para hacer posible la convivencia en la
tolerancia, por parte de todos los Estudiantes.
5. Que la Institución es lugar privilegiado para la educación de la convivencia en la tolerancia,
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por parte de toda la Comunidad Educativa.
6. Que es necesario establecer los principios, valores y normas que regulen las relaciones y
actividades de los Estudiantes con los demás miembros de la Comunidad Educativa
(Directivos, Profesores, Padres de Familia, Personal Administrativo, Personal de Apoyo
Educativo y Antiguos Alumnos de la Institución).
El presente REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA como ideal común de comportamiento
de nuestra Comunidad Educativa, este debe tener como fin lograr la convivencia en la tolerancia,
en la solidaridad, en la justicia, en el respeto y en la paz para preparar hombres y mujeres
formados integralmente desde las Dimensiones: Ética, Espiritual, Cognitiva, Afectiva,
Comunicativa, Estética, Corporal y Socio-Política.
FUNDAMENTOS LEGALES
Son fuentes legales para la elaboración y adopción del Reglamento-Manual de Convivencia de la
Institución Educativa La Ceiba, los siguientes:
1. La Constitución Política de Colombia. Título I de los principios fundamentales.
2. La Ley 115 de febrero de 1994 o Ley General de Educación

3. Decreto 2277 de septiembre 14 de 1979 o estatuto docente y sus normas reglamentarias y
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complementarias
4. Decreto 1278 de 2002
5. Decreto 1108 de mayo 31 de 1995 sobre porte y consumo de estupefacientes
6. Ley 107 de febrero 15 de 1994, sobre la prohibición al expendio y consumo de bebidas
alcohólicas a menores de edad
7. Decreto 198 de 1995, con respecto a izadas de bandera y eventos cívicos
8. Tutelas oficio 00670, y 000128 y otros, de fechas marzo 4 y septiembre 22 de 1998
9. Decreto 1860 de agosto 3 de 1994, sobre currículo, promoción, evaluación, organización de
planes educativos, reglamento o manual de convivencia, entre otros.
10. Decreto 1857 de agosto 3 de 1994 sobre manejos de administración de los recursos de
servicios docente
11. Ley de medio ambiente o ley 993 y decretos reglamentarios
12. Resolución 4710 de septiembre 12, de servicio social estudiantil obligatorio
13. Ley 375 de junio de 1997 “Ley de la juventud”
14. Código de la infancia y la adolescencia: Ley 1098 de Noviembre 8 de 2006.
15. Declaración de los Derechos del niño: Ley 12 de Enero 22 de 1991.
16. Resolución 1746 de noviembre de 1994 sobre inasistencia
17. Código único disciplinario
18. Ley 715 de 2001
19. Decreto 1850 de 2002
20. Resolución 02649 del 13 de mayo de 2011 (Comité de Convivencia)
21. Decreto 1290 de 2009
22. Decreto 2247 prestación servicios a nivel de preescolar
23. Ordenanza 032 de diciembre de 2008
24. Decreto 1286 del 27 de marzo de 2005
25. Ley 1620 de 2013 – Sistema de Convivencia Escolar.
26. Decreto 1965 del 11 de Septiembre de 2013, reglamenta la ley 1620 para el mejoramiento del
manual de convivencia.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
1. En la Institución Educativa la CEIBA entendemos es un establecimiento de carácter oficial,
mixto que ofrece los ciclos de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media; que
busca en sus estudiantes el acceso al conocimiento, la ciencia y la tecnología.
2. La institución educativa La Ceiba, orienta su educación a desarrollar la personalidad y las
facultades de los estudiantes, con el fin de prepararlos para una vida adulta activa,
inculcándoles el respeto por los derechos humanos, los valores culturales propios y el cuidado
del medio ambiente natural con espíritu de paz tolerancia y solidaridad.
3. Los estudiantes podrán ejercer la libertad de pensamiento, de conciencia, de religión, bajo la
dirección de sus padres, la institución tiene en cuenta que los alumnos y profesores en su
mayoría fundamentan su moral, principios y costumbres en los preceptos de la religión
católica, por ello la formación religiosa tendrá como base ésta, respetando las personas que
profesan otros credos.
4. EL PACTO SOCIAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR, es el conjunto de criterios y normas que
busca como fin fortalecer la unidad orgánica de la institución y asegura a sus integrantes el
desarrollo de su personalidad, dentro de un marco democrático y participativo.
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TÍTULO I. ADMISIONES Y MATRICULAS
CAPITULO I. MATRICULAS
Artículo 1 CONDICIONES O REQUISITOS PARA INGRESAR
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1. Para estudiantes nuevos:
Presentar toda la documentación reglamentaria exigida por la Institución:
- Registro Civil con el correspondiente NIP o NUIP
- Fotocopia del documentos de identidad
- 3 fotos
- Fotocopia de la EPS o Sisben
- Boletín final.
- Certificados de estudios de los años cursados y aprobados, en los que no aparezcan
compromisos pendientes
- Paz y salvo de la Institución de procedencia.
- Fotocopia del observador del estudiante o constancia.
- Una constancia de retiro del SIMAT del colegio de procedencia.
- Fotocopia de cedula de ciudadanía del padre, la madre o acudiente.
NOTA: La Institución puede verificar la legalidad y autenticidad los documentos que se presenten
para el proceso de admisión; la Institución anulará el proceso de inscripción si los doc umentos y
datos consignados en el formulario de inscripción son incompletos, adulterados o que no
correspondan a la realidad y dará aviso a la autoridad competente.
2. Para estudiantes antiguos:
Adelantar todo el proceso de admisión: (Presentar toda la documentación reglamentaria exigida
por la Institución):
- Paz y salvo Expedido por la Administración de la Institución.
- Boletín definitivo de evaluación del año que termina.
- Renovar su decisión de actuar dentro de la institución según las pautas conoc idas y aceptadas
del Manual de Convivencia.
- Haber cursado el grado inmediatamente anterior y tener el aval del Comité de Evaluación del
nivel, para continuar en la Institución.
- No estar incurso en alguna de las causales para la no renovación de matrícula (art.28 )
- Los alumnos que continúen en el grado 11 (Once) deberán cancelar las Pruebas ICFES.
- Los alumnos de grado 11 deben certificar la realización del Servicio Social obligatorio (80
horas).

TITULO II. DERECHOS, DEBERES Y ESTIMULOS
CAPITULO I. DERECHOS DE LOS/LAS ESTUDIANTES
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1. Recibir una educación de manera integral.
2. Ser respetado en su integridad y dignidad personal.
3. Conocer con anterioridad los objetivos, logros, metodología, y criterio de evaluación a seguir en
cada estándar.
4. Elegir y ser elegidos en los órganos de dirección de la Institución: Consejo Directivo, Personero
de los estudiantes, Contraloría y Consejo Estudiantil.
5. Conocer sus derechos, responsabilidades, y ser escuchados.
6. Participar de manera integral, en la autoevaluación y en la coevaluación.
7. Recibir las orientaciones necesarias sobre las actividades complementarias de acuerdo al SIEE.
8. A la recreación, aprovechamiento del tiempo libre, actividades culturales y al deporte.
9. A no ser discriminado por razones políticas, sociales, religiosas o de raza.
10. A conocer sus notas parciales o totales con anticipación o cuando él las solicite.
PARAGRAFO: En el caso de los Niños, niñas y adolescentes en condición de discapacidad y/o
barreras para el aprendizaje tienen derecho a ser respetados en su integridad física y moral, por
parte de todos los estamentos de la Comunidad Educativa y deben ser tratados con igualdad en el
cumplimiento de sus Derechos.
CAPITULO II. DEBERES DE CADA ESTUDIANTE
1. Cuidar para su servicio la planta física y los elementos propios de la Institución.
2. Ser responsable de su trabajo académico y convivencia ciudadana, cumpliendo puntualmente
con tareas, lecciones, trabajos, actividades de recuperación y de más actividades individuales y
colectivas.
3. Asistir y cumplir las actividades complementarias especiales.
4. Cuidar su integridad física y mantener una sana convivencia.
5. Adquirir hábitos de disciplina académica, lecturas instructivas y recreación sana.
6. Atender, respetar y acatar las orientaciones contempladas en el pacto de convivencia.
7. Participar y representar la institución en eventos culturales, deportivos y académicos.

8. Cuidar su presentación personal utilizando los uniformes correctamente según lo establecido en
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el manual de convivencia.
9. Tratar cordialmente y con respeto, los estamentos de la comunidad educativa.
10. Proveerse de los elementos de trabajo indispensables para el desarrollo de sus actividades
académicas.
11. Asistir con puntualidad a las clases y actividades programadas.
12. Respetar y aplicar el Conducto Regular establecido por la Institución Educativa.
13. Informar a tiempo sobre cualquier situación que vulnere los valores éticos, morales y afectivos
de la Comunidad Educativa.
14. Asumir el costo de los elementos de uso comunitario, al causar algún daño.
15. Portar siempre sus documentos de identificación: Tarjeta de Identidad, Carné del Colegio,
Carné de la EPS y Seguro Escolar si lo tuviere.
16. Abstenerse de realizar cualquier actividad con sentido comercial que tenga como fin una
ganancia personal o de terceros y que no esté autorizada previamente por los/as Directivos/as
de la Institución.
17. Presentar inmediatamente a la Institución Educativa la incapacidad/Certificación médica o la
Carta de sus padres por Calamidad/Ingreso tarde (con el soporte respectivo), a los docentes de
disciplina, para expedirle su constancia de validez por la/s ausencia/s que haya/n sucedido.
Igualmente, presentar la Carta de sus padres con el soporte respectivo si va a salir antes de
terminar la jornada.
18. Utilizar adecuadamente los medios de comunicación y las redes sociales bajo la orientación de
los padres de familia o acudientes.
19. Cumplir con el calendario académico establecido por la Institución, evitando inasistencias
prolongadas e injustificadas y/o presentar excusas permanentes sin justificación médica.
20. Promover la vivencia de la cultura de la paz en cada uno de los miembros de la comunidad
para respetar, apoyar y orientar a todos sin distinción de raza, condición, credo, nacionalidad,
ideología y conocimiento.
21. Respetar la intimidad de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
22. Evitar hacer uso de la tienda escolar, la fotocopiadora, y demás dependencias en horas de
clase. (Para acceder a estos servicios debe dirigirse en sus horas de descanso).
23. El celular es un medio tecnológico de comunicación por tanto debe usarse de manera
adecuada, correcta y responsable por parte de los estudiantes, sabiendo que hay ciertas
restricciones de índole ético, cultural y lógico que se deben acatar, -Reglamentación- por tal
motivo de no asumir estas indicaciones el celular será decomisado y entregado posteriormente
a la familia, en un término mínimo de 15 días. La reincidencia en el mal uso ocasionará un
llamado de atención en Rectoría y será considerada como una falta grave. La corte
constitucional manifiesta que las Instituciones educativas pueden regular el uso del teléfono
celular dentro de las instalaciones, incluyendo la reglamentación correspondiente, el cual

