1. KPT 6044
PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN
WEB
TUGASAN 1
Menganalisis Jurnal
“Kesediaan Pembelajaran Berasaskan Elektronik (e-learning) Di Kalangan
Pelajar Sarjana Muda Kejuruteraan Elektronik Di Institusi Pengajian Tinggi
(IPTA)”
Disediakan untuk:
Dr. Jessnor Elmy binti Mat Jizat
Fakulti Pengurusan Dan Ekonomi
Disediakan oleh:
Nor Sazlin binti Kusai
M20112001090
Sarjana Pendidikan Pengurusan Perniagaan
Fakulti Pengurusan Dan Ekonomi
25 Oktober 2013

2. KESEDIAAN PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK (e-learning) DI
KALANGAN PELAJAR SARJANA MUDA KEJURUTERAAN ELEKTRIK DI
INSTITUSI PENGAJIAN TINGGI (IPTA)
Kamarul Ariffin bin Abd Rashid
Politeknik Seberang Perai
Muliadi bin Wahid
Politeknik Mukah
PENDAHULUAN
Penggunaan teknologi komputer telah dipraktikkan seawal tahun 60an di negara-negara maju
seperti Amerika Syarikat dan United Kingdom dalam pelbagai bidang termasuk bidang indusrti,
perkhidmatan awam dan pendidikan (Norhashim Abu Samah, Mazenah Youp & Rose Alinda
Alias 1996). Menurut Zaleha Ismail & Siti Mariyam Kamaludin (2008), kini komputer bukan
sahaja sebagai alat membantu pengiraan malah ia menjadi salah satu alat teknologi dan sumber
maklumat atau Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT).
Seiring dengan perkembangan penggunaan komputer, rangkaian elektronik juga turut
berkembang. Dengan adanya rangkaian seperti LAN,WAN atau internet ia dapat memudahkan
penggunanya untuk mengakses maklumat walau di mana sahaja mereka berada. Pengguna boleh
mengetahui pelbagai maklumat daripada seluruh pelusuk dunia tanpa perlu ada ditempat
tersebut. Dengan adanya teknologi ini ia ibarat maklumat dihujung jari, di mana setiap apa yang
hendak diketahui hanya dicari melalui internet. Oleh itu, apabila pembelajaran yang dahulunya
hanya menggunakan kaedah tradisional iaitu suasana pembelajaran berpusatkan guru kini telah
berubah kepada suasana pembelajaran berfokuskan pelajar. Pelajar lebih berdikari mencari
maklumat tanpa mengharapkan maklumat daripada guru semata-mata dengan menggunakan
teknologi sedia ada. Selain itu, mereka juga boleh menjadi lebih aktif dalam pembelajaran kerana
perancangan pelajaran dilakukan oleh pelajar itu sendiri (Wahyu Idrus & Yahya Buntat, 2006).
Oleh yang demikian, „E-Learning‟ kini bukan suatu yang asing dalam bidang pendidikan
pada zaman ini. Teknologi „e-learning’ telah berkembang pesat sehingga mempengaruhi
1

3. pendidikan di peringkat rendah hingga institusi pengajian tinggi (Zaleha Ismail & Siti Mariyam
Kamaludin, 2008). „E-learning‟ didefinisikan apa sahaja pengajaran dan pembelajaran yang
menggunakan rangkaian elektronik (LAN, WAN, atau internet) untuk menyampaikan isi
pembelajaran, interaksi, atau bimbingan (Jaya Kumar C. Koran, 2002). Rosenberg (2000)
menekankan bahawa „e-learning‟ merujuk pada penggunaan teknologi internet untuk
mengirimkan serangkaian solusi yang dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan.
Manakala Onno W. Purbo (2002) menjelaskan bahawa istilah “e” atau singkatan dari elektronik
dalam „e-learning‟ digunakan sebagai istilah untuk segala teknologi yang digunakan dalam
sistem pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan teknologi elektronik dan internet. Internet,
Intranet, satelit, tape audio/video, TV interaktif dan CD-ROM adalah sebahagian dari media
elektronik yang digunakan dalam sistem pengajaran dan pembelajaran yang boleh disampaikan
secara „synchronously‟ (pada waktu yang sama) ataupun „asynchronously‟ (pada waktu yang
berbeza). Bahan pengajaran dan pembelajaran yang disampaikan melalui media ini mempunyai
teks, grafik, animasi, simulasi, audio dan video. Ia juga harus menyediakan kemudahan untuk
menjalankan perbincangan dalam kumpulan serta membolehkan bimbingan dijalankan dalam
talian „on line‟ (Syed Ariffin Abu Thahir, 2013).
PERSOALAN
Sejauh manakah tahap kesedaran, kesediaan dan penggunaan pembelajaran elektronik (elearning) dikalangan pelajar?
KAEDAH
Kajian ini telah dijalankan di kampus Universiti Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM) yang
terdiri daripada pelajar tahun akhir program Ijazah Sarjana Muda Kejuruteraan Elekrik bagi sesi
pembelajaran 2006/2007 sebagai responden. Pengkaji menggunakan persampelan rawak dalam
kajian tersebut. Data yang dikumpul akan dianalisis untuk mengetahui keputusan akhir kajian.
Item-item soalan yang dibina dalam borang soal selidik akan dianalisis menggunakan kaedah
analisis diskriptif kuantitatif. Analisis dijalankan dengan menggunakan perisian SPSS (Statistic
2

