SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 14
Baixar para ler offline
1. Introdução
Diferentemente do que vários estudantes pensam a Química não esta somente
ligada a pesquisas laboratoriais e desenvolvimento industrial. Mesmo que de forma
despercebida por muitos, ela está presente no nosso cotidiano em diversas formas e é
fundamental para o decorrer dele. A química estuda fenômenos e transformações de
grande importância para a sociedade. [ ]
Vários avanços tecnológicos e sociais, só foram desenvolvidos com sucesso
graças àscontribuições químicas. Como exemplo desses benefícios,podemos citar os
métodos de tratamento e medicamentos, na medicina, que têm salvado e prolongando a
vida de muitas pessoas e a produção de combustíveis renováveis e potentes a partir da
agricultura. Há também fatores negativos caso esse conhecimento não seja usado
corretamente, por isso se exige uma preparação para manusear certas substancias,
evitando incidentes que prejudiquem a sociedade.[ ]
Todavia, os nossos alunos não conseguem muitas vezes entender qual a relação
da química com o seu cotidiano. Isso é fruto de uma pratica de ensino mecanicista, em
que os alunos são obrigados a decorar formulas, conceitos e modelos para, ao final da
unidade didática ser avaliados. O conhecimento, então, é mensurado essencialmente
pela capacidade de decorar para alcançar resultados, em detrimento da competência de
articular o conteúdo de forma crítica e reflexiva, através de trocas e interações entre
professor e aluno, e da aproximação entre teoria e prática.[ ]
Diante da importante relação entre a Química e o cotidiano, não há como
ignorar a necessidade de utilizarmos novas práticas e metodologias no ensino de
Química. Por isso, hoje, pensa-se em vários métodos de ensino que busque a
aproximação entre o conteúdo e os estudantes tais eles como aulas interativas incluindo
jogos das mais variadas formas, a utilização de textos, mapas conceituais, vídeos, dentre
outros recursos didáticos.
2. Justificativa
A partir da busca pela interação entre o educador e o educando, suas
experiências de vida decorrentes das interações sociais com o mundo e para propiciar
um processo de ensino-aprendizagem efetivo, elaboramos o presente caderno didático
em quealmejamosproporcionar uma maior interatividade do conteúdo‖ Nomenclatura
dos compostos Orgânicos‖ químico com os alunos, trazendo-lhes novas formas de
reflexão e aplicação do assunto abordado.
Desta forma, acreditamos que os alunos poderão relacionar o conhecimento
químico com o seu cotidiano, enfrentar suas dificuldades, e ainda ter autonomia para
posicionar-se criticamente diante do processo de ensino-aprendizagem e da
desenvoltura constituída na sua estrutura cognitiva.
É nesse contexto que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBEN – Lei nº 9.394/96) propõe diretrizes curriculares nacionais que visam nortear
as várias ciências estudadas no ensino médio (na realidade a última etapa da educação
básica). Enfatiza que a interdisciplinaridade pretendida não anula a disciplinaridade do
conhecimento (pois não se pode esquecer os conceitos mais abstratos e específicos),
pelo contrário, deve complementá-la. Deixa claro também, que cada disciplina deve
desenvolver conteúdos contextualizados para que se possa atingir competências e
habilidades que sirvam para o exercício de intervenções e julgamentos práticos
(tecnologias), essenciais à vida contemporânea.
Assim sendo, o caderno didático foi criado nãosomente para mostrar ao aluno
as Nomenclaturas dos Compostos Orgânicos, o que é visto na maioria dos livros
didáticos, mas buscar a desestabilização das afirmações deles, presentes no
conhecimento do senso comum que trazem consigo, para posteriormente formular
problemas que possam levá-los à compreensão de outro conhecimento, diferentemente
estruturado, assim oeducando poderá reconhecer que suas próprias ideias é um