establecerá en forma clara su utilización, sin llegar a prohibirlo, así como las sanciones y el
procedimiento a aplicar en caso de infracciones. ST-967/073.
CAPITULO III. ESTÍMULOS PARA ESTUDIANTES
1. Reconocimiento en izada de bandera a los y las estudiantes que se hayan destacado por su
excelencia a nivel académico, disciplinario y colaboración.
2. El curso que se distinga en cada periodo, a nivel académico y disciplinario se hará merecedor a
una actividad lúdica pedagógica que los motive, previa concertación entre los actores.
3. Reconocimiento al mejor puntaje de ICFES y mejor bachiller mediante la imposición de la banda
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institucional.
4. Medalla a la excelencia Deportiva.
5. Exaltar el reconocimiento recibido en el observador por parte del director de grado con
comunicación escrita al padre de familia y/o acudiente.
6. Establecer el cuadro de Honor Institucional para el mérito de excelencia académica y
Disciplinaria.
7. Reconocimiento por medio de mención de honor, dirigida a los estudiantes que se distingan por
su colaboración, dedicación y aportes culturales e intelectuales a la institución.
8. Cada director de grupo en compañía del rector y coordinadores de la institución realizara una
exaltación en el aula de clase al mejor estudiante, como reconocimiento por su excelencia
académica y disciplinaria durante cada periodo lectivo y la evidencia fotográfica se publicara
en la página del colegio y en la cartelera.
CAPITULO IV. DERECHOS DE LOS DIRECTIVOS, DOCENTES Y
ADMINISTRATIVOS
1. Recibir un trato cortés y digno de acuerdo a los principios básicos de las relaciones humanas,
por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa.
2. A que su trabajo profesional sea valorado y respetado por parte de estudiantes, docentes y
directivos, siempre y cuando este ajustado a los principios pedagógicos de la Institución.
3. Todos los contemplados en la Constitución Política de Colombia, en la Ley General de
Educación y en el art. 33 de la ley 734 de 2002 y que son inherentes a su cargo como servidor
público.

CAPITULO V. DEBERES DE LOS DIRECTIVOS, DOCENTES Y
ADMINISTRATIVOS
1. Brindar una formación integral a través de una educación de calidad.
2. Entregar información a los estudiantes con respecto a su proceso académico oportunamente
que les permita llevar los procesos de nivelación a tiempo.
3. Tener en cuenta el principio de igualdad para el respeto y atención a sus estudiantes. En los
casos de los niños en situación de discapacidad y/o con barreras de aprendizaje, tener en
cuenta presentar recomendaciones para que sea tratado por un de apoyo y se le brinde el para
el manejo pedagógico según la dificultad que presente el estudiante.
4. Permitir la participación en las actividades contempladas por un profesional u orientador de
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acuerdo a al plan operativo anual.
5. Permitir la asistencia al apoyo terapéutico de NNAJ en situación de discapacidad y/o con
barreras de aprendizaje, sin que esto afecte el desarrollo en las asignaturas.
6. Apropiarse de estrategias pedagógicas que le ofrezcan al estudiante alternativas para superar
las dificultades durante cualquier momento del periodo.
7. Brindar a los estudiantes y padres de familia un espacio de dialogo, dentro del respeto, para
superar cualquier dificultad que con relación al trato se pueda presentar.
8. el personal administrativo ofrezca un servicio eficiente, eficaz y oportuno a quienes lo soliciten.
9. Los docentes, coordinadores, directivos y administrativos, deben asistir con puntualidad al
desarrollo de sus actividades.
10. Todos los contemplados en la Ley General de Educación y que son inherentes a su cargo
como Servidor Público. Todas las contempladas en la ley 734 de 2002
CAPITULO VI. ESTIMULOS DE LOS DOCENTES
1. Reconocimiento al final de año por su dedicación y colaboración en todos los proyectos de la
Institución.
2. Cada docente, directivo o administrativo que se destaque por su espíritu de colaboración y de
servicio durante el periodo académico se le realizara un reconocimiento público.
3. Se otorgara una placa o diploma por agradecimiento en el cumplimiento de su labor y
trayectoria, a cada docente, directivo o administrativo que este próximo a finalizar su vida
laboral.

CAPITULO VII. DERECHOS DE LA FAMILIA
1. Ser atendido con respeto y disposición al dialogo ante cualquier inquietud respecto a las
condiciones académicas y/o comportamentales de sus hijos, por parte de docentes, directivos y
administrativos, siempre y cuando no interfiera las horas de clase
por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa
3. Seguir el conducto regular en caso que considere se le ha vulnerado algún derecho en la
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Institución a sus hijos.
4. Ser respetado manteniendo el derecho a la igualdad sin discriminación por raza, sexo, color,
religión, política u otra situación
5. Recibir las orientaciones necesarias por parte de la Docente de apoyo en caso de NNAJ con
discapacidad y/o barreras en el aprendizaje y por parte de la docente orientadora en casos de
seguimiento individual.
6. Tener voz y voto en los espacios democráticos y participativos que de acuerdo a la ley están
estipulados para los padres de familia.
CAPITULO VIII. DEBERES DE LA FAMILIA
Artículo 3 Los responsables directos de la educación en todas las actividades de la Institución
Educativa son los directivos y los docentes. El estudiante es la esencia de la comunidad
educativa, de ahí que el aporte de los docentes este basada primero en su formación personal, sus
capacidades profesionales, que se traducen en conocimientos específicos, en sus habilidades
pedagógicas, voluntad de actualización y de trabajo en equipo, todo en una unidad de criterios
continuamente renovada.
Sin embargo, de acuerdo a la Constitución Política de Colombia, los primeros responsables de los
hijos son los padres porque tienen la obligación de hacer que las enseñanzas del ambiente familiar
sean coherentes, o que al menos no sean contradictorias con la orientación formativa que han
aceptado cuando a través de la matricula firman el contrato para la formación de sus hijos con la
Institución Educativa.
A partir de lo anterior, se consideran como responsabilidades de los padres con relación a su rol
como estudiante a:
- Acompañen a los hijos en su desarrollo, estimulando el diálogo tanto sobre temas familiares y
sociales como personales o escolares.
- Cuando un padre de familia quiera plantear algún asunto o resolver algún problema relacionado
con la Institución, se espera que lo haga desde una perspectiva de respeto, formación y
dirigiéndose en primera instancia a la autoridad directamente responsable y en segunda
instancia a las autoridades superiores, de acuerdo con lo indicado en los conductos regulares.
- Colaborar en el cumplimiento del Manual de Convivencia construido y reglamentado para la
Institución

- Estar en contacto con la Institución para velar por el progreso y educación de los hijos.
- Fomentar el diálogo entre sus hijos y profesores, recordándoles que es la única forma de
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resolver efectivamente los conflictos.
- Colaborar con la Institución en actividades académicas, recreativas y culturales.
- Dotar a sus hijos del uniforme completo, de todos los libros e implementos necesarios que no
sean proveídos por la Institución.
- Asistir a las reuniones y entrevistas con Profesores, Docente Orientadora, Docente de Apoyo y
Directivas.
- Comunicar al Director de Grupo cualquier comportamiento preocupante de los hijos en su casa,
con el fin de comprender sus causas y tomar las iniciativas más adecuadas.
- Utilizar en sus comunicaciones con la institución un lenguaje concreto, educado y cordial.
- Responder por los daños materiales o físicos que causen sus hijos a la Institución o a terceros.
- Asistir de forma respetuosa a los llamados de atención por parte de directivas y docentes para
tratar asuntos de carácter académico y disciplinario.
CAPITULO IX. ESTIMULOS A LA FAMILIA
Artículo. 3 Se realizara reconocimiento a todos los padres y madres de familia que se destaquen
por su compromiso e interés con sus hijos o acudidos así como por la institución, sentido de
pertenencia, colaboración y apoyo. Dicho reconocimiento podrá realizarse de manera escrita,
verbal, con mención de honor, placa, medalla, diploma, entre otros y se hará, mediante los medios
de comunicación de la institución o públicamente en las asambleas de padres de familia, escuelas
para padres, y actos de graduación.
Sentencia T-366 de 1997 “El proceso educativo exige no solamente el cabal y constante ejercicio
de la función docente y formativa por parte del establecimiento, sino la colaboración del propio
estudiante y el concurso de sus padres o acudientes. Estos tienen la obligación, prevista en el
artículo 67 de la Constitución, de concurrir a la formación moral, intelectual y física del menor y del
adolescente, pues "el Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación". No
contribuye el padre de familia a la formación de la personalidad ni a la estructuración del carácter
de su hijo cuando, so pretexto de una mal entendida protección paterna -que en realidad significa
cohonestar sus faltas-, obstruye la labor que adelantan los educadores cuando lo corrigen, menos
todavía si ello se refleja en una actitud agresiva e irrespetuosa.

