SlideShare uma empresa Scribd logo

Scorm Workshop

•
•
Ruhollah DamavandiKamali
Ruhollah DamavandiKamali

خلاصه کارگاه آموزشی که در سومین کنفرانس بین المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی در دانشگاه تهران برگزار شد

Educação
1 de 24
‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي‬ ‫آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪SCORM‬‬ ‫ﻣﺪرس:‬ ‫روح اﻟﻪ دﻣﺎوﻧﺪي ﻛﻤﺎﻟﻲ‬ ‫ ‬ ‫ﺑﻬﻤﻦ 09‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ﻓﻬﺮﺳﺖ  ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻪ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺨﭽﻪ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ در اﻳﺮان‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم اﺳﺘﺎﻧﺪارد در آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ‬ ‫ﻣﺮوري ﺑﺮاﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪SCORM‬‬ ‫ﻧﺴﺨﻪ ﻫﺎي ‪SCORM‬‬ ‫ﻛﺘﺎب ﻫﺎي ‪SCORM‬‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ و اﺻﻄﻼﺣﺎت ‪SOCORM‬‬ ‫‪SCORM Content Aggregation‬‬ ‫‪SCORM Content Packages‬‬ ‫‪SCORM Manifest Files‬‬ ‫‪SCORM Resources‬‬ ‫‪SCORM Organizations‬‬ ‫‪Metadata‬‬ ‫‪SCORM Run-Time Environment‬‬ ‫‪(API RTE) Run-Time API‬‬ ‫‪SCORM Sequencing and Navigation‬‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻋﻤﻠﻲ ﺷﻤﺎره 1‬ ‫‪Xelearning‬‬ ‫ﺑﺮﺗﺮي ﻫﺎي ‪eXe‬‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ ﻛﺎرﺑﺮي ‪eXe‬‬ ‫‪eXe Menu‬‬ ‫‪eXe Sidebar‬‬ ‫‪iDevices‬‬ ‫دﻛﻤﻪ ﻛﻨﺘﺮل ‪iDevice‬‬ ‫‪Properties Tab‬‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻋﻤﻠﻲ ﺷﻤﺎره 2‬ ‫ﺳﺎﻳﺖ ‪Scorm.com‬‬ ‫‪SCORM Cloud‬‬ ‫ﻣﺰاﻳﺎي ‪SCORM Cloud‬‬ ‫ﺗﺴﺖ ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮا‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻋﻤﻠﻲ ﺷﻤﺎره 3‬ ‫ﻟﻐﺘﻨﺎﻣﻪ‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻪ‬ ‫ﺑﺎ ﮔﺴﺘﺮده ﺷﺪن ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت و ﻧﻔﻮذ وﺳﺎﻳﻞ ارﺗﺒﺎط از راه دور ﺑﻪ ﻋﻤﻖ ﺟﺎﻣﻌﻪ ، اﺑﺰار ﻫﺎ و روش‬ ‫ﻫﺎي آﻣﻮزش ﻧﻴﺰ دﭼﺎر ﺗﺤﻮل ﺷﺪﻧﺪ. ﺗﺤﻮل اﻳﻦ اﺑﺰار ﻫﺎ و روش ﻫﺎ در ﺟﻬﺘﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻫﺮ ﻓﺮد در ﻫﺮ زﻣﺎن و ﻫﺮ‬ ‫ﻣﻜﺎن ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺎ اﻣﻜﺎﻧﺎت ﺧﻮدش و در ﺑﺎزه زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﺧﻮدش ﻣﺸﺨﺺ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﻣﺸﻐﻮل ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﺷﻮد . در ﺳﺎل‬ ‫ﻫﺎي ﻧﻪ ﭼﻨﺪان دور آﻣﻮزش از راه دور ﻣﻄﺮح ﺷﺪ. اﺑﺘﺪا آﻣﻮزش ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻣﻜﺎﺗﺒﻪ اي ﺑﻮد و ﺗﻨﻬﺎ راه ارﺗﺒﺎط‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده از ﻧﺎﻣﻪ ﺑﻮد. ﺑﺎ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮژي و از ﻫﻤﻪ ﻣﻬﻤﺘﺮ ارزان ﺗﺮ ﺷﺪن ﻫﺰﻳﻨﻪ اﺳﺘﻔﺎده از ﺗﻜﻨﻮﻟﻮژي، اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫از اﺑﺰار ﻫﺎي ﺟﺪﻳﺪ ﺗﺮ ﺑﺮاي اﻧﺘﻘﺎل داﻧﺶ ﻣﻄﺮح ﺷﺪ. ﺑﺎ ﺑﻪ وﺟﻮد آﻣﺪن و ﮔﺴﺘﺮش اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ اﻳﻦ ﭘﺪﻳﺪه ﺟﺪي ﺗﺮ‬ ‫دﻧﺒﺎل ﺷﺪ و اﺑﺰار ﻫﺎ و روش ﻫﺎ و اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻫﺎﻳﻲ ﺑﺮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻚ ﻣﻄﺮح ﺷﺪ و ﻫﺮ روز اﺻﻼﺣﺎت‬ ‫ﺟﺪﻳﺪﺗﺮي در اﻳﻦ زﻣﻴﻨﻪ اﻧﺠﺎم ﻣﻲ ﺷﻮد.در واﻗﻊ ﻣﻲ ﺗﻮان ﮔﻔﺖ آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ اﺳﺘﻔﺎده از اﺑﺰار ﻫﺎي اﻧﺘﻘﺎل‬ ‫اﻃﻼﻋﺎت ﺑﻪ ﺻﻮرت اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ )ﻣﺜﻞ اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ( ﺑﺮاي اﻧﺘﻘﺎل اﻃﻼﻋﺎت و داﻧﺶ اﺳﺖ.‬ ‫آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ آﻣﻮزش ﻫﺎي ﺳﻨﺘﻲ داراي ﻣﺰاﻳﺎي ﻋﻤﺪه اي اﺳﺖ . اﻧﻌﻄﺎف ﭘﺬﻳﺮي و‬ ‫ﺣﺬف ﺗﺮدد ﻫﺎي ﺑﻲ ﻣﻮرد و ﭘﺮ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﺑﺮاي ﺷﺮﻛﺖ در دوره ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ، از ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻣﺰاﻳﺎي آﻣﻮزش ﻫﺎي‬ ‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ اﺳﺖ . آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ داراي ﻣﺰاﻳﺎي ﻣﺘﻌﺪد دﻳﮕﺮي ﻧﻴﺰ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ :‬ ‫‪ ‬ﻫﺰﻳﻨﻪ ﺗﻮﻟﻴﺪ دوره ﻫﺎي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﮔﺮان ﻧﻴﺴﺖ .‬ ‫‪ ‬ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﻨﻈﻴﻢ آﻫﻨﮓ ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﺑﻮد .‬ ‫‪ ‬ﺳﺮﻋﺖ ﻓﺮاﮔﻴﺮي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ آﻣﻮزش ﻫﺎي ﺳﻨﺘﻲ ﺑﻤﺮاﺗﺐ ﺑﻴﺸﺘﺮ اﺳﺖ .‬ ‫‪ ‬آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ از ﭘﻴﺎم ﻫﺎي ﻳﻜﻨﻮاﺧﺖ ﺑﻤﻨﻈﻮر ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ ﻣﺨﺎﻃﺐ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ.‬ ‫‪ ‬آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻣﺴﺘﻘﻞ از ﭘﺎراﻣﺘﺮﻫﺎي زﻣﺎن و ﻣﻜﺎن اﺳﺖ .‬ ‫ﺗﺎرﻳﺨﭽﻪ‬ ‫اﮔﺮﭼﻪ ﺗﺎرﻳﺨﭽﻪ آﻣﻮزش از راه دور در ﺟﻬﺎن ﺑﻪ ﺳﺎل 0081 ﻣﻴﻼدي ﺑﺮﻣﻲﮔﺮدد اﻣﺎ ﺳﺎل 1291 ﻛﻪ در‬ ‫آن ﺳﺎل اوﻟﻴﻦ رادﻳﻮي آﻣﻮزﺷﻲ داﻧﺸﮕﺎﻫﻲ راهاﻧﺪازي ﺷﺪ، اوﻟﻴﻦ ﭘﺎﻳﻪ ﺷﻜﻞ ﮔﻴﺮي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﻪ ﺷﻤﺎر‬ ‫ﻣﻲآﻳﺪ، اﺧﺘﺮاع رادﻳﻮ و ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮن اﮔﺮﭼﻪ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺑﺰرﮔﻲ ﺑﺮ آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﮔﺬاﺷﺖ اﻣﺎ ﭼﻬﺮه واﻗﻌﻲ اﻳﻦ ﭘﺪﻳﺪه‬ ‫ﺑﺎ ﻇﻬﻮر ﻛﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮ و اﺑﺪاع ﺷﺒﻜﻪ اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻧﻤﺎﻳﺎن ﺷﺪ. در ﺳﺎل 4891 اﻧﺴﺘﻴﺘﻮ ﻓﻨﺎوري ﻧﻴﻮﺟﺮﺳﻲ اوﻟﻴﻦ دوره‬ ‫ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﻲ و ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﻲ ارﺷﺪ در رﺷﺘﻪ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ را ﺑﻪ ﺻﻮرت آﻧﻼﻳﻦ راهاﻧﺪازي ﻛﺮد. داﻧﺸﮕﺎه ﻓﻮﻧﻴﻜﺲ در ﺳﺎل‬ ‫9891 و داﻧﺸﮕﺎه ﻣﺠﺎزي ﻛﺎﻟﻴﻔﺮﻧﻴﺎ ﺑﺎ اﺋﺘﻼف 001 داﻧﺸﻜﺪه و داﻧﺸﮕﺎه و 0051 درس ﮔﺎﻣﻬﺎي ﺑﻌﺪي را‬ ‫ﺑﺮداﺷﺘﻨﺪ. اﻣﺮوزه ﻛﻼس ﻫﺎي ﻣﺠﺎزي ﺑﻪ دﻟﻴﻞ وﺟﻮد ﻓﻨﺎوري ﻫﺎي ﻫﻤﮕﺎﻧﻲ ﭼﻮن ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮن، رادﻳﻮ و ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ‬ ‫ﻓﻨﺎوري ﻫﺎي ﺟﺪﻳﺪ ﻫﻤﭽﻮن ﻟﭗ ﺗﺎپ و ﺷﺒﻜﻪ ﻫﺎي راﻳﺎﻧﻪ اي در ﺟﻬﺎن رو ﺑﻪ اﻓﺰاﻳﺶ اﺳﺖ .‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ در اﻳﺮان‬ ‫ﭘﺎﻳﻴﻦ ﺑﻮدن ﺳﺮاﻧﻪ ﻛﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮﻫﺎي ﺷﺨﺼﻲ در ﻛﺸﻮر‬ ‫‪‬‬ ‫ﻧﺮخ ﭘﺎﻳﻴﻦ دﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ ﺷﺒﻜﻪ ﺟﻬﺎﻧﻲ اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ در ﻛﺸﻮر‬ ‫‪‬‬ ‫ﻋﺪم ﻫﻤﺨﻮاﻧﻲ اﻣﻜﺎﻧﺎت ﺷﺒﻜﻪ ﻣﺨﺎﺑﺮاﺗﻲ ﻛﺸﻮر ﺑﺎ اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎي روز ﺟﻬﺎﻧﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻋﺪم ﺣﻤﺎﻳﺖ از ﻣﺎﻟﻜﻴﺖ ﻣﻌﻨﻮي‬ ‫‪‬‬ ‫ﻋﺪم ﺗﺄﻳﻴﺪ ﻣﺪارك اﻋﻄﺎﻳﻲ ﻣﺆﺳﺴﺎت آﻣﻮزش از راه دور داﺧﻠﻲ و ﺧﺎرﺟﻲ ﺗﻮﺳﻂ وزارت ﻋﻠﻮم‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫ 1‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ ﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش ﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫اﻟﻜﺘ‬ ‫اﻟﻤﻠﻠ‬ ‫ﻛﻨ‬ ‫ﺪارد ‪   SCORM‬‬‫ش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪ‬ ‫ﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴ ده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش‬ ‫ﺎد‬ ‫ﺑﺮ‬ ‫ﻛﺎ‬ ‫ﻜﻲ‬ ‫ش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜ‬ ‫رد آﻣﻮزش‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪار‬ ‫ﻮب ﻣﺸﺘﺮك و راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﻛﻠﻲ راﻫﮕﺸﺎي ﻧﻴﻞ ﺑﻪ ﻓﻲ ﻧﻈﻴﺮ‬ ‫اﻫﺪاﻓ‬ ‫ﻛ‬ ‫ﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎ ﺑﺎ اراﻳﻪ ي ﻳﻚ ﺳﺮي ﭼﺎرﭼﻮ‬ ‫اﺳ‬ ‫ﺑﻬﺒﻮد ﻛﻴﻔﻴﺖ، ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﺳﺎزﮔﺎري و ﻳﻜﭙﺎرﭼﻪ ﺳﺎزي و اﺳﺘﻔﺎده ﻣﺠﺪد از ﻣﻄﺎﻟﺐ آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﻲﺑﺎﺷﻨﺪ. ﺑﺎ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻳﻜ‬ ‫ﺳﺮﻳﻊ زش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺗﺤﺖ اﻳ ﺮﻧﺖ، ﻧﻴﺎز ﺑﻪ داﺷﺘﻦ ﭼﻨﻴﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎ ﻲ ﺑﺴﻴﺎر ﺴﻮس ﻣﻲ ﺪ.‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫ﻣﺤﺴ‬ ‫ﻳﻲ‬ ‫د‬ ‫ﻨﺘﺮ‬ ‫آﻣﻮز‬ ‫ي اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ از ﻣﺪﺗﻬﺎ ﭘﻴﺶ ﺑﺤﺚ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺑﻪ ن ﻳﻚ ﻣﻘﻮﻟﻪ ي ﺑﺴﻴﺎر‬ ‫ﻋﻨﻮان‬ ‫در ﻓﺮآﻳﻨﺪ زش و ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫آﻣﻮز‬ ‫د‬ ‫ﺎﺗﻲ ﻧﻈﻴﺮ ‪ IEEE‬و ‪ AIC‬ﻛﻮﺷﺶ ﻫﺎي ﺑﺴﻴﺎري ﺟﻬﺖ‬ ‫‪CC‬‬ ‫‪E‬‬ ‫ﻣﻬﻢ ﻣﻄﺮح ﺑﻮده ﺖ. ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪ اي ﻛﻪ ﻣﻮﺳﺴﺎ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫ح‬ ‫ي اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ اﻧﺠﺎم داده ﻧﺪ.‬ ‫اﻧﺪ‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻧﻤﻮدن ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﻣﻄﺮح در زﻣﻴﻨﻪ زش و ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫آﻣﻮز‬ ‫د‬ ‫ﻧﻜﺘﻪ اﺻﻠﻲ در ﻃﺮاﺣﻲ و ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي ﻳﻚ ﺳﻴﺴﺘﻢ آﻣﻮزش ﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻮد وﻳﮋﮔﻲ ﺎﺑﻖ )اﻣﻜﺎن ﺳﺘﻔﺎده از‬ ‫اﺳ‬ ‫ﺗﻄﺎ‬ ‫وﺟﻮ‬ ‫اﻟﻜﺘ‬ ‫ﻢ‬ ‫اﻃﻼﻋﺎت در ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎي ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ(، ﻣﻴﺎن ﻣﻄﺎﻟﺐ و ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت ﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻧﻴﻜﻲ و اﺟﺰاء ﺳﻴﺴﺘﻢ‬ ‫آﻣ‬ ‫ﻫ‬ ‫د‬ ‫ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ.‬ ‫ش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ‬ ‫ﺖ ﻫﺎي ﺳﺎزﻧﺪه ي اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻫﺎي آﻣﻮزش‬ ‫ﻟﻟﻴﺴﺖ ﺷﺮﻛﺖ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم ﺳﺘﺎﻧﺪارد در آﻣﻮزش ﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ‬ ‫اﻟﻜ‬ ‫اﺳ‬ ‫در ﺑﺴﻴﺎري از ﻣﻮارد، ﻳﻚ ﺳﻴﺴﺘﻢ آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺎ ﻳﻚ رﭼﻪ ﺳﺎزي ﺤﺼﻮﻻت وﺷﻨﺪﮔﺎن‬ ‫ﻓﺮو‬ ‫ﻣﺤ‬ ‫ﭘﺎر‬ ‫د‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻳﺠﺎد ﻣﻴﮕﺮدد. ﺣﺘﻲ در ﺎزﻣﺎن ﻫﺎﻳﻲ ﺑﺎ اﻧﺪازه ي ﻮﺳﻂ ﻧﻴﺰ ﻜﻦ اﺳﺖ از ﻣﺤﺼﻮﻻت ﺨﺘﻠﻔﻲ در‬ ‫ﻣﺨ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻣﻤﻜ‬ ‫ﻣﺘﻮ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺳﺎ‬ ‫ﺠ‬ ‫ﻫﺎي آﻣﻮزش و ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘ‬ ‫دﭘﺎرﺗﻤﺎن ﻫﺎ و ﺑﺨﺶ ﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺳﺘﻔﺎده ﮔﺮدد. ﺑﺎ ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫ‬ ‫اﺳ‬ ‫ﻫﺎ‬ ‫ﺎن اﺟﺰاء ﺳﻴﺴﺘﻤﻬﺎ ي ﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ، اﻣﻜﺎن ﻜﭙﺎرﭼﻪ ﺳﺎزي و اﻳﺠﺎد ﺳﻴﺴﺘﻤﻬﺎي‬ ‫ﺴ‬ ‫ﻳﻜ‬ ‫آﻣﻮ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎ‬ ‫ﻋﺎت در ﺴﺘﻢ ﻫﺎي‬ ‫ﺳﻴﺴ‬ ‫ﻛﺎر آﻣﺪﺗﺮ و ﻣﻘﺮون ﺑﻪ ﺻﺮﻓﻪ ﺗﺮ ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻲﮔﺮدد. وﻳﮋﮔﻲ ﻖ )اﻣﻜﺎن ﺘﻔﺎده از اﻃﻼﻋ‬ ‫اﺳﺘ‬ ‫ﺗﻄﺎﺑﻖ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ( ﻣﻴ ن اﻳﻦ اﺟﺰاء ﻳﻜﻲ از ﻤﺘﺮﻳﻦ ﻧﮕﺮاﻧﻲ ﻫﺎ در اﻳ د ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎي ﻳﻜﭙﺎرﭼﻪ و ﻛﺎرآﻣﺪ‬ ‫ﺠﺎد‬ ‫ﻣﻬﻤ‬ ‫ﺎن‬ ‫ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ.‬ ‫ﺎت در ﺴﺘﻢ ﻫﺎي‬ ‫ﺳﻴﺴ‬ ‫ﺑﻪ ﻃﻮرﻛﻠﻲ، ااﺻﻠﻲ ﺗﺮﻳﻦ ﻫﺪف اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎ ﺗﻄﺎﺑﻖ )اﻣﻜﺎن ﻔﺎده از اﻃﻼﻋﺎ‬ ‫اﺳﺘﻔ‬ ‫ﻫ‬ ‫ﻪ‬ ‫رﻫﺎي داده اي و ﭘﺮوﺗﻜﻞ ﻫﺎي ﺗﺒﺎدل و ﮔﻔﺘﮕﻮي‬ ‫ﻫ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ( ﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻧﻴﻜﻲ آن اﺳﺖ ﻛﻪ ﺳﺎﺧﺘﺎر‬ ‫ﺖ‬ ‫درآﻣ‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪاردي را ﺑﺮاي اﺷﻴﺎء آﻣﻮزش اﻟﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ و ﻧﻴﺰ ﻓﺮآﻳﻨﺪ ﺎي ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻲ در ﺳﺮاﺳﺮ ﺳﻴﺴﺘﻢ، ﻓﺮاﻫﻢ آورﻧﺪ. ﺑﺎ‬ ‫د‬ ‫ﻫﺎ‬ ‫ي اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ، ﻛﺎرﺑﺮان ر ﺧﻮاﻫﻨﺪ د ﻣﻄﺎﻟﺐ،‬ ‫ﺑﻮد‬ ‫ﻗﺎدر‬ ‫ﺪاردﻫﺎ در ﺼﻮﻻت آﻣﻮزﺷﻲ و ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫ﺷ‬ ‫ﻣﺤﺼ‬ ‫ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي اﻳﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪ‬ ‫ 2‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت و اﺟﺰاء ﺳﻴﺴﺘﻢ را )ﺑﺮاﺳﺎس ﻛﻴﻔﻴﺖ و ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﻮدﻧﺸﺎن( از ﻋﺮﺿﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ و ﺑﺎ‬ ‫اﻃﻤﻴﻨﺎن از ﺳﻬﻮﻟﺖ ﻳﻜﭙﺎرﭼﻪ ﺳﺎزي اﻳﻦ اﺟﺰاء و ﭘﻴﻤﺎﻧﻪ ﻫﺎ، ﺗﻬﻴﻪ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ.‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻫﺎ در ﺑﺪﺳﺖ آوردن ﭘﻨﺞ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ زﻳﺮ ﻛﻪ در ﺑﺎرآوردن ﺳﺮﻣﺎﻳﻪ ﮔﺬاري ﻫﺎي ‪E-Learning‬‬ ‫ﻣﻬﻢ اﻧﺪ، ﺗﺎﺛﻴﺮ دارﻧﺪ:‬ ‫‪ :Reusability ‬ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﺠﺪد از اﺷﻴﺎء‬ ‫‪ :Accessible ‬ﻓﺮاﮔﻴﺮ در ﻫﺮ ﻟﺤﻈﻪ ﺑﻪ ﻣﻄﺎﻟﺐ دﺳﺘﺮﺳﻲ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ.‬ ‫‪ :Interoperability ‬ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺎ ﺳﻴﺴﺘﻤﻬﺎي دﻳﮕﺮ ﻛﺎرﻛﻨﺪ.‬ ‫‪ :Durability ‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮژي ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻘﺎ و ﭘﺎﻳﺪاري داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ.‬ ‫‪ :Manageability ‬ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺘﻮاﻧﺪ اﻃﻼﻋﺎت ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه و ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت و ﻣﻄﺎﻟﺐ را ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‬ ‫ﻛﻨﺪ.‬ ‫در دﻧﻴﺎي آﻣﻮزش و ﻗﺒﻞ از ﺑﻪ ﻣﻴﺎن آﻣﺪن ﺑﺤﺚ ‪ E-Learning‬ﺑﺴﻴﺎري از ﻣﻮﺳﺴﺎﺗﻲ ﻛﻪ در ﻛﺎر‬ ‫آﻣﻮزش ﺑﻮدﻧﺪ. ﺷﺮوع ﻛﺮدﻧﺪ ﺑﻪ ﺗﻬﻴﻪ وﺗﺪوﻳﻦ ﻣﺸﺨﺼﺎت وﺗﻮﺻﻴﻔﺎﺗﻲ ﺑﺮاي ﺗﻜﻨﻮﻟﻮژﻳﻬﺎي ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ آﻣﻮزش ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫ﺗﻬﻴﻪ اﺑﺮ داده ﻫﺎ، ﻧﮕﻪ داﺷﺘﻦ ﺧﺼﻮﺻﻴﺎت ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه، ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻨﺪي ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ، درس اﻓﺰارﻫﺎي ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ وب و‬ ‫ﻏﻴﺮه .در اﻳﻦ ﻣﻴﺎن ﺷﺮﻛﺘﻬﺎﻳﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ‪ AICC ،IEEE،Dublin Core ،ARIADNE‬و‪ ADL‬ﺑﻴﺸﺘﺮ از ﻫﻤﻪ‬ ‫ﺗﻼش ﻛﺮدﻧﺪ و ﻣﻜﺎﻧﻴﺰم ﻫﺎ واﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎﻳﻲ را اراﺋﻪ ﻛﺮدﻧﺪ.‬ ‫ﻣﺮوري ﺑﺮاﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪SCORM‬‬ ‫در ﺳﺎل 8991 وزارت دﻓﺎع آﻣﺮﻳﻜﺎ ﺑﺮاي ﺑﺎﻻ ﺑﺮدن ﺳﻄﺢ ﺳﻮاد و ﻣﻬﺎرت ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از آﻣﻮزش‬ ‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻣﻮﺳﺴﻪ اي ﺑﺎ ﻧﺎم ‪ ADL‬را راه اﻧﺪازي ﻛﺮد. ﻫﺪف اﻳﻦ ﻣﻮﺳﺴﻪ ﺗﻌﻴﻴﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪاردي ﻓﺮاﮔﻴﺮ و ﺟﻬﺎﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ. اﻳﻦ ﻣﻮﺳﺴﻪ ﺑﺎ ﻫﻤﻜﺎري ﻣﻮﺳﺴﻪ ﻫﺎي ﭘﮋوﻫﺸﻲ و داﻧﺸﮕﺎه ﻫﺎي آﻣﺮﻳﻜﺎ و ﻧﻴﺰ‬ ‫دﻳﮕﺮ ﻛﺸﻮرﻫﺎ اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎي ﻣﻮﺟﻮد را ﺑﺎ ﻫﻢ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﻛﺮده و اﺳﺘﺎﻧﺪاردي ﺟﺎﻣﻊ ﺑﺎ ﻧﺎم ‪ SCORM‬ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻧﻤﻮدﻧﺪ.‬ ‫ﻛﻠﻤﻪ ي ‪ ،SCORM‬ﺑﺮﮔﺮﻓﺘﻪ ازﻛﻠﻤﺎت ‪Sharable Content Object Reference Model‬‬ ‫ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ﺑﺎ ﺑﻬﺮه ﮔﻴﺮي از اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪ SCORM‬در ﺳﻴﺴﺘﻢ آﻣﻮزش و ﻓﺮاﮔﻴﺮي اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ، دﺳﺘﻴﺎﺑﻲ ﺑﻪ‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎ و ﻣﺰاﻳﺎي زﻳﺮ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻣﻲ ﮔﺮدد:‬ ‫‪ ‬ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﺠﺪد‬ ‫‪ ‬در دﺳﺘﺮس ﺑﻮدن‬ ‫‪ ‬اﻣﻜﺎن اﺳﺘﻔﺎده از اﻃﻼﻋﺎت در ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎي ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫‪ ‬از دﺳﺖ ﻧﺪادن ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ در ﻃﻮل زﻣﺎن‬ ‫ﺑﻄﻮر ﺧﻼﺻﻪ ﻫﺪف اﺻﻠﻲ ‪ SCORM‬ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﻤﻜﺎري ، ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ دﺳﺘﺮﺳﻲ و ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻣﺠﺪد از ﻣﺤﺘﻮا در ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ وب ﺑﺮاي ﺻﻨﻌﺖ ، دوﻟﺖ و داﻧﺸﮕﺎه اﺳﺖ.‬ ‫ﻧﺴﺨﻪ ﻫﺎي ‪SCORM‬‬ ‫‪) 1.0SCORM‬زاﻧﻮﻳﻪ 0002(‬ ‫ﻧﺴﺨﻪ اﺻﻠﻲ از ‪ ، SCORM‬ﻧﺴﺨﻪ 0.1 ، ﻓﻘﻂ ﺗﻌﺎرﻳﻒ ﻣﻔﻬﻮم ﻫﺎي ﻛﻠﻲ ﺑﻮد ﻛﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻔﻬﻮم اﺷﻴﺎء‬ ‫ﻗﺎﻳﻞ اﺷﺘﺮاك ﮔﺬاري )‪(Sco‬و ﻣﺪل ‪ .API‬ﻛﻪ در آن ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ارﺗﺒﺎﻃﺎت در ﺳﺮاﺳﺮ اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ را ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن‬ ‫اﺟﺮا)‪ (RTE‬ﺑﻪ ﻋﻬﺪه ﻣﻴﮕﺮﻓﺖ ﻧﻪ اﺷﻴﺎء ﻣﺤﺘﻮا.‬ ‫ 3‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫‪) 1.1SCORM‬ژاﻧﻮﻳﻪ 1002(‬ ‫اوﻟﻴﻦ ﻧﺴﺨﻪ اﻳﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻛﻪ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮا را داﺷﺖ. اﻳﻦ ﻧﺴﺨﻪ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻓﺮﻣﺖ ﻓﺎﻳﻞ‬ ‫‪ XML‬ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﺸﺨﺼﺎت ‪ AICC‬ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻣﺤﺘﻮا را ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻣﻴﻜﺮد ، اﻣﺎ ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﻪ ﻓﺎﻗﺪ ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻨﺪي‬ ‫و ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻲ از اﺑﺮداده ﺑﻮد. ﻧﺴﺨﻪ 1.1 ﺑﻪ ﺳﺮﻋﺖ ﺗﻮﺳﻂ ‪ 1.2 SCORM‬ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ ﺷﺪ.‬ ‫‪) 1.2SCORM‬اﻛﺘﺒﺮ 1002(‬ ‫ﻧﺴﺨﻪ اول اﻳﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻛﻪ ﺑﺎ آزﻣﻮن اﻧﻄﺒﺎق اﺳﺘﺎﻧﺪارد )‪ (test suite‬ﻫﻤﺨﻮاﻧﻲ داﺷﺖ. از ﺧﺼﻮﺻﻴﺎت‬ ‫ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻨﺪي ﻣﺤﺘﻮاي‪ IMS‬ﺑﺎ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻣﺸﺨﺺ ﻣﺤﺘﻮا و ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻲ از اﺑﺮداده ﺑﺮاي ﺗﻮﺻﻴﻒ درس اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻴﻜﺮد.‬ ‫ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ اﺟﺎزه ي ﺑﺮﭼﺴﺐ زدن اﺧﺘﻴﺎري ﺑﻪ اﺑﺮداده و ﺗﻮﺻﻴﻒ اﺷﻴﺎ در ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻣﺤﺘﻮا را ﻣﻲ داد.‬ ‫‪) 1.3SCORM‬ژاﻧﻮﻳﻪ 4002(‬ ‫ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ‪ 2004SCORM‬ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد. از ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎي اﻳﻦ ﻧﺴﺨﻪ ﻣﻴﺘﻮان ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﺑﺮاي ﺗﻌﻴﻴﻦ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻧﻄﺒﺎﻗﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ و اﺷﻴﺎء ﻣﺤﺘﻮا ، اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎي ﺟﺪﻳﺪ ﺑﺮاي ‪ API‬ﻫﺎي ارﺗﺒﺎﻃﻲ و ﺣﻞ اﺑﻬﺎﻣﺎت‬ ‫ﺑﺴﻴﺎري ﻧﺎم ﺑﺮد. ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ‪ 2004 SCORM‬ﺷﺎﻣﻞ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﺑﺮاي ﺑﻪ اﺷﺘﺮاك ﮔﺬاﺷﺘﻦ و اﺳﺘﻔﺎده از اﻃﻼﻋﺎت در‬ ‫ﻣﻮرد وﺿﻌﻴﺖ ﭘﻴﺸﺒﺮد اﻫﺪاف ﭼﻨﺪﮔﺎﻧﻪ ﻳﺎدﮔﻴﺮي اﺳﺖ.