instrumento importante para o avanço do seu desenvolvimento cognitivo, pois pode
gerar a necessidade de outras informações, contribuindo para a formação da cidadania.
Objetivos
Elaborar um caderno didático que possa relacionar o conteúdo da Química x Português
Promover a percepção do conhecimentodo conteúdo Química Orgânica associado ao
Português
Metodologia
1º MOMENTO – Apresentação da proposta e aula expositiva interativa com
concomitante verificação das concepções prévias dos alunos
- Aplicação do questionário socioeconômico;
- Verificação das concepções prévias dos alunos (Pré-teste);
2º MOMENTO – Aula Expositiva Interativa
- De início, será apresentado um texto ―AQuímica Orgânica do nosso dia‖;
- Em seguida, cada grupo incumbir-se-á de ler e responder as questões requeridas,
propondo um debate sobre o tema;
- Com isso, pode-se construir um mapa conceitual questionando os alunos
sobre identificação de compostos orgânicos, bem como, a nomenclatura do mesmos;
- Assim, iniciar-se-á a construção do conhecimento científico Nomenclatura dos
compostos orgânicos, tendo sempre como referência compostos do cotidiano.
- Observação dos compostos que nos rodeiam
3º MOMENTO – Aula Expositiva Interativa
- Continuação do desenvolvimento do conteúdo Nomenclatura dos compostos
Orgânicos x Português ;
- Novamente será apresentado um texto ―Nomenclatura dos compostos orgânicos como
fazer ?‖;
- Junto a leitura do texto, compreender as diversas formas de nomear as substâncias
orgânicas.
- Identificação das substâncias
- Caracterizar os diferentes tipos de compostose nomear as substâncias existentes no
cotidiano do educando.
4º MOMENTO – Jogo Didático.
- Será aplicado o jogo didático ―Nomenclatura dos compostos Orgânicos‖ como forma
de Avalição doconteúdo;
- Ao final da aula será dado aos alunos o resultado final referente à avalição do
conteúdo.
Trabalho!
QUESTIONÁRIO
1. Qual seu sexo?
( ) Masculino ( ) Feminino
2. Qual sua idade?
( ) até 15 anos
( ) 16 anos
( ) 17 anos
( ) 18 anos ou mais
3. Como foi feito seu estudo de
ensino fundamental?
( ) Todo em escola pública
( ) Todo em escola particular
( ) Maior parte em escola pública
( ) Maior parte em escola
4. Você freqüenta outro tipo de
curso ou escola? Em caso
afirmativo, qual?
( ) Sim. _______________________
( ) Não
5. Qual grau de instrução de seu
pai?
( ) Não freqüentou escola
( ) 1º grau completo ou incompleto
( ) 2º grau completo ou incompleto
( ) Curso Superior
6. Qual o grau de instrução de
sua mãe?
( ) Não freqüentou escola
( ) 1º grau completo ou incompleto
( ) 2º grau completo ou incompleto
( ) Curso Superior
7. Você exerce atividade
remunerada?
( ) Sim
( ) Não
8. Você pretende cursar algum
curso superior?
( ) Sim
( ) Não
9. Seu pai trabalha?
( ) Sim
( ) Não
10. Sua mãe trabalha?
( ) Sim
( ) Não
11. Como é o seu acesso até a
escola?
( ) A pé
( ) Transporte Escolar
( ) Transporte Particular
( ) Motocicleta e outros
Pré-teste
1 – Através dos seus conhecimentos respondam as seguintes questões:
a) O que você entende por Química Orgânica?
b) O que você entende por produtos orgânicos?
c) Há em sua casa algum produto orgânico ou que contenha algum
composto? Quais?
d) Produtos orgânicos podem ser prejudiciais à saúde?
e) Quais as vantagens e desvantagens de consumo entre produtos orgânicos
e industrializados.
Texto 01 ―A Química Orgânica do nosso dia‖
A química orgânica faz parte do nosso dia a dia, ela está presente ate nos alimentos que
consumimos. No entanto, o que é um produto orgânico? No cotidiano esse termo é
usado para se referir a alimentos produzidos sem adição de adubos químicos e
agrotóxicos. Assim, esse termo já este bem fixado na língua do dia a dia se formos
entender o que é química orgânica encontraremos expressões como produtos orgânicos,
hortaliças orgânicas, legumes sem agrotóxicos, ate porque a química orgânica é o estudo