TITULO III. NORMAS Y CONVIVENCIA
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COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Artículo. 4. El comité de convivencia escolar de la institución educativa La Ceiba es un ente
mediador que promueve la sana convivencia, la resolución pacífica de conflictos, genera
estrategias para superar las eventualidades que puedan presentarse en la cotidianidad,
previniendo la intimidación escolar y velando por el bienestar de todos sus integrantes.
La institución educativa La Ceiba de igual manera se acoge a los principios del Sistema Nacional
de Convivencia Escolar, contemplados en la Ley 1620 de 2013, Artículo 5: Participación,
Corresponsabilidad, Autonomía, Diversidad e integralidad.
CAPITULO I. REGLAS PARA LA CONVIVENCIA
Artículo. 5 Son los acuerdos establecidos en el presente manual de convivencia que regulan el
comportamiento de los estudiantes y el manejo de sus relaciones con los demás, lo cual implica
asumir un estilo de vida fundamentado en valores éticos y morales, con sentido de pertenencia y
servicio a la comunidad. Consiste en aceptar las normas, reflexionar sobre las mismas, actuar con
conciencia, motivando y promoviendo el cumplimiento de las mismas con sus pares, mostrando
actitud positiva, conciliación, resolución pacífica de conflictos, contribuyendo a la sana convivencia
y armonía de la institución educativa.
El proceso de evaluación a cada caso con un estudiante se realizara teniendo en cuenta el debido
proceso, derecho a la defensa, las circunstancias, tiempo, lugar y compromisos establecidos.
Sentencia T-569 de 1994 “La educación como derecho fundamental conlleva deberes del
estudiante, uno de los cuales es someterse y cumplir el reglamento o las normas de
comportamiento establecidas por el plantel educativo a que está vinculado. Su inobservancia
permite a las autoridades escolares tomar decisiones que correspondan, siempre que se observe y
respete el debido proceso del estudiante, para corregir situaciones que estén por fuera de la
Constitución, de la Ley y del ordenamiento interno del ente educativo… El deber de los estudiantes
radica, desde el punto de vista disciplinario, en respetar el reglamento y las buenas costumbres, y
en el caso particular se destaca la obligación de mantener las normas de presentación
establecidas por el Colegio, así como los horarios de entrada, de clases, de recreo y de salida, y el
debido comportamiento y respeto por sus profesores y compañeros. El hecho de que un menor
haya tenido un aceptable rendimiento académico no lo exime del cumplimiento de sus deberes de
alumno.”

CAPITULO II. CUMPLIMIENTO DE LA JORNADA ESCOLAR
Artículo. 6 Cada periodo de clases es de 55 minutos y el horario de trabajo es el siguiente, de
lunes a viernes:
7:00 A 8:00 AM
8:00 A 9:00 AM
9:00 A 10:00 AM
10:00 A 10:30 AM DESCANSO
10:30 A 11:30 AM
11:30 A 12:30 AM
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HORARIO SEDE URBANA
PRIMARIA YSECUNDARIA
6:30 a 7:25 AM
7:25 a 8:20 AM
8:20 a 9:15 AM
9:15 a 9:45 AM DESCANSO
9:45 a 10:40 AM
10:40 a 11:35 AM
11:35 a 12:30 AM
HORARIO SEDES RURALES
Parágrafo 1: cada estudiante que acumulen dos (2) llegadas tarde sin justificación a la institución,
los profesores de disciplina hará la respectiva observación escrita y anotará la observación
pertinente en el formato institucional de llegadas tardes y control de uniformes (documento que
permite registrar los aspectos por mejorar del/la estudiante – observador del estudiante, esto lo
realizará el profesor encargado de analizar, estos datos quien posteriormente da la información al
coordinador ) quien citará a los padres de familia o a su acudiente y a su acompañante Grupal, en
segundo lugar los profesores de disciplina o el que este a la primera hora sin clase les
corresponde colaborar a los estudiantes en un trabajo determinado y orientado mientras se toca
para la segunda hora.
CAPITULO III. REGLAS DE HIGIENE PERSONAL Y SALUD PÚBLICA
Artículo. 7 La comunidad educativa tiene el deber de preservar su propia salud y de contribuir a la
de todos sus miembros. Estas normas buscan que el grupo de estudiantes tengan una actitud
positiva de si mismos, autoestima, amor propio y respeto hacia los demás, preservando la salud, la
integralidad y protección como lo indica la Ley. La institución educativa La Ceiba fomenta una
cultura de auto-cuidado e impacto personal, contribuyendo al desarrollo personal de cada
estudiante en pro de su bienestar y calidad de vida. Teniendo en cuenta lo anterior y la importancia
de este aspecto en el cual se refleja sentido de pertenencia y a mor propio se tendrán los
siguientes parámetros:

1. Los estudiantes mantendrán su cabello corto, limpio, peinado y bien presentado.
2. Las estudiantes mantendrán su cabello largo o corto, limpio, peinado y se presentaran sin
maquillaje, uñas bien arregladas con esmalte transparente o en tono pastel claro.
3. Cada estudiante mantendrá una presentación personal adecuada, no usaran piercing, tatuajes,
18
expansiones, ni modas vigentes.
4. Cada estudiante portará con respeto y dignidad el uniforme, dentro y fuera de la Institución, el
cual deber usar únicamente para actividades propias de la institución educativa.
Artículo. 8 Quienes padezcan de enfermedad infectocontagiosa no deben asistir a la Institución
mientras subsista el riesgo de contagio. Se deben respetar los días de incapacidad formulados.
Ante una urgencia dentro de la Institución Educativa, se comunicará telefónicamente con el
acudiente o padre de familia para que se presente por su hijo o hija, o los docentes apoyarán con
el acompañamiento del estudiante al hospital. En caso de que la familia o acudiente del estudiante
no fuese ubicado o no se presentara, se solicitaría apoyo a la policía de infancia y adolescencia o
comisaria de familia en pro del bienestar y la protección de sus derechos.
Artículo. 9 Está terminantemente prohibido consumir sustancias psicotrópicas o psicoactivas
(alcohol, marihuana, cocaína y similares) en las instalaciones de la Institución Educativa, inducir a
otros al porte, comercio o consumo, tendrán un manejo como faltas gravísimas y se realizara el
reporte por el mismo o por indicadores de consumo de estas sustancias, a las entidades
correspondientes como son: Comisaria de Familia, policía de infancia y adolescencia y/o ICBF. En
el caso de que los padres o algún miembro de la comunidad educativa se dieran cuenta o tuvieran
algún indicio de que el estudiante está involucrado en algún problema de dependencia, se
comunicarán mutuamente los hechos para acordar un plan de colaboración.
Artículo 10. Se considerará falta gravísima portar o entrar a la Institución Educativa, cualquier tipo
de arma o elemento que con el que se pueda causar un daño físico como los bisturí o
implementos corto punzantes. Como medida preventiva, se reserva el derecho de realizar a su
discreción requisas y operativos de control que puedan detectar los hechos anteriormente
mencionados y tendrán un procedimiento como falta gravísima. Dichos operativos tendrán el
acompañamiento de las entidades correspondientes.
Artículo 11 Cada Estudiante velará por su integridad personal y la de sus compañeros. Por lo
tanto, se abstendrá de realizar cualquier práctica, ejercicio o juego que ponga en peligro su vida o
su integridad personal o la cualquier integrante de la comunidad educativa. Cada integrante de
la comunidad educativa conocerá el plan de atención de emergencias y rutas de atención
Municipales y actuara de acuerdo a las mismas cuando sea necesario.
Artículo 12 Cada estudiante llevará consigo su documento de identificación, carné estudiantil y
carné de su EPS o IPS. La institución educativa no asume la responsabilidad por el perjuic io que
pueda ocasionar el no portar dichos documentos y es requisito principal su porte para actividades
pedagógicas fuera de la institución educativa. Cada estudiante usara los elementos de protección
personal en las prácticas de laboratorio de biología, química y física.

CAPITULO IV. PREVENCIÓN FRENTE AL CONSUMO DE SUSTANCIAS
PSICOTRÓPICAS
Artículo. 13. Se realizaran actividades de prevención de manera parcial por parte de la institución
educativa y se trabajara en equipo con las entidades municipales que velen por el bienestar y la
protección de los derechos de los NNAJ, frente al consumo de SPA, tabaquismo y alcohol,
promocionando de manera transversal proyecto de vida.
CAPITULO V. PAUTAS DE PRESENTACIÓN PERSONAL DE ESTUDIANTES
Artículo 14. La presentación personal de cada estudiante e integrante de la comunidad de la
Institución Educativa La Ceiba debe ser impecable, portando el uniforme con respeto y en óptimas
condiciones de aseo, limpieza y orden.
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Artículo 15. UNIFORMES
El uso del uniforme consta de: falda a cuadros blanco y azul blusa blanca según modelo respectivo
zapato negro, media blanca a la altura de la rodilla; en el caso de las mujeres y para los hombres
pantalón azul cami buso institucional blanco, zapato negro, media azul. Respecto al uniforme de
educación física sudadera vinotinto, buso institucional blanco tenis blanco, media blanca;
Plenamente acordado y aprobado por el Consejo Directivo. No se debe utilizar la exhibición de
objetos, posturas o arreglos que son lo contrario del uso adecuado del mismo. Es responsabilidad
del estudiante y de sus padres el porte de los uniformes. Teniendo en cuenta que el presenta
manual de convivencia tiene como principio la formación integral, en caso que el estudiante
presente repetidamente faltas al uso adecuado sin una justificación valida, se buscará un espacio
de reflexión, que no afecte su proceso académico, en el que se genere la interiorización de la
importancia del mismo. Asumiendo que también es responsabilidad de los padres, en caso que
después de este proceso de reflexión el estudiante no haya asumido su responsabilidad, se citará
al padre de familia o acudiente para que apoye este proceso de interiorización.
CAPITULO VI. HORARIO DE CLASES Y PERMISOS
Artículo 16. La puntualidad es parte del respeto que se debe al resto de la comunidad educativa y
un aspecto muy importante en la formación del estudiante. Cuando se identifique que los retrasos
obedecen a la apatía de los estudiantes o padres, se dará inicio al procedimiento que se estipula
para las faltas al manual de convivencia:
1. Una vez los estudiantes han ingresado a la Institución, éste debe cuidar de su seguridad y
control, por lo tanto cualquier salida anticipada por cita médica, viaje u otra debe ser
convenida de forma escrita por el padre de familia con la Institución.
2. Los estudiantes deben asistir puntualmente y cumplir con exactitud el calendario escolar. El
horario estipulado es 6:30 am hasta 12:30 pm en lo que respecta a la parte primaria y
secundaria urbana y en las sedes rurales de 7:am a 12:30 al finalizar el periodo en caso de