‬ ‫وﻳﺮاﻳﺶ ﻫﺎي ‪2004SCORM‬‬ ‫وﻳﺮاﻳﺶ اول )ژاﻧﻮﻳﻪ 4002( -- ﻧﺴﺨﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣﻴﻜﻨﺪ و ﭘﻨﺞ ﻛﺘﺎب ﺑﻪ ﻃﻮر ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ.‬ ‫‪‬‬ ‫وﻳﺮاﻳﺶ دوم )ﺟﻮﻻي 4002( -- ﺷﺎﻣﻞ ﺑﻬﺒﻮد در ﺧﺼﻮص ﻣﺪل ﺗﺠﻤﻊ ﻣﺤﺘﻮا و ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا‬ ‫‪‬‬ ‫وﻳﺮاﻳﺶ ﺳﻮم )اﻛﺘﺒﺮ 6002( – اﺿﺎﻓﻪ ﺷﺪن ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ ﺑﺎ ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪﻳﻬﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ و ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﻴﻦ اﺷﻴﺎء‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﺤﺘﻮا و ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا ﺑﺮاي ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ و ﻫﺪاﻳﺖ‬ ‫وﻳﺮاﻳﺶ ﭼﻬﺎرم )ﻧﻮاﻣﺒﺮ 9002(: ﺑﺮﻃﺮف ﺷﺪن ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪي ﻫﺎ و اﻧﻌﻄﺎف ﭘﺬﻳﺮي ﺑﻴﺸﺘﺮ و ﭘﺎﻳﺪاري‬ ‫‪‬‬ ‫داده ﻫﺎ‬ ‫ﻛﺘﺎب ﻫﺎي ‪SCORM‬‬ ‫ﻛﻞ اﻳﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺑﺎ ﭘﻨﺞ ﻛﺘﺎب ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻣﻲﺷﻮد:‬ ‫‪ ‬ﻧﻤﺎي ﻛﻠﻲ)‪ :(Overview‬ﺗﻮﺻﻴﻒ ‪ SCORM‬و ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ارﺗﺒﺎط ﻫﺎي ﻛﺘﺎب ﻫﺎي دﻳﮕﺮ‬ ‫‪ ‬ﻣﺪل ادﻏﺎم ﻣﺤﺘﻮا )‪ :(CAM‬ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺳﺎﺧﺘﺎر و ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮاي ‪scorm‬را ﺗﻮﺿﻴﺢ‬ ‫ﻣﻲدﻫﺪ. ﻓﺎﻳﻞ ‪ imsmanifest.xml‬ﻓﺎﻳﻞ اوﻟﻴﻪ ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻨﺪي ﻛﻪ ﺳﺎﺧﺘﺎر ، اﺑﺮداده ، و ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫اﻃﻼﻋﺎت ﻣﺤﺘﻮا را ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻣﻲﻛﻨﺪ.‬ ‫‪ ‬ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا )‪ :(RTE‬ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ اﺟﺮا و اراﺋﻪ ﺑﺴﺘﻪ ﻫﺎي ﻣﺤﺘﻮا در ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي )‪ (LMS‬را ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﻲدﻫﺪ. اﻳﻦ ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺷﺎﻣﻞ ‪API‬زﻣﺎن اﺟﺮا ‪ SCORM‬ﻧﻴﺰ‬ ‫ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ.‬ ‫‪ ‬ﺗﺮﺗﻴﺐ و ﻫﺪاﻳﺖ )‪ :(SN‬ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ اﻋﻼم ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ ﺑﻴﻦ ﺑﺴﺘﻪي ﻣﺤﺘﻮا ، ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ‬ ‫ﻓﺮاﻳﻨﺪ ﻫﺪاﻳﺖ ﻓﺮاﮔﻴﺮان. ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا ‪SCORM‬‬ ‫‪ ‬اﻟﺰاﻣﺎت)‪ :(Compliance Requirements‬ﻟﻴﺴﺘﻲ از ﺟﺰﺋﻴﺎﺗﻲ ﻛﻪ ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪي ﻫﺎﻳﻲ ﺑﺮاي‬ ‫ﺗﺎﻳﻴﺪ ﺷﺪن ﻣﺤﺘﻮا ﺗﻮﺳﻂ ﺗﺴﺖ اﻧﻄﺒﺎق ‪ (test suite) ADl‬را اراﺋﻪ ﻣﻲدﻫﺪ.‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ 4‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ ‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ و اﺻﻄﻼﺣﺎت ‪SOCORM‬‬ ‫‪SCORM Content Aggregation‬‬ ‫ﺑﻄﻮر ﻛﻠﻲ ﻣﺤﺘﻮا ﺑﺎ ‪ SCORM‬ﺳﺎزﮔﺎر اﺳﺖ اﮔﺮ:‬ ‫ﺑﺘﻮاﻧﺪ از ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺮورﮔﺮ وب اراﺋﻪ ﺷﻮد‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺑﺎﺷﺪ. )ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻳﻚ ﻓﺎﻳﻞ ‪(ZIP‬‬ ‫‪‬‬ ‫واﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻪ زﺑﺎن ﺧﺎﺻﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺟﺎوا اﺳﻜﺮﻳﭙﺖ ﻳﺎ ‪ PHP‬و ﻳﺎ ﻏﻴﺮه ﻧﺪاﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ.‬ ‫‪‬‬ ‫واﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻪ ﻟﻴﻨﻚ ﺧﺎرﺟﻲ و ﻳﺎ ﻓﺎﻳﻞ ﺧﺎرج از ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮا ﻧﺪاﺷﺘﻪ ﻧﺒﺎﺷﺪ.‬ ‫‪‬‬ ‫واﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻪ ﻛﺎﻣﭙﻮﻧﻨﺖ ﺧﺎﺻﻲ ﻧﺒﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺎﻳﺪ داﻧﻠﻮد ﺷﻮد.‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺑﺮاي ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي ﻣﻄﺎﺑﻖ ‪:SCORM‬‬ ‫‪ ‬ﺣﺼﻮل اﻃﻤﻴﻨﺎن از اﻟﺰاﻣﺎت )ﻗﺴﻤﺖ ﺑﺎﻻ( ﻣﺤﺘﻮا در‬ ‫ﺳﺎزﮔﺎري ﺑﺎ ‪SCORM‬‬ ‫‪ ‬ﺳﺎﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﺗﻤﺎم ﻓﺎﻳﻞ ﻫﺎ در ﺗﻨﻬﺎ ﻳﻚ ﺳﺎﺧﺘﺎر‬ ‫داﻳﺮﻛﺘﻮري‬ ‫‪ ‬ﺗﻌﺮﻳﻒ و ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻣﺤﺘﻮا ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻳﻚ ﻓﺎﻳﻞ‬ ‫ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ ‪ XML‬ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ‪ SCORM‬ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺷﺪه‬ ‫‪ ‬ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻨﺪي ﺗﻤﺎم ﻣﺤﺘﻮا و ﻓﺎﻳﻞ ﻫﺎل ﺿﺮوري در ﻳﻚ‬ ‫ﻓﺎﻳﻞ ‪ZIP‬‬ ‫‪SCORM Content Packages‬‬ ‫ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮاي ‪ SCORM‬ﻳﻚ ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺴﺘﻘﻞ‬ ‫‪ ZIP‬اﺳﺖ. ﻛﻪ ﺗﻤﺎم ﻓﺎﻳﻞ ﻫﺎي ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز ﺑﺮاي اﺟﺮاي‬ ‫ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮا در ﻣﺤﻴﻂ ‪ LMS‬ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن‬ ‫اﺟﺮا را دارا اﺳﺖ.‬ ‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﺟﺒﺎري ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮا:‬ ‫‪ ‬ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ ‪XML‬‬ ‫‪schema/definition (.xsd and ‬‬ ‫‪ .dtd) files‬ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ‬ ‫اﺷﺎره ﺷﻮﻧﺪ.‬ ‫‪ ‬ﻣﻨﺎﺑﻊ آﻣﻮزﺷﻲ ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺤﺘﻮا و‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻗﺮار ﮔﻴﺮﻧﺪ.‬ ‫ ‬ ‫ 5‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫‪SCORM Manifest Files‬‬ ‫ﻓﺎﻳﻞ ‪ imsmanifest.xml‬ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ در رﻳﺸﻪ ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮا ﻇﺎﻫﺮ ﻣﻲ ﺷﻮد. و ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺑﺴﺘﻪ و ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت‬ ‫آن را ﺑﻪ ﻋﻬﺪه دارد.‬ ‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﺟﺒﺎري ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ:‬ ‫‪ ‬ﺷﻨﺎﺳﻪ ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮد‬ ‫‪ ‬ﺣﺪاﻗﻞ اﺑﺮداده ﻛﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺑﺴﺘﻪ و ﻧﺴﺨﻪ ‪SCORM‬‬ ‫‪ ‬ﻳﻚ ﻳﺎ ﭼﻨﺪ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻨﺎﺑﻊ و ﻓﻬﺮﺳﺖ ﺗﻤﺎم ﻓﺎﻳﻞ ﻫﺎي ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز ﺑﺮاي راه اﻧﺪازي و ﻧﺤﻮه اراﺋﻪ ﻫﺮ‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‬ ‫‪ ‬ﻳﻚ ﻳﺎ ﭼﻨﺪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮاي اﺧﺘﻴﺎري ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ:‬ ‫‪ ‬ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻃﻼﻋﺎت‬ ‫‪ ‬اﺑﺮداده ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺮا ﻣﺤﺘﻮا و ﻣﻨﺎﺑﻊ و ...‬ ‫‪SCORM Resources‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ در دو ﻧﻮع داراﻳﻲ ﻫﺎ)‪ (Asset‬و اﺷﻴﺎء ﻗﺎﺑﻞ اﺷﺘﺮاك ﮔﺬاري ﻣﺤﺘﻮا )‪ (SCOs‬در ﻣﻲ آﻳﻨﺪ.‬ ‫در ‪ ،SCORM‬ﻳﻚ ﺷﻲء ﻣﺤﺘﻮا واﺣﺪ آﻣﻮزﺷﻲ اﺳﺖ. ﻳﻚ ﺷﻲء ﻣﺤﺘﻮا ﺗﻨﻬﺎ ﻳﻚ ﺻﻔﺤﻪ ‪ HTML‬ﻳﺎ ﺳﻨﺪ اﺳﺖ‬ ‫ﻛﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﺎ ﻳﻚ ﻣﺮورﮔﺮ وب ﺑﻪ آن ﻧﮕﺎه ﺷﻮد . ﺷﻲء ﻣﺤﺘﻮا ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ از ﺗﻤﺎم ﻓﻦ آوري ﻫﺎي ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻳﻚ‬ ‫ﺻﻔﺤﻪ وب اﺳﺘﻔﺎده ﻛﻨﺪ )ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﺜﺎل، ﻓﻠﺶ ، ﺟﺎوا اﺳﻜﺮﻳﭙﺖ، ﻓﺮﻳﻢ ﻫﺎ و ﺗﺼﺎوﻳﺮ( ﺑﺎ اﻳﻦ ﺣﺎل، ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻧﻤﻲ‬ ‫ﺗﻮاﻧﺪ ﺻﻔﺤﺎﺗﻲ ﻛﻪ ﻧﻴﺎز ﺑﻪ ﭘﺮدازش در ﺳﻤﺖ ﺳﺮور )ﻣﺎﻧﻨﺪ ‪ ، PHP ،ASP‬ﻳﺎ ﺻﻔﺤﺎت ‪(JSP‬را دارﻧﺪ اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻛﻨﻨﺪ.‬ ‫داراﻳﻲ ﻫﺎ)‪ (Asset‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺳﺎده ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻳﻚ ﺻﻔﺤﻪ ‪ HTML‬اﻳﺴﺘﺎ و ﻳﺎ ﻳﻚ ﺳﻨﺪ ‪ PDF‬ﻫﺴﺘﻨﺪ و ﻳﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ اي‬ ‫از ﻓﺎﻳﻞ ﻫﺎ. داراﻳﻲ ﻫﺎ)‪ (Asset‬در ‪ SCORM‬ﺗﻮﺳﻂ ‪ API‬زﻣﺎن اﺟﺮا اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﻴﺸﻮﻧﺪ. ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ، داراﻳﻲ ﻫﺎ ﺑﺎ‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا در ارﺗﺒﺎط ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ.‬ ‫ﺷﻲء ﻗﺎﺑﻞ اﺷﺘﺮاك ﮔﺬاري ﻣﺤﺘﻮا )‪ (SCO‬ﻳﻚ ﻣﻨﺒﻊ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا ز ﻃﺮﻳﻖ ‪ API‬زﻣﺎن اﺟﺮا ﺑﺎ‬ ‫‪ SCO‬ارﺗﺒﺎط ﺑﺮﻗﺮار ﻣﻲﻛﻨﺪ.‬ ‫ 6‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫‪SCORM Organizations‬‬ ‫ﻳﻚ ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮا ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﻳﻚ ﻳﺎ ﭼﻨﺪ ﺳﺎزﻣﺎن را‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻛﻨﺪ و ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻛﻪ ﺑﻄﻮر ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑﺮاي ﻳﻚ‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﻪ آﻣﻮزﺷﻲ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﻣﻴﺸﻮﻧﺪ را ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻛﻨﺪ.‬ ‫ﻳﻚ ﺳﺎزﻣﺎن ﺗﺤﺖ درﺧﺖ ﻋﻨﻮان ﺳﻠﺴﻠﻪ ﻣﺮاﺗﺒﻲ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ)‪ (activity tree‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻲﺷﻮد.‬ ‫‪Metadata‬‬ ‫ﻓﺮاداده)‪ (Metadata‬ﺑﺮاي ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ در ﺑﺴﺘﻪ‬ ‫ي ﻣﺤﺘﻮا در ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲﺷﻮد. ﻓﺮاداده اﺟﺎزه‬ ‫ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﻣﻨﺎﺑﻊ آﻣﻮزش زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ در ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻨﺪي ﻣﺤﺘﻮا و ﻳﺎ‬ ‫در ﻳﻚ ﻣﺨﺰن ذﺧﻴﺮه ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ، ﻳﺎﻓﺖ ﺷﻮﻧﺪ. ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ ﻳﻚ‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮاي اﺳﺘﻔﺎده ﻣﺠﺪد در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد‬ ‫ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺷﻴﻮه ﺗﻮﺻﻴﻒ آن ﺑﺎ اﺑﺮداده اﺳﺖ. ﺗﻮﺻﻴﻒ اﺷﻴﺎء‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺎ اﺑﺮداده ﺟﺴﺘﺠﻮ و ﻛﺸﻒ اﺷﻴﺎ را آﺳﺎن ﻣﻲ ﻛﻨﺪ.‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪SCORM Run-Time Environment‬‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا )‪ (RTE‬ﺟﺰو ﻣﻠﺰوﻣﺎت ﺑﺮاي راه اﻧﺪازي اﺷﻴﺎء ﻣﺤﺘﻮا، اﻳﺠﺎد ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎي‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻳﺎدﮔﻴﺮي )‪ (LMSs‬و اﺷﻴﺎء ﻗﺎﺑﻞ اﺷﺘﺮاك ﮔﺬاري ﻣﺤﺘﻮا )‪ ،(SCOs‬و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ اﻃﻼﻋﺎﺗﻲ ﺑﻴﻦ ‪ SCOs‬و‬ ‫‪ LMSs‬رد و ﺑﺪل ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ اﺳﺖ.‬ ‫ 7‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫‪(API RTE) Run-Time API‬‬ ‫‪ API‬زﻣﺎن اﺟﺮا )راﺑﻂ ﻛﺎرﺑﺮدي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻮﻳﺴﻲ( ﻣﻜﺎﻧﻴﺴﻢ ارﺗﺒﺎﻃﻲ اﻃﻼﻋﺎت ‪ LMS‬در ﻣﻮرد راﺑﻄﻪ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻳﻚ ﺷﻲ ﻣﺤﺘﻮا و ‪ LMS‬اﺳﺖ )ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﺜﺎل ﻣﻘﺪاردﻫﻲ اوﻟﻴﻪ اﺗﻤﺎم ﻳﺎ رخ دادن ﺧﻄﺎ( اﺳﺖ ، و اﺳﺘﻔﺎده ﻳﺮاي‬ ‫ﺑﺎزﻳﺎﺑﻲ و ذﺧﻴﺮه ﺳﺎزي داده ﻫﺎ ﺑﻴﻦ ‪ LMS‬و ‪.SCO‬‬ ‫‪ Sco‬ﻫﺎ )ﻧﻪ ‪ (Asset‬ﺗﻮﺳﻂ ‪ API RTE‬راه اﻧﺪازي ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ.‬ ‫ ‬ ‫‪SCORM Sequencing and Navigation‬‬ ‫ﻫﻨﮕﺎم دﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ ﻣﺤﺘﻮاي ‪ ،SCORM‬ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻓﻘﻂ و ﻓﻘﻂ ﻳﻚ ﺷﻲ آﻣﻮزﺷﻲ را در ﻳﻚ زﻣﺎن‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻲﻛﻨﺪ. ﺗﺮﺗﻴﺐ و ﻫﺪاﻳﺖ ‪ SCORM‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﻫﺪاﻳﺖ از ﻳﻚ ﺷﻲء آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﻪ ﺷﻲء دﻳﮕﺮ و‬ ‫دﻧﺒﺎﻟﻪ اي ﻛﻪ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﺷﻴﺎء آﻣﻮزﺷﻲ ﻛﻪ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﺗﻮﺳﻂ ﻳﻚ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺷﻮد اﺳﺖ.‬ ‫در ‪ ،SCORM‬ﻳﻚ ‪ SCO‬ﻣﺠﺎز ﻧﻤﻲ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﻪ ﺻﺮاﺣﺖ ﺧﻮد را ﺑﻪ دﻳﮕﺮي ﭘﻴﻮﻧﺪ دﻫﺪ. در ﻋﻮض ،‬ ‫زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻣﺎﻳﻞ ﺑﻪ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻨﺘﺮل ﻫﺎي ﻫﺪاﻳﺘﻲ) ,‪Start, Continue‬‬ ‫‪ (Quit‬ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ‪LMS‬ﻓﺮاﻫﻢ ﺷﺪه درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺪاﻳﺖ ﻣﻲﻛﻨﺪ ﻛﻪ اﻳﻦ درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺪاﻳﺖ ﺗﻮﺳﻂ ‪LMS‬‬ ‫ﺑﺮرﺳﻲ ﻣﻲﺷﻮد ﻛﻪ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ را ﻣﺸﺨﺺ ﻣﻴﻜﻨﺪ.‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ در ‪ SCORM‬رﻓﺘﺎر و ﻣﺪل داده ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮاي ‪ SCORM‬اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲﺷﻮد ،‬ ‫ﺟﻬﺖ ﻣﺸﺨﺺ ﻛﺮدن ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ اراﺋﻪ ﻓﺮآﻳﻨﺪ آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ را ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻲﻛﻨﺪ.‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ)‪ (Sequencing‬ﺑﻪ رﻓﺘﺎرﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ‪ LMS‬ﺑﺮاي اراﺋﻪ درﻓﺮآﻳﻨﺪ آﻣﻮزﺷﻲ دارد ﮔﻔﺘﻪ ﻣﻲﺷﻮد. ﻛﻪ‬ ‫ﺗﻮﺳﻂ ﻳﻚ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪه و ﻳﺎ ﺗﻮﺳﻌﻪ دﻫﻨﺪه ﻣﺤﺘﻮا در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻴﺸﻮد. اﻳﻦ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ اﻧﺘﺨﺎب‬ ‫آزاد ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ در آن ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﻫﺮ آﻳﺘﻢ در ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﺤﺘﻮا را اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﺪ و ﻳﺎ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ آن را ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫ﻳﻚ روﻧﺪ)ﺟﺮﻳﺎن( ﺧﺎص از ﻃﺮﻳﻖ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﺤﺘﻮا ﻫﺪاﻳﺖ ﺷﻮد.‬ ‫ﻫﺪاﻳﺖ ﭘﺮوﺳﻪ اي اﺳﺖ ﻛﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ و ‪ LMS‬ﺑﺮاي درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺪاﻳﺖ ﻫﻤﻜﺎري ﻣﻲﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﻪ‬ ‫اراﺋﻪ ﻓﺮآﻳﻨﺪ آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﻲﺷﻮد. ﺑﺮاي ﻳﻚ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻛﻪ ﻣﻴﺨﻮاﻫﺪ ﻳﻚ درس ﺟﺪﻳﺪ ﻳﺎ ﻫﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻲ را ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻛﻦ ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺬاﻳﺖ ﺻﺎدر ﺷﻮد. ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻫﺮ ﻳﻚ از درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺪاﻳﺖ ﻳﻜﻲ از اﻳﻦ دو ﺣﺎﻟﺖ اﺳﺖ : ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻳﺎ درس‬ ‫ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ارﺋﻪ ﻣﻲﺷﻮد ﻳﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻓﻌﻠﻲ از وي ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻲﺷﻮد. ﺗﻮﺟﻪ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﻳﻚ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ را ﻣﻲ‬ ‫ﺗﻮاﻧﺪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ در ﻳﻚ زﻣﺎن ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻛﻨﺪ.‬ ‫ 8‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻋﻤﻠﻲ ﺷﻤﺎره 1‬ ‫1- ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﺒﺎﺣﺚ اراﺋﻪ ﺷﺪه، ﻳﻚ ﻣﺒﺤﺚ ﻛﻮﺗﺎه )ﺗﺮﺟﻴﺤﺎ ﻣﻌﺮﻓﻲ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪ (SCORM‬ﺑﺮاي ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮا اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ.  ‬ ‫2- ﺑﻄﻮر ﺧﻼﺻﻪ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﻣﻜﺎﻧﺎت ﻣﻮﺟﻮد، ‪ Asset‬ﻳﺎ ‪ SCO‬دﻟﺨﻮاه را ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺳﺎﺧﺘﺎر اﺳﺘﺎﻧﺪارد از‬ ‫ﺑﻴﻦ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺑﺎﻻ اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ.‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ 9‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ ﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش ﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫اﻟﻜﺘ‬ ‫اﻟﻤﻠﻠ‬ ‫ﻛﻨ‬ ‫ﺪارد ‪   SCORM‬‬‫ش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪ‬ ‫ﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴ ده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش‬ ‫ﺎد‬ ‫ﺑﺮ‬ ‫ﻛﺎ‬ ‫‪eXelea‬‬ ‫‪arning‬‬ ‫ﻜﻲ )‪ (eXe‬ﻳﻚ ﻣﺤﻴﻂ ﻧﻧﻮﺷﺘﺎري ﺖ ﻛﻪ ﺑﺮاي ﻛﻤﻚ ﺑﻪ‬ ‫ﻛ‬ ‫ﺳﺖ‬ ‫ﻳ‬ ‫وﻳﺮاﻳﺸﮕﺮ ‪ XHTM‬زش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜ‬ ‫آﻣﻮز‬ ‫‪ML‬‬ ‫و‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺎن و داﻧﺸﮕﺎﻫﻴﺎن ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﻃﺮاﺣﻲ، ﺗﻮﺳﻌﻪ و ﻧﺸﺮ ﺘﻮاي ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ وب ن ﻧﻴﺎز ﺑﻪ رت ﻫﺎي‬ ‫ﻣﻬﺎر‬ ‫ﺑﺪون‬ ‫ﻣﺤﺘ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﻃ‬ ‫ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ، ﻃﺮاﺣﻲ ﺷﺪه اﺳﺖ.‬ ‫ﻮﺳﻌﻪ ﻧﺮم ﺰار ‪ eXe‬در ﺳﺎل 8002 ﺑﻪ دﻻﻳﻠﻲ ﻗﻒ ﺷﺪ. در ﺳﭙﺘﺎﻣﺒﺮ 1102 ﺷﺮﻛﺖ ‪comm‬‬ ‫‪mon‬‬ ‫ﺳ‬ ‫ﻣﺘﻮﻗ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﺳ‬ ‫اﻓﺰ‬ ‫ﺗﻮ‬ ‫‪ sense‬ﻼم ﻛﺮد ﻛﻪ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ اداﻣﻪ ‪ eXe‬را ﺗﻮﺳﻌﻪ دﻫﺪ و در ‪ 2011 Educa‬ﺑﺮﻟﻴﻦ اﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮع را ﻣﻄﺮح‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻣ‬ ‫اﻋﻼ‬ ‫ﻛﺮد. ﭽﻨﻴﻦ در ﺣﺎل ﺣﺎﻇﺮ ﻣﺮﺟﻊ ﻣﻠﻲ ﻣﺮﻛﺰ ﻛﺎرﺑﺮد ﻓﻦ آوري اﻃﻼﻋﺎت و ﺗﻜﻨﻮﻟﻮژي ارﺗﺒﺎﻃﺎت‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻫﻤﭽ‬ ‫‪ ite‬ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‬ ‫ﻪ ﺑﺮ روي ﭘﺮوژه ‪ eXe‬ﺖ ﻋﻨﻮان ‪eexe‬‬ ‫ﺗﺤﺖ‬ ‫‪ (CEN‬در ل ﻛﺎر و ﺗﻮﺳﻌﻪ‬ ‫ﺣﺎل‬ ‫)‪NATIC‬‬ ‫ﺑﺮﺗﺮي ﺎي ‪eXe‬‬ ‫ﻫﺎ‬ ‫‪ ‬ﻣﺤﻴﻂ ه و ﺳﺒﻚ‬ ‫ﺳﺎده‬ ‫‪ ‬اﺑﺰار ﻛﺎر دي‬ ‫ﺑﺮد‬ ‫‪ ‬اﺳﺘﻔﺎده از ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎي ﺼﺮي‬ ‫ﺑﺼ‬ ‫ﻗ‬ ‫‪ ‬ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻲ ز ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺖ ﻫﺎي ﭼﻨﺪ ﺳﺎﻧﻪ اي‬ ‫رﺳ‬ ‫ﻓﺮﻣﺖ‬ ‫از‬ ‫‪ ‬ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﻨﮕﻲ ﺑﺎ اﻛﺜﺮ ‪ LMS‬ﻫﺎي ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻫﻤﺎﻫ‬ ‫‪ ‬دوري از ﭽﻴﺪﮔﻲ ﻫﺎي ﻧﺮم اﻓﺰار ﻫﺎي ﻣﺸﺎﺑﻪ‬ ‫ي‬ ‫ﭘﻴﭽ‬ ‫‪ ‬ﻣﺤﻴﻂ ﺮي اﺳﺎن‬ ‫ﻛﺎرﺑﺮ‬ ‫‪ ‬ﺧﺮوﺟﻲ ي ﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﻫﺎي‬ ‫ﺮ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﺴﺘﻪ ﺧﺮوﺟﻲ 2.1 ‪ scorm‬را دارا ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ و از ﻧﺴﺨﻪ ﺎي ﺑﺎﻻﺗﺮ‬ ‫ﻫﺎ‬ ‫د‬ ‫ﺧ‬ ‫ﻧﺮم اﻓﺰار ‪ eXe‬در ﺣﺎل ﺣﺎﻇﺮ‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫ﺪار ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻤﻴﻜﻨﺪ.‬ ‫ﻧﻤ‬ ‫اﻳﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪ‬ ‫ﻪ از ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺎري ﺳﺎﻳﺖ ‪ ،scorm.com‬اﺳﺘﻔﺎده از ﺴﺨﻪ ﻫﺎي ﻻﺗﺮ ﺑﻄﻮر‬ ‫ﺑﺎﻻ‬ ‫ﻧﺴ‬ ‫‪m‬‬ ‫آﻣﺎ‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻋﺎت ﺑﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ‬ ‫اﻃﻼﻋ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺘﻔﺎده ﻧﻤﻲ ﺷﻮد و ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺑﻪ ﻋﻠﺖ ﻴﺪﮔﻲ ﻫﺎي ﺴﺨﻪ ﻫﺎي ﻻﺗﺮ و ﻋﺪم ﺟﻮد ﻧﺮم اﻓﺰار ﻫﺎﻳﻲ ﺑﺎ‬ ‫وﺟ‬ ‫ﺑﺎﻻ‬ ‫ﻧﺴ‬ ‫ﭘﻴﭽﻴ‬ ‫ﺷ‬ ‫اﺳﺘ‬ ‫راﺑﻂ ﺮي آﺳﺎن ﭽﻮن ‪ eXe‬ﻨﻴﻦ ﻣﻌﻀﻠﻲ ﭘﻴﺶ آﻣﺪه ﺳﺖ.‬ ‫اﺳ‬ ‫ﭘ‬ ‫ﭼﻨ‬ ‫ﻫﻤﭽ‬ ‫ﻛﺎرﺑﺮ‬ ‫ 01‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ ﻛﺎرﺑﺮي ‪eXe‬‬ ‫در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻧﺨﺴﺖ ﻛﺎرﺑﺮ ﭘﺲ از اﺟﺮا ﺻﻔﺤﻪ زﻳﺮ را ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻣﻴﻜﻨﺪ.  ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪Properties Tab‬‬ ‫ ‬ ‫‪eXe Sidebar‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪Autothoring Spas‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ﻧﻤﺎي ﻛﻠﻲ ﻧﺮم اﻓﺰار ‪  exe learning‬‬ ‫ ‬ ‫‪eXe Menu‬‬ ‫ﺷﺎﻣﻞ ﮔﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎﻳﻲ ﺑﺮاي ﺑﺎز ﻛﺮدن ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزﺷﻲ ﻗﺒﻠﻲ ﺷﻤﺎ ﻛﻪ ﺑﺮ روي آن ﻛﺎر ﻛﺮده اﻳﺪ،‬ ‫ذﺧﻴﺮه ﻣﺤﺘﻮا، ﺧﺮوﺟﻲ ﻣﺤﺘﻮا ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻳﻚ وب ﺳﺎﻳﺖ و ﻳﺎ ﺑﺴﺘﻪ‪ ، SCORM‬و ﻳﺎ ادﻏﺎم‬ ‫‪File‬‬ ‫ﻳﻚ ﺑﺴﺘﻪ ﻛﻪ ﻗﺒﻼ ﺗﻮﺳﻂ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪه اي دﻳﮕﺮ آﻣﺎده ﺷﺪه ﺑﺎ ﺧﻮد ﺑﺴﺘﻪ ﺷﻤﺎ‬ ‫راه اﻧﺪازي وﻳﺮاﻳﺸﮕﺮ ‪ ، iDevice‬و ﻳﺎ اﻧﺘﺨﺎب زﺑﺎن ، رﻓﺮش ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬ ‫‪Tools‬‬ ‫اﻧﺘﺨﺎب ﻳﻚ ﺳﺒﻚ ﻧﻤﺎﻳﺶ ﺑﺮاي ﻣﻄﺎﻟﺐ‬ ‫‪Styles‬‬ ‫ﮔﺰارش ﻳﻚ اﺷﻜﺎل و ﻳﺎ ﻛﺴﺐ اﻃﻼﻋﺎت ﺑﻴﺸﺘﺮ در ﻣﻮرد‪EXE‬‬ ‫‪Help‬‬ ‫ ‬ ‫ 11‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫‪eXe Sidebar‬‬ ‫ﺻﻔﺤﻪ اول ﻛﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ داده ﻣﻲ ﺷﻮد ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ ﭘﺮوژه ﺑﻪ وب و ﻳﺎ ‪ LMS‬ارﺳﺎل ﻣﻲ ﺷﻮد. اﻳﻦ ﺻﻔﺤﻪ ﭘﺪر‬ ‫‪Home Page‬‬ ‫اﺳﺖ و ﺻﻔﺤﺎت اﺿﺎﻓﻲ در ﺳﻄﺢ ﻓﺮزﻧﺪ ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ در زﻳﺮ اﻳﻦ ﺻﻔﺤﻪ اﺿﺎﻓﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ.‬ ‫ﺑﺮاي اﺿﺎﻓﻪ ﻛﺮدن ﺻﻔﺤﺎت اﺿﺎﻓﻲ، اﻧﺘﺨﺎب ﺻﻔﺤﻪ ﭘﺪر ﺑﺎ ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ ﻛﺮدن ﺳﻄﺢ ﭘﺪر و روي دﻛﻤﻪ‪Add page‬‬ ‫‪Adding pages‬‬ ‫ﻛﻠﻴﻚ ﻛﻨﻴﺪ.‬ ‫ﺑﺮاي ﺣﺬف ﻛﺮدن ﻳﻚ ﺻﻔﺤﻪ، ﺻﻔﺤﻪ اي ﻛﻪ ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﭘﺎك ﻛﻨﻴﺪ را اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ و ﺑﺮ روي دﻛﻤﻪ‬ ‫‪Delete pages‬‬ ‫ﺣﺬف ﻛﻠﻴﻚ ﻛﻨﻴﺪ ﻳﻚ. ﭘﻴﺎم ﺑﺮاي ﺗﺎﻳﻴﺪ اﻳﻦ ﻋﻤﻞ ﻧﻤﺎﻳﺶ داده ﻣﻲﺷﻮد. ﺑﺮ ‪ OK‬ﻛﻠﻴﻚ ﻛﻨﻴﺪ.‬ ‫ﺻﻔﺤﻪ اي ﻛﻪ ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﺎم دﻫﻴﺪ اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ و ﺑﺮ روي دﻛﻤﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﺎم ﻛﻠﻴﻚ ﻛﻨﻴﺪ و ﻳﻪ‬ ‫‪Renaming pages‬‬ ‫ﭘﻴﺎم ﻧﻤﺎﻳﺶ داده ﻣﻴﺸﻮد ﻛﻪ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ اﺟﺎزه ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﺎم را ﻣﻴﺪﻫﺪ.‬ ‫ادﻏﺎم ﺻﻔﺤﺎت ﺑﻪ ﺷﻤﺎ اﺟﺎزه ﻣﻴﺪﻫﺪ اﺟﺎزه ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﻳﻚ ﻓﺎﻳﻞ ‪ ELP‬و ﻣﺤﺘﻮاي آن ﻓﺎﻳﻞ را ﺑﺎ ﻓﺎﻳﻞ‬ ‫& ‪Extracting‬‬ ‫دﻳﮕﺮ ‪ ELP‬ادﻏﺎم ﻛﻨﻴﺪ، و ﻳﺎ ﻳﻚ ﺻﻔﺤﻪ از ﻓﺎﻳﻞ ‪ ELP‬اﺳﺘﺨﺮاج و ﻳﻚ ﻓﺎﻳﻞ ‪ELP‬ﺟﺪﻳﺪ اﻳﺠﺎد ﻛﻨﻴﺪ.‬ ‫‪Merging pages‬‬ ‫اﻧﺘﻘﺎل ﺻﻔﺤﻪ ﺑﻪ ﺑﺎﻻ ﻳﺎ ﺑﻪ ﭘﺎﻳﻴﻦ. اﻧﺘﺨﺎب ﺻﻔﺤﻪ و ﻛﻠﻴﻚ ﻛﺮدن ﺑﺮ روي ﻳﻜﻲ از ﻓﻠﺶ ﻫﺎ ، ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ آن ﺻﻔﺤﻪ‬ ‫‪Promote/Demote‬‬ ‫را درﺳﺎﺧﺘﺎر ﻋﻨﻮان ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺗﻐﻴﻴﺮ دﻫﻴﺪ.‬ ‫‪arrows‬‬ ‫ ‬ ‫‪  iDevices‬‬ ‫ﻳﻚ ﺳﺮي اﻣﻜﺎﻧﺎت ﺑﺮاي ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮا در ﻗﺴﻤﺖ ‪ iDevices‬در اﺧﺘﻴﺎر ﻛﺎرﺑﺮ ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد. ﻛﻪ ﺑﻪ ﺷﺮح‬ ‫زﻳﺮ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ:‬ ‫١- ‪Activity‬‬ ‫در اﻳﻦ ﺻﻔﺤﻪ ﻣﻄﺎﻟﺐ اﺻﻠﻲ ﻳﻚ ﻣﺒﺤﺚ ﻛﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺑﺎﻳﺪ ﺣﺘﻤﺎ آﻧﻬﺎ را ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻛﻨﺪ)در اﻳﻨﺠﺎ ﻣﻨﻈﻮر از‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺧﻮاﻧﺪن، دﻳﺪن، ﺷﻨﻴﺪن وﻳﺎ ﻫﻤﻪ ي اﻳﻦ ﻣﻮارد ﺑﺎ ﻫﻢ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ(. در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻓﻌﻼ ﺑﺎز ﺧﻮردي از‬ ‫ﻓﺮاﮔﻴﺮ درﻳﺎﻓﺖ ﻧﻤﻴﺸﻮد. ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻳﻚ وﻇﻴﻔﻪ ﻳﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ اي از وﻇﺎﻳﻒ ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه ﺑﻄﻮر‬ ‫ﻛﺎﻣﻞ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺷﻮد. ﺷﻴﻮه روﺷﻨﻲ از ﻛﺎر را ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ و ﻫﺮ ﮔﻮﻧﻪ ﺷﺮاﻳﻄﻲ ﻛﻪ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﻛﻤﻚ ﻛﻨﺪ ﻳﺎ‬ ‫ﻣﺎﻧﻊ ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه در اﻧﺠﺎم ﻛﺎر ﺷﻮد را در ﻧﻈﺮ ﻣﻴﮕﻴﺮد.  ‬ ‫٢- ‪Case Study‬‬ ‫در اﻳﻦ ﺻﻔﺤﻪ ﻣﻄﺎﻟﺒﻲ از ﻣﺒﺤﺚ ﻛﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺑﺎﻳﺪ ﺿﻤﻦ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺑﻪ درك روﺷﻨﻲ از آﻧﻬﺎ دﺳﺖ ﻳﺎﺑﺪ ذﻛﺮ‬ ‫ﻣﻴﺸﻮﻧﺪ. و ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر اﻃﻤﻴﻨﺎن از ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﻪ ﭘﺲ از ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻣﻮرد ﭘﺮﺳﺶ ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد و در ﭘﺎﻳﺎن‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﭘﺮﺳﺶ ﻣﻄﺮح ﺷﺪه ﺑﺎز ﺧﻮرد ﻣﻨﺎﺳﺒﻲ ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ داده ﻣﻴﺸﻮد ﺗﺎ ﺑﻪ درك ﺑﻬﺘﺮ ﻣﻄﻠﺐ ﻛﻤﻚ ﺷﻮد.‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي ﻳﻚ داﺳﺘﺎن اﺳﺖ ﻛﻪ وﺳﻴﻠﻪ اﻧﺘﻘﺎل ﭘﻴﺎم ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ اﺳﺖ. ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ اراﺋﻪ‬ ‫ﻳﻚ وﺿﻌﻴﺖ واﻗﻌﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮان را ﻗﺎدر ﺑﻪ اﺳﺘﻔﺎده از داﻧﺶ و ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺧﻮد ﻣﻨﺠﺮ ﺷﻮد ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار‬ ‫ﮔﻴﺮد. در ﻫﻨﮕﺎم ﻃﺮاﺣﻲ ﻳﻚ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي، ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﻣﻮارد زﻳﺮ را در ﻧﻈﺮﺑﮕﻴﺮﻳﺪ:‬ ‫‪ ‬ﻧﻜﺎت آﻣﻮزﺷﻲ در داﺳﺘﺎن ﻣﻨﺘﻘﻞ ﻣﻲ ﺷﻮد‬ ‫‪ ‬آﻣﺎده ﺳﺎزي ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﻗﺒﻞ از ﻛﺎر ﺑﺮ روي ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي ‬ ‫‪ ‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺗﻨﺎﺳﺐ درس ﻣﻜﺎن ﻗﺮار دادن ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي‬ ‫‪ ‬ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ درﮔﻴﺮ ﺷﺪن ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﺑﺎ ﻣﻮارد داﺧﻞ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي ‬ ‫ 21‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﺜﺎل در ﻳﻚ ﻛﻼس ﻫﺮ ﺗﻴﻢ ﺑﺮروي ﻳﻪ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي ﻛﺎر ﻛﻨﺪ و ﺑﻪ ﻛﻞ‬ ‫ﻛﻼس ﺑﺎزﺧﻮرد ﺧﻮد را اراﺋﻪ دﻫﺪ.‬ ‫٣- ‪Cloze Activity‬‬ ‫در اﻳﻦ ﺻﻔﺤﻪ ﻣﻄﺎﻟﺒﻲ در اﺧﺘﻴﺎر ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻗﺮار ﻣﻲﮔﻴﺮد ﻛﻪ ﺣﺎوي ﻧﻜﺎت رﻳﺰ اﻣﺎ ﻣﻬﻢ ﻣﻲﺑﺎﺷﻨﺪ و ﺑﻪ‬ ‫ﻣﻨﻈﻮر اﻃﻤﻴﻨﺎن از ﺗﻮﺟﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺑﻪ آن ﻧﻜﺎت، در ﻳﻚ ﻳﺎ ﭼﻨﺪ ﺳﻮال ﺑﻪ ﺻﻮرت ﺟﺎي ﺧﺎﻟﻲ آن ﻧﻜﺎت از ﻓﺮاﮔﻴﺮ‬ ‫ﭘﺮﺳﻴﺪه ﻣﻴﺸﻮد. ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮان اﻳﻦ اﻣﻜﺎن را ﻣﻴﺪﻫﺪ ﻳﻚ ﺗﻜﻪ از ﻣﺘﻦ را ﺑﺎ ﻋﺒﺎرات و ﻳﺎ ﻛﻠﻤﺎت ﭘﺮ ﻛﻨﻨﺪ. ﻓﺮاﮔﻴﺮان‬ ‫داﻧﺶ و درك ﺧﻮد را از ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اراﺋﻪ ﺷﺪه ﺑﺎ ﭘﺮ ﻛﺮدن ﻋﺒﺎرات ﻳﺎ ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺠﻬﻮل در ﻣﺘﻦ ﻧﺸﺎن ﻣﻲ دﻫﻨﺪ .‬ ‫اﻳﻦ وﺳﻴﻠﻪ ﻣﻔﻴﺪ ﺑﺮاي ﺗﺴﺖ درك ﻣﻄﻠﺐ و ﻣﻬﺎرت زﺑﺎن اﺳﺖ.‬ ‫٤- ‪External Website‬‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺑﺮاي ﻛﻤﻚ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ در اﻣﺮ ﻳﺎدﮔﻴﺮي از وﺑﺴﺎﻳﺖ ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻣﻄﻠﺐ‬ ‫ﻣﻮرد ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻴﺸﻮد. اﺟﺎزه ﻣﻲدﻫﺪ ﺑﻪ ﺿﻤﻴﻤﻪ ﻳﻚ آدرس وب ﺳﺎﻳﺖ ﺧﺎرﺟﻲ ﺑﻪ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺧﻮد اﺿﺎﻓﻪ‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ. اﻳﻦ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ اﺟﺎزه ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﺑﻪ ﻓﻬﺮﺳﺖ وب ﺳﺎﻳﺖ ﻫﺎي ﺧﺎرﺟﻲ را ﺑﺪون ﻧﻴﺎز ﺑﻪ ﺑﺎز ﻛﺮدن ﻳﻚ‬ ‫ﭘﻨﺠﺮه ﻣﺮورﮔﺮ ﺟﺪﻳﺪ دﺳﺘﺮﺳﻲ ﻳﺎﺑﻨﺪ‬ ‫٥- ‪Free Text‬‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻣﻄﺎﻟﺒﻲ ﻛﻪ ﺑﺎ ﻋﻨﻮان "ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺪاﻧﻴﺪ" ﺑﺎ آﻧﻬﺎ اﺷﻨﺎ ﻫﺴﺘﻴﻢ در اﺧﺘﻴﺎر ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد.‬ ‫اﻛﺜﺮ ﻣﻨﺎﺑﻊ آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮ روي ﻣﺘﻦ ﺑﻨﺎ ﺷﺪه اﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ اراﺋﻪ اﻃﻼﻋﺎت و دﺳﺘﻮراﻟﻌﻤﻞ ﻣﻨﺠﺮ ﻣﻴﺸﻮد اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ‬ ‫ﭼﺎرﭼﻮﺑﻲ ﺑﺮاي ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ درﺳﻲ ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻴﻜﻨﺪ‬ ‫٦- ‪Image Gallery‬‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ اي از ﺗﺼﺎوﻳﺮ در اﺧﺘﻴﺎر ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد ﻛﻪ ﺑﺎ ﻣﺸﺎﻫﺪه ي آﻧﻬﺎ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﻪ‬ ‫درك روﺷﻦ ﺗﺮي از ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺷﺪه دﺳﺖ ﻳﺎﺑﺪ. اﻳﻦ ‪ Device‬ﺑﻪ ﺷﻤﺎ اﺟﺎزه ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﺗﺼﻮﻳﺮ آﭘﻠﻮد‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ و ﺑﺮﭼﺴﺐ ﮔﺬاري ﻛﻨﻴﺪ.‬ ‫٧- ‪Image Magnifier‬‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺑﺮاي درس ﻫﺎﻳﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ ﻳﻚ ﻋﻜﺲ ﺑﺮاي ﻣﺜﺎل ﻳﻚ ﻧﻘﺸﻪ در اﺧﺘﻴﺎر ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻗﺮار‬ ‫ﻣﻴﮕﻴﺮد ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻛﺎﻣﻞ ﺗﻤﺎم ﺟﺰﺋﻴﺎت ﻋﻜﺲ را ﺑﺮرﺳﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ. ذره ﺑﻴﻦ اﺟﺎزه ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺑﺮاي‬ ‫دﻳﺪن ﺑﺨﺶ ﻫﺎﻳﻲ از ﻳﻚ ﺗﺼﻮﻳﺮ در ﺣﺎﻟﺖ ﺑﺰرگ آن را ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻛﻨﻨﺪ.‬ ‫٨- ‪Java Applet‬‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ اﺳﺘﻔﺎده از ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي ﻛﺎرﺑﺮدي ﺳﺎده ﻛﻪ ﺑﻪ زﺑﺎن ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻮﻳﺴﻲ ﺟﺎوا ﻧﻮﺷﺘﻪ‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻴﮕﺮدد )ﺑﺮاي ﻣﺜﺎل در درس ﺷﻴﻤﻲ ﻳﻚ ﺟﺪول ﺗﻨﺎوﺑﻲ ﻛﻪ ﺑﺎ ﻛﻠﻴﻚ ﻛﺮدن ﺑﺮ روي ﻧﺎم ﻫﺮ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮ ﺧﻮاص آن ﻧﻤﺎﻳﺶ داده ﻣﻴﺸﻮد(. اﺟﺎزه ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﻛﺎرﺑﺮان اﭘﻠﺘﻬﺎي ﺳﺎده ﺟﺎوا را در ﻣﺤﺘﻮا‪EXE‬‬ ‫ﺑﺎرﮔﺬاري ﻛﻨﻨﺪ  ‬ ‫ 31‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫٩- ‪(MCQ)choice- Multi Question‬‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻮاﻻت ﭼﻨﺪ ﮔﺰﻳﻨﻪ اي ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﻓﺮاﮔﻴﺮ از ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﺧﻮد در اﺧﺘﻴﺎر وي ﻗﺮار‬ ‫ﻣﻴﮕﻴﺮد. اﻏﻠﺐ اوﻗﺎت ﺑﺮاي ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﻫﺎي اﻣﺘﺤﺎن رﺳﻤﻲ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻴﺸﻮد اﻳﻦ اﺑﺰار ﺑﺮاي وادار ﻛﺮدن ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺑﻪ‬ ‫ﺗﻔﻜﺮ و ﺑﺤﺚ و ﮔﻔﺘﮕﻮ در ﻣﺒﺤﺚ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲ ﺷﻮد‬ ‫ﻫﻨﮕﺎم ﻃﺮاﺣﻲ ﻳﻚ آزﻣﻮن  ‪ MCQ‬ﻣﻮارد زﻳﺮ را در ﻧﻈﺮ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ: ‬ ‫‪ ‬ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺳﻮاﻻت ﭼﻪ ﻳﺎدﮔﻴﺮي رو ﻣﻮرد ارزﻳﺎﺑﻲ ﻗﺮار ﻣﻴﺪه‬ ‫‪ ‬ﭼﻪ ﻣﻬﺎرت ﻫﺎي ﻓﻜﺮي در ﺣﺎل آزﻣﺎﻳﺶ ﻫﺴﺘﻨﺪ  ‬ ‫ ‪select-Multi Question‬‬ ‫٠١-‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻮاﻻت ﭼﻨﺪ ﺟﻮاﺑﻲ ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﻓﺮاﮔﻴﺮ از ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﺧﻮد در اﺧﺘﻴﺎر وي ﻗﺮار ﻣﻲﮔﻴﺮد.‬ ‫اﻳﻦ ‪ iDevice‬ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ اﻧﺘﺨﺎب ﺑﻴﺶ از ﻳﻚ ﭘﺎﺳﺦ ﺻﺤﻴﺢ را ﺑﺮاي ﻳﻚ ﺳﻮال ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ .  ‬ ‫‪Objectives‬‬ ‫١١-‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻧﻜﺎت ﻣﻬﻢ آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﻪ ﺻﻮرت "ﻳﺎدآوري" در اﺧﺘﻴﺎر ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻗﺮار ﻣﻲﮔﻴﺮد. ﺗﻮﺻﻴﻒ‬ ‫اﻫﺪاف ﻣﻮرد اﻧﺘﻈﺎر ﻣﺎ از ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻓﺮاﮔﻴﺮان و ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﻓﺮاﮔﻴﺮان زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﺗﻤﺎم وﻇﺎﻳﻒ را ﻛﺎﻣﻞ ﻛﺮده‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ.‬ ‫‪Preknowledge‬‬ ‫٢١-‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﭘﻴﺶ ﻧﻴﺎز ﻫﺎي ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺗﻲ ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ اراﺋﻪ ﻣﻲﺷﻮد. داﻧﺶ ﭘﻴﺶ ﻧﻴﺎزي ﻛﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮداﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ ﻓﺮاﻳﻨﺪ آﻣﻮزش را ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪ.  ‬ ‫‪RSS‬‬ ‫٣١-‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ اﻣﻜﺎن اﻃﻼع ﭘﻴﺪا ﻛﺮدن ﻓﺮاﮔﻴﺮ از ﺑﻪ روز ﺷﺪن ﺳﺎﻳﺖ ﻳﺎ دﻳﮕﺮ ﺳﺎﻳﺖ ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻲﮔﺮدد. اﺟﺎزه ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﻛﺎرﺑﺮان ﻫﺮ آدرس‪ RSS‬دﻟﺨﻮاﻫﻲ را وارد ﻛﻨﻨﺪ.‬ ‫‪Reading Activity‬‬ ‫٤١-‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺑﺮاي اﻳﺠﺎد اﻧﮕﻴﺰه در ﻓﺮاﮔﻴﺮ اﺷﺎره اي ﻣﺨﺘﺼﺮ ﺑﻪ ﻣﺒﺤﺚ ﺑﻌﺪي ﻣﻲﺷﻮد. اﺟﺎزه ﻣﻲدﻫﺪ‬ ‫ﺗﺎ ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﺑﺎ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ را ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻛﻨﻨﺪ اﻳﻦ ﺷﻴﻮه اﻣﻜﺎن ﺑﺎزﺧﻮرد ﺑﻬﺘﺮ ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﺑﺮاي ﻧﻜﺎت ﻣﻬﻢ‬ ‫درس را ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻲﻛﻨﺪ.‬ ‫‪Reflection‬‬ ‫٥١-‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻮاﻻﺗﻲ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻛﺮدن ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻓﺮاﮔﻴﺮ از ﻃﺮﻳﻖ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﻪ ﻓﻜﺮ واداﺷﺘﻦ وي‬ ‫اراﺋﻪ ﻣﻴﮕﺮدد. اﺟﺎزه ﻣﻴﺪﻫﺪ ﺗﺎ ﺳﻮاﻟﻲ ﺑﺮاي ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﻣﻄﺮح ﺷﻮد و ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﺑﺮاي ﺗﻜﻤﻴﻞ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از‬ ‫دﻛﻤﻪ ‪ Feedback‬راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ درﻳﺎﻓﺖ ﻛﻨﻨﺪ.‬ ‫ 41‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫‪SCORM Quiz‬‬ ‫٦١-‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻮاﻻﺗﻲ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻬﺎﻳﻲ ﻣﻴﺰان ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻓﺮاﮔﻴﺮ اراﺋﻪ ﺷﺪه و اﻃﻼﻋﺎت اﻳﻦ‬ ‫آزﻣﻮن از ﻃﺮﻳﻖ ﺳﺎﻳﺖ در اﺧﺘﻴﺎر ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﻗﺮار ﻣﻲﮔﻴﺮد. اﻳﻦ ﺑﺴﺘﻪ آزﻣﻮن ارزﻳﺎﺑﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺧﻮد ‪LMS‬‬ ‫ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ ﻧﺘﺎﻳﺢ را ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﺪ.  ‬ ‫‪False Question-True‬‬ ‫٧١-‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻮاﻻﺗﻲ ﺑﻪ ﺻﻮرت درﺳﺖ ﻳﺎ ﻏﻠﻂ اراﺋﻪ ﻣﻴﮕﺮدد. ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﺟﻮاب درﺳﺖ ﻳﺎ ﻏﻠﻂ ﺑﻪ‬ ‫اﻳﻦ ﺳﻮاﻻت ﺟﻮاب دﻫﺪ.‬ ‫‪Wiki Article‬‬ ‫٨١-‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ اﻣﻜﺎن اﺳﺘﻔﺎده از داﺋﺮه اﻟﻤﻌﺎرف آﻧﻼﻳﻦ وﻳﻜﻲ ﭘﺪﻳﺎ ﺑﺮاي ﻛﻤﻚ ﻛﺮدن ﺑﻪ ﻓﺮآﻳﻨﺪ‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻓﺮاﮔﻴﺮ اراﺋﻪ ﻣﻲﺷﻮد. اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺑﺮاي ﻓﺮاﮔﻴﺮ اﻳﻦ اﻣﻜﺎن را ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻴﺴﺎزد ﻛﻪ ﺑﻪ ﻳﻚ ﻗﺴﻤﺖ از ﺑﺴﺘﻪ‬ ‫ﺑﻨﺪي ﺳﺎﻳﺖ وﻳﻜﻲ ﭘﺪﻳﺎ را ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻛﻨﺪ. ﺑﺮاي اﻳﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﺣﺘﻤﺎ ﺑﻪ اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻣﺘﺼﻞ ﺑﺎﺷﺪ و ﺧﻮد ﻛﺎرﺑﺮ ﺑﻪ ﻗﺴﻤﺖ‬ ‫درﺳﺘﻲ از ﺳﺎﻳﺖ وﻳﻜﻲ ﭘﺪﻳﺎ اﺷﺎره ﻛﻨﺪ‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮا‬ ‫91-‬ ‫ﺑﺮاي ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻳﻚ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد  ‪ 1.2 SCORM‬ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻣﻨﻮي ‪ File‬ﺑﺮوﻳﺪ و‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ي  ‪ Export‬و ﺳﭙﺲ  ‪1.2 SCORM‬را اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ. ﺧﺮوﺟﻲ ﻳﻚ ﻓﺎﻳﻞ .‪ zip‬ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ.  ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ﻣﻨﻮي ﺧﺮوﺟﻲ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮا‬ ‫ 51‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ ﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش ﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫اﻟﻜﺘ‬ ‫اﻟﻤﻠﻠ‬ ‫ﻛﻨ‬ ‫ﺪارد ‪   SCORM‬‬‫ش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪ‬ ‫ﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴ ده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش‬ ‫ﺎد‬ ‫ﺑﺮ‬ ‫ﻛﺎ‬ ‫‪iD‬‬ ‫دﻛﻤﻪ ﺘﺮل ‪Device‬‬ ‫ﻛﻨﺘ‬ ‫‪ ‬ﺒﺖ ﻣﻄﺎﻟﺐ ر ‪ iDevice‬و ﺳﻮﺋﻴﭻ ﺑﻪ ﺣﺎﻟﺖ ﭘﻴﺶ ﻤﺎﻳﺶ اﺳﺖ .ﺗﻮﺟﻪ داﺷﺘﻪ ﺑﺑﺎﺷﻴﺪ ﺑﺎ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻧﻤ‬ ‫ﺣ‬ ‫در‬ ‫ﺛﺒ‬ ‫اﻳﻨﻜﺎر ﻮاي ﺧﻮد را ذﺧﻴﺮه ﻧﻤﻲ ﻨﻴﺪ!‬ ‫ﻛﻨ‬ ‫ذ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮ‬ ‫ﺧﻨ‬ ‫‪ ‬ﻐﻴﻴﺮاﺗﻲ ﻛﻪ ز زﻣﺎن ﺑﺎز ﺮدن ‪evice‬‬ ‫‪ iDe‬اﻧﺠﺎم دااده اﻳﺪ را ﻨﺜﻲ ﻣﻴﻜﻨﺪ. در ﺑﻌﻀﻲ‬ ‫د‬ ‫ﻛﺮ‬ ‫از‬ ‫ﺗﻐ‬ ‫ﺷ‬ ‫ﻛ‬ ‫ﻲ‬ ‫‪ iD‬اﻳﻦ ﺧﺎﺻﻴﺖ‬ ‫ﺖ را ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻲ ﻧﻤﻴﻜﻨﻨﺪ ﻛﻪ اﻳﻦ ﻇﺎﻫﺮ ﺷﻮد.‬ ‫از ‪Device‬‬ ‫ﻧﻴ‬ ‫‪ ‬ﺑﺎ ﻛﻠﻴﻚ ﺑﺮ ي اﻳﻦ دﻛﻤﻪ ‪ iDevice‬ﺣﺬف و ﻣﺤﺘﻮاي‬ ‫ي داﺧﻞ آن ﻴﺰ از ﺑﻴﻦ ﻣﻲرود.‬ ‫ﺣ‬ ‫روي‬ ‫‪ ‬ﺑﺎ ﻓﻠﺶ ﺑﺎﻻ و ﺎﻳﻴﻦ ﻣﻴﺘﻮاﻧﻴﺪ ﻧﻈﻢ ‪ iDevice‬را در ﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ ﻐﻴﻴﺮ دﻫﻴﺪ.‬ ‫ﺗﻐ‬ ‫ﺻﻔﺤ‬ ‫ﭘﺎ‬ ‫د ﺟﺎﺑﺠﺎ ﻛﻨﻴﺪ.‬ ‫‪ ‬ﺎ ﺑﺎز ﻛﺮدن ﻦ ﻣﻨﻮ ﻣﻴﺘﻮاﻧﻴﺪ ‪ iDevice‬را ﺑﻴﻦ ﺻﻔﺤﻪ‬ ‫ﻪ ﻫﺎي ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫ﻴﺪ‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫واژه ﭘﺮداز‬ ‫‪ iDev‬ﺗﻮﺿﻴﺢ داده ﺷﺪه ﺎدر واژه ز ﻣﺸﺘﺮك ﺒﺎﺷﺪ، ﻟﺬا‬ ‫ﻣﻴﺒ‬ ‫ﭘﺮداز‬ ‫ﻛﺎ‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻜﻪ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ در ﺗﻤﺎﻣﻲ ‪vice‬‬ ‫اﻳﻨﻜ‬ ‫ﺎ‬ ‫در اداﻣﻪ ﻗﺴﻤﺖ ﻫﺎي ﻣﻬﻢ اﻳﻦ ﻛﺎدر ﺗﻮﺿﻴﺢ داده ﻣﻴﺸﻮﻧﺪ.‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻗ‬ ‫ﭘﺮداز‬ ‫ﻣﻨﻮي واژه ز‬ ‫ﻣ‬ ‫ 61‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
Scorm Workshop
Scorm Workshop
Scorm Workshop
Scorm Workshop
Scorm Workshop
Scorm Workshop