dos compostos que contem carbono. Assim, todo e qualquer alimento, independente do
seu modo de produção será formado fundamentalmente por substâncias
orgânicas.Sabemos ainda que os compostos orgânicos estão presentes nas reações de
todos os seres vivos e das substancias que os compõe. Por exemplo, a glicose é um
carboidrato que é produzido nas plantas clorofiladas em um processo denominado
fotossíntese. Essa substância é um composto orgânico de fórmula molecular
C6H12O6.Podemos notar esse fato facilmente em nossas residências. O café
normalmente utilizado em nossas refeições matinais, possuí a substancia cafeína que
pertence ao grupo de compostos químicos denominados metil-xantinas, presente em
uma grande quantidade de vegetais como guaraná, cola, cacau ou chocolate, mate.
Nosso organismo é constituído 60% de compostos orgânicos na forma de lipídios e
carboidratos quem podes ser vistos as suas respectivas formas nas figuras abaixo.
Contudo, todas as substancias são químicas, pois a química estuda a matéria, que é
tudo aquilo que ocupa o lugar no espaço. Por isso, é extremamente importante
estudar a Química Orgânica, pois, conforme mostrado neste texto, ela é essencial
não somente em relação aos alimentos, mas também para o entendimento da
natureza, das propriedades da maioria dos produtos de uso diário (como os remédios
e os plásticos), dos artigos corriqueiros dos jornais e para formarmos a nossa própria
opinião sobre esses assuntos de interesse global. Enfim, ela faz parte de nossa
cultura, do nosso cotidiano, e está presente até mesmo no funcionamento de nosso
corpo.
Questionário do texto 01
1 –O que é produto orgânico?
2-Onde estão presentes os compostos orgânicos?
3 –Descreva a forma molecular, estrutural da glicose.
4 – Qual a importância do estudo da química orgânica?
Texto 02 ―Nomenclatura dos compostos orgânicos como fazer ?‖
Sabe-se que na língua portuguesa, pode ser caracterizada tanto pela sua estrutura, como
pelo seu processo de formação. Em especial este ultimo, alguns termos são usadas para
denominar classificações, podendo usar o prefixo, infixo e sufixo. Vejam no exemplo
abaixo:
Derivação por acréscimo de afixos
É o processo pelo qual se obtêm palavras novas (derivada) pela anexação de afixos à
palavra primitiva. A derivação pode ser: prefixal, sufixal e parassintética.
• Prefixal (ou prefixação): a palavra nova é obtida por acréscimo de prefixo.
hidróxi-benzeno Metano
• Sufixal (ou sufixação): a palavra nova é obtida por acréscimo de sufixo.
Propanona ÁcidoBenzóico
• Parassintética: a palavra nova é obtida pelo acréscimo simultâneo de prefixo e
sufixo. Por parassíntese formam-se principalmente verbos.
Para-dimetil-benzeno
E em especial na Química Orgânica não será diferente uma vez que as
nomenclaturas dos compostos orgânicos também provêm do português. Assim
sendo, pode-se perceber quimicamente falando como são dispostos os nomes dos
hidrocarbonetos de acordo com a
Infixo indica, o tipo de ligação entre os átomos de carbono.
Infixo Tipo de Ligação
An Simples
En Dupla
In Tripla
E o sufixo, a parte final, indica o grupo de substâncias orgânicas a que o composto
pertence.
Sufixo Classe Funcional
o Hidrocarboneto
ol Alcool
al Aldeído
ona Cetona
Oico Ácido Carboxílico
Jogo Didático
Nomenclatura dos compostos Orgânicos
Inicialmente elaborou-se questões relacionadas ao Texto 02 ―Nomenclatura dos
compostos orgânicos como fazer ?‖ de três níveis (fácil, médio e difícil) com
pontuações distintas das quais avaliará o conhecimento adquirido pela classe.
Questões:
1. (UFLA) De acordo com a IUPAC, o nome CORRETO do "Isopreno", o monômero
básico dos polímeros, é
a) 4-metil-1,3-butadieno
b) 2-metileno-1,3-butadieno
c) 4-vinil-1-penteno
d) 2-metil-1,3-butadieno
e) 2-metil-1,3-pentadieno
2.Qual o nome do segundo composto da série dos alcenos?
a) Eteno
b) Etino
c) Propeno
d) Butano
e) but-1-eno