4. Package For Social Science). Borang soal selidik yang telah dijawab oleh responden akan
dianalisis secara diskriptif serperti kaedah kekerapan, peratusan, min dan sisihan piawai. Untuk
memudahkan responden menjawab item-item soalan yang dibina, pengkaji menggunakan kaedah
jawatan tertutup iaitu menggunakan skala likert lima mata.
DAPATAN KAJIAN
Terdapat tiga bahagian analisis yang telah dibuat oleh pengkaji iaitu analisis tahap kesedaran,
analisis tahap kesediaan dan analisis tahap penggunaan. Hasil analisis bahagian pertama iaitu
tahap kesedaran menunjukkan berada pada tahap sederhana. Skor min puratanya ialah 3.66 dan
sisihan piawai purata ialah 0.946. Soalan kedua iaitu saya sedar bahawa pembelajaran elektronik
mempunyai banyak kelebihan memperolehi skor min yang tinggi iaitu 3.85. Ia menunjukkan
pernyataan tersebut berada pada tahap kecenderungan yang sangat tinggi. Manakala skor min
terendah ialah 3.44 iaitu pada item soalan pertama. Min bagi pernyataan tersebut adalah berada
pada tahap kecenderungan yang sederhana.
Bagi analisis tahap kesediaan, hasil analisis data menunjukkan tahap kesediaan
pembelajaran elektronik di UTHM berada pada tahap sederhana. Skor min purata ialah 3.58
dengan sisihan piawai purata 0.968. Item soalan lima dalam jadual analisis tahap kesediaan
pembelajaran berasaskan elektronik menunjukkan
skor min tertinggi iaitu 3.71.
Hal ini
menunjukkan responden bersedia untuk mencuba kaedah pembelajaran elektronik dalam proses
pembelajaran mereka. Manakala skor min terendah diperolehi daripada soalan 2 dalam jadual 1.2
iaitu sebanyak 3.43 dengan dia mana item soalan berbentuk saya sentiasa menggunakan kaedah
pembelajaran elektronik. Oleh yang demikian, ia menunjukkan mereka kurang menggunakan
kaedah pembelajaran elektronik dalam pembelajaran mereka.
Terakhir ialah analisis tahap penggunaan pembelajaran elektronik. Hasil analisis data
menunjukkan tahap penggunaan juga dalam tahap sederhana. Skor min purata ialah 3.51 dengan
sisihan piawai purata bagi tahap penggunaannya ialah 0.940. Skor min tertinggi ialah 3.66 iaitu
soalan ke dua puluh empat dengan item soalan bahawa pelajar boleh menggunakan pembelajaran
elektronik dengan berkesan. Manakala pernyataan bahawa pelajar menggunakan kaedah
3

5. pembelajaran elektronik bagi semua mata pelajaran adalah skor min terendah. Ia menunjukkan
responden kurang bersetuju dengan menyatakan semua mata pelajaran perlu menggunakan
pembelajaran elektronik. Hal demikian berkemungkinan mereka akan berasa terbeban dengan
kaedah yang digunakan jika semua mata pelajaran menggunakan kaedah pembelajaran
elektronik.
KESIMPULAN
Hasil kajian yang dibuat oleh pengkaji menunjukkan tahap persediaan pelajar Ijazah Sarjana
Muda Kejuruteraan Elektrik Universiti Tun Hussein Onn Malaysia adalah sederhana dengan
kadar min 3.58. Ia menunjukkan proses pembelajaran masih kurang dan tidak digunakan
sepenuhnya. Oleh yang demikian, pihak universiti perlu meningkatkan aktiviti pembelajaran
melalui pembelajaran elektronik. Untuk usaha meningkatkan tahap kesediaan, kesedaran dan
penggunaan pembelajaran elektronik tersebut, tenaga pengajar seperti pensyarah perlu diberi
pendedahan terlebih dahulu dengan memberi kursus kaedah penggunaan pembelajaran elektronik
dan mewajibkan mereka mengajar dengan menggunakan pengajaran dan pembelajaran melalui
kaedah pembelajaran elektronik (e-learning). Ia sekaligus meningkatkan tahap kesediaan,
kesedaran dan tahap penggunaan pembelajaran elektronik di kalangan pelajar.
demikian, matlamat yang disasarkan oleh pihak universiti dapai dicapai.
4
Oleh yang

6. Rujukan
Jaya Kumar C. Koran. (2002). Aplikasi „E-Learning‟Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Di
Sekolah-Sekolah Malaysia: Cadangan Perlaksanaan Pada Senario Masa Kini. Jurnal
Bahagian Teknologi Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia. 3: 138-157
Norhashim Abu Samah, Mazenah Youp & Rose Alinda Alias. (1996). Pengajaran bantuan
komputer. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
Onno W. Purbo. (2002). Through internet video conference. Indonesia : Andi Publisher
Rosenberg, M.J., (2000). E-Learning. New York : McGraw Hill
Syed Ariffin Abu Thahir, (2013). Mengenai agenda IT kebangsaan. Diakses pada 15 Oktober
2013, daripada http://www.themalaysianinsider.com/rencana/article/mengenai-agenda-itkebangsaan-syed-ariffin-abu-thahir
Wahyu Idrus & Yahya Buntat. (2006). Aplikasi ‘E-Learning’ dalam pengajaran & pembelajaran
di sekolah-sekolah Malaysia : Isu dan cadangan perlaksanaannya. Universiti Teknologi
Malaysia.
Zaleha Ismail & Siti Mariyam Kamaludin. (2008). Pembangunan bahan e-learning berasaskan
Moodle bagi tajuk straight line dan circles III matematik tingkatan empat. Universiti
Teknologi Malaysia
5