Recomendados

What Makes Great Infographics
What Makes Great InfographicsWhat Makes Great Infographics
What Makes Great Infographics
SlideShare
 
STOP! VIEW THIS! 10-Step Checklist When Uploading to Slideshare
STOP! VIEW THIS! 10-Step Checklist When Uploading to SlideshareSTOP! VIEW THIS! 10-Step Checklist When Uploading to Slideshare
STOP! VIEW THIS! 10-Step Checklist When Uploading to Slideshare
Empowered Presentations
 
Masters of SlideShare
Masters of SlideShareMasters of SlideShare
Masters of SlideShare
Kapost
 
2024 State of Marketing Report – by Hubspot
2024 State of Marketing Report – by Hubspot2024 State of Marketing Report – by Hubspot
2024 State of Marketing Report – by Hubspot
Marius Sescu
 
Everything You Need To Know About ChatGPT
Everything You Need To Know About ChatGPTEverything You Need To Know About ChatGPT
Everything You Need To Know About ChatGPT
Expeed Software
 
Product Design Trends in 2024 | Teenage Engineerings
Product Design Trends in 2024 | Teenage EngineeringsProduct Design Trends in 2024 | Teenage Engineerings
Product Design Trends in 2024 | Teenage Engineerings
Pixeldarts
 
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental HealthHow Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
ThinkNow
 
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdfAI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
marketingartwork
 

Recomendados

What Makes Great Infographics
What Makes Great InfographicsWhat Makes Great Infographics
What Makes Great Infographics
SlideShare
 
STOP! VIEW THIS! 10-Step Checklist When Uploading to Slideshare
STOP! VIEW THIS! 10-Step Checklist When Uploading to SlideshareSTOP! VIEW THIS! 10-Step Checklist When Uploading to Slideshare
STOP! VIEW THIS! 10-Step Checklist When Uploading to Slideshare
Empowered Presentations
 
Masters of SlideShare
Masters of SlideShareMasters of SlideShare
Masters of SlideShare
Kapost
 
2024 State of Marketing Report – by Hubspot
2024 State of Marketing Report – by Hubspot2024 State of Marketing Report – by Hubspot
2024 State of Marketing Report – by Hubspot
Marius Sescu
 
Everything You Need To Know About ChatGPT
Everything You Need To Know About ChatGPTEverything You Need To Know About ChatGPT
Everything You Need To Know About ChatGPT
Expeed Software
 
Product Design Trends in 2024 | Teenage Engineerings
Product Design Trends in 2024 | Teenage EngineeringsProduct Design Trends in 2024 | Teenage Engineerings
Product Design Trends in 2024 | Teenage Engineerings
Pixeldarts
 
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental HealthHow Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
How Race, Age and Gender Shape Attitudes Towards Mental Health
ThinkNow
 
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdfAI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
AI Trends in Creative Operations 2024 by Artwork Flow.pdf
marketingartwork
 
Skeleton Culture Code
Skeleton Culture CodeSkeleton Culture Code
Skeleton Culture Code
Skeleton Technologies
 
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
Neil Kimberley
 
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
contently
 
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
Albert Qian
 
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie InsightsSocial Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Kurio // The Social Media Age(ncy)
 
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Search Engine Journal
 
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
SpeakerHub
 
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
Clark Boyd
 
Getting into the tech field. what next
Getting into the tech field. what next Getting into the tech field. what next
Getting into the tech field. what next
Tessa Mero
 
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search IntentGoogle's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Lily Ray
 
How to have difficult conversations
How to have difficult conversations How to have difficult conversations
How to have difficult conversations
Rajiv Jayarajah, MAppComm, ACC
 
Introduction to Data Science
Introduction to Data ScienceIntroduction to Data Science
Introduction to Data Science
Christy Abraham Joy
 
Time Management & Productivity - Best Practices
Time Management & Productivity - Best PracticesTime Management & Productivity - Best Practices
Time Management & Productivity - Best Practices
Vit Horky
 
The six step guide to practical project management
The six step guide to practical project managementThe six step guide to practical project management
The six step guide to practical project management
MindGenius
 
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
RachelPearson36
 
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Applitools
 
12 Ways to Increase Your Influence at Work
12 Ways to Increase Your Influence at Work12 Ways to Increase Your Influence at Work
12 Ways to Increase Your Influence at Work
GetSmarter
 
ChatGPT webinar slides
ChatGPT webinar slidesChatGPT webinar slides
ChatGPT webinar slides
Alireza Esmikhani
 
More than Just Lines on a Map: Best Practices for U.S Bike Routes
More than Just Lines on a Map: Best Practices for U.S Bike RoutesMore than Just Lines on a Map: Best Practices for U.S Bike Routes
More than Just Lines on a Map: Best Practices for U.S Bike Routes
Project for Public Spaces & National Center for Biking and Walking
 
Ride the Storm: Navigating Through Unstable Periods / Katerina Rudko (Belka G...
Ride the Storm: Navigating Through Unstable Periods / Katerina Rudko (Belka G...Ride the Storm: Navigating Through Unstable Periods / Katerina Rudko (Belka G...
Ride the Storm: Navigating Through Unstable Periods / Katerina Rudko (Belka G...
DevGAMM Conference
 

Mais conteúdo relacionado

Destaque

Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie InsightsSocial Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Kurio // The Social Media Age(ncy)
 
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Search Engine Journal
 
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
SpeakerHub
 
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Applitools
 

Destaque (20)

Skeleton Culture Code
Skeleton Culture CodeSkeleton Culture Code
Skeleton Culture Code
 
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
PEPSICO Presentation to CAGNY Conference Feb 2024
 
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
Content Methodology: A Best Practices Report (Webinar)
 
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
How to Prepare For a Successful Job Search for 2024
 
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie InsightsSocial Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
Social Media Marketing Trends 2024 // The Global Indie Insights
 
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
Trends In Paid Search: Navigating The Digital Landscape In 2024
 
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
5 Public speaking tips from TED - Visualized summary
 
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
ChatGPT and the Future of Work - Clark Boyd
 
Getting into the tech field. what next
Getting into the tech field. what next Getting into the tech field. what next
Getting into the tech field. what next
 
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search IntentGoogle's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
Google's Just Not That Into You: Understanding Core Updates & Search Intent
 
How to have difficult conversations
How to have difficult conversations How to have difficult conversations
How to have difficult conversations
 
Introduction to Data Science
Introduction to Data ScienceIntroduction to Data Science
Introduction to Data Science
 
Time Management & Productivity - Best Practices
Time Management & Productivity - Best PracticesTime Management & Productivity - Best Practices
Time Management & Productivity - Best Practices
 
The six step guide to practical project management
The six step guide to practical project managementThe six step guide to practical project management
The six step guide to practical project management
 
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
Beginners Guide to TikTok for Search - Rachel Pearson - We are Tilt __ Bright...
 