3.(Fatec-SP) O hidrocarboneto que apresenta a menor quantidade de átomos de H por
molécula é:
a) metano.
b) etano.
c) eteno.
d) etino.
e) propino.
4.(FCM-RJ) Assinale o nome mais correto, segundo a nomenclatura IUPAC, do
seguinte composto:
CH3 — CH2 — CH2
|
CH3 — CH2 — CH = C — CH = CH2
a) 4-hexadieno-3,5
b) 3,5-propil-4-hexadieno
c) 3-propil-1,3-hexadieno
d) 3-propilexadieno
e) 4-propil-1,3-hexadieno
5.(UnB) O nome correto do composto :
H CH3
| |
H3C — C — C — CH2 — CH3é:
| |
CH3CH3
a) 2-metil-3,3-dimetilpentano.
b) 2,3-dimetil-2-etilpentano.
c) dimetiletilisobutilmetano.
d) nenhuma dessas.
6. (PUC-MG) A essência de morango tem fórmula:
Os radicais ligados ao grupo funcional do composto são:
a) etil e butil
b) metil e isobutil
c) metil e sec-butil
d) etil e isobutil
e) metil e terc-butil
7. (UEL) A união dos radicais metil e n-propil dá origem ao
a) butano
b) metil propano
c) pentano
d) dimetil propano
e) metil butano
8.Qual das substâncias é um hidrocarboneto de cadeia carbônica aberta e com dupla
ligação?
a) acetileno
b) eteno
c) tolueno
d) benzeno
e) antraceno
9.(UFV-MG) A fórmula molecular de um alquino, com três átomos de carbono, é:
a) C3H10.
b) C3H8.
c) C3H6.
d) C3H4.
e) C3H2.
10.(Mackenzie-SP) A fórmula geral dos alcinos de cadeia carbônica acima de 2
carbonos é a mesma dos:
a) ciclanos.
b) aromáticos.
c) ciclenos ou dienos.
d) alcenos.
e) alcanos.
11.(UEL-PR) A união dos radicais metil e n-propil dá origem ao:
a) butano
b) metil – propano
c) pentano
d) dimetil – propano
e) metil – butano
12.Um composto é orgânico quando:
a) Possui carbono em sua molécula;
b) Deriva dos seres vivos;
c) Deriva dos vegetais;
d) Possui obrigatoriamente carbono e nitrogênio em sua molécula;
e) N.d.r.
13.Qual terminação, segundo a IUPAC, caracteriza a nomenclatura de um álcool?
a) al;
b) oico;
c) ona;
d) ol;
e) eno
14.Qual das substâncias abaixo é responsável pela ressaca de quem exagera na ingestão
de bebidas alcoólicas?
a) metanal
b) metanol
c) etanal
d) etanol
e) acetona
15.Qual o grupo característico das cetonas:
a) Carboxi
b) Carbonila
c) Hidroxila
d) Formila
e) N.d.r.
16.Qual terminação marca a nomenclatura das cetonas?
a) ol
b) ico
c) ida
d) ina
e) ona
17.(UEL) A fórmula molecular do 2,3 - dimetilbutano, é
a) C6H14
b) C6H12
c) C6H10
e) C4H8
d) C4H10
18.Como se chamam os hidrocarbonetos que apenas contêm ligações simples entre os
átomos de carbono? Faça 3 exemplos.
19.)Ao composto
foi dado erroneamente o nome de 4-propil-2-penteno. O nome correto é:
a) 4-propil-2-pentino.
b) 2-propil-4-penteno.
c) 4-metil-1-hepteno.
d) 2-propil-4-pentino.
e) 4-metil-2-heptano.
20. Considere o seguinte composto:
Sua nomenclatura correta é:
a) 1, 2-etil-3-propil benzeno.
b) 1, 2-dimetil-3-propil benzeno.
c) 1-propil-2, 3-dimetil benzeno.
d) o-dimetil m-propil benzeno.
e) m-dimetil o-propil benzeno.
Foram formadas de maneira aleatórias três equipes distintas afins de que em grupo
pudesse ser respondido as questões propostas do tema acima. Por sorteio, foram
definidas as perguntas, caso respondesse corretamente seria pontuado positivamente e
se ainda sim respondesse incorretamente seria pontuado negativamente e passaria o
direito de resposta para próxima equipe e assim sucessivamente. Deste modo ao término
das questões propostas, foi constatado a equipe vencedora.
Referências
http://www.profpc.com.br/Exerc%C3%ADcios%20de%20Qu%C3%ADmica/Setor
%20Omega/%C3%94mega%20-%20M%C3%B3dulo%2011.pdfacessado
10/10/2012
http://www.ufpe.br/petquimica/pet2grau/questoes/organica.pdfacessado 10/10/2012
http://pt.scribd.com/doc/4549587/Quimica-Organica-Funcoes-Organicas-e-
Nomenclatura-40-questoes acessado 10/10/2012
http://www.mundoeducacao.com.br/quimica/nomenclatura-alcanos.htm acessado
10/10/2012
Química 2 - Química Na Abordagem do Cotidiano Soares, Paulo Toledo; Ramalho Junior,
Francisco; Ferraro, Nicolau Gilberto
Moderna Gramática Portuguesa -Bechara, Evanildo