más de tres inasistencias injustificadas los Coordinadores citarán a los padres de familia para
conocer la situación de carácter disciplinario y académico.
3. En caso que el estudiante requiera una salida inminente de la Institución y no se logre
comunicación con el padre de familia, se partirá del principio de la buena fe y la verdad, este
diligenciará el formato establecido y conocido previamente por el estudiante, lo presentará a
un directivo o docente de la Institución y con el visto bueno del mismo, se autoriza la salida.
El formato puede ser diligenciado a mano por el estudiante.
4. En caso de inasistencia injustificada, es decir cuando no se presenta un soporte valido
(constancia médica, judicial, o por calamidad domestica) por ser una falta contra la disciplina,
no se aceptara la presentación de trabajos. Si es justificada, es decir, existe un soporte
valido, el estudiante debe presentar el original del mismo en un tiempo no mayor a ocho días
de la inasistencia, el docente programará de acuerdo a sus tiempos la presentación de los
trabajos realizados durante los días de inasistencia del estudiante.
5. Se concederá permiso a los estudiantes para salir de las actividades curriculares en los
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siguientes casos:
- Por representación oficial de la institución, por enfermedad imprevista.
- Por calamidad familiar
- Por solicitud personal del padre de familia y/o acudiente.
por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa
7. Las ausencias de los estudiantes de la institución, sean de carácter académico, cultural o
deportivo, deben justificarse ante el director de grupo y se registrara en la asistencia diaria.
8. Las ausencias a la institución le representa al estudiante: responsabilidad personal de
recuperación de las actividades académicas desarrolladas en las diferentes áreas y de
acuerdo al horario de clases.
9. La acumulación del 20% de la intensidad horaria de las áreas, por ausencias injustificadas,
conlleva a la pérdida del año escolar.
10. Los retardos de los estudiantes al inicio de las clases se registraran como ausencias, si el
retardo obedece a encontrarse realizando otras actividades el docente o directivo debe
justificarlo. El Coordinador de Disciplina dialoga con los estudiantes que llegaron tarde y
personalmente los acompaña a la siguiente clase.
CAPITULO VII. CRITERIOS DE RESPETO, VALORACIÓN DE LOS BIENES
PERSONALES Y COLECTIVOS

Artículo. 17 Todos los integrantes de la comunidad educativa La Ceiba del municipio de Rovira se
compromete a generar y a tener sentido de pertenencia por la misma, a convivir de manera
armónica, brindando un trato cordial, amable, actitud de servicio y de respeto, logrando así un
óptimo clima institucional. Si algún integrante genera un daño ya sea en: la planta física, área de
infraestructura, zonas verdes, equipos de cómputo, aulas de clase, espacios deportivos, oficinas,
pupitres, tableros, carteleras, muebles y demás elementos de la institución deberá hacerse cargo
de su reparación e instalación.
A cada estudiante al iniciar el año escolar se le asignara un pupitre debidamente marcado, por el
cual deberá responder durante su estadía en la institución. Es su deber cuidar de el, dar un buen
uso y repararlo en caso de que el daño fuese por un uso inadecuado. Finalizando el año deberá
hacer entrega del mismo en óptimas condiciones o al cancelar su matrícula para obtener así su
paz y salvo. La institución educativa no se hace responsable por la pérdida de objetos personales
y dispositivos electrónicos.
CAPITULO VIII. MANEJO DE RELACIONES INTERPERSONALES
Artículo. 18 El objetivo principal de estas normas es que cada integrante de la comunidad
educativa interactué con los demás de manera respetuosa y asertiva, dando a conocer de esta
manera su opinión, criterio y puntos de vista, armonizando la convivencia y el clima institucional:
1. Manejo de trato respetuoso, asertivo, valorando la opinión del otro.
2. Se acordaran las reglas de convivencia en cada salón de clases al iniciar el año escolar,
desde grado preescolar hasta el grado once, en donde cada una tendrá una acción
reparadora frente al incumplimiento de las mismas.
3. Al interior de la institución educativa se acordaran reglas y acciones pedagógicas concertadas
para el manejo de conflictos, tomándolos como una oportunidad para mejorar y de
aprendizaje.
4. Cada estudiante prestara atención a las orientaciones brindadas por cada docente, orientador
21
o orientadora y directivos docentes.
5. Los padres de familia y/o acudientes participaran de forma activa de todas las actividades
lúdicas, pedagógicas y escuela para padres a las que sean convocados.
6. Las expresiones afectivas se realizaran de manera respetuosa, teniendo en cuenta que la
institución es un espacio de formación educativo y que las expresiones de las relaciones de
pareja no pertenecen al contexto público.
7. Cada integrante de la comunidad educativa atenderá y escuchara de manera respetuosa los
llamados de atención realizados y con respeto darán a conocer su opinión al respecto.
8. Para los casos especiales se manejara el principio de confidencialidad y ruta de atención de
acuerdo al caso.
9. Todas las eventualidades que afecten la sana convivencia deben ser reportados e informados
ya sea a los docentes, coordinadores, directivos docentes o docente o orientador con el fin de
superar dicha dificultad y promover una sana convivencia.

CAPITULO IX. CLASIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN – MANEJO DE
CONFLICTOS
Artículo. 19 Los conflictos que se presenten en la institución educativa serán manejados como
oportunidades para el aprendizaje y se resarcirán por medio de acciones reparadoras, y serán
acordadas por: director de grupo, coordinador de disciplina, docente orientadora si hubiere y/o
comité de convivencia de acuerdo al tipo, al manejo y a la eventualidad que se presente.
De todas las eventualidades críticas o de conflicto que se presenten en la institución educativa se
debe realizar un reporte disciplinario en el formato establecido por la institución educativa, en
donde se consignara el nombre de los estudiantes, lugar y hora de los hechos, así como la
conducta observada, procedimiento, compromiso y firma, para ser entregado en la coordinación.
Las situaciones y tipo, ruta de atención de acuerdo a la Ley 1620 de 2013, son las siguientes:
 SITUACIONES TIPO I. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y
aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en
ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.
 SITUACIONES TIPO II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso
escolar y ciberacoso, que no revistan las características de la comisión de un delito y que
cumplan con cualquiera de las siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de
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los involucrados.
 SITUACIÓNES TIPO III. Corresponden a este tipo, las situaciones de agresión escolar que
sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual,
referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro
delito establecido en la ley penal colombiana vigente.
CAPITULO X. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
COMPONENTES DE ACUERDO A LA LEY 1620 DE 2013
Artículo. 20 PROMOCIÓN
Promover el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos. Este componente determina la calidad del clima escolar y define los criterios de
convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios

del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo
cual podrán realizarse alianzas con otros actores e instituciones de acuerdo con sus
responsabilidades.
Se consideran acciones de promoción las políticas institucionales que se concentran en el fomento
de la convivencia y en el mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un entorno para el
ejercicio real y efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Por parte del Comité Escolar de Convivencia.
a. Liderar el ajuste de los manuales de convivencia.
b. Proponer políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo, que
puedan ser desarrolladas en el marco del proyecto educativo institucional -PEI, atendiendo a
lo dispuesto en el artículo 73 de la Ley 115 de 1994.
c. Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa en temáticas tales
como derechos humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad, competencias ciudadanas,
desarrollo infantil y adolescente, convivencia, y mediación y conciliación, para fortalecer el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar.
d. Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de educación para la
sexualidad y construcción de ciudadanía desde preescolar, que correspondan a las
particularidades socioculturales del contexto en el que se encuentra el establecimiento
educativo. Estos proyectos deben garantizar el derecho que tienen niñas, niños y
adolescentes de recibir información fundamentada en evidencia científica con el fin de que,
progresivamente, vayan desarrollando las competencias que facilitan la toma de decisiones
autónomas frente al ejercicio de la sexualidad y la realización de proyectos de vida.
e. Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos para el desarrollo
de competencias ciudadanas orientados a fortalecer un clima escolar y de aula positivos que
aborden como mínimo temáticas relacionadas con la clarificación de normas, la definición de
estrategias para la toma de decisiones, la concertación y la negociación de intereses y
objetivos, el ejercicio de habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas a favor de la
convivencia escolar, entre otros.
f. Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias ciudadanas y la
formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos que se lleve a
cabo de manera transversal en todas las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento
y de la formación establecidas en el proyecto educativo institucional.
PARAGRAFO: el comité se ocupara de que el componente de promoción se documente, y se
desarrolle eficazmente.
Artículo 21. PREVENCIÓN
Ejecutar un proceso continuo de formación para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente,
con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto de las condiciones del contexto
económico, social, cultural y familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar
la problemática de la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los
espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos que
vulneran los derechos de los demás, y por tanto quienes los manifiestan están en riesgo potencial
de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar.
Se consideran acciones de prevención las que buscan intervenir oportunamente en los
comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y
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reproductivos con el fin de evitar que se constituyan en patrones de interacción que alteren la
convivencia de los miembros de la comunidad educativa.
Hacen parte de las acciones de prevención:
1. La identificación de los riesgos de ocurrencia de las situaciones más comunes que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, a partir
de las particularidades del clima escolar y del análisis de las características familiares, sociales,
políticas, económicas y culturales externas, que inciden en las relaciones interpersonales de la
comunidad educativa.
2. El fortalecimiento de las acciones que contribuyan a la mitigación de las situaciones que afectan
la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
3. El diseño de protocolos para la atención oportuna e integral de las situaciones más comunes
que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
PARAGRAFO: El comité se ocupara de que el componente de prevención se documente y
desarrolle eficazmente.
Artículo. 22 ATENCIÓN
Desarrollar estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o
al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, ética, e integral, cuando se presente
un caso de violencia o acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de las
competencias y responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema
Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Este componente involucra a
actores diferentes a los de la comunidad educativa únicamente cuando la gravedad del hecho
denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daños físicos y psicológicos de los menores
involucrados sobrepasan la función misional del establecimiento educativo.
Se consideran acciones de atención aquellas que permitan asistir a los miembros de la comunidad
educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, mediante la implementación y aplicación de los protocolos
internos de los establecimientos educativos y la activación cuando fuere necesario, de los
protocolos de atención que para el efecto se tengan implementados por parte de los demás actores
que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar en el ámbito de su competencia.
1. La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y estudiantes o
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padres de familia.
2. El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las víctimas y de los
generadores de los hechos violentos.
3. Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados procurando
encontrar espacios de conciliación, cuando proceda, garantizando el debido proceso, la
promoción de las relaciones participativas, incluyentes, solidarias, de la corresponsabilidad y
el respeto de los derechos humanos.
4. Se garantice la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso.
5. Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o
vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes de los