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
Unlocking the Power of ChatGPT and AI in Testing - A Real-World Look, present...
 
12 Ways to Increase Your Influence at Work
12 Ways to Increase Your Influence at Work12 Ways to Increase Your Influence at Work
12 Ways to Increase Your Influence at Work
 
ChatGPT webinar slides
ChatGPT webinar slidesChatGPT webinar slides
ChatGPT webinar slides
 
More than Just Lines on a Map: Best Practices for U.S Bike Routes
More than Just Lines on a Map: Best Practices for U.S Bike RoutesMore than Just Lines on a Map: Best Practices for U.S Bike Routes
More than Just Lines on a Map: Best Practices for U.S Bike Routes
 
Ride the Storm: Navigating Through Unstable Periods / Katerina Rudko (Belka G...
Ride the Storm: Navigating Through Unstable Periods / Katerina Rudko (Belka G...Ride the Storm: Navigating Through Unstable Periods / Katerina Rudko (Belka G...
Ride the Storm: Navigating Through Unstable Periods / Katerina Rudko (Belka G...
 

Scorm Workshop

  • 1. ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي‬ ‫آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪SCORM‬‬ ‫ﻣﺪرس:‬ ‫روح اﻟﻪ دﻣﺎوﻧﺪي ﻛﻤﺎﻟﻲ‬ ‫ ‬ ‫ﺑﻬﻤﻦ 09‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  • 2. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ﻓﻬﺮﺳﺖ  ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻪ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺨﭽﻪ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ در اﻳﺮان‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم اﺳﺘﺎﻧﺪارد در آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ‬ ‫ﻣﺮوري ﺑﺮاﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪SCORM‬‬ ‫ﻧﺴﺨﻪ ﻫﺎي ‪SCORM‬‬ ‫ﻛﺘﺎب ﻫﺎي ‪SCORM‬‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ و اﺻﻄﻼﺣﺎت ‪SOCORM‬‬ ‫‪SCORM Content Aggregation‬‬ ‫‪SCORM Content Packages‬‬ ‫‪SCORM Manifest Files‬‬ ‫‪SCORM Resources‬‬ ‫‪SCORM Organizations‬‬ ‫‪Metadata‬‬ ‫‪SCORM Run-Time Environment‬‬ ‫‪(API RTE) Run-Time API‬‬ ‫‪SCORM Sequencing and Navigation‬‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻋﻤﻠﻲ ﺷﻤﺎره 1‬ ‫‪Xelearning‬‬ ‫ﺑﺮﺗﺮي ﻫﺎي ‪eXe‬‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ ﻛﺎرﺑﺮي ‪eXe‬‬ ‫‪eXe Menu‬‬ ‫‪eXe Sidebar‬‬ ‫‪iDevices‬‬ ‫دﻛﻤﻪ ﻛﻨﺘﺮل ‪iDevice‬‬ ‫‪Properties Tab‬‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻋﻤﻠﻲ ﺷﻤﺎره 2‬ ‫ﺳﺎﻳﺖ ‪Scorm.com‬‬ ‫‪SCORM Cloud‬‬ ‫ﻣﺰاﻳﺎي ‪SCORM Cloud‬‬ ‫ﺗﺴﺖ ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮا‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻋﻤﻠﻲ ﺷﻤﺎره 3‬ ‫ﻟﻐﺘﻨﺎﻣﻪ‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  • 3. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﻪ‬ ‫ﺑﺎ ﮔﺴﺘﺮده ﺷﺪن ﻓﻨﺎوري اﻃﻼﻋﺎت و ﻧﻔﻮذ وﺳﺎﻳﻞ ارﺗﺒﺎط از راه دور ﺑﻪ ﻋﻤﻖ ﺟﺎﻣﻌﻪ ، اﺑﺰار ﻫﺎ و روش‬ ‫ﻫﺎي آﻣﻮزش ﻧﻴﺰ دﭼﺎر ﺗﺤﻮل ﺷﺪﻧﺪ. ﺗﺤﻮل اﻳﻦ اﺑﺰار ﻫﺎ و روش ﻫﺎ در ﺟﻬﺘﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻫﺮ ﻓﺮد در ﻫﺮ زﻣﺎن و ﻫﺮ‬ ‫ﻣﻜﺎن ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺎ اﻣﻜﺎﻧﺎت ﺧﻮدش و در ﺑﺎزه زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﺧﻮدش ﻣﺸﺨﺺ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ ﻣﺸﻐﻮل ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﺷﻮد . در ﺳﺎل‬ ‫ﻫﺎي ﻧﻪ ﭼﻨﺪان دور آﻣﻮزش از راه دور ﻣﻄﺮح ﺷﺪ. اﺑﺘﺪا آﻣﻮزش ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻣﻜﺎﺗﺒﻪ اي ﺑﻮد و ﺗﻨﻬﺎ راه ارﺗﺒﺎط‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده از ﻧﺎﻣﻪ ﺑﻮد. ﺑﺎ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮژي و از ﻫﻤﻪ ﻣﻬﻤﺘﺮ ارزان ﺗﺮ ﺷﺪن ﻫﺰﻳﻨﻪ اﺳﺘﻔﺎده از ﺗﻜﻨﻮﻟﻮژي، اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫از اﺑﺰار ﻫﺎي ﺟﺪﻳﺪ ﺗﺮ ﺑﺮاي اﻧﺘﻘﺎل داﻧﺶ ﻣﻄﺮح ﺷﺪ. ﺑﺎ ﺑﻪ وﺟﻮد آﻣﺪن و ﮔﺴﺘﺮش اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ اﻳﻦ ﭘﺪﻳﺪه ﺟﺪي ﺗﺮ‬ ‫دﻧﺒﺎل ﺷﺪ و اﺑﺰار ﻫﺎ و روش ﻫﺎ و اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻫﺎﻳﻲ ﺑﺮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻚ ﻣﻄﺮح ﺷﺪ و ﻫﺮ روز اﺻﻼﺣﺎت‬ ‫ﺟﺪﻳﺪﺗﺮي در اﻳﻦ زﻣﻴﻨﻪ اﻧﺠﺎم ﻣﻲ ﺷﻮد.در واﻗﻊ ﻣﻲ ﺗﻮان ﮔﻔﺖ آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ اﺳﺘﻔﺎده از اﺑﺰار ﻫﺎي اﻧﺘﻘﺎل‬ ‫اﻃﻼﻋﺎت ﺑﻪ ﺻﻮرت اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ )ﻣﺜﻞ اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ( ﺑﺮاي اﻧﺘﻘﺎل اﻃﻼﻋﺎت و داﻧﺶ اﺳﺖ.‬ ‫آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ آﻣﻮزش ﻫﺎي ﺳﻨﺘﻲ داراي ﻣﺰاﻳﺎي ﻋﻤﺪه اي اﺳﺖ . اﻧﻌﻄﺎف ﭘﺬﻳﺮي و‬ ‫ﺣﺬف ﺗﺮدد ﻫﺎي ﺑﻲ ﻣﻮرد و ﭘﺮ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﺑﺮاي ﺷﺮﻛﺖ در دوره ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ، از ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻣﺰاﻳﺎي آﻣﻮزش ﻫﺎي‬ ‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ اﺳﺖ . آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ داراي ﻣﺰاﻳﺎي ﻣﺘﻌﺪد دﻳﮕﺮي ﻧﻴﺰ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ :‬ ‫‪ ‬ﻫﺰﻳﻨﻪ ﺗﻮﻟﻴﺪ دوره ﻫﺎي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﮔﺮان ﻧﻴﺴﺖ .‬ ‫‪ ‬ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﻗﺎدر ﺑﻪ ﺗﻨﻈﻴﻢ آﻫﻨﮓ ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﺧﻮاﻫﻨﺪ ﺑﻮد .‬ ‫‪ ‬ﺳﺮﻋﺖ ﻓﺮاﮔﻴﺮي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ آﻣﻮزش ﻫﺎي ﺳﻨﺘﻲ ﺑﻤﺮاﺗﺐ ﺑﻴﺸﺘﺮ اﺳﺖ .‬ ‫‪ ‬آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ از ﭘﻴﺎم ﻫﺎي ﻳﻜﻨﻮاﺧﺖ ﺑﻤﻨﻈﻮر ارﺗﺒﺎط ﺑﺎ ﻣﺨﺎﻃﺐ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ.‬ ‫‪ ‬آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻣﺴﺘﻘﻞ از ﭘﺎراﻣﺘﺮﻫﺎي زﻣﺎن و ﻣﻜﺎن اﺳﺖ .‬ ‫ﺗﺎرﻳﺨﭽﻪ‬ ‫اﮔﺮﭼﻪ ﺗﺎرﻳﺨﭽﻪ آﻣﻮزش از راه دور در ﺟﻬﺎن ﺑﻪ ﺳﺎل 0081 ﻣﻴﻼدي ﺑﺮﻣﻲﮔﺮدد اﻣﺎ ﺳﺎل 1291 ﻛﻪ در‬ ‫آن ﺳﺎل اوﻟﻴﻦ رادﻳﻮي آﻣﻮزﺷﻲ داﻧﺸﮕﺎﻫﻲ راهاﻧﺪازي ﺷﺪ، اوﻟﻴﻦ ﭘﺎﻳﻪ ﺷﻜﻞ ﮔﻴﺮي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﻪ ﺷﻤﺎر‬ ‫ﻣﻲآﻳﺪ، اﺧﺘﺮاع رادﻳﻮ و ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮن اﮔﺮﭼﻪ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺑﺰرﮔﻲ ﺑﺮ آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﮔﺬاﺷﺖ اﻣﺎ ﭼﻬﺮه واﻗﻌﻲ اﻳﻦ ﭘﺪﻳﺪه‬ ‫ﺑﺎ ﻇﻬﻮر ﻛﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮ و اﺑﺪاع ﺷﺒﻜﻪ اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻧﻤﺎﻳﺎن ﺷﺪ. در ﺳﺎل 4891 اﻧﺴﺘﻴﺘﻮ ﻓﻨﺎوري ﻧﻴﻮﺟﺮﺳﻲ اوﻟﻴﻦ دوره‬ ‫ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﻲ و ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﻲ ارﺷﺪ در رﺷﺘﻪ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ را ﺑﻪ ﺻﻮرت آﻧﻼﻳﻦ راهاﻧﺪازي ﻛﺮد. داﻧﺸﮕﺎه ﻓﻮﻧﻴﻜﺲ در ﺳﺎل‬ ‫9891 و داﻧﺸﮕﺎه ﻣﺠﺎزي ﻛﺎﻟﻴﻔﺮﻧﻴﺎ ﺑﺎ اﺋﺘﻼف 001 داﻧﺸﻜﺪه و داﻧﺸﮕﺎه و 0051 درس ﮔﺎﻣﻬﺎي ﺑﻌﺪي را‬ ‫ﺑﺮداﺷﺘﻨﺪ. اﻣﺮوزه ﻛﻼس ﻫﺎي ﻣﺠﺎزي ﺑﻪ دﻟﻴﻞ وﺟﻮد ﻓﻨﺎوري ﻫﺎي ﻫﻤﮕﺎﻧﻲ ﭼﻮن ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮن، رادﻳﻮ و ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ‬ ‫ﻓﻨﺎوري ﻫﺎي ﺟﺪﻳﺪ ﻫﻤﭽﻮن ﻟﭗ ﺗﺎپ و ﺷﺒﻜﻪ ﻫﺎي راﻳﺎﻧﻪ اي در ﺟﻬﺎن رو ﺑﻪ اﻓﺰاﻳﺶ اﺳﺖ .‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ در اﻳﺮان‬ ‫ﭘﺎﻳﻴﻦ ﺑﻮدن ﺳﺮاﻧﻪ ﻛﺎﻣﭙﻴﻮﺗﺮﻫﺎي ﺷﺨﺼﻲ در ﻛﺸﻮر‬ ‫‪‬‬ ‫ﻧﺮخ ﭘﺎﻳﻴﻦ دﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ ﺷﺒﻜﻪ ﺟﻬﺎﻧﻲ اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ در ﻛﺸﻮر‬ ‫‪‬‬ ‫ﻋﺪم ﻫﻤﺨﻮاﻧﻲ اﻣﻜﺎﻧﺎت ﺷﺒﻜﻪ ﻣﺨﺎﺑﺮاﺗﻲ ﻛﺸﻮر ﺑﺎ اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎي روز ﺟﻬﺎﻧﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻋﺪم ﺣﻤﺎﻳﺖ از ﻣﺎﻟﻜﻴﺖ ﻣﻌﻨﻮي‬ ‫‪‬‬ ‫ﻋﺪم ﺗﺄﻳﻴﺪ ﻣﺪارك اﻋﻄﺎﻳﻲ ﻣﺆﺳﺴﺎت آﻣﻮزش از راه دور داﺧﻠﻲ و ﺧﺎرﺟﻲ ﺗﻮﺳﻂ وزارت ﻋﻠﻮم‬ ‫‪‬‬ ‫ ‬ ‫ 1‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  • 4. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ ﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش ﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫اﻟﻜﺘ‬ ‫اﻟﻤﻠﻠ‬ ‫ﻛﻨ‬ ‫ﺪارد ‪   SCORM‬‬‫ش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪ‬ ‫ﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴ ده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش‬ ‫ﺎد‬ ‫ﺑﺮ‬ ‫ﻛﺎ‬ ‫ﻜﻲ‬ ‫ش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜ‬ ‫رد آﻣﻮزش‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪار‬ ‫ﻮب ﻣﺸﺘﺮك و راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﻛﻠﻲ راﻫﮕﺸﺎي ﻧﻴﻞ ﺑﻪ ﻓﻲ ﻧﻈﻴﺮ‬ ‫اﻫﺪاﻓ‬ ‫ﻛ‬ ‫ﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎ ﺑﺎ اراﻳﻪ ي ﻳﻚ ﺳﺮي ﭼﺎرﭼﻮ‬ ‫اﺳ‬ ‫ﺑﻬﺒﻮد ﻛﻴﻔﻴﺖ، ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﺳﺎزﮔﺎري و ﻳﻜﭙﺎرﭼﻪ ﺳﺎزي و اﺳﺘﻔﺎده ﻣﺠﺪد از ﻣﻄﺎﻟﺐ آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﻲﺑﺎﺷﻨﺪ. ﺑﺎ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻳﻜ‬ ‫ﺳﺮﻳﻊ زش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺗﺤﺖ اﻳ ﺮﻧﺖ، ﻧﻴﺎز ﺑﻪ داﺷﺘﻦ ﭼﻨﻴﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎ ﻲ ﺑﺴﻴﺎر ﺴﻮس ﻣﻲ ﺪ.‬ ‫ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫ﻣﺤﺴ‬ ‫ﻳﻲ‬ ‫د‬ ‫ﻨﺘﺮ‬ ‫آﻣﻮز‬ ‫ي اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ از ﻣﺪﺗﻬﺎ ﭘﻴﺶ ﺑﺤﺚ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺑﻪ ن ﻳﻚ ﻣﻘﻮﻟﻪ ي ﺑﺴﻴﺎر‬ ‫ﻋﻨﻮان‬ ‫در ﻓﺮآﻳﻨﺪ زش و ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫آﻣﻮز‬ ‫د‬ ‫ﺎﺗﻲ ﻧﻈﻴﺮ ‪ IEEE‬و ‪ AIC‬ﻛﻮﺷﺶ ﻫﺎي ﺑﺴﻴﺎري ﺟﻬﺖ‬ ‫‪CC‬‬ ‫‪E‬‬ ‫ﻣﻬﻢ ﻣﻄﺮح ﺑﻮده ﺖ. ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪ اي ﻛﻪ ﻣﻮﺳﺴﺎ‬ ‫اﺳﺖ‬ ‫ح‬ ‫ي اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ اﻧﺠﺎم داده ﻧﺪ.‬ ‫اﻧﺪ‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻧﻤﻮدن ﺑﺤﺚ ﻫﺎي ﻣﻄﺮح در زﻣﻴﻨﻪ زش و ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫آﻣﻮز‬ ‫د‬ ‫ﻧﻜﺘﻪ اﺻﻠﻲ در ﻃﺮاﺣﻲ و ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي ﻳﻚ ﺳﻴﺴﺘﻢ آﻣﻮزش ﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻮد وﻳﮋﮔﻲ ﺎﺑﻖ )اﻣﻜﺎن ﺳﺘﻔﺎده از‬ ‫اﺳ‬ ‫ﺗﻄﺎ‬ ‫وﺟﻮ‬ ‫اﻟﻜﺘ‬ ‫ﻢ‬ ‫اﻃﻼﻋﺎت در ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎي ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ(، ﻣﻴﺎن ﻣﻄﺎﻟﺐ و ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت ﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻧﻴﻜﻲ و اﺟﺰاء ﺳﻴﺴﺘﻢ‬ ‫آﻣ‬ ‫ﻫ‬ ‫د‬ ‫ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ.‬ ‫ش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ‬ ‫ﺖ ﻫﺎي ﺳﺎزﻧﺪه ي اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻫﺎي آﻣﻮزش‬ ‫ﻟﻟﻴﺴﺖ ﺷﺮﻛﺖ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم ﺳﺘﺎﻧﺪارد در آﻣﻮزش ﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ‬ ‫اﻟﻜ‬ ‫اﺳ‬ ‫در ﺑﺴﻴﺎري از ﻣﻮارد، ﻳﻚ ﺳﻴﺴﺘﻢ آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺎ ﻳﻚ رﭼﻪ ﺳﺎزي ﺤﺼﻮﻻت وﺷﻨﺪﮔﺎن‬ ‫ﻓﺮو‬ ‫ﻣﺤ‬ ‫ﭘﺎر‬ ‫د‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻳﺠﺎد ﻣﻴﮕﺮدد. ﺣﺘﻲ در ﺎزﻣﺎن ﻫﺎﻳﻲ ﺑﺎ اﻧﺪازه ي ﻮﺳﻂ ﻧﻴﺰ ﻜﻦ اﺳﺖ از ﻣﺤﺼﻮﻻت ﺨﺘﻠﻔﻲ در‬ ‫ﻣﺨ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻣﻤﻜ‬ ‫ﻣﺘﻮ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺳﺎ‬ ‫ﺠ‬ ‫ﻫﺎي آﻣﻮزش و ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘ‬ ‫دﭘﺎرﺗﻤﺎن ﻫﺎ و ﺑﺨﺶ ﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺳﺘﻔﺎده ﮔﺮدد. ﺑﺎ ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫ‬ ‫اﺳ‬ ‫ﻫﺎ‬ ‫ﺎن اﺟﺰاء ﺳﻴﺴﺘﻤﻬﺎ ي ﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ، اﻣﻜﺎن ﻜﭙﺎرﭼﻪ ﺳﺎزي و اﻳﺠﺎد ﺳﻴﺴﺘﻤﻬﺎي‬ ‫ﺴ‬ ‫ﻳﻜ‬ ‫آﻣﻮ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎ‬ ‫ﻋﺎت در ﺴﺘﻢ ﻫﺎي‬ ‫ﺳﻴﺴ‬ ‫ﻛﺎر آﻣﺪﺗﺮ و ﻣﻘﺮون ﺑﻪ ﺻﺮﻓﻪ ﺗﺮ ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻲﮔﺮدد. وﻳﮋﮔﻲ ﻖ )اﻣﻜﺎن ﺘﻔﺎده از اﻃﻼﻋ‬ ‫اﺳﺘ‬ ‫ﺗﻄﺎﺑﻖ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ( ﻣﻴ ن اﻳﻦ اﺟﺰاء ﻳﻜﻲ از ﻤﺘﺮﻳﻦ ﻧﮕﺮاﻧﻲ ﻫﺎ در اﻳ د ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎي ﻳﻜﭙﺎرﭼﻪ و ﻛﺎرآﻣﺪ‬ ‫ﺠﺎد‬ ‫ﻣﻬﻤ‬ ‫ﺎن‬ ‫ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ.‬ ‫ﺎت در ﺴﺘﻢ ﻫﺎي‬ ‫ﺳﻴﺴ‬ ‫ﺑﻪ ﻃﻮرﻛﻠﻲ، ااﺻﻠﻲ ﺗﺮﻳﻦ ﻫﺪف اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎ ﺗﻄﺎﺑﻖ )اﻣﻜﺎن ﻔﺎده از اﻃﻼﻋﺎ‬ ‫اﺳﺘﻔ‬ ‫ﻫ‬ ‫ﻪ‬ ‫رﻫﺎي داده اي و ﭘﺮوﺗﻜﻞ ﻫﺎي ﺗﺒﺎدل و ﮔﻔﺘﮕﻮي‬ ‫ﻫ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ( ﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻧﻴﻜﻲ آن اﺳﺖ ﻛﻪ ﺳﺎﺧﺘﺎر‬ ‫ﺖ‬ ‫درآﻣ‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪاردي را ﺑﺮاي اﺷﻴﺎء آﻣﻮزش اﻟﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ و ﻧﻴﺰ ﻓﺮآﻳﻨﺪ ﺎي ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻲ در ﺳﺮاﺳﺮ ﺳﻴﺴﺘﻢ، ﻓﺮاﻫﻢ آورﻧﺪ. ﺑﺎ‬ ‫د‬ ‫ﻫﺎ‬ ‫ي اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ، ﻛﺎرﺑﺮان ر ﺧﻮاﻫﻨﺪ د ﻣﻄﺎﻟﺐ،‬ ‫ﺑﻮد‬ ‫ﻗﺎدر‬ ‫ﺪاردﻫﺎ در ﺼﻮﻻت آﻣﻮزﺷﻲ و ﻳﺎدﮔﻴﺮي‬ ‫ﺷ‬ ‫ﻣﺤﺼ‬ ‫ﺑﻪ ﻛﺎرﮔﻴﺮي اﻳﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪ‬ ‫ 2‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  • 5. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت و اﺟﺰاء ﺳﻴﺴﺘﻢ را )ﺑﺮاﺳﺎس ﻛﻴﻔﻴﺖ و ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﻮدﻧﺸﺎن( از ﻋﺮﺿﻪ ﻛﻨﻨﺪه ﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ و ﺑﺎ‬ ‫اﻃﻤﻴﻨﺎن از ﺳﻬﻮﻟﺖ ﻳﻜﭙﺎرﭼﻪ ﺳﺎزي اﻳﻦ اﺟﺰاء و ﭘﻴﻤﺎﻧﻪ ﻫﺎ، ﺗﻬﻴﻪ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ.‬ ‫اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻫﺎ در ﺑﺪﺳﺖ آوردن ﭘﻨﺞ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ زﻳﺮ ﻛﻪ در ﺑﺎرآوردن ﺳﺮﻣﺎﻳﻪ ﮔﺬاري ﻫﺎي ‪E-Learning‬‬ ‫ﻣﻬﻢ اﻧﺪ، ﺗﺎﺛﻴﺮ دارﻧﺪ:‬ ‫‪ :Reusability ‬ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﺠﺪد از اﺷﻴﺎء‬ ‫‪ :Accessible ‬ﻓﺮاﮔﻴﺮ در ﻫﺮ ﻟﺤﻈﻪ ﺑﻪ ﻣﻄﺎﻟﺐ دﺳﺘﺮﺳﻲ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ.‬ ‫‪ :Interoperability ‬ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﺑﺎ ﺳﻴﺴﺘﻤﻬﺎي دﻳﮕﺮ ﻛﺎرﻛﻨﺪ.‬ ‫‪ :Durability ‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮژي ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻘﺎ و ﭘﺎﻳﺪاري داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ.‬ ‫‪ :Manageability ‬ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺘﻮاﻧﺪ اﻃﻼﻋﺎت ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه و ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت و ﻣﻄﺎﻟﺐ را ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‬ ‫ﻛﻨﺪ.‬ ‫در دﻧﻴﺎي آﻣﻮزش و ﻗﺒﻞ از ﺑﻪ ﻣﻴﺎن آﻣﺪن ﺑﺤﺚ ‪ E-Learning‬ﺑﺴﻴﺎري از ﻣﻮﺳﺴﺎﺗﻲ ﻛﻪ در ﻛﺎر‬ ‫آﻣﻮزش ﺑﻮدﻧﺪ. ﺷﺮوع ﻛﺮدﻧﺪ ﺑﻪ ﺗﻬﻴﻪ وﺗﺪوﻳﻦ ﻣﺸﺨﺼﺎت وﺗﻮﺻﻴﻔﺎﺗﻲ ﺑﺮاي ﺗﻜﻨﻮﻟﻮژﻳﻬﺎي ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ آﻣﻮزش ﻣﺎﻧﻨﺪ‬ ‫ﺗﻬﻴﻪ اﺑﺮ داده ﻫﺎ، ﻧﮕﻪ داﺷﺘﻦ ﺧﺼﻮﺻﻴﺎت ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه، ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻨﺪي ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ، درس اﻓﺰارﻫﺎي ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ وب و‬ ‫ﻏﻴﺮه .