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a Trabalho!

2010_unioeste_qui_pdp_regiane_cristina_mareze_sipioni_castione.pdf
2010_unioeste_qui_pdp_regiane_cristina_mareze_sipioni_castione.pdf2010_unioeste_qui_pdp_regiane_cristina_mareze_sipioni_castione.pdf
2010_unioeste_qui_pdp_regiane_cristina_mareze_sipioni_castione.pdfFERNANDACOELHOSANTOS
 
Slides embalagens e rótulos para o ensino de ciências química
Slides embalagens e rótulos para o ensino de ciências químicaSlides embalagens e rótulos para o ensino de ciências química
Slides embalagens e rótulos para o ensino de ciências químicaGeovany Amorim
 
Uso e produção de perfumes, o que a química tem a ver com isso
Uso e produção de perfumes, o que a química tem a ver com issoUso e produção de perfumes, o que a química tem a ver com isso
Uso e produção de perfumes, o que a química tem a ver com issoRomulo Coco
 
181012 quim alim apostila
181012 quim alim apostila181012 quim alim apostila
181012 quim alim apostilaNina Batista
 
Proposta curricular magalhães neto
Proposta curricular magalhães netoProposta curricular magalhães neto
Proposta curricular magalhães netofamiliaestagio
 
Plano de ensino ead: Educação Ambiental
Plano de ensino ead: Educação Ambiental Plano de ensino ead: Educação Ambiental
Plano de ensino ead: Educação Ambiental Israel serique
 
Explorando o ensino_quimica_volume
Explorando o ensino_quimica_volumeExplorando o ensino_quimica_volume
Explorando o ensino_quimica_volumejoogolombori
 
Estreitando laços entre teoria e prática pedagógicas (1)
Estreitando laços  entre teoria e prática pedagógicas (1)Estreitando laços  entre teoria e prática pedagógicas (1)
Estreitando laços entre teoria e prática pedagógicas (1)Romulo Coco
 
Metodologia do ensino de ciências biológicas
Metodologia do ensino de ciências biológicasMetodologia do ensino de ciências biológicas
Metodologia do ensino de ciências biológicasevertonbronzoni
 
Metodologia do ensino de ciências biológicas
Metodologia do ensino de ciências biológicasMetodologia do ensino de ciências biológicas
Metodologia do ensino de ciências biológicasevertonbronzoni
 

Semelhante a Trabalho! (20)

2010_unioeste_qui_pdp_regiane_cristina_mareze_sipioni_castione.pdf
2010_unioeste_qui_pdp_regiane_cristina_mareze_sipioni_castione.pdf2010_unioeste_qui_pdp_regiane_cristina_mareze_sipioni_castione.pdf
2010_unioeste_qui_pdp_regiane_cristina_mareze_sipioni_castione.pdf
 
Slides embalagens e rótulos para o ensino de ciências química
Slides embalagens e rótulos para o ensino de ciências químicaSlides embalagens e rótulos para o ensino de ciências química
Slides embalagens e rótulos para o ensino de ciências química
 
Budel
BudelBudel
Budel
 
Alimentação saudável em casa
Alimentação saudável em casaAlimentação saudável em casa
Alimentação saudável em casa
 
Uso e produção de perfumes, o que a química tem a ver com isso
Uso e produção de perfumes, o que a química tem a ver com issoUso e produção de perfumes, o que a química tem a ver com isso
Uso e produção de perfumes, o que a química tem a ver com isso
 
Quimica de alimentos
Quimica de alimentos Quimica de alimentos
Quimica de alimentos
 
181012 quim alim apostila
181012 quim alim apostila181012 quim alim apostila
181012 quim alim apostila
 
4º bimestre
4º bimestre4º bimestre
4º bimestre
 
05 cosmeticos final2
05 cosmeticos final205 cosmeticos final2
05 cosmeticos final2
 
Quimica ensino organica
Quimica ensino organicaQuimica ensino organica
Quimica ensino organica
 
05 cosmeticos final2
05 cosmeticos final205 cosmeticos final2
05 cosmeticos final2
 
Proposta curricular magalhães neto
Proposta curricular magalhães netoProposta curricular magalhães neto
Proposta curricular magalhães neto
 
56 178-1-pb
56 178-1-pb56 178-1-pb
56 178-1-pb
 
Plano de ensino ead: Educação Ambiental
Plano de ensino ead: Educação Ambiental Plano de ensino ead: Educação Ambiental
Plano de ensino ead: Educação Ambiental
 
Explorando o ensino_quimica_volume
Explorando o ensino_quimica_volumeExplorando o ensino_quimica_volume
Explorando o ensino_quimica_volume
 
Estreitando laços entre teoria e prática pedagógicas (1)
Estreitando laços  entre teoria e prática pedagógicas (1)Estreitando laços  entre teoria e prática pedagógicas (1)
Estreitando laços entre teoria e prática pedagógicas (1)
 
analise quimica.pdf
analise  quimica.pdfanalise  quimica.pdf
analise quimica.pdf
 
analise quimica.pdf
analise  quimica.pdfanalise  quimica.pdf
analise quimica.pdf
 
Metodologia do ensino de ciências biológicas
Metodologia do ensino de ciências biológicasMetodologia do ensino de ciências biológicas
Metodologia do ensino de ciências biológicas
 
Metodologia do ensino de ciências biológicas
Metodologia do ensino de ciências biológicasMetodologia do ensino de ciências biológicas
Metodologia do ensino de ciências biológicas
 

Trabalho!