establecimientos educativos en los niveles de preescolar, básica y media que no puedan ser
resueltas por las vías que establece el manual de convivencia y se requiera de la intervención
de otras entidades o instancias, serán trasladadas por el rector de la institución, de
conformidad con las decisiones del Comité Escolar de Convivencia, al ICBF, la Comisaría de
Familia, la Personería Municipal o Distrital o a la Policía de Infancia y Adolescenc ia, según
corresponda.
Artículo. 23 SEGUIMIENTO
Reportar oportunamente la información al Sistema de Información Unificado de Convivencia
Escolar, del estado de cada uno de los casos de atención reportados. El componente de
seguimiento se centrará en el registro y seguimiento de las situaciones de tipo II y III a través del
Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
Sin perjuicio de lo anterior, los comités escolares de convivencia harán seguimiento y evaluación
de las acciones para la promoción y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; para la prevención y mitigación de la violencia
escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la atención de las situaciones que afectan la
convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
CAPITULO XI. PROTOCOLO DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA
CONVIVENCIA ESCOLAR
Artículo. 24 PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO I
1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera
pedagógica para que éstas expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los
daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de
relaciones constructivas en el establecimiento educativo.
2. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la
reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación
dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento
educativo. De esta actuación se dejará constancia.
3. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solución fue efectiva
o si se requiere acudir a los protocolos para la atención de situaciones tipo II o. Este ejercicio
pedagógico se realizará a través del proceso de mediación de pares, ejemplo que nos brindó
la secretaria de educación departamental, el cual fue socializado por el comité de convivencia
a toda la comunidad educativa y considerado como la actividad que de ahora en adelante va
retomar la institución como protocolo para la atención de situaciones TIPO el cual es el
siguiente:
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LA MEDIACIÓN ENTRE PARES
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¿QUE ES LA MEDIACIÓN?
Es una estrategia para resolver conflictos que da lugar a la intervención por común acuerdo de un
tercero imparcial, cuya función es ayudar a las partes enfrentadas a reconstruir la comunicación
rota entre ellas, y explorar la solución y transformación positiva de los conflictos, en un marco de
defensa de sus intereses, pero de respeto por los demás.
Momentos de la Mediación
Preparación de la sesión de mediación:
Este momento se inicia desde el primer contacto que tienen las partes con el mediador o el centro
de mediación para solicitar ayuda. Aquí también el mediador se informa sobre el conflicto, su
naturaleza, quienes participan etc, igualmente decide, cuando y quienes participa de la sesión y
además construye una hipótesis que le permita diseñar un guión para la sesión.
La sesión de mediación:
Que se compone de la presentación de cada participante de la sesión, dando datos pertinentes
para que todos tengan una idea clara de quienes son los otros y de los contextos en que viven.
También lo que sienten al estar allí, las expectativas, etc .

El mediador informa a las partes cual es su papel esto se hace aunque todos ya lo sepan, aclarar
que no es su opinión la que vale, sino la de las partes, que es un intermediario, que no es juez, y
que su trabajo es colaborar en la búsqueda de soluciones, y aclarar que ocurre si no se llega a un
acuerdo.
El mediador como dueño del proceso: ordena La discusión, da el margen del tiempo, pone las
reglas de tiempo, uso de la palabra, determinará si es necesario el uso de sesiones privadas.
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La Sesión de Mediación
Presentación del conflicto por las partes: Algunos autores la llaman secuencia exploratoria,
busca exponer y comprender la versión que cada parte tiene del conflicto aquí predominan las
preguntas y la escucha activa
 Cuéntame Las partes cuentan sus versiones lo que han sentido, como han cambiado sus
relaciones etc.
 Aclarar el problema: los mediadores hacen preguntas para aclarar aspectos poco claros en
el cuéntame, conviene que los mediadores hagan resumen o parafraseen las historias para dar a
entender que hay claridad.
Análisis del conflicto: con base en lo narrado el mediador construye un mapa del conflicto,
motivos, problemas de relación, discrepancias en la interpretación de los hechos intereses,
diferencias de valores obstáculos para un arreglo
Análisis de las soluciones intentadas, deseadas y viables: Aquí el mediador explora si ya se
han intentado soluciones y porque no han dado resultados, se preguntan sobre como se podría
llegar a una solución y lo que estarían dispuestas a hacer.
Elección de Soluciones, acuerdos y compromisos: El mediador aquí debe servir de traductor
de acuerdos, formulando proposiciones acerca de las posibles soluciones, recogiendo las palabras
de las partes, esta es llamada la secuencia propositiva. (Reencuadre el mediador presenta una
nueva visión que de un nuevo significado a la situación conflictiva). Recoge las impresiones de las
partes sobre la historia por él construida; construye el acuerdo (formulado en términos positivos,
dejando las dos partes satisfechas, con comportamientos y acciones observables, el tiempo,
criterios de cumplimiento y discusión de ventajas y desventajas. El acuerdo queda por escrito.
Cierre pedagógico: Logrando o no acuerdo, el mediador invitará finalmente a los participantes a
que digan que se llevan de la sesión, para que les sirvió, y que consecuencias esperan del
encuentro, el mediador debe darles reconocimiento a las partes por optar por este camino
Seguimiento: Terminado el proceso de mediación habiendo o no acuerdo, el centro de mediación
debe hacer seguimiento, en caso de haber, este debe quedar estipulado en el acuerdo firmado,
sea por teléfono, o visitas a las partes; si no hay acuerdo por las características del caso,
conectándose con el mediador, con los participantes o con las instancias donde decidan continuar
La Mediación en la escuela
Es una herramienta de dialogo y de encuentro interpersonal que contribuye a la mejora de las
relaciones y búsqueda satisfactoria de acuerdos en los conflictos.
 Conduce a la despolarización de los conflictos
 Aporta a la construcción de ambientes democráticos, pues contiene los conflictos y su
tramitación violenta

 Contribuye a la construcción de confianzas entre directivos y docentes, en la capacidad de
los y las estudiantes para resolver sus propios conflictos
 Su institucionalización implica la aceptación colectiva de que no es la sanción el anclaje
sobre el que esta construida la organización escolar
 Es una estrategia de autorregulación que conduce a que no sean los docentes y directivos
los únicos que puedan intervenir legítimamente en la mediación de un conflicto
La Mediación y el desarrollo de los diferentes tipos de competencias ciudadanas
En los Estudiantes Mediadores: Desarrollo intensivo de sus competencias integradoras
para manejar conflictos de manera constructiva y pacífica.
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Habilidades Comunicativas
La escucha activa sin duda, la mediación está construida sobre la habilidad del mediador de
escuchar las historias, los argumentos, los puntos de vista y las reflexiones de cada una de las
partes, sobre el conflicto, para entender los mensajes que quiere transmitir.
La comunicación asertiva en la mediación se requiere que el mediador utilice distintas formas de
comunicación asertiva, que transmita cuales son los intereses de las partes sin agresión.
Habilidades cognitivas
La toma de perspectiva entender el conflicto desde cada una de las perspectivas de las personas.
La interpretación de intenciones explora las diferentes soluciones del conflicto, para entender no
solo los elementos explícitos, sino las razones más profundas que los desencadenan.
La generación de opciones acompañan a las personas en conflicto y las conducen a que
identifiquen las posibles alternativas de solución que sean satisfactorias para los interesados.
La anticipación de consecuencias hacer entender a quienes están enfrentados, las consecuencias
de cada una de las opciones establecidas.
Habilidades emocionales
Control de emociones controlar sus propias emociones y las de los demás, evita afectar el rol
neutral que le corresponde mantener durante el proceso de mediación.
La empatía entender los sentimientos que están involucrados en la disputa y contribuir en la
construcción de un clima de confianza y comprensión entre las partes; es decir, conectarse
emocionalmente con los otros para, provocar distensión en la relación.
Reflejar apropiarse de los sentimientos de las partes y comunicarlas a sus oponentes.
Habilidades Integradoras
Cualificación intensiva de competencias integradoras para manejar los conflictos de
manera pacífica y constructiva