در اﻳﻦ ﻣﻴﺎن ﺷﺮﻛﺘﻬﺎﻳﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ‪ AICC ،IEEE،Dublin Core ،ARIADNE‬و‪ ADL‬ﺑﻴﺸﺘﺮ از ﻫﻤﻪ‬ ‫ﺗﻼش ﻛﺮدﻧﺪ و ﻣﻜﺎﻧﻴﺰم ﻫﺎ واﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎﻳﻲ را اراﺋﻪ ﻛﺮدﻧﺪ.‬ ‫ﻣﺮوري ﺑﺮاﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪SCORM‬‬ ‫در ﺳﺎل 8991 وزارت دﻓﺎع آﻣﺮﻳﻜﺎ ﺑﺮاي ﺑﺎﻻ ﺑﺮدن ﺳﻄﺢ ﺳﻮاد و ﻣﻬﺎرت ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از آﻣﻮزش‬ ‫اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻣﻮﺳﺴﻪ اي ﺑﺎ ﻧﺎم ‪ ADL‬را راه اﻧﺪازي ﻛﺮد. ﻫﺪف اﻳﻦ ﻣﻮﺳﺴﻪ ﺗﻌﻴﻴﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪاردي ﻓﺮاﮔﻴﺮ و ﺟﻬﺎﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ. اﻳﻦ ﻣﻮﺳﺴﻪ ﺑﺎ ﻫﻤﻜﺎري ﻣﻮﺳﺴﻪ ﻫﺎي ﭘﮋوﻫﺸﻲ و داﻧﺸﮕﺎه ﻫﺎي آﻣﺮﻳﻜﺎ و ﻧﻴﺰ‬ ‫دﻳﮕﺮ ﻛﺸﻮرﻫﺎ اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎي ﻣﻮﺟﻮد را ﺑﺎ ﻫﻢ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﻛﺮده و اﺳﺘﺎﻧﺪاردي ﺟﺎﻣﻊ ﺑﺎ ﻧﺎم ‪ SCORM‬ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻧﻤﻮدﻧﺪ.‬ ‫ﻛﻠﻤﻪ ي ‪ ،SCORM‬ﺑﺮﮔﺮﻓﺘﻪ ازﻛﻠﻤﺎت ‪Sharable Content Object Reference Model‬‬ ‫ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ﺑﺎ ﺑﻬﺮه ﮔﻴﺮي از اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪ SCORM‬در ﺳﻴﺴﺘﻢ آﻣﻮزش و ﻓﺮاﮔﻴﺮي اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ، دﺳﺘﻴﺎﺑﻲ ﺑﻪ‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎ و ﻣﺰاﻳﺎي زﻳﺮ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻣﻲ ﮔﺮدد:‬ ‫‪ ‬ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﺠﺪد‬ ‫‪ ‬در دﺳﺘﺮس ﺑﻮدن‬ ‫‪ ‬اﻣﻜﺎن اﺳﺘﻔﺎده از اﻃﻼﻋﺎت در ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎي ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫‪ ‬از دﺳﺖ ﻧﺪادن ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ در ﻃﻮل زﻣﺎن‬ ‫ﺑﻄﻮر ﺧﻼﺻﻪ ﻫﺪف اﺻﻠﻲ ‪ SCORM‬ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﻤﻜﺎري ، ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ دﺳﺘﺮﺳﻲ و ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻣﺠﺪد از ﻣﺤﺘﻮا در ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ وب ﺑﺮاي ﺻﻨﻌﺖ ، دوﻟﺖ و داﻧﺸﮕﺎه اﺳﺖ.‬ ‫ﻧﺴﺨﻪ ﻫﺎي ‪SCORM‬‬ ‫‪) 1.0SCORM‬زاﻧﻮﻳﻪ 0002(‬ ‫ﻧﺴﺨﻪ اﺻﻠﻲ از ‪ ، SCORM‬ﻧﺴﺨﻪ 0.1 ، ﻓﻘﻂ ﺗﻌﺎرﻳﻒ ﻣﻔﻬﻮم ﻫﺎي ﻛﻠﻲ ﺑﻮد ﻛﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻔﻬﻮم اﺷﻴﺎء‬ ‫ﻗﺎﻳﻞ اﺷﺘﺮاك ﮔﺬاري )‪(Sco‬و ﻣﺪل ‪ .API‬ﻛﻪ در آن ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ارﺗﺒﺎﻃﺎت در ﺳﺮاﺳﺮ اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ را ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن‬ ‫اﺟﺮا)‪ (RTE‬ﺑﻪ ﻋﻬﺪه ﻣﻴﮕﺮﻓﺖ ﻧﻪ اﺷﻴﺎء ﻣﺤﺘﻮا.‬ ‫ 3‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  • 6. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫‪) 1.1SCORM‬ژاﻧﻮﻳﻪ 1002(‬ ‫اوﻟﻴﻦ ﻧﺴﺨﻪ اﻳﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻛﻪ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮا را داﺷﺖ. اﻳﻦ ﻧﺴﺨﻪ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻓﺮﻣﺖ ﻓﺎﻳﻞ‬ ‫‪ XML‬ﺑﺮ اﺳﺎس ﻣﺸﺨﺼﺎت ‪ AICC‬ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻣﺤﺘﻮا را ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻣﻴﻜﺮد ، اﻣﺎ ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﻪ ﻓﺎﻗﺪ ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻨﺪي‬ ‫و ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻲ از اﺑﺮداده ﺑﻮد. ﻧﺴﺨﻪ 1.1 ﺑﻪ ﺳﺮﻋﺖ ﺗﻮﺳﻂ ‪ 1.2 SCORM‬ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ ﺷﺪ.‬ ‫‪) 1.2SCORM‬اﻛﺘﺒﺮ 1002(‬ ‫ﻧﺴﺨﻪ اول اﻳﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻛﻪ ﺑﺎ آزﻣﻮن اﻧﻄﺒﺎق اﺳﺘﺎﻧﺪارد )‪ (test suite‬ﻫﻤﺨﻮاﻧﻲ داﺷﺖ. از ﺧﺼﻮﺻﻴﺎت‬ ‫ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻨﺪي ﻣﺤﺘﻮاي‪ IMS‬ﺑﺎ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻣﺸﺨﺺ ﻣﺤﺘﻮا و ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻲ از اﺑﺮداده ﺑﺮاي ﺗﻮﺻﻴﻒ درس اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻴﻜﺮد.‬ ‫ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ اﺟﺎزه ي ﺑﺮﭼﺴﺐ زدن اﺧﺘﻴﺎري ﺑﻪ اﺑﺮداده و ﺗﻮﺻﻴﻒ اﺷﻴﺎ در ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻣﺤﺘﻮا را ﻣﻲ داد.‬ ‫‪) 1.3SCORM‬ژاﻧﻮﻳﻪ 4002(‬ ‫ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ‪ 2004SCORM‬ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد. از ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎي اﻳﻦ ﻧﺴﺨﻪ ﻣﻴﺘﻮان ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﺑﺮاي ﺗﻌﻴﻴﻦ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻧﻄﺒﺎﻗﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ و اﺷﻴﺎء ﻣﺤﺘﻮا ، اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎي ﺟﺪﻳﺪ ﺑﺮاي ‪ API‬ﻫﺎي ارﺗﺒﺎﻃﻲ و ﺣﻞ اﺑﻬﺎﻣﺎت‬ ‫ﺑﺴﻴﺎري ﻧﺎم ﺑﺮد. ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ‪ 2004 SCORM‬ﺷﺎﻣﻞ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﺑﺮاي ﺑﻪ اﺷﺘﺮاك ﮔﺬاﺷﺘﻦ و اﺳﺘﻔﺎده از اﻃﻼﻋﺎت در‬ ‫ﻣﻮرد وﺿﻌﻴﺖ ﭘﻴﺸﺒﺮد اﻫﺪاف ﭼﻨﺪﮔﺎﻧﻪ ﻳﺎدﮔﻴﺮي اﺳﺖ.‬ ‫وﻳﺮاﻳﺶ ﻫﺎي ‪2004SCORM‬‬ ‫وﻳﺮاﻳﺶ اول )ژاﻧﻮﻳﻪ 4002( -- ﻧﺴﺨﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻣﻴﻜﻨﺪ و ﭘﻨﺞ ﻛﺘﺎب ﺑﻪ ﻃﻮر ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ.‬ ‫‪‬‬ ‫وﻳﺮاﻳﺶ دوم )ﺟﻮﻻي 4002( -- ﺷﺎﻣﻞ ﺑﻬﺒﻮد در ﺧﺼﻮص ﻣﺪل ﺗﺠﻤﻊ ﻣﺤﺘﻮا و ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا‬ ‫‪‬‬ ‫وﻳﺮاﻳﺶ ﺳﻮم )اﻛﺘﺒﺮ 6002( – اﺿﺎﻓﻪ ﺷﺪن ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ ﺑﺎ ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪﻳﻬﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ و ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﻴﻦ اﺷﻴﺎء‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﺤﺘﻮا و ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا ﺑﺮاي ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ و ﻫﺪاﻳﺖ‬ ‫وﻳﺮاﻳﺶ ﭼﻬﺎرم )ﻧﻮاﻣﺒﺮ 9002(: ﺑﺮﻃﺮف ﺷﺪن ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪي ﻫﺎ و اﻧﻌﻄﺎف ﭘﺬﻳﺮي ﺑﻴﺸﺘﺮ و ﭘﺎﻳﺪاري‬ ‫‪‬‬ ‫داده ﻫﺎ‬ ‫ﻛﺘﺎب ﻫﺎي ‪SCORM‬‬ ‫ﻛﻞ اﻳﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺑﺎ ﭘﻨﺞ ﻛﺘﺎب ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻣﻲﺷﻮد:‬ ‫‪ ‬ﻧﻤﺎي ﻛﻠﻲ)‪ :(Overview‬ﺗﻮﺻﻴﻒ ‪ SCORM‬و ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ارﺗﺒﺎط ﻫﺎي ﻛﺘﺎب ﻫﺎي دﻳﮕﺮ‬ ‫‪ ‬ﻣﺪل ادﻏﺎم ﻣﺤﺘﻮا )‪ :(CAM‬ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺳﺎﺧﺘﺎر و ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮاي ‪scorm‬را ﺗﻮﺿﻴﺢ‬ ‫ﻣﻲدﻫﺪ. ﻓﺎﻳﻞ ‪ imsmanifest.xml‬ﻓﺎﻳﻞ اوﻟﻴﻪ ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻨﺪي ﻛﻪ ﺳﺎﺧﺘﺎر ، اﺑﺮداده ، و ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫اﻃﻼﻋﺎت ﻣﺤﺘﻮا را ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻣﻲﻛﻨﺪ.‬ ‫‪ ‬ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا )‪ :(RTE‬ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ اﺟﺮا و اراﺋﻪ ﺑﺴﺘﻪ ﻫﺎي ﻣﺤﺘﻮا در ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي )‪ (LMS‬را ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻣﻲدﻫﺪ. اﻳﻦ ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺷﺎﻣﻞ ‪API‬زﻣﺎن اﺟﺮا ‪ SCORM‬ﻧﻴﺰ‬ ‫ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ.‬ ‫‪ ‬ﺗﺮﺗﻴﺐ و ﻫﺪاﻳﺖ )‪ :(SN‬ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ اﻋﻼم ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ ﺑﻴﻦ ﺑﺴﺘﻪي ﻣﺤﺘﻮا ، ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ‬ ‫ﻓﺮاﻳﻨﺪ ﻫﺪاﻳﺖ ﻓﺮاﮔﻴﺮان. ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا ‪SCORM‬‬ ‫‪ ‬اﻟﺰاﻣﺎت)‪ :(Compliance Requirements‬ﻟﻴﺴﺘﻲ از ﺟﺰﺋﻴﺎﺗﻲ ﻛﻪ ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪي ﻫﺎﻳﻲ ﺑﺮاي‬ ‫ﺗﺎﻳﻴﺪ ﺷﺪن ﻣﺤﺘﻮا ﺗﻮﺳﻂ ﺗﺴﺖ اﻧﻄﺒﺎق ‪ (test suite) ADl‬را اراﺋﻪ ﻣﻲدﻫﺪ.‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ 4‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  • 7. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ ‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ و اﺻﻄﻼﺣﺎت ‪SOCORM‬‬ ‫‪SCORM Content Aggregation‬‬ ‫ﺑﻄﻮر ﻛﻠﻲ ﻣﺤﺘﻮا ﺑﺎ ‪ SCORM‬ﺳﺎزﮔﺎر اﺳﺖ اﮔﺮ:‬ ‫ﺑﺘﻮاﻧﺪ از ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺮورﮔﺮ وب اراﺋﻪ ﺷﻮد‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺑﺎﺷﺪ. )ﻫﻤﻴﺸﻪ ﻳﻚ ﻓﺎﻳﻞ ‪(ZIP‬‬ ‫‪‬‬ ‫واﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻪ زﺑﺎن ﺧﺎﺻﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺟﺎوا اﺳﻜﺮﻳﭙﺖ ﻳﺎ ‪ PHP‬و ﻳﺎ ﻏﻴﺮه ﻧﺪاﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ.‬ ‫‪‬‬ ‫واﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻪ ﻟﻴﻨﻚ ﺧﺎرﺟﻲ و ﻳﺎ ﻓﺎﻳﻞ ﺧﺎرج از ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮا ﻧﺪاﺷﺘﻪ ﻧﺒﺎﺷﺪ.‬ ‫‪‬‬ ‫واﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻪ ﻛﺎﻣﭙﻮﻧﻨﺖ ﺧﺎﺻﻲ ﻧﺒﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺪﻳﺮ ﺑﺎﻳﺪ داﻧﻠﻮد ﺷﻮد.‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺑﺮاي ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي ﻣﻄﺎﺑﻖ ‪:SCORM‬‬ ‫‪ ‬ﺣﺼﻮل اﻃﻤﻴﻨﺎن از اﻟﺰاﻣﺎت )ﻗﺴﻤﺖ ﺑﺎﻻ( ﻣﺤﺘﻮا در‬ ‫ﺳﺎزﮔﺎري ﺑﺎ ‪SCORM‬‬ ‫‪ ‬ﺳﺎﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﺗﻤﺎم ﻓﺎﻳﻞ ﻫﺎ در ﺗﻨﻬﺎ ﻳﻚ ﺳﺎﺧﺘﺎر‬ ‫داﻳﺮﻛﺘﻮري‬ ‫‪ ‬ﺗﻌﺮﻳﻒ و ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻣﺤﺘﻮا ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻳﻚ ﻓﺎﻳﻞ‬ ‫ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ ‪ XML‬ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ‪ SCORM‬ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺷﺪه‬ ‫‪ ‬ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻨﺪي ﺗﻤﺎم ﻣﺤﺘﻮا و ﻓﺎﻳﻞ ﻫﺎل ﺿﺮوري در ﻳﻚ‬ ‫ﻓﺎﻳﻞ ‪ZIP‬‬ ‫‪SCORM Content Packages‬‬ ‫ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮاي ‪ SCORM‬ﻳﻚ ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺴﺘﻘﻞ‬ ‫‪ ZIP‬اﺳﺖ. ﻛﻪ ﺗﻤﺎم ﻓﺎﻳﻞ ﻫﺎي ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز ﺑﺮاي اﺟﺮاي‬ ‫ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮا در ﻣﺤﻴﻂ ‪ LMS‬ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن‬ ‫اﺟﺮا را دارا اﺳﺖ.‬ ‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﺟﺒﺎري ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮا:‬ ‫‪ ‬ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ ‪XML‬‬ ‫‪schema/definition (.xsd and ‬‬ ‫‪ .dtd) files‬ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ‬ ‫اﺷﺎره ﺷﻮﻧﺪ.‬ ‫‪ ‬ﻣﻨﺎﺑﻊ آﻣﻮزﺷﻲ ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺤﺘﻮا و‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻗﺮار ﮔﻴﺮﻧﺪ.‬ ‫ ‬ ‫ 5‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  • 8. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫‪SCORM Manifest Files‬‬ ‫ﻓﺎﻳﻞ ‪ imsmanifest.xml‬ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ در رﻳﺸﻪ ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮا ﻇﺎﻫﺮ ﻣﻲ ﺷﻮد. و ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺑﺴﺘﻪ و ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت‬ ‫آن را ﺑﻪ ﻋﻬﺪه دارد.‬ ‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﺟﺒﺎري ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ:‬ ‫‪ ‬ﺷﻨﺎﺳﻪ ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮد‬ ‫‪ ‬ﺣﺪاﻗﻞ اﺑﺮداده ﻛﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﺗﻮﺻﻴﻒ ﺑﺴﺘﻪ و ﻧﺴﺨﻪ ‪SCORM‬‬ ‫‪ ‬ﻳﻚ ﻳﺎ ﭼﻨﺪ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻨﺎﺑﻊ و ﻓﻬﺮﺳﺖ ﺗﻤﺎم ﻓﺎﻳﻞ ﻫﺎي ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز ﺑﺮاي راه اﻧﺪازي و ﻧﺤﻮه اراﺋﻪ ﻫﺮ‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‬ ‫‪ ‬ﻳﻚ ﻳﺎ ﭼﻨﺪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮاي اﺧﺘﻴﺎري ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ:‬ ‫‪ ‬ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻃﻼﻋﺎت‬ ‫‪ ‬اﺑﺮداده ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺮا ﻣﺤﺘﻮا و ﻣﻨﺎﺑﻊ و ...‬ ‫‪SCORM Resources‬‬ ‫ﻣﻨﺎﺑﻊ در دو ﻧﻮع داراﻳﻲ ﻫﺎ)‪ (Asset‬و اﺷﻴﺎء ﻗﺎﺑﻞ اﺷﺘﺮاك ﮔﺬاري ﻣﺤﺘﻮا )‪ (SCOs‬در ﻣﻲ آﻳﻨﺪ.‬ ‫در ‪ ،SCORM‬ﻳﻚ ﺷﻲء ﻣﺤﺘﻮا واﺣﺪ آﻣﻮزﺷﻲ اﺳﺖ. ﻳﻚ ﺷﻲء ﻣﺤﺘﻮا ﺗﻨﻬﺎ ﻳﻚ ﺻﻔﺤﻪ ‪ HTML‬ﻳﺎ ﺳﻨﺪ اﺳﺖ‬ ‫ﻛﻪ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﺎ ﻳﻚ ﻣﺮورﮔﺮ وب ﺑﻪ آن ﻧﮕﺎه ﺷﻮد . ﺷﻲء ﻣﺤﺘﻮا ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ از ﺗﻤﺎم ﻓﻦ آوري ﻫﺎي ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻳﻚ‬ ‫ﺻﻔﺤﻪ وب اﺳﺘﻔﺎده ﻛﻨﺪ )ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﺜﺎل، ﻓﻠﺶ ، ﺟﺎوا اﺳﻜﺮﻳﭙﺖ، ﻓﺮﻳﻢ ﻫﺎ و ﺗﺼﺎوﻳﺮ( ﺑﺎ اﻳﻦ ﺣﺎل، ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻧﻤﻲ‬ ‫ﺗﻮاﻧﺪ ﺻﻔﺤﺎﺗﻲ ﻛﻪ ﻧﻴﺎز ﺑﻪ ﭘﺮدازش در ﺳﻤﺖ ﺳﺮور )ﻣﺎﻧﻨﺪ ‪ ، PHP ،ASP‬ﻳﺎ ﺻﻔﺤﺎت ‪(JSP‬را دارﻧﺪ اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻛﻨﻨﺪ.‬ ‫داراﻳﻲ ﻫﺎ)‪ (Asset‬ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺳﺎده ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻳﻚ ﺻﻔﺤﻪ ‪ HTML‬اﻳﺴﺘﺎ و ﻳﺎ ﻳﻚ ﺳﻨﺪ ‪ PDF‬ﻫﺴﺘﻨﺪ و ﻳﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ اي‬ ‫از ﻓﺎﻳﻞ ﻫﺎ. داراﻳﻲ ﻫﺎ)‪ (Asset‬در ‪ SCORM‬ﺗﻮﺳﻂ ‪ API‬زﻣﺎن اﺟﺮا اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﻴﺸﻮﻧﺪ. ﺑﻨﺎﺑﺮاﻳﻦ، داراﻳﻲ ﻫﺎ ﺑﺎ‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا در ارﺗﺒﺎط ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ.‬ ‫ﺷﻲء ﻗﺎﺑﻞ اﺷﺘﺮاك ﮔﺬاري ﻣﺤﺘﻮا )‪ (SCO‬ﻳﻚ ﻣﻨﺒﻊ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا ز ﻃﺮﻳﻖ ‪ API‬زﻣﺎن اﺟﺮا ﺑﺎ‬ ‫‪ SCO‬ارﺗﺒﺎط ﺑﺮﻗﺮار ﻣﻲﻛﻨﺪ.‬ ‫ 6‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  • 9. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫‪SCORM Organizations‬‬ ‫ﻳﻚ ﺑﺴﺘﻪ ﻣﺤﺘﻮا ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﻳﻚ ﻳﺎ ﭼﻨﺪ ﺳﺎزﻣﺎن را‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻛﻨﺪ و ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻛﻪ ﺑﻄﻮر ﻣﻨﻄﻘﻲ ﺑﺮاي ﻳﻚ‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﻪ آﻣﻮزﺷﻲ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﻣﻴﺸﻮﻧﺪ را ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻛﻨﺪ.‬ ‫ﻳﻚ ﺳﺎزﻣﺎن ﺗﺤﺖ درﺧﺖ ﻋﻨﻮان ﺳﻠﺴﻠﻪ ﻣﺮاﺗﺒﻲ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ)‪ (activity tree‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻲﺷﻮد.‬ ‫‪Metadata‬‬ ‫ﻓﺮاداده)‪ (Metadata‬ﺑﺮاي ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻋﻨﺎﺻﺮ در ﺑﺴﺘﻪ‬ ‫ي ﻣﺤﺘﻮا در ﻓﺎﻳﻞ ﻣﺎﻧﻴﻔﺴﺖ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲﺷﻮد. ﻓﺮاداده اﺟﺎزه‬ ‫ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﻣﻨﺎﺑﻊ آﻣﻮزش زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ در ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻨﺪي ﻣﺤﺘﻮا و ﻳﺎ‬ ‫در ﻳﻚ ﻣﺨﺰن ذﺧﻴﺮه ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ، ﻳﺎﻓﺖ ﺷﻮﻧﺪ. ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ ﻳﻚ‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮاي اﺳﺘﻔﺎده ﻣﺠﺪد در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد‬ ‫ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺷﻴﻮه ﺗﻮﺻﻴﻒ آن ﺑﺎ اﺑﺮداده اﺳﺖ. ﺗﻮﺻﻴﻒ اﺷﻴﺎء‬ ‫آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺎ اﺑﺮداده ﺟﺴﺘﺠﻮ و ﻛﺸﻒ اﺷﻴﺎ را آﺳﺎن ﻣﻲ ﻛﻨﺪ.‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪SCORM Run-Time Environment‬‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮا )‪ (RTE‬ﺟﺰو ﻣﻠﺰوﻣﺎت ﺑﺮاي راه اﻧﺪازي اﺷﻴﺎء ﻣﺤﺘﻮا، اﻳﺠﺎد ارﺗﺒﺎط ﺑﻴﻦ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎي‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻳﺎدﮔﻴﺮي )‪ (LMSs‬و اﺷﻴﺎء ﻗﺎﺑﻞ اﺷﺘﺮاك ﮔﺬاري ﻣﺤﺘﻮا )‪ ،(SCOs‬و ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ اﻃﻼﻋﺎﺗﻲ ﺑﻴﻦ ‪ SCOs‬و‬ ‫‪ LMSs‬رد و ﺑﺪل ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ اﺳﺖ.‬ ‫ 7‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  • 10. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫‪(API RTE) Run-Time API‬‬ ‫‪ API‬زﻣﺎن اﺟﺮا )راﺑﻂ ﻛﺎرﺑﺮدي ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻮﻳﺴﻲ( ﻣﻜﺎﻧﻴﺴﻢ ارﺗﺒﺎﻃﻲ اﻃﻼﻋﺎت ‪ LMS‬در ﻣﻮرد راﺑﻄﻪ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻳﻚ ﺷﻲ ﻣﺤﺘﻮا و ‪ LMS‬اﺳﺖ )ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﺜﺎل ﻣﻘﺪاردﻫﻲ اوﻟﻴﻪ اﺗﻤﺎم ﻳﺎ رخ دادن ﺧﻄﺎ( اﺳﺖ ، و اﺳﺘﻔﺎده ﻳﺮاي‬ ‫ﺑﺎزﻳﺎﺑﻲ و ذﺧﻴﺮه ﺳﺎزي داده ﻫﺎ ﺑﻴﻦ ‪ LMS‬و ‪.SCO‬‬ ‫‪ Sco‬ﻫﺎ )ﻧﻪ ‪ (Asset‬ﺗﻮﺳﻂ ‪ API RTE‬راه اﻧﺪازي ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ.‬ ‫ ‬ ‫‪SCORM Sequencing and Navigation‬‬ ‫ﻫﻨﮕﺎم دﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻪ ﻣﺤﺘﻮاي ‪ ،SCORM‬ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻓﻘﻂ و ﻓﻘﻂ ﻳﻚ ﺷﻲ آﻣﻮزﺷﻲ را در ﻳﻚ زﻣﺎن‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻲﻛﻨﺪ. ﺗﺮﺗﻴﺐ و ﻫﺪاﻳﺖ ‪ SCORM‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﻫﺪاﻳﺖ از ﻳﻚ ﺷﻲء آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﻪ ﺷﻲء دﻳﮕﺮ و‬ ‫دﻧﺒﺎﻟﻪ اي ﻛﻪ ﺗﺮﺗﻴﺐ اﺷﻴﺎء آﻣﻮزﺷﻲ ﻛﻪ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﺗﻮﺳﻂ ﻳﻚ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺷﻮد اﺳﺖ.‬ ‫در ‪ ،SCORM‬ﻳﻚ ‪ SCO‬ﻣﺠﺎز ﻧﻤﻲ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﻪ ﺻﺮاﺣﺖ ﺧﻮد را ﺑﻪ دﻳﮕﺮي ﭘﻴﻮﻧﺪ دﻫﺪ. در ﻋﻮض ،‬ ‫زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻣﺎﻳﻞ ﺑﻪ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻨﺘﺮل ﻫﺎي ﻫﺪاﻳﺘﻲ) ,‪Start, Continue‬‬ ‫‪ (Quit‬ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ‪LMS‬ﻓﺮاﻫﻢ ﺷﺪه درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺪاﻳﺖ ﻣﻲﻛﻨﺪ ﻛﻪ اﻳﻦ درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺪاﻳﺖ ﺗﻮﺳﻂ ‪LMS‬‬ ‫ﺑﺮرﺳﻲ ﻣﻲﺷﻮد ﻛﻪ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ را ﻣﺸﺨﺺ ﻣﻴﻜﻨﺪ.‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ در ‪ SCORM‬رﻓﺘﺎر و ﻣﺪل داده ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺤﻴﻂ زﻣﺎن اﺟﺮاي ‪ SCORM‬اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲﺷﻮد ،‬ ‫ﺟﻬﺖ ﻣﺸﺨﺺ ﻛﺮدن ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ اراﺋﻪ ﻓﺮآﻳﻨﺪ آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ را ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻲﻛﻨﺪ.‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ)‪ (Sequencing‬ﺑﻪ رﻓﺘﺎرﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ‪ LMS‬ﺑﺮاي اراﺋﻪ درﻓﺮآﻳﻨﺪ آﻣﻮزﺷﻲ دارد ﮔﻔﺘﻪ ﻣﻲﺷﻮد. ﻛﻪ‬ ‫ﺗﻮﺳﻂ ﻳﻚ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪه و ﻳﺎ ﺗﻮﺳﻌﻪ دﻫﻨﺪه ﻣﺤﺘﻮا در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻴﺸﻮد. اﻳﻦ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ اﻧﺘﺨﺎب‬ ‫آزاد ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ در آن ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﻫﺮ آﻳﺘﻢ در ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﺤﺘﻮا را اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﺪ و ﻳﺎ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ آن را ﺗﻮﺳﻂ‬ ‫ﻳﻚ روﻧﺪ)ﺟﺮﻳﺎن( ﺧﺎص از ﻃﺮﻳﻖ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﺤﺘﻮا ﻫﺪاﻳﺖ ﺷﻮد.‬ ‫ﻫﺪاﻳﺖ ﭘﺮوﺳﻪ اي اﺳﺖ ﻛﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ و ‪ LMS‬ﺑﺮاي درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺪاﻳﺖ ﻫﻤﻜﺎري ﻣﻲﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﻪ‬ ‫اراﺋﻪ ﻓﺮآﻳﻨﺪ آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﻲﺷﻮد. ﺑﺮاي ﻳﻚ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻛﻪ ﻣﻴﺨﻮاﻫﺪ ﻳﻚ درس ﺟﺪﻳﺪ ﻳﺎ ﻫﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻲ را ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻛﻦ ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺬاﻳﺖ ﺻﺎدر ﺷﻮد. ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻫﺮ ﻳﻚ از درﺧﻮاﺳﺖ ﻫﺪاﻳﺖ ﻳﻜﻲ از اﻳﻦ دو ﺣﺎﻟﺖ اﺳﺖ : ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻳﺎ درس‬ ‫ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ارﺋﻪ ﻣﻲﺷﻮد ﻳﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻓﻌﻠﻲ از وي ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻲﺷﻮد. ﺗﻮﺟﻪ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﻳﻚ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ را ﻣﻲ‬ ‫ﺗﻮاﻧﺪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ در ﻳﻚ زﻣﺎن ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻛﻨﺪ.‬ ‫ 8‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  • 11. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻋﻤﻠﻲ ﺷﻤﺎره 1‬ ‫1- ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﺒﺎﺣﺚ اراﺋﻪ ﺷﺪه، ﻳﻚ ﻣﺒﺤﺚ ﻛﻮﺗﺎه )ﺗﺮﺟﻴﺤﺎ ﻣﻌﺮﻓﻲ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪ (SCORM‬ﺑﺮاي ﺗﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮا اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ.  ‬ ‫2- ﺑﻄﻮر ﺧﻼﺻﻪ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﻣﻜﺎﻧﺎت ﻣﻮﺟﻮد، ‪ Asset‬ﻳﺎ ‪ SCO‬دﻟﺨﻮاه را ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺳﺎﺧﺘﺎر اﺳﺘﺎﻧﺪارد از‬ ‫ﺑﻴﻦ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺑﺎﻻ اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ.‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ 9‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  • 12. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ ﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش ﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫اﻟﻜﺘ‬ ‫اﻟﻤﻠﻠ‬ ‫ﻛﻨ‬ ‫ﺪارد ‪   SCORM‬‬‫ش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪ‬ ‫ﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴ ده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش‬ ‫ﺎد‬ ‫ﺑﺮ‬ ‫ﻛﺎ‬ ‫‪eXelea‬‬ ‫‪arning‬‬ ‫ﻜﻲ )‪ (eXe‬ﻳﻚ ﻣﺤﻴﻂ ﻧﻧﻮﺷﺘﺎري ﺖ ﻛﻪ ﺑﺮاي ﻛﻤﻚ ﺑﻪ‬ ‫ﻛ‬ ‫ﺳﺖ‬ ‫ﻳ‬ ‫وﻳﺮاﻳﺸﮕﺮ ‪ XHTM‬زش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜ‬ ‫آﻣﻮز‬ ‫‪ML‬‬ ‫و‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺎن و داﻧﺸﮕﺎﻫﻴﺎن ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﻃﺮاﺣﻲ، ﺗﻮﺳﻌﻪ و ﻧﺸﺮ ﺘﻮاي ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ وب ن ﻧﻴﺎز ﺑﻪ رت ﻫﺎي‬ ‫ﻣﻬﺎر‬ ‫ﺑﺪون‬ ‫ﻣﺤﺘ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﻃ‬ ‫ﭘﻴﺸﺮﻓﺘﻪ، ﻃﺮاﺣﻲ ﺷﺪه اﺳﺖ.‬ ‫ﻮﺳﻌﻪ ﻧﺮم ﺰار ‪ eXe‬در ﺳﺎل 8002 ﺑﻪ دﻻﻳﻠﻲ ﻗﻒ ﺷﺪ. در ﺳﭙﺘﺎﻣﺒﺮ 1102 ﺷﺮﻛﺖ ‪comm‬‬ ‫‪mon‬‬ ‫ﺳ‬ ‫ﻣﺘﻮﻗ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﺳ‬ ‫اﻓﺰ‬ ‫ﺗﻮ‬ ‫‪ sense‬ﻼم ﻛﺮد ﻛﻪ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﺪ اداﻣﻪ ‪ eXe‬را ﺗﻮﺳﻌﻪ دﻫﺪ و در ‪ 2011 Educa‬ﺑﺮﻟﻴﻦ اﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮع را ﻣﻄﺮح‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻣ‬ ‫اﻋﻼ‬ ‫ﻛﺮد. ﭽﻨﻴﻦ در ﺣﺎل ﺣﺎﻇﺮ ﻣﺮﺟﻊ ﻣﻠﻲ ﻣﺮﻛﺰ ﻛﺎرﺑﺮد ﻓﻦ آوري اﻃﻼﻋﺎت و ﺗﻜﻨﻮﻟﻮژي ارﺗﺒﺎﻃﺎت‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻫﻤﭽ‬ ‫‪ ite‬ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ‬ ‫ﻪ ﺑﺮ روي ﭘﺮوژه ‪ eXe‬ﺖ ﻋﻨﻮان ‪eexe‬‬ ‫ﺗﺤﺖ‬ ‫‪ (CEN‬در ل ﻛﺎر و ﺗﻮﺳﻌﻪ‬ ‫ﺣﺎل‬ ‫)‪NATIC‬‬ ‫ﺑﺮﺗﺮي ﺎي ‪eXe‬‬ ‫ﻫﺎ‬ ‫‪ ‬ﻣﺤﻴﻂ ه و ﺳﺒﻚ‬ ‫ﺳﺎده‬ ‫‪ ‬اﺑﺰار ﻛﺎر دي‬ ‫ﺑﺮد‬ ‫‪ ‬اﺳﺘﻔﺎده از ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎي ﺼﺮي‬ ‫ﺑﺼ‬ ‫ﻗ‬ ‫‪ ‬ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻲ ز ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺖ ﻫﺎي ﭼﻨﺪ ﺳﺎﻧﻪ اي‬ ‫رﺳ‬ ‫ﻓﺮﻣﺖ‬ ‫از‬ ‫‪ ‬ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﻨﮕﻲ ﺑﺎ اﻛﺜﺮ ‪ LMS‬ﻫﺎي ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻫﻤﺎﻫ‬ ‫‪ ‬دوري از ﭽﻴﺪﮔﻲ ﻫﺎي ﻧﺮم اﻓﺰار ﻫﺎي ﻣﺸﺎﺑﻪ‬ ‫ي‬ ‫ﭘﻴﭽ‬ ‫‪ ‬ﻣﺤﻴﻂ ﺮي اﺳﺎن‬ ‫ﻛﺎرﺑﺮ‬ ‫‪ ‬ﺧﺮوﺟﻲ ي ﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﻫﺎي‬ ‫ﺮ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﺴﺘﻪ ﺧﺮوﺟﻲ 2.1 ‪ scorm‬را دارا ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ و از ﻧﺴﺨﻪ ﺎي ﺑﺎﻻﺗﺮ‬ ‫ﻫﺎ‬ ‫د‬ ‫ﺧ‬ ‫ﻧﺮم اﻓﺰار ‪ eXe‬در ﺣﺎل ﺣﺎﻇﺮ‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫ﺪار ﺣﻤﺎﻳﺖ ﻤﻴﻜﻨﺪ.‬ ‫ﻧﻤ‬ ‫اﻳﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪ‬ ‫ﻪ از ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺎري ﺳﺎﻳﺖ ‪ ،scorm.com‬اﺳﺘﻔﺎده از ﺴﺨﻪ ﻫﺎي ﻻﺗﺮ ﺑﻄﻮر‬ ‫ﺑﺎﻻ‬ ‫ﻧﺴ‬ ‫‪m‬‬ ‫آﻣﺎ‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻋﺎت ﺑﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ‬ ‫اﻃﻼﻋ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺘﻔﺎده ﻧﻤﻲ ﺷﻮد و ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺑﻪ ﻋﻠﺖ ﻴﺪﮔﻲ ﻫﺎي ﺴﺨﻪ ﻫﺎي ﻻﺗﺮ و ﻋﺪم ﺟﻮد ﻧﺮم اﻓﺰار ﻫﺎﻳﻲ ﺑﺎ‬ ‫وﺟ‬ ‫ﺑﺎﻻ‬ ‫ﻧﺴ‬ ‫ﭘﻴﭽﻴ‬ ‫ﺷ‬ ‫اﺳﺘ‬ ‫راﺑﻂ ﺮي آﺳﺎن ﭽﻮن ‪ eXe‬ﻨﻴﻦ ﻣﻌﻀﻠﻲ ﭘﻴﺶ آﻣﺪه ﺳﺖ.‬ ‫اﺳ‬ ‫ﭘ‬ ‫ﭼﻨ‬ ‫ﻫﻤﭽ‬ ‫ﻛﺎرﺑﺮ‬ ‫ 01‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  • 13. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ﻣﺤﻴﻂ ﻛﺎرﺑﺮي ‪eXe‬‬ ‫در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻧﺨﺴﺖ ﻛﺎرﺑﺮ ﭘﺲ از اﺟﺮا ﺻﻔﺤﻪ زﻳﺮ را ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻣﻴﻜﻨﺪ.  ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪Properties Tab‬‬ ‫ ‬ ‫‪eXe Sidebar‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫‪Autothoring Spas‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ﻧﻤﺎي ﻛﻠﻲ ﻧﺮم اﻓﺰار ‪  exe learning‬‬ ‫ ‬ ‫‪eXe Menu‬‬ ‫ﺷﺎﻣﻞ ﮔﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎﻳﻲ ﺑﺮاي ﺑﺎز ﻛﺮدن ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزﺷﻲ ﻗﺒﻠﻲ ﺷﻤﺎ ﻛﻪ ﺑﺮ روي آن ﻛﺎر ﻛﺮده اﻳﺪ،‬ ‫ذﺧﻴﺮه ﻣﺤﺘﻮا، ﺧﺮوﺟﻲ ﻣﺤﺘﻮا ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻳﻚ وب ﺳﺎﻳﺖ و ﻳﺎ ﺑﺴﺘﻪ‪ ، SCORM‬و ﻳﺎ ادﻏﺎم‬ ‫‪File‬‬ ‫ﻳﻚ ﺑﺴﺘﻪ ﻛﻪ ﻗﺒﻼ ﺗﻮﺳﻂ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪه اي دﻳﮕﺮ آﻣﺎده ﺷﺪه ﺑﺎ ﺧﻮد ﺑﺴﺘﻪ ﺷﻤﺎ‬ ‫راه اﻧﺪازي وﻳﺮاﻳﺸﮕﺮ ‪ ، iDevice‬و ﻳﺎ اﻧﺘﺨﺎب زﺑﺎن ، رﻓﺮش ﺻﻔﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ‬ ‫‪Tools‬‬ ‫اﻧﺘﺨﺎب ﻳﻚ ﺳﺒﻚ ﻧﻤﺎﻳﺶ ﺑﺮاي ﻣﻄﺎﻟﺐ‬ ‫‪Styles‬‬ ‫ﮔﺰارش ﻳﻚ اﺷﻜﺎل و ﻳﺎ ﻛﺴﺐ اﻃﻼﻋﺎت ﺑﻴﺸﺘﺮ در ﻣﻮرد‪EXE‬‬ ‫‪Help‬‬ ‫ ‬ ‫ 11‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  • 14. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫‪eXe Sidebar‬‬ ‫ﺻﻔﺤﻪ اول ﻛﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ داده ﻣﻲ ﺷﻮد ﻫﻨﮕﺎﻣﻲ ﻛﻪ ﭘﺮوژه ﺑﻪ وب و ﻳﺎ ‪ LMS‬ارﺳﺎل ﻣﻲ ﺷﻮد. اﻳﻦ ﺻﻔﺤﻪ ﭘﺪر‬ ‫‪Home Page‬‬ ‫اﺳﺖ و ﺻﻔﺤﺎت اﺿﺎﻓﻲ در ﺳﻄﺢ ﻓﺮزﻧﺪ ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ در زﻳﺮ اﻳﻦ ﺻﻔﺤﻪ اﺿﺎﻓﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ.‬ ‫ﺑﺮاي اﺿﺎﻓﻪ ﻛﺮدن ﺻﻔﺤﺎت اﺿﺎﻓﻲ، اﻧﺘﺨﺎب ﺻﻔﺤﻪ ﭘﺪر ﺑﺎ ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ ﻛﺮدن ﺳﻄﺢ ﭘﺪر و روي دﻛﻤﻪ‪Add page‬‬ ‫‪Adding pages‬‬ ‫ﻛﻠﻴﻚ ﻛﻨﻴﺪ.‬ ‫ﺑﺮاي ﺣﺬف ﻛﺮدن ﻳﻚ ﺻﻔﺤﻪ، ﺻﻔﺤﻪ اي ﻛﻪ ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﭘﺎك ﻛﻨﻴﺪ را اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ و ﺑﺮ روي دﻛﻤﻪ‬ ‫‪Delete pages‬‬ ‫ﺣﺬف ﻛﻠﻴﻚ ﻛﻨﻴﺪ ﻳﻚ. ﭘﻴﺎم ﺑﺮاي ﺗﺎﻳﻴﺪ اﻳﻦ ﻋﻤﻞ ﻧﻤﺎﻳﺶ داده ﻣﻲﺷﻮد. ﺑﺮ ‪ OK‬ﻛﻠﻴﻚ ﻛﻨﻴﺪ.‬ ‫ﺻﻔﺤﻪ اي ﻛﻪ ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺧﻮاﻫﻴﺪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﺎم دﻫﻴﺪ اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ و ﺑﺮ روي دﻛﻤﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﺎم ﻛﻠﻴﻚ ﻛﻨﻴﺪ و ﻳﻪ‬ ‫‪Renaming pages‬‬ ‫ﭘﻴﺎم ﻧﻤﺎﻳﺶ داده ﻣﻴﺸﻮد ﻛﻪ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ اﺟﺎزه ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﺎم را ﻣﻴﺪﻫﺪ.‬ ‫ادﻏﺎم ﺻﻔﺤﺎت ﺑﻪ ﺷﻤﺎ اﺟﺎزه ﻣﻴﺪﻫﺪ اﺟﺎزه ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﻳﻚ ﻓﺎﻳﻞ ‪ ELP‬و ﻣﺤﺘﻮاي آن ﻓﺎﻳﻞ را ﺑﺎ ﻓﺎﻳﻞ‬ ‫& ‪Extracting‬‬ ‫دﻳﮕﺮ ‪ ELP‬ادﻏﺎم ﻛﻨﻴﺪ، و ﻳﺎ ﻳﻚ ﺻﻔﺤﻪ از ﻓﺎﻳﻞ ‪ ELP‬اﺳﺘﺨﺮاج و ﻳﻚ ﻓﺎﻳﻞ ‪ELP‬ﺟﺪﻳﺪ اﻳﺠﺎد ﻛﻨﻴﺪ.‬ ‫‪Merging pages‬‬ ‫اﻧﺘﻘﺎل ﺻﻔﺤﻪ ﺑﻪ ﺑﺎﻻ ﻳﺎ ﺑﻪ ﭘﺎﻳﻴﻦ. اﻧﺘﺨﺎب ﺻﻔﺤﻪ و ﻛﻠﻴﻚ ﻛﺮدن ﺑﺮ روي ﻳﻜﻲ از ﻓﻠﺶ ﻫﺎ ، ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ آن ﺻﻔﺤﻪ‬ ‫‪Promote/Demote‬‬ ‫را درﺳﺎﺧﺘﺎر ﻋﻨﻮان ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺗﻐﻴﻴﺮ دﻫﻴﺪ.‬ ‫‪arrows‬‬ ‫ ‬ ‫‪  iDevices‬‬ ‫ﻳﻚ ﺳﺮي اﻣﻜﺎﻧﺎت ﺑﺮاي ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮا در ﻗﺴﻤﺖ ‪ iDevices‬در اﺧﺘﻴﺎر ﻛﺎرﺑﺮ ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد. ﻛﻪ ﺑﻪ ﺷﺮح‬ ‫زﻳﺮ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ:‬ ‫١- ‪Activity‬‬ ‫در اﻳﻦ ﺻﻔﺤﻪ ﻣﻄﺎﻟﺐ اﺻﻠﻲ ﻳﻚ ﻣﺒﺤﺚ ﻛﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺑﺎﻳﺪ ﺣﺘﻤﺎ آﻧﻬﺎ را ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻛﻨﺪ)در اﻳﻨﺠﺎ ﻣﻨﻈﻮر از‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺧﻮاﻧﺪن، دﻳﺪن، ﺷﻨﻴﺪن وﻳﺎ ﻫﻤﻪ ي اﻳﻦ ﻣﻮارد ﺑﺎ ﻫﻢ ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ(. در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻓﻌﻼ ﺑﺎز ﺧﻮردي از‬ ‫ﻓﺮاﮔﻴﺮ درﻳﺎﻓﺖ ﻧﻤﻴﺸﻮد. ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻳﻚ وﻇﻴﻔﻪ ﻳﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ اي از وﻇﺎﻳﻒ ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه ﺑﻄﻮر‬ ‫ﻛﺎﻣﻞ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺷﻮد. ﺷﻴﻮه روﺷﻨﻲ از ﻛﺎر را ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ و ﻫﺮ ﮔﻮﻧﻪ ﺷﺮاﻳﻄﻲ ﻛﻪ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﻛﻤﻚ ﻛﻨﺪ ﻳﺎ‬ ‫ﻣﺎﻧﻊ ﻳﺎدﮔﻴﺮﻧﺪه در اﻧﺠﺎم ﻛﺎر ﺷﻮد را در ﻧﻈﺮ ﻣﻴﮕﻴﺮد.  ‬ ‫٢- ‪Case Study‬‬ ‫در اﻳﻦ ﺻﻔﺤﻪ ﻣﻄﺎﻟﺒﻲ از ﻣﺒﺤﺚ ﻛﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺑﺎﻳﺪ ﺿﻤﻦ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺑﻪ درك روﺷﻨﻲ از آﻧﻬﺎ دﺳﺖ ﻳﺎﺑﺪ ذﻛﺮ‬ ‫ﻣﻴﺸﻮﻧﺪ. و ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر اﻃﻤﻴﻨﺎن از ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﻪ ﭘﺲ از ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻣﻮرد ﭘﺮﺳﺶ ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد و در ﭘﺎﻳﺎن‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﭘﺮﺳﺶ ﻣﻄﺮح ﺷﺪه ﺑﺎز ﺧﻮرد ﻣﻨﺎﺳﺒﻲ ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ داده ﻣﻴﺸﻮد ﺗﺎ ﺑﻪ درك ﺑﻬﺘﺮ ﻣﻄﻠﺐ ﻛﻤﻚ ﺷﻮد.‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي ﻳﻚ داﺳﺘﺎن اﺳﺖ ﻛﻪ وﺳﻴﻠﻪ اﻧﺘﻘﺎل ﭘﻴﺎم ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ اﺳﺖ. ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ اراﺋﻪ‬ ‫ﻳﻚ وﺿﻌﻴﺖ واﻗﻌﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮان را ﻗﺎدر ﺑﻪ اﺳﺘﻔﺎده از داﻧﺶ و ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺧﻮد ﻣﻨﺠﺮ ﺷﻮد ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار‬ ‫ﮔﻴﺮد. در ﻫﻨﮕﺎم ﻃﺮاﺣﻲ ﻳﻚ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي، ﺷﻤﺎ ﻣﻲ ﺗﻮاﻧﻴﺪ ﻣﻮارد زﻳﺮ را در ﻧﻈﺮﺑﮕﻴﺮﻳﺪ:‬ ‫‪ ‬ﻧﻜﺎت آﻣﻮزﺷﻲ در داﺳﺘﺎن ﻣﻨﺘﻘﻞ ﻣﻲ ﺷﻮد‬ ‫‪ ‬آﻣﺎده ﺳﺎزي ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﻗﺒﻞ از ﻛﺎر ﺑﺮ روي ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي ‬ ‫‪ ‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺗﻨﺎﺳﺐ درس ﻣﻜﺎن ﻗﺮار دادن ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي‬ ‫‪ ‬ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ درﮔﻴﺮ ﺷﺪن ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﺑﺎ ﻣﻮارد داﺧﻞ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي ‬ ‫ 21‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  • 15. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﺜﺎل در ﻳﻚ ﻛﻼس ﻫﺮ ﺗﻴﻢ ﺑﺮروي ﻳﻪ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﻮردي ﻛﺎر ﻛﻨﺪ و ﺑﻪ ﻛﻞ‬ ‫ﻛﻼس ﺑﺎزﺧﻮرد ﺧﻮد را اراﺋﻪ دﻫﺪ.‬ ‫٣- ‪Cloze Activity‬‬ ‫در اﻳﻦ ﺻﻔﺤﻪ ﻣﻄﺎﻟﺒﻲ در اﺧﺘﻴﺎر ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻗﺮار ﻣﻲﮔﻴﺮد ﻛﻪ ﺣﺎوي ﻧﻜﺎت رﻳﺰ اﻣﺎ ﻣﻬﻢ ﻣﻲﺑﺎﺷﻨﺪ و ﺑﻪ‬ ‫ﻣﻨﻈﻮر اﻃﻤﻴﻨﺎن از ﺗﻮﺟﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺑﻪ آن ﻧﻜﺎت، در ﻳﻚ ﻳﺎ ﭼﻨﺪ ﺳﻮال ﺑﻪ ﺻﻮرت ﺟﺎي ﺧﺎﻟﻲ آن ﻧﻜﺎت از ﻓﺮاﮔﻴﺮ‬ ‫ﭘﺮﺳﻴﺪه ﻣﻴﺸﻮد. ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮان اﻳﻦ اﻣﻜﺎن را ﻣﻴﺪﻫﺪ ﻳﻚ ﺗﻜﻪ از ﻣﺘﻦ را ﺑﺎ ﻋﺒﺎرات و ﻳﺎ ﻛﻠﻤﺎت ﭘﺮ ﻛﻨﻨﺪ. ﻓﺮاﮔﻴﺮان‬ ‫داﻧﺶ و درك ﺧﻮد را از ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اراﺋﻪ ﺷﺪه ﺑﺎ ﭘﺮ ﻛﺮدن ﻋﺒﺎرات ﻳﺎ ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺠﻬﻮل در ﻣﺘﻦ ﻧﺸﺎن ﻣﻲ دﻫﻨﺪ .‬ ‫اﻳﻦ وﺳﻴﻠﻪ ﻣﻔﻴﺪ ﺑﺮاي ﺗﺴﺖ درك ﻣﻄﻠﺐ و ﻣﻬﺎرت زﺑﺎن اﺳﺖ.‬ ‫٤- ‪External Website‬‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺑﺮاي ﻛﻤﻚ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ در اﻣﺮ ﻳﺎدﮔﻴﺮي از وﺑﺴﺎﻳﺖ ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻣﻄﻠﺐ‬ ‫ﻣﻮرد ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻴﺸﻮد. اﺟﺎزه ﻣﻲدﻫﺪ ﺑﻪ ﺿﻤﻴﻤﻪ ﻳﻚ آدرس وب ﺳﺎﻳﺖ ﺧﺎرﺟﻲ ﺑﻪ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺧﻮد اﺿﺎﻓﻪ‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ. اﻳﻦ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ اﺟﺎزه ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﺑﻪ ﻓﻬﺮﺳﺖ وب ﺳﺎﻳﺖ ﻫﺎي ﺧﺎرﺟﻲ را ﺑﺪون ﻧﻴﺎز ﺑﻪ ﺑﺎز ﻛﺮدن ﻳﻚ‬ ‫ﭘﻨﺠﺮه ﻣﺮورﮔﺮ ﺟﺪﻳﺪ دﺳﺘﺮﺳﻲ ﻳﺎﺑﻨﺪ‬ ‫٥- ‪Free Text‬‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻣﻄﺎﻟﺒﻲ ﻛﻪ ﺑﺎ ﻋﻨﻮان "ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺪاﻧﻴﺪ" ﺑﺎ آﻧﻬﺎ اﺷﻨﺎ ﻫﺴﺘﻴﻢ در اﺧﺘﻴﺎر ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد.‬ ‫اﻛﺜﺮ ﻣﻨﺎﺑﻊ آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮ روي ﻣﺘﻦ ﺑﻨﺎ ﺷﺪه اﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ اراﺋﻪ اﻃﻼﻋﺎت و دﺳﺘﻮراﻟﻌﻤﻞ ﻣﻨﺠﺮ ﻣﻴﺸﻮد اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ‬ ‫ﭼﺎرﭼﻮﺑﻲ ﺑﺮاي ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ درﺳﻲ ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻴﻜﻨﺪ‬ ‫٦- ‪Image Gallery‬‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ اي از ﺗﺼﺎوﻳﺮ در اﺧﺘﻴﺎر ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻗﺮار ﻣﻴﮕﻴﺮد ﻛﻪ ﺑﺎ ﻣﺸﺎﻫﺪه ي آﻧﻬﺎ ﻣﻴﺘﻮاﻧﺪ ﺑﻪ‬ ‫درك روﺷﻦ ﺗﺮي از ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺷﺪه دﺳﺖ ﻳﺎﺑﺪ. اﻳﻦ ‪ Device‬ﺑﻪ ﺷﻤﺎ اﺟﺎزه ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﺗﺼﻮﻳﺮ آﭘﻠﻮد‬ ‫ﻛﻨﻴﺪ و ﺑﺮﭼﺴﺐ ﮔﺬاري ﻛﻨﻴﺪ.‬ ‫٧- ‪Image Magnifier‬‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺑﺮاي درس ﻫﺎﻳﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ ﻳﻚ ﻋﻜﺲ ﺑﺮاي ﻣﺜﺎل ﻳﻚ ﻧﻘﺸﻪ در اﺧﺘﻴﺎر ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻗﺮار‬ ‫ﻣﻴﮕﻴﺮد ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻛﺎﻣﻞ ﺗﻤﺎم ﺟﺰﺋﻴﺎت ﻋﻜﺲ را ﺑﺮرﺳﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ. ذره ﺑﻴﻦ اﺟﺎزه ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺑﺮاي‬ ‫دﻳﺪن ﺑﺨﺶ ﻫﺎﻳﻲ از ﻳﻚ ﺗﺼﻮﻳﺮ در ﺣﺎﻟﺖ ﺑﺰرگ آن را ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻛﻨﻨﺪ.‬ ‫٨- ‪Java Applet‬‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ اﺳﺘﻔﺎده از ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي ﻛﺎرﺑﺮدي ﺳﺎده ﻛﻪ ﺑﻪ زﺑﺎن ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻧﻮﻳﺴﻲ ﺟﺎوا ﻧﻮﺷﺘﻪ‬ ‫ﺷﺪه اﺳﺖ ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻴﮕﺮدد )ﺑﺮاي ﻣﺜﺎل در درس ﺷﻴﻤﻲ ﻳﻚ ﺟﺪول ﺗﻨﺎوﺑﻲ ﻛﻪ ﺑﺎ ﻛﻠﻴﻚ ﻛﺮدن ﺑﺮ روي ﻧﺎم ﻫﺮ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮ ﺧﻮاص آن ﻧﻤﺎﻳﺶ داده ﻣﻴﺸﻮد(. اﺟﺎزه ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﻛﺎرﺑﺮان اﭘﻠﺘﻬﺎي ﺳﺎده ﺟﺎوا را در ﻣﺤﺘﻮا‪EXE‬‬ ‫ﺑﺎرﮔﺬاري ﻛﻨﻨﺪ  ‬ ‫ 31‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  • 16. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫٩- ‪(MCQ)choice- Multi Question‬‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻮاﻻت ﭼﻨﺪ ﮔﺰﻳﻨﻪ اي ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﻓﺮاﮔﻴﺮ از ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﺧﻮد در اﺧﺘﻴﺎر وي ﻗﺮار‬ ‫ﻣﻴﮕﻴﺮد. اﻏﻠﺐ اوﻗﺎت ﺑﺮاي ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﻫﺎي اﻣﺘﺤﺎن رﺳﻤﻲ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻴﺸﻮد اﻳﻦ اﺑﺰار ﺑﺮاي وادار ﻛﺮدن ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺑﻪ‬ ‫ﺗﻔﻜﺮ و ﺑﺤﺚ و ﮔﻔﺘﮕﻮ در ﻣﺒﺤﺚ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲ ﺷﻮد‬ ‫ﻫﻨﮕﺎم ﻃﺮاﺣﻲ ﻳﻚ آزﻣﻮن  ‪ MCQ‬ﻣﻮارد زﻳﺮ را در ﻧﻈﺮ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ: ‬ ‫‪ ‬ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺳﻮاﻻت ﭼﻪ ﻳﺎدﮔﻴﺮي رو ﻣﻮرد ارزﻳﺎﺑﻲ ﻗﺮار ﻣﻴﺪه‬ ‫‪ ‬ﭼﻪ ﻣﻬﺎرت ﻫﺎي ﻓﻜﺮي در ﺣﺎل آزﻣﺎﻳﺶ ﻫﺴﺘﻨﺪ  ‬ ‫ ‪select-Multi Question‬‬ ‫٠١-‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻮاﻻت ﭼﻨﺪ ﺟﻮاﺑﻲ ﺑﺮاي ارزﻳﺎﺑﻲ ﻓﺮاﮔﻴﺮ از ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﺧﻮد در اﺧﺘﻴﺎر وي ﻗﺮار ﻣﻲﮔﻴﺮد.‬ ‫اﻳﻦ ‪ iDevice‬ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ اﻧﺘﺨﺎب ﺑﻴﺶ از ﻳﻚ ﭘﺎﺳﺦ ﺻﺤﻴﺢ را ﺑﺮاي ﻳﻚ ﺳﻮال ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ .  ‬ ‫‪Objectives‬‬ ‫١١-‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﻧﻜﺎت ﻣﻬﻢ آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﻪ ﺻﻮرت "ﻳﺎدآوري" در اﺧﺘﻴﺎر ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﻗﺮار ﻣﻲﮔﻴﺮد. ﺗﻮﺻﻴﻒ‬ ‫اﻫﺪاف ﻣﻮرد اﻧﺘﻈﺎر ﻣﺎ از ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻓﺮاﮔﻴﺮان و ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﻓﺮاﮔﻴﺮان زﻣﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﺗﻤﺎم وﻇﺎﻳﻒ را ﻛﺎﻣﻞ ﻛﺮده‬ ‫ﺑﺎﺷﻨﺪ.‬ ‫‪Preknowledge‬‬ ‫٢١-‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﭘﻴﺶ ﻧﻴﺎز ﻫﺎي ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺗﻲ ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮ اراﺋﻪ ﻣﻲﺷﻮد. داﻧﺶ ﭘﻴﺶ ﻧﻴﺎزي ﻛﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﺑﺎﻳﺪ‬ ‫در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮداﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ ﻓﺮاﻳﻨﺪ آﻣﻮزش را ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪ.  ‬ ‫‪RSS‬‬ ‫٣١-‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ اﻣﻜﺎن اﻃﻼع ﭘﻴﺪا ﻛﺮدن ﻓﺮاﮔﻴﺮ از ﺑﻪ روز ﺷﺪن ﺳﺎﻳﺖ ﻳﺎ دﻳﮕﺮ ﺳﺎﻳﺖ ﻫﺎي آﻣﻮزﺷﻲ‬ ‫ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻲﮔﺮدد. اﺟﺎزه ﻣﻲ دﻫﺪ ﺗﺎ ﻛﺎرﺑﺮان ﻫﺮ آدرس‪ RSS‬دﻟﺨﻮاﻫﻲ را وارد ﻛﻨﻨﺪ.‬ ‫‪Reading Activity‬‬ ‫٤١-‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺑﺮاي اﻳﺠﺎد اﻧﮕﻴﺰه در ﻓﺮاﮔﻴﺮ اﺷﺎره اي ﻣﺨﺘﺼﺮ ﺑﻪ ﻣﺒﺤﺚ ﺑﻌﺪي ﻣﻲﺷﻮد. اﺟﺎزه ﻣﻲدﻫﺪ‬ ‫ﺗﺎ ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﺑﺎ ﺳﺎﺧﺘﺎر ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ را ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻛﻨﻨﺪ اﻳﻦ ﺷﻴﻮه اﻣﻜﺎن ﺑﺎزﺧﻮرد ﺑﻬﺘﺮ ﺑﻪ ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﺑﺮاي ﻧﻜﺎت ﻣﻬﻢ‬ ‫درس را ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻲﻛﻨﺪ.‬ ‫‪Reflection‬‬ ‫٥١-‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻮاﻻﺗﻲ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻛﺮدن ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻓﺮاﮔﻴﺮ از ﻃﺮﻳﻖ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﻪ ﻓﻜﺮ واداﺷﺘﻦ وي‬ ‫اراﺋﻪ ﻣﻴﮕﺮدد. اﺟﺎزه ﻣﻴﺪﻫﺪ ﺗﺎ ﺳﻮاﻟﻲ ﺑﺮاي ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﻣﻄﺮح ﺷﻮد و ﻓﺮاﮔﻴﺮان ﺑﺮاي ﺗﻜﻤﻴﻞ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از‬ ‫دﻛﻤﻪ ‪ Feedback‬راﻫﻨﻤﺎﻳﻲ درﻳﺎﻓﺖ ﻛﻨﻨﺪ.‬ ‫ 41‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  • 17. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻠﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫ﻛﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴﺎده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد ‪   SCORM‬‬ ‫‪SCORM Quiz‬‬ ‫٦١-‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻮاﻻﺗﻲ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ارزﻳﺎﺑﻲ ﻧﻬﺎﻳﻲ ﻣﻴﺰان ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻓﺮاﮔﻴﺮ اراﺋﻪ ﺷﺪه و اﻃﻼﻋﺎت اﻳﻦ‬ ‫آزﻣﻮن از ﻃﺮﻳﻖ ﺳﺎﻳﺖ در اﺧﺘﻴﺎر ﻣﻌﻠﻢ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﻗﺮار ﻣﻲﮔﻴﺮد. اﻳﻦ ﺑﺴﺘﻪ آزﻣﻮن ارزﻳﺎﺑﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺧﻮد ‪LMS‬‬ ‫ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ ﻧﺘﺎﻳﺢ را ارزﻳﺎﺑﻲ ﻛﻨﺪ.  ‬ ‫‪False Question-True‬‬ ‫٧١-‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺳﻮاﻻﺗﻲ ﺑﻪ ﺻﻮرت درﺳﺖ ﻳﺎ ﻏﻠﻂ اراﺋﻪ ﻣﻴﮕﺮدد. ﻓﺮاﮔﻴﺮ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﺟﻮاب درﺳﺖ ﻳﺎ ﻏﻠﻂ ﺑﻪ‬ ‫اﻳﻦ ﺳﻮاﻻت ﺟﻮاب دﻫﺪ.‬ ‫‪Wiki Article‬‬ ‫٨١-‬ ‫در اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ اﻣﻜﺎن اﺳﺘﻔﺎده از داﺋﺮه اﻟﻤﻌﺎرف آﻧﻼﻳﻦ وﻳﻜﻲ ﭘﺪﻳﺎ ﺑﺮاي ﻛﻤﻚ ﻛﺮدن ﺑﻪ ﻓﺮآﻳﻨﺪ‬ ‫ﻳﺎدﮔﻴﺮي ﻓﺮاﮔﻴﺮ اراﺋﻪ ﻣﻲﺷﻮد. اﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺑﺮاي ﻓﺮاﮔﻴﺮ اﻳﻦ اﻣﻜﺎن را ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﻴﺴﺎزد ﻛﻪ ﺑﻪ ﻳﻚ ﻗﺴﻤﺖ از ﺑﺴﺘﻪ‬ ‫ﺑﻨﺪي ﺳﺎﻳﺖ وﻳﻜﻲ ﭘﺪﻳﺎ را ﻣﺸﺎﻫﺪه ﻛﻨﺪ. ﺑﺮاي اﻳﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﺣﺘﻤﺎ ﺑﻪ اﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﻣﺘﺼﻞ ﺑﺎﺷﺪ و ﺧﻮد ﻛﺎرﺑﺮ ﺑﻪ ﻗﺴﻤﺖ‬ ‫درﺳﺘﻲ از ﺳﺎﻳﺖ وﻳﻜﻲ ﭘﺪﻳﺎ اﺷﺎره ﻛﻨﺪ‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮا‬ ‫91-‬ ‫ﺑﺮاي ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻳﻚ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزﺷﻲ ﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد  ‪ 1.2 SCORM‬ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻣﻨﻮي ‪ File‬ﺑﺮوﻳﺪ و‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﻪ ي  ‪ Export‬و ﺳﭙﺲ  ‪1.2 SCORM‬را اﻧﺘﺨﺎب ﻛﻨﻴﺪ. ﺧﺮوﺟﻲ ﻳﻚ ﻓﺎﻳﻞ .‪ zip‬ﻣﻴﺒﺎﺷﺪ.  ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ﻣﻨﻮي ﺧﺮوﺟﻲ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮا‬ ‫ 51‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬
  • 18. ‫ﺷﺸﻤﻴﻦ ﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻣﻠﻲ و ﺳﻮﻣﻴﻦ ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﺑﻴﻦ ﻠﻲ ﻳﺎدﮔﻴﺮي و آﻣﻮزش ﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ  ‬ ‫اﻟﻜﺘ‬ ‫اﻟﻤﻠﻠ‬ ‫ﻛﻨ‬ ‫ﺪارد ‪   SCORM‬‬‫ش اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﺑﺑﺮ اﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪ‬ ‫ﺎرﮔﺎه آﻣﻮزﺷﻲ ﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﭘﻴ ده ﺳﺎزي و ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﺤﺘﻮاي آﻣﻮزش‬ ‫ﺎد‬ ‫ﺑﺮ‬ ‫ﻛﺎ‬ ‫‪iD‬‬ ‫دﻛﻤﻪ ﺘﺮل ‪Device‬‬ ‫ﻛﻨﺘ‬ ‫‪ ‬ﺒﺖ ﻣﻄﺎﻟﺐ ر ‪ iDevice‬و ﺳﻮﺋﻴﭻ ﺑﻪ ﺣﺎﻟﺖ ﭘﻴﺶ ﻤﺎﻳﺶ اﺳﺖ .ﺗﻮﺟﻪ داﺷﺘﻪ ﺑﺑﺎﺷﻴﺪ ﺑﺎ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻧﻤ‬ ‫ﺣ‬ ‫در‬ ‫ﺛﺒ‬ ‫اﻳﻨﻜﺎر ﻮاي ﺧﻮد را ذﺧﻴﺮه ﻧﻤﻲ ﻨﻴﺪ!‬ ‫ﻛﻨ‬ ‫ذ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮ‬ ‫ﺧﻨ‬ ‫‪ ‬ﻐﻴﻴﺮاﺗﻲ ﻛﻪ ز زﻣﺎن ﺑﺎز ﺮدن ‪evice‬‬ ‫‪ iDe‬اﻧﺠﺎم دااده اﻳﺪ را ﻨﺜﻲ ﻣﻴﻜﻨﺪ. در ﺑﻌﻀﻲ‬ ‫د‬ ‫ﻛﺮ‬ ‫از‬ ‫ﺗﻐ‬ ‫ﺷ‬ ‫ﻛ‬ ‫ﻲ‬ ‫‪ iD‬اﻳﻦ ﺧﺎﺻﻴﺖ‬ ‫ﺖ را ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻲ ﻧﻤﻴﻜﻨﻨﺪ ﻛﻪ اﻳﻦ ﻇﺎﻫﺮ ﺷﻮد.‬ ‫از ‪Device‬‬ ‫ﻧﻴ‬ ‫‪ ‬ﺑﺎ ﻛﻠﻴﻚ ﺑﺮ ي اﻳﻦ دﻛﻤﻪ ‪ iDevice‬ﺣﺬف و ﻣﺤﺘﻮاي‬ ‫ي داﺧﻞ آن ﻴﺰ از ﺑﻴﻦ ﻣﻲرود.‬ ‫ﺣ‬ ‫روي‬ ‫‪ ‬ﺑﺎ ﻓﻠﺶ ﺑﺎﻻ و ﺎﻳﻴﻦ ﻣﻴﺘﻮاﻧﻴﺪ ﻧﻈﻢ ‪ iDevice‬را در ﺤﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ ﻐﻴﻴﺮ دﻫﻴﺪ.‬ ‫ﺗﻐ‬ ‫ﺻﻔﺤ‬ ‫ﭘﺎ‬ ‫د ﺟﺎﺑﺠﺎ ﻛﻨﻴﺪ.‬ ‫‪ ‬ﺎ ﺑﺎز ﻛﺮدن ﻦ ﻣﻨﻮ ﻣﻴﺘﻮاﻧﻴﺪ ‪ iDevice‬را ﺑﻴﻦ ﺻﻔﺤﻪ‬ ‫ﻪ ﻫﺎي ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫ﻴﺪ‬ ‫اﻳﻦ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫واژه ﭘﺮداز‬ ‫‪ iDev‬ﺗﻮﺿﻴﺢ داده ﺷﺪه ﺎدر واژه ز ﻣﺸﺘﺮك ﺒﺎﺷﺪ، ﻟﺬا‬ ‫ﻣﻴﺒ‬ ‫ﭘﺮداز‬ ‫ﻛﺎ‬ ‫ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻜﻪ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ در ﺗﻤﺎﻣﻲ ‪vice‬‬ ‫اﻳﻨﻜ‬ ‫ﺎ‬ ‫در اداﻣﻪ ﻗﺴﻤﺖ ﻫﺎي ﻣﻬﻢ اﻳﻦ ﻛﺎدر ﺗﻮﺿﻴﺢ داده ﻣﻴﺸﻮﻧﺪ.‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻗ‬ ‫ﭘﺮداز‬ ‫ﻣﻨﻮي واژه ز‬ ‫ﻣ‬ ‫ 61‬ ‫ ‬ ‫‪www.scormedu.com‬‬