  • 1. 1. Introdução Diferentemente do que vários estudantes pensam a Química não esta somente ligada a pesquisas laboratoriais e desenvolvimento industrial. Mesmo que de forma despercebida por muitos, ela está presente no nosso cotidiano em diversas formas e é fundamental para o decorrer dele. A química estuda fenômenos e transformações de grande importância para a sociedade. [ ] Vários avanços tecnológicos e sociais, só foram desenvolvidos com sucesso graças àscontribuições químicas. Como exemplo desses benefícios,podemos citar os métodos de tratamento e medicamentos, na medicina, que têm salvado e prolongando a vida de muitas pessoas e a produção de combustíveis renováveis e potentes a partir da agricultura. Há também fatores negativos caso esse conhecimento não seja usado corretamente, por isso se exige uma preparação para manusear certas substancias, evitando incidentes que prejudiquem a sociedade.[ ] Todavia, os nossos alunos não conseguem muitas vezes entender qual a relação da química com o seu cotidiano. Isso é fruto de uma pratica de ensino mecanicista, em que os alunos são obrigados a decorar formulas, conceitos e modelos para, ao final da unidade didática ser avaliados. O conhecimento, então, é mensurado essencialmente pela capacidade de decorar para alcançar resultados, em detrimento da competência de articular o conteúdo de forma crítica e reflexiva, através de trocas e interações entre professor e aluno, e da aproximação entre teoria e prática.[ ] Diante da importante relação entre a Química e o cotidiano, não há como ignorar a necessidade de utilizarmos novas práticas e metodologias no ensino de Química. Por isso, hoje, pensa-se em vários métodos de ensino que busque a aproximação entre o conteúdo e os estudantes tais eles como aulas interativas incluindo jogos das mais variadas formas, a utilização de textos, mapas conceituais, vídeos, dentre outros recursos didáticos. 2. Justificativa A partir da busca pela interação entre o educador e o educando, suas experiências de vida decorrentes das interações sociais com o mundo e para propiciar um processo de ensino-aprendizagem efetivo, elaboramos o presente caderno didático em quealmejamosproporcionar uma maior interatividade do conteúdo‖ Nomenclatura
  • 2. dos compostos Orgânicos‖ químico com os alunos, trazendo-lhes novas formas de reflexão e aplicação do assunto abordado. Desta forma, acreditamos que os alunos poderão relacionar o conhecimento químico com o seu cotidiano, enfrentar suas dificuldades, e ainda ter autonomia para posicionar-se criticamente diante do processo de ensino-aprendizagem e da desenvoltura constituída na sua estrutura cognitiva. É nesse contexto que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN – Lei nº 9.394/96) propõe diretrizes curriculares nacionais que visam nortear as várias ciências estudadas no ensino médio (na realidade a última etapa da educação básica). Enfatiza que a interdisciplinaridade pretendida não anula a disciplinaridade do conhecimento (pois não se pode esquecer os conceitos mais abstratos e específicos), pelo contrário, deve complementá-la. Deixa claro também, que cada disciplina deve desenvolver conteúdos contextualizados para que se possa atingir competências e habilidades que sirvam para o exercício de intervenções e julgamentos práticos (tecnologias), essenciais à vida contemporânea. Assim sendo, o caderno didático foi criado nãosomente para mostrar ao aluno as Nomenclaturas dos Compostos Orgânicos, o que é visto na maioria dos livros didáticos, mas buscar a desestabilização das afirmações deles, presentes no conhecimento do senso comum que trazem consigo, para posteriormente formular problemas que possam levá-los à compreensão de outro conhecimento, diferentemente estruturado, assim oeducando poderá reconhecer que suas próprias ideias é um instrumento importante para o avanço do seu desenvolvimento cognitivo, pois pode gerar a necessidade de outras informações, contribuindo para a formação da cidadania. Objetivos Elaborar um caderno didático que possa relacionar o conteúdo da Química x Português Promover a percepção do conhecimentodo conteúdo Química Orgânica associado ao Português