Concepción positiva del conflicto, que supone uso del dialogo, desarrollo de actitudes de
apertura, valoración positiva de las diferencias, potenciación de contextos colaborativos y
democráticos donde se valora el coprotagonismo, desarrollo de habilidades de autocontrol
y autorregulación
Acciones Pedagógicas con los y las Estudiantes
Primera acción pedagógica. La naturaleza del conflicto
Con esta acción se logrará:
 Reconocer el conflicto como elemento cotidiano.
 Reconocer la capacidad humana de resolver conflictos cotidianamente.
 Comprender que la intervención de terceros en la resolución de los conflictos, es sólo
necesaria en aquellos conflictos que entran en crisis.
Segunda acción pedagógica. La mediación como mecanismo para la despolarización y la solución
del conflicto escolar
 Comprender el concepto de mediación como mecanismo de resolución de conflictos.
 Diferenciar entre la mediación formal e informal.
 Identificar los rasgos principales de la mediación formal.
 Aproximarse a los aspectos generales de la relación entre despolarización del conflicto y
mediación.
Tercera acción pedagógica. Mediación formal
 Apropiar de manera práctica la estrategia de la mediación formal.
 Identificar en los procesos de mediación formal: 1) los actores: las partes en conflicto; los
observadores o espectadores y el mediador(es); 2) las etapas o momentos del proceso de
mediación: premediación, mediación, escucha activa, alternativas de solución y acuerdos; y 3) los
principios o presupuestos de la mediación: voluntariedad, confidencialidad, imparcialidad y
cogestión.
 Comprender el rol del mediador.
Cuarta acción pedagógica. La comunicación en la mediación
 Comprender el papel que juega la comunicación en los procesos de mediación.
 Instaurar una reflexión en torno a la escucha activa.
 Acercarse a la comprensión de los retos que enfrenta el mediador y las herramientas que
éste tiene para superar las barreras comunicativas.
Quinta acción pedagógica. Alternativas para la solución de conflictos
 Apropiar elementos para la conducción de los conflictos.
 Crear alternativas de tramitación frente posiciones polarizadas de las partes.
 Manejar herramientas para desbloquear los conflictos.
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Sexta acción pedagógica. Tipos de acuerdos
Es necesario que los estudiantes conozcan el margen que existe en el proceso de construcción de
alternativas de solución al conflicto que decidieron abordar; por ello, se debe enunciar claramente
las alternativas de solución posibles.
 Crear alternativas de solución tipo gana-gana y del tipo de acuerdos sobre mínimos.
 Comprender las diferencias entre las distintas alternativas de solución.
Etapas y Momentos de la Puesta en Funcionamiento de Mecanismos de Mediación Escolar
 Información y sensibilización a la comunidad académica: para que la comunidad
académica conozca la conveniencia, la importancia y la necesidad de poner esta estrategia en
funcionamiento.
 Formación para los docentes responsables de orientar el proceso.
 Selección de los estudiantes candidatos contando con la voluntariedad de los mismos
 Formación específica para los estudiantes, coordinadores de comité y centros de
mediación
 Protocolización del acuerdo para puesta en marcha del programa con participación de
instituciones como personería, casas de justicia, secretaría de educación.
 Implantación del servicio que implica contar con un espacio de funcionamiento, acordar
horarios de atención, de reuniones de estudiantes, acciones de difusión, evento de apertura.
 Seguimiento consolidación y cualificación de los docentes responsables del programa, del
equipo coordinador del centro, de los mediadores, de los acuerdos que se establezcan, de la
tramitación de mediaciones.
 Evaluación del programa para sopesar sus resultados, la necesidad de formar nuevos
mediadores, otros procesos de sensibilización, formación de otros docentes y miembros de la
comunidad educativa.
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Artículo. 25 PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO II
1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y
mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la
cual se dejará constancia.
2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a las
autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se
dejará constancia.
3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles acciones en
su contra, actuación de la cual se dejará constancia.
4. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes
involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.
5. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los
estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando, en cualquier caso, el
derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos.
6. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el
restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones
constructivas en el establecimiento educativo; así como las consecuencias aplicables a quienes
han promovido, contribuido o participado en la situación reportada.
7. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes de este
comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y
seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo para
la atención de situaciones tipo III.
8. El comité escolar de convivencia dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las
decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e intervinientes.
9. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo
que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de
Convivencia Escolar.
PASOS A SEGUIR EN EL PROTOCOLO DE TIPO II (DECRETO
32
1965 de 2013)
Situaciones tipo II:
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso
que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las
siguientes características: Que se presenten de manera repetida o sistemática que causen daño al
cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
Fase I:
Análisis y valoración del caso

• Se recibe por parte de cualquier miembro de la comunidad la solicitud de estudio del caso, se
registra en un formato la fecha y las personas implicadas.
• Si es necesario se toman medidas inmediatas para detener la situación de riesgo.
• Se define las acciones a seguir para cada caso según se trate de maltrato o matoneo teniendo en
cuenta la historia escolar del estudiante.
• Se pone en contacto un miembro del equipo del comité con la persona que hace la solicitud.
• Se realiza la entrevista de estudiantes implicados (víctimas, testigos, agresores) con la persona
asignada por el comité.
• Se comunica telefónicamente a los padres de familia de todos los involucrados para reportar la
recepción de la solicitud y notificar la existencia del protocolo que se inicia. Citar personalmente en
caso de ser requerido, dejando el registro en acta o copia impresa del correo que va a la carpeta
de la estudiante.
CONFIDENCIALIDAD: Las solicitudes se llevan al archivo de comité donde deben permanecer
garantizando la confidencialidad y la intimidad, y se informa a secretaria de la institución para que
se registre la novedad de en la hoja de vida de la carpeta del estudiante.
En cada caso se protegerá la identidad del informante, de acuerdo con el manejo que se defina
con este y lo que corresponda. Asimismo, quienes tengan conocimiento de los casos presentados
en cualquier reunión tienen el deber de abstenerse de hacer comentarios posteriores o en otros
contextos.
33
Fase II: Intervención
• El diseño de la intervención se hace en el equipo del comité que define: O quién la asume o cuál
es el objetivo de intervención o método más apropiado para intervenir: Acciones directas e
indirectas.
. Se contemplan las consecuencias formativas (acciones reparadoras, remisiones, etc.,) y
disciplinarias (manual de convivencia).
• Se define el plan de acción, estableciendo tareas puntuales para la persona afectada como para
el agresor y los testigos.
• Se informa verbal o por escrito que la situación está haciendo atendida y de ser necesario se
comunican las acciones definidas.
. Dejar el plan de acción registrado, es valiosos para tener un banco de acciones que permita
actuar con mayor eficacia en casos futuros.
Fase III:

34
Seguimiento y cierre
• Se registra la información correspondiente a la fase II y fase III en el formato de seguimiento.
• En el seguimiento se debe firmar cada avance, en los casos en los que la intervención lo
requiera.
• Reporte al comité de las acciones implementadas (rendición de cuentas) y al solicitante según el
plan de acción establecido para quien asuma la intervención o seguimiento:
• El que hace la intervención reporta los casos al comité escolar de convivencia.
• Entrevista con los padres para comunicarles el cierre de la intervención lo cual se registrará en
acta.
FASE II
INTERVENCIÓN
ACCIONES
MEDIDAS
DEBIDO PROCESO
MEDIACIÓN
CONCILIACIÓN
FASE III
SEGUIMIENT
O
REGISTRO
DE AVANCES
CIERRE DEL
REGISTRO
FASE I
RECEPCIÓN Y
REGISTRO DEL
CASO

Artículo. 26 PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO III
1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y
mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la
cual se dejará constancia.
2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes
involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.
3. El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio más
expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional, actuación de la cual se
dejará constancia.
4. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del comité escolar
de convivencia en los términos fijados en el manual de convivencia. De la citación se dejará
constancia.
5. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en el comité, de
los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella información que
pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así
como del reporte realizado ante la autoridad competente.
6. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el
comité escolar de convivencia adoptará, de manera inmediata, las medidas propias del
establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la
víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte
de la situación presentada, actuación de la cual se dejará constancia.
7. El presidente del comité escolar de convivencia en este caso es el rector quien reportará la
información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de
Información Unificado de Convivencia Escolar.
8. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del comité escolar
de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal,
departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el establecimiento educativo
en el cual se presentó el hecho.
35

36
1
ATENCIÓN INMEDIATA
2
INFORMACIÓN A LA
FAMILIA Y A LOS
INVOLUCRADOS
3
REMISIÓN A
AUTORIDADES
COMPETENTES
4
REGISTRO Y CONSTANCIA
DE LOS
HECHOS
5
ADOPCIÓN DE
MEDIDAS PROPIAS
DE LA INSTITUCIÓN
6
SEGUIMIENTO

CAPITULO XII. DE LA CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS
37
Artículo. 27 FALTAS LEVES
Entre los comportamientos que afectan la disciplina están todas aquellas que sean consideradas
como faltas leves y que permitan hacer un seguimiento al estudiante, brindándole el plazo
necesario para mejorar su actitud. Entre otras están: COMPORTAMIENTO QUE AFECTAN LA
DISCIPLINA Y CONLLEVAN UN REGISTRO EN EL OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE

1. No acatar las normas de convivencia de la Inst itución y disposiciones de los superiores.
2. No usar el uniforme completo o portarlo inadecuadamente
3. Actos que propicien la pérdida o extravío de útiles escolares o elementos deportivos
4. Incitación al desorden en las clases, campos deportivos, dentro y fuera de la institución.
5. Entorpecer las clases con indisciplina (charla constante, burlas, uso de celular)
6. Utilizar modales inadecuados y faltar a las normas de cortesía, así como el empleo de gritos
38
exagerados, palabras o gestos soeces
7. Ausencia de clases sin el debido permiso estando dentro de la institución
8. Comportamiento fuera de los parámetros establecidos para los estudiantes en actos
comunitarios
9. Expresar o manifestar sus relaciones amorosas dentro de las instalaciones del plantel educativo
o fuera de él portando el uniforme
10.Llegar tarde a la Institución a las clases y/o actos comunitarios
11.El incumplimiento reiterado de los compromisos académicos y/o disciplinarios
NOTA: la reincidencia de alguna de las faltas anteriores se convertirá en faltas Graves
Artículo. 28 FALTAS GRAVES
QUE ATENTAN CONTRA LA CONDUCTA Y OCASIONARAN LA SUSPENSION PEDAGOGICA
Y/O MATRICULA EN OBSERVACION:
1. Portar cualquier tipo de arma o instrumento que afecte la integridad.
2. Desacreditar a algún miembro de la comunidad o a la institución educativa poniendo en tela
de juicio su buen nombre
3. Portar u observar publicaciones pornográficas
4. Destruir, dañar o descuidar las instalaciones, elementos de la institución u objetos de los
compañeros. NOTA: Quien incurra en la falta anterior debe restituir los bienes en perfecto
estado.
5. Maltratar verbal o físicamente a un estudiante o participar en actos que atenten contra su
salud física y/o psicológica.
6. Irrespeto a compañeros, profesores, directivos y demás miembros de la institución.