  • 3. Metodologia 1º MOMENTO – Apresentação da proposta e aula expositiva interativa com concomitante verificação das concepções prévias dos alunos - Aplicação do questionário socioeconômico; - Verificação das concepções prévias dos alunos (Pré-teste); 2º MOMENTO – Aula Expositiva Interativa - De início, será apresentado um texto ―AQuímica Orgânica do nosso dia‖; - Em seguida, cada grupo incumbir-se-á de ler e responder as questões requeridas, propondo um debate sobre o tema; - Com isso, pode-se construir um mapa conceitual questionando os alunos sobre identificação de compostos orgânicos, bem como, a nomenclatura do mesmos; - Assim, iniciar-se-á a construção do conhecimento científico Nomenclatura dos compostos orgânicos, tendo sempre como referência compostos do cotidiano. - Observação dos compostos que nos rodeiam 3º MOMENTO – Aula Expositiva Interativa - Continuação do desenvolvimento do conteúdo Nomenclatura dos compostos Orgânicos x Português ; - Novamente será apresentado um texto ―Nomenclatura dos compostos orgânicos como fazer ?‖; - Junto a leitura do texto, compreender as diversas formas de nomear as substâncias orgânicas. - Identificação das substâncias - Caracterizar os diferentes tipos de compostose nomear as substâncias existentes no cotidiano do educando. 4º MOMENTO – Jogo Didático. - Será aplicado o jogo didático ―Nomenclatura dos compostos Orgânicos‖ como forma de Avalição doconteúdo; - Ao final da aula será dado aos alunos o resultado final referente à avalição do conteúdo.
  • 5. QUESTIONÁRIO 1. Qual seu sexo? ( ) Masculino ( ) Feminino 2. Qual sua idade? ( ) até 15 anos ( ) 16 anos ( ) 17 anos ( ) 18 anos ou mais 3. Como foi feito seu estudo de ensino fundamental? ( ) Todo em escola pública ( ) Todo em escola particular ( ) Maior parte em escola pública ( ) Maior parte em escola 4. Você freqüenta outro tipo de curso ou escola? Em caso afirmativo, qual? ( ) Sim. _______________________ ( ) Não 5. Qual grau de instrução de seu pai? ( ) Não freqüentou escola ( ) 1º grau completo ou incompleto ( ) 2º grau completo ou incompleto ( ) Curso Superior 6. Qual o grau de instrução de sua mãe? ( ) Não freqüentou escola ( ) 1º grau completo ou incompleto ( ) 2º grau completo ou incompleto ( ) Curso Superior 7. Você exerce atividade remunerada? ( ) Sim ( ) Não 8. Você pretende cursar algum curso superior? ( ) Sim ( ) Não 9. Seu pai trabalha? ( ) Sim ( ) Não 10. Sua mãe trabalha? ( ) Sim ( ) Não 11. Como é o seu acesso até a escola? ( ) A pé
  • 6. ( ) Transporte Escolar ( ) Transporte Particular ( ) Motocicleta e outros Pré-teste 1 – Através dos seus conhecimentos respondam as seguintes questões: a) O que você entende por Química Orgânica? b) O que você entende por produtos orgânicos? c) Há em sua casa algum produto orgânico ou que contenha algum composto? Quais? d) Produtos orgânicos podem ser prejudiciais à saúde? e) Quais as vantagens e desvantagens de consumo entre produtos orgânicos e industrializados. Texto 01 ―A Química Orgânica do nosso dia‖ A química orgânica faz parte do nosso dia a dia, ela está presente ate nos alimentos que consumimos. No entanto, o que é um produto orgânico? No cotidiano esse termo é usado para se referir a alimentos produzidos sem adição de adubos químicos e agrotóxicos. Assim, esse termo já este bem fixado na língua do dia a dia se formos entender o que é química orgânica encontraremos expressões como produtos orgânicos, hortaliças orgânicas, legumes sem agrotóxicos, ate porque a química orgânica é o estudo dos compostos que contem carbono. Assim, todo e qualquer alimento, independente do seu modo de produção será formado fundamentalmente por substâncias orgânicas.Sabemos ainda que os compostos orgânicos estão presentes nas reações de todos os seres vivos e das substancias que os compõe. Por exemplo, a glicose é um carboidrato que é produzido nas plantas clorofiladas em um processo denominado fotossíntese. Essa substância é um composto orgânico de fórmula molecular C6H12O6.Podemos notar esse fato facilmente em nossas residências. O café normalmente utilizado em nossas refeições matinais, possuí a substancia cafeína que pertence ao grupo de compostos químicos denominados metil-xantinas, presente em uma grande quantidade de vegetais como guaraná, cola, cacau ou chocolate, mate. Nosso organismo é constituído 60% de compostos orgânicos na forma de lipídios e carboidratos quem podes ser vistos as suas respectivas formas nas figuras abaixo.