7. Cualquier tipo de fraude comprobado en evaluaciones o documentos (apropiación de los
exámenes, copia, soplo, adulteración de las respuestas o calificación de las evaluaciones
después de haber sido corregidas y entregada)
8. Realizar plagio en trabajos y presentarlos como propios.
9. Suplantar a padres o acudientes en firmas o excusas
10. No asistir o retirarse del colegio en horas de clase, sin previa autorización del Coordinador de
39
Disciplina
11. No cambiar comportamientos que fueron tratados después de haber realizado seguimiento y
orientación.
12. Portar o consumir sustancias psicoactivas dentro de la institución y en actividades en donde
estén representado al colegio o fuera del él con el uniforme
13. Aquellas faltas que, a juicio del Consejo Directivo, lo ameriten o incurrir en complicidad en
cualquiera de las faltas anteriores
14. Encubrir acciones indebidas de cualquier miembro de la comunidad educativa
15. Utilizar artículos detonantes, sustancias químicas u otras que sean utilizadas con el propósito
de hacer daño o demostrar rebeldía
16. Después de cumplir con dos o más citaciones con el padre de familia y/o acudiente y no se
observen los cambios requeridos en lo académico y/o disciplinario, acarreara la no renovación
de la matricula para el año siguiente.
17. Indisciplina y bajo rendimiento académico después de todos los cursos de acción descritos en
este manual
18. Falta de colaboración al proceso formativo por parte de los padres o acudientes y no cumplir
con las citaciones, reuniones, talleres y demás convocatorias que haga la Institución.
19. Faltas de conducta que a juicio de la Rectoría sean sometidas al estudio del Consejo Directivo
20. Fomentar la animación y conformación de grupos de presión que puedan atentar contra la
integridad moral, física y religiosa de los integrantes de la comunidad educativa
21. Incumplimiento de las cláusulas del contrato de matricula
22. No alcanzar los logros y tener como agravante la falta de colaboración de los padres de
familia.
Artículo. 29 FALTAS GRAVISIMAS
QUE CONLLEVAN A LA DESESCOLARIZACION Y/O CANCELACION DE MATRICULA PREVIA
COMPROBACION DE LOS HECHOS:
1. Robo y/o hurto continuado y comprobado dentro de la institución así como encubrir a quien lo
haga.

2. Portar, distribuir o ingerir bebidas embriagantes, sustancias psicoactivas que afecten la
integridad personal o de la comunidad, dentro de la institución y/o actividades programadas
por la misma.
3. Pertenecer o conformar grupos de pandillas delincuenciales u otra actividad que vaya en contra
de la comunidad educativa (secta satánica, grupos armados, etc.)
4. Reincidir en más de un periodo la falta de compromisos académicos y disciplinarios
5. Presentarse en estado de embriaguez o bajo efectos de sustancias alucinógenas a la Institución
o a cualquier actividad de la misma, con el apoyo de la Autoridad competente. (Policía Nacional)
6. Tratar de obtener beneficios mediante el chantaje o amenazas a compañeros, docentes,
directivos o cualquier miembro de la comunidad educativa
Artículo. 30 En la previa cancelación de la matrícula se tendrá en cuenta lo establecido en la Ley
de Infancia y Adolescencia. Lo no previsto en este Reglamento, el Rector tendrá la autonomía
suficiente para tomar las medidas necesarias, con el fin de preservar la disciplina, el orden y las
buenas costumbres de la Institución.
Parágrafo: En el presente Manual de convivencia no podrán estar plasmadas todas las faltas que
se presentan en la Institución educativa Juan Lasso de La Vega. Las situaciones y la clasificación
de las mismas (todas las situaciones que se presenten así no estén plasmadas en el presente
manual) se determinarán desde el plantel educativo teniendo en cuenta las circunstancias y
consecuencias de la acción y se llevaran a estudio de comité de convivencia las situaciones tipo II
y tipo III y las que sean solicitadas por cualquier integrante de la comunidad educativa.
CAPITULO XIII. MEDIDAS PEDAGÓGICAS Y ACCIONES QUE
CONTRIBUYAN A LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR, A LA
PREVENCIÓN DE LAS SITUACIONES QUE LA AFECTAN Y A LA
RECONCILIACIÓN, LA REPARACIÓN DE LOS DAÑOS CAUSADOS Y EL
RESTABLECIMIENTO DE UN CLIMA DE RELACIONES CONSTRUCTIVAS EN
EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUANDO ESTAS SITUACIONES
OCURRAN.
Artículo. 31 La institución educativa podrá aplicar las siguientes acciones pedagógicas y
sanciones de acuerdo con la gravedad de la falta cometida, y adelantara en prevención y
promoción actividades como:
40
 Dialogo reflexivo
 Orientación por parte del coordinador, docente orientador en caso de tenerlo
 Citación al padre de familia
 Taller lúdico pedagógico dirigido a los estudiantes
 Charlas, convivencias y actividades lúdicas pedagógicas que fortalezcan la formación de
valores éticos y morales, así como competencias ciudadanas.

41
 Anotación en el observador
 Acta de compromiso del estudiante
 Trabajo social y formativo dentro de la institución orientado por el coordinador durante dos
días.
Artículo. 32. Para contribuir en el proceso de formación de cada estudiante, la acción reparadora y
el trabajo pedagógico reflexivo que se le asignara en unas fechas determinadas por el comité de
convivencia, director de grado, coordinador, directivo docente y/o docente orientadora en caso de
tenerlo de acuerdo a como haya sido clasificada la situación y podrán estar supervisadas por los
mismos y en caso de que la actividad sea para desarrollar en casa, tendrá el acompañamiento de
su familia.
Artículo. 33 Para las faltas leves se manejara:
 Dialogo reflexivo
 Orientación por parte del coordinador, docente y orientador en caso de tenerlo
 Acta de compromiso del estudiante frente a la institución y padre de familia
Artículo Para las faltas graves se tendrá en cuenta:
 Dialogo reflexivo, proceso de orientación por parte del coordinador o docente orientador en
caso de tenerlo
 Anotación en el observador
 Citación al padre de familia.
 Amonestación por escrito mediante resolución sobre la determinación del trabajo a desarrollar
 Taller lúdico pedagógico dirigido por el coordinador durante dos días dentro de la institución
Artículo. 34 Para las faltas gravísimas:
 Amonestación por escrito en el observador del alumno.
 Citación al padre de familia para darle a conocer la situación del estudiante y la decisión de la
decisión aprobada por el consejo directivo
 Desescolarización y acta de compromiso de cumplimiento de normas frente a este proceso
 Perdida de cupo en la institución.
Las acciones tomadas para los casos gravísimos serán analizadas por el comité de convivencia y
en última instancia el consejo directivo de la institución educativa y podrán tenerse en cuenta las
acciones reparadoras o pedagógicas que determine dicho comité.

Artículo. 35 En consonancia con el artículo 39 numeral 6 del Decreto 1965 que Reglamenta la
Ley 1620, la institución educativa La CEIBA asume la siguiente definición y la cual será tenida en
cuenta en las acciones reparadoras asignadas:
CAPITULO XIV. RESTABLECIMIENTO DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES
Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan Para la
restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para
disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.
Artículo. 36 El objetivo de las acciones reparadoras y momentos pedagógicos aplicados con los
estudiantes infractores, es crear conciencia en cada uno de ellos sobre la importancia que ejerce
cada acción que se realiza y las consecuencias que pueden traer a nivel personal y de los
integrantes del entorno que lo rodean, buscando una postura de reflexión y análisis en pro de su
bienestar, motivándolo al cambio, a la construcción y elaboración de su proyecto de vida. Dentro
de las medidas pedagógicas y acciones que contribuye a la convivencia escolar se encuentran
también la escuela para padres y manejo de proyectos transversales.
Parágrafo: se podrán tener en cuenta todas las acciones reparadoras y pedagógicas que
considere apropiadas el comité escolar de convivencia así no se encuentren plasmadas en el
presente manual de convivencia, teniendo presente los derechos de los NNAJ.
CAPITULO XV. PROCEDIMIENTOS PARA EL MANEJO DE LAS FALTAS
Artículo. 37 El establecimiento y aplicación de las acciones pedagógicas, reparadoras y
sanciones de las faltas leves, corresponden en primera instancia al/la Profesor quien tiene
conocimiento de la situación/ quien es el/la directo/a responsable de realizar el registro en el
observador del estudiante. En la medida en que exista reincidencia será el coordinador de
disciplina quien citará a los padres de familia y realizará la amonestación escrita que se
consignará en la hoja de vida, junto con el acompañamiento y el seguimiento de las estrategias
generadas, de acuerdo al manual de convivencia.
Artículo. 38 a aplicación de las acciones pedagógicas y sanciones de las faltas graves,
corresponden en primera instancia al coordinador de disciplina, quien es el directo responsable de
realizar la citación a los padres de familia y el registro, junto con el acompañamiento y seguimiento
de las estrategias generadas. En la medida en que exista reincidencia será llevado el caso y
analizado en el comité de convivencia institucional, se citará a los padres de familia y realizará la
amonestación escrita que se consignará en el observador del estudiante. Se comunicará la
situación y determinaciones para el manejo del caso.
Artículo. 39 Para la aplicación de las acciones pedagógicas, reparadoras y sanciones a las faltas
gravísimas, corresponden al comité de convivencia quien las trasladara y comunicar al consejo
directivo para su manejo y realizara los respectivos reportes a entidades correspondientes si se
diera el caso.
42

CAPITULO XVI. DEBIDO PROCESO
Artículo. 40 Todo estudiante podrá dirigirse a cualquiera de sus docentes en busca de diálogo y
consejo. Ante cualquier falta los docentes y los directivos de la Institución utilizarán el diálogo para
verificar las razones del estudiante, tratando de favorecer la reflexión para que se facilite la
interiorización de los motivos por los cuales no se pueden aceptar ciertos comportamientos.
Artículo. 41 En caso que el diálogo no sea suficiente para resolver algún problema, el respectivo
Director de Grupo o los mediadores en primera instancia podrá pedir un compromiso escrito entre
los involucrados y, si fuere el caso, con los padres de familia para adelantar acciones reparativas,
preventivas o compensatorias de utilidad común que involucren elementos formativos. Si se
incumplen los compromisos, se entrará a la fase siguiente en la cual el Director de Grado se apoya
en el comité de convivencia, para identificar acciones formativas previstas por el presente Manual,
proporcionadas a la gravedad de la situación, a las circunstancias atenuantes o agravantes y
garantizando el derecho de defensa del estudiante.
Artículo. 42 Son circunstancias atenuantes la condición de menores, la incitación, el carácter
culposo y el incurrimiento por primera vez. Son circunstancias agravantes la asociación para
cometer la falta, la mayoría de edad, la intención y la reincidencia.
Artículo. 43 La Institución entiende las sanciones desde su carácter formativo, permitiéndoles a
los estudiantes reflexionar sobre sus actos u omisiones, para crecer en su aspecto personal y
social. Se respetará en cualquier circunstancia el debido proceso del estudiante y se seguirá el
siguiente procedimiento:
1. Se escuchará la versión del hecho, su intencionalidad, lugar y personas implicadas, para
43
establecer la verdad.
2. Diálogo con el estudiante y el docente implicado acompañado del Coordinador de Disciplina;
comunicación formal de la apertura del proceso disciplinario al mismo a quien se le imputan las
conductas posibles de sanción, dejando consignado el compromiso en el observador del
estudiante.
3. El segundo llamado de atención en forma escrita conlleva a citación de los padres de familia por
parte del Coordinador de Disciplina, para darles a conocer la situación y buscar correctivos.
4. Si la falta no es superada y el estudiante no cumplió con los compromisos la situación y el
estudio del caso pasara a comité de convivencia, quien seguirá el proceso pertinente:
5. La formulación de los cargos imputados, que pueden ser verbal o escritos, siempre y cuando
en ella consten de manera clara y precisa las conductas, las faltas disciplinarias a que esas
actitudes dan lugar ( con la indicación de las normas reglamentarias que consagran las faltas) y
la clasificación provisional de las conductas como faltas disciplinarias.
6. Comunicar al estudiante de todas y cada una de las pruebas que fundamentan los cargos
formulados.
7. La indicación de un término durante el cual el estudiante puede formular sus descargos (de
manera oral u escrita) y se dará plazo de 2 días hábiles. Para que el estudiante formule por
escrito sus descargos.
8. El pronunciamiento definitivo de la Rectoría mediante una resolución.

9. La imposición de una sanción proporcional a los hechos que la motivaron
10.La posibilidad de que el estudiante pueda controvertir, mediante los recursos pertinentes, todas
y cada una de las decisiones de las autoridades competentes.
11. Establecida la acción reparadora, deberá darse estricto cumplimiento a la misma.
12.La cancelación de la matrícula de un estudiante debe llevar la previa autorización del Consejo
Directivo, comité escolar de convivencia, y consejo de padres.
13.Todo estudiante que cometa alguna falta debe llevar proceso de apoyo con la docente un
orientador en caso de no tener el orientador se hará con los profesores que dirigen los
procesos de convivencia escolar previa remisión del Coordinador de Disciplina o de los
docentes y el informe se tendrá en cuenta para las acciones a tomarse.
14. La presentación de los padres de familia a las citaciones son de carácter obligatorio, no
delegables y su cumplimiento generará la opción de otorgar o no el cupo para el siguiente año.
Para casos urgentes el padre o acudiente notificará por escrito el inconveniente indicando el
día y la hora en que se presentará en el plantel sin ser superior a 48 horas hábiles. Si luego de
dos citaciones el padre, madre de familia y/o acudiente no se presentan el caso será reportado
ante la Comisaria de Familia.
15.Cuando las situaciones sean generalizadas en un curso, se realizará reunión con todos los
padres de familia, elaborándose un acta general para tratar la dificultad.
16. Conviene advertir que en cualquiera de los cursos de acciones expuestos, se hará el
respectivo registro de los hechos por parte de la institución, dejando clara la naturaleza de las
faltas y los compromisos de cambio por parte de los estudiantes y los padres de familia.
17. Suspensión de clases, sin retirarse de la institución, sino como un espacio para acciones
reparadoras, pedagógicas y actividades comunitarias, por los días que sean decretados por el
respectivo comité de convivencia escolar, dependiendo de la gravedad de la falta.
18. Con esta acción pedagógica se quiere decir oficialmente al estudiante que su comportamiento
no puede ser aceptado por la Comunidad Educativa, pero se le da la oportunidad de mostrar
su voluntad de cambio, cumpliendo con dedicación durante esos días con el programa de
actividades que le será asignado.
19. Matrícula con acta de compromiso: El estudiante que ha cometido faltas graves iniciará un
proceso de observación de su comportamiento por parte de los docentes y directivos. A partir
de haber ocurrido la falta transcurrirán 12 meses para tomar la decisión de retirar dicha
amonestación.
20.Los estudiantes que participen de la acción pedagógica, y persista con un comportamiento no
aceptado por la comunidad educativa, se procede al siguiente paso estipulado en el presente
manual de convivencia para las faltas que el proceso de desescolarización que se llevará cabo
teniendo en cuenta la aprobación del consejo directivo, la reglamentación y las normas
vigentes para tal caso.
21.Cancelación de la Matricula: Dará lugar a la aplicación de esta sanción cuando el estudiante
haya incurrido reiteradamente en faltas calificadas como graves, que haya sido sancionado con
44

suspensión, o que estando con matricula con acta de compromiso cometa cualquier falta
grave.
CAPITULO XVII. CONDUCTOS REGULARES
Artículo .44 Cualquier sugerencia, reclamo o conflicto del ámbito educativo debe ser expuesto,
en primera instancia, a la autoridad directamente responsable en el momento en que ocurra el
hecho. En segunda instancia se acudirá al Coordinador de Disciplina o Docente Orientadora
dependiendo de la situación, y finalmente al Comité Escolar de convivencia, por medio de un
oficio. Adicionalmente, los estudiantes podrán dirigirse al consejo estudiantil. Por su parte, los
Padres de Familia podrán también hacerlo con el Consejo de Padres de Familia, pero sólo
tratándose de problemas colectivos y no personales. La decisión definitiva, en el ámbito
académico, es competencia del Consejo Académico. Como extrema instancia, se podrá acudir a la
mediación del Consejo Directivo, en orden a propiciar la superación de algún conflicto o la
reconsideración de la decisión tomada.
TITULO IV. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION
CAPITULO I. EVALUACION
Artículo. 45 LAS CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION: La evaluación de los estudiantes
en la institución educativa la ceiba tendrá las siguientes características:
- CONTINUA: que se realiza de manera permanente con base en un seguimiento que permita
apreciar los avances y dificultades que se presentan en el proceso de formación de cada
estudiante.
45

- INTEGRAL: que tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del
46
estudiante.
- SISTEMATICA: que se organiza con base en principios pedagógicos y que guarde relación con
los fines y objetivos de la educación.
- FLEXIBLE: que tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante.
- INTERPRETATIVA: que busque comprender el significado de los procesos y los resultado de la
formación de los estudiantes.
- PARTICIPATIVA: que involucre a todos los agentes que intervienen en el proceso de formación
del estudiante y que propicie la autoevaluación y la evaluación.
- FORMATIVA: que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de
lograr su mejoramiento.
CAPITULO II. PROMOCION
Artículo.46. La promoción para preescolar se hace mediante la evaluación de las dimensiones:
“Categorías que identifican en qué aspectos del desarrollo se deben concentrar los procesos
claves de la tarea formativa de la Educación Preescolar y constituyen los cimientos que permiten
organizar, regular y articular los espacios curriculares”.
1. Dimensión Comunicativa
2. Dimensión Cognitiva
3. Dimensión Estética
4. Dimensión Corporal
5. Dimensión ética, actitudes y valores.
Y para los demás ciclos de la siguiente manera.
1. La promoción se hace con base en áreas de aprendizaje aprobadas con nota igual o superior a
tres. Las asignaturas que conforman una área tendrán un valor proporcional a la intensidad
horaria de cada asignatura, considerando los siguientes porcentajes:
AREA GRADO ASIGNATURA PORCENTAJE
FILOSOFIA 6 A 11 FILOSOFIA 100%

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