  • 7. Contudo, todas as substancias são químicas, pois a química estuda a matéria, que é tudo aquilo que ocupa o lugar no espaço. Por isso, é extremamente importante estudar a Química Orgânica, pois, conforme mostrado neste texto, ela é essencial não somente em relação aos alimentos, mas também para o entendimento da natureza, das propriedades da maioria dos produtos de uso diário (como os remédios e os plásticos), dos artigos corriqueiros dos jornais e para formarmos a nossa própria opinião sobre esses assuntos de interesse global. Enfim, ela faz parte de nossa cultura, do nosso cotidiano, e está presente até mesmo no funcionamento de nosso corpo. Questionário do texto 01 1 –O que é produto orgânico? 2-Onde estão presentes os compostos orgânicos? 3 –Descreva a forma molecular, estrutural da glicose. 4 – Qual a importância do estudo da química orgânica? Texto 02 ―Nomenclatura dos compostos orgânicos como fazer ?‖ Sabe-se que na língua portuguesa, pode ser caracterizada tanto pela sua estrutura, como pelo seu processo de formação. Em especial este ultimo, alguns termos são usadas para denominar classificações, podendo usar o prefixo, infixo e sufixo. Vejam no exemplo abaixo: Derivação por acréscimo de afixos É o processo pelo qual se obtêm palavras novas (derivada) pela anexação de afixos à palavra primitiva. A derivação pode ser: prefixal, sufixal e parassintética. • Prefixal (ou prefixação): a palavra nova é obtida por acréscimo de prefixo. hidróxi-benzeno Metano
  • 8. • Sufixal (ou sufixação): a palavra nova é obtida por acréscimo de sufixo. Propanona ÁcidoBenzóico • Parassintética: a palavra nova é obtida pelo acréscimo simultâneo de prefixo e sufixo. Por parassíntese formam-se principalmente verbos. Para-dimetil-benzeno E em especial na Química Orgânica não será diferente uma vez que as nomenclaturas dos compostos orgânicos também provêm do português. Assim sendo, pode-se perceber quimicamente falando como são dispostos os nomes dos hidrocarbonetos de acordo com a Infixo indica, o tipo de ligação entre os átomos de carbono. Infixo Tipo de Ligação An Simples En Dupla In Tripla E o sufixo, a parte final, indica o grupo de substâncias orgânicas a que o composto pertence. Sufixo Classe Funcional o Hidrocarboneto ol Alcool al Aldeído ona Cetona Oico Ácido Carboxílico
  • 9. Jogo Didático Nomenclatura dos compostos Orgânicos Inicialmente elaborou-se questões relacionadas ao Texto 02 ―Nomenclatura dos compostos orgânicos como fazer ?‖ de três níveis (fácil, médio e difícil) com pontuações distintas das quais avaliará o conhecimento adquirido pela classe. Questões: 1. (UFLA) De acordo com a IUPAC, o nome CORRETO do "Isopreno", o monômero básico dos polímeros, é a) 4-metil-1,3-butadieno b) 2-metileno-1,3-butadieno c) 4-vinil-1-penteno d) 2-metil-1,3-butadieno
  • 10. e) 2-metil-1,3-pentadieno 2.Qual o nome do segundo composto da série dos alcenos? a) Eteno b) Etino c) Propeno d) Butano e) but-1-eno 3.(Fatec-SP) O hidrocarboneto que apresenta a menor quantidade de átomos de H por molécula é: a) metano. b) etano. c) eteno. d) etino. e) propino. 4.(FCM-RJ) Assinale o nome mais correto, segundo a nomenclatura IUPAC, do seguinte composto: CH3 — CH2 — CH2 | CH3 — CH2 — CH = C — CH = CH2 a) 4-hexadieno-3,5 b) 3,5-propil-4-hexadieno c) 3-propil-1,3-hexadieno d) 3-propilexadieno e) 4-propil-1,3-hexadieno 5.(UnB) O nome correto do composto : H CH3 | | H3C — C — C — CH2 — CH3é: | | CH3CH3 a) 2-metil-3,3-dimetilpentano. b) 2,3-dimetil-2-etilpentano. c) dimetiletilisobutilmetano. d) nenhuma dessas. 6. (PUC-MG) A essência de morango tem fórmula:
  • 11. Os radicais ligados ao grupo funcional do composto são: a) etil e butil b) metil e isobutil c) metil e sec-butil d) etil e isobutil e) metil e terc-butil 7. (UEL) A união dos radicais metil e n-propil dá origem ao a) butano b) metil propano c) pentano d) dimetil propano e) metil butano 8.Qual das substâncias é um hidrocarboneto de cadeia carbônica aberta e com dupla ligação? a) acetileno b) eteno c) tolueno d) benzeno e) antraceno 9.(UFV-MG) A fórmula molecular de um alquino, com três átomos de carbono, é: a) C3H10. b) C3H8. c) C3H6. d) C3H4. e) C3H2.
  • 12. 10.(Mackenzie-SP) A fórmula geral dos alcinos de cadeia carbônica acima de 2 carbonos é a mesma dos: a) ciclanos. b) aromáticos. c) ciclenos ou dienos. d) alcenos. e) alcanos. 11.(UEL-PR) A união dos radicais metil e n-propil dá origem ao: a) butano b) metil – propano c) pentano d) dimetil – propano e) metil – butano 12.Um composto é orgânico quando: a) Possui carbono em sua molécula; b) Deriva dos seres vivos; c) Deriva dos vegetais; d) Possui obrigatoriamente carbono e nitrogênio em sua molécula; e) N.d.r. 13.Qual terminação, segundo a IUPAC, caracteriza a nomenclatura de um álcool? a) al; b) oico; c) ona; d) ol; e) eno 14.Qual das substâncias abaixo é responsável pela ressaca de quem exagera na ingestão de bebidas alcoólicas? a) metanal b) metanol c) etanal d) etanol e) acetona 15.Qual o grupo característico das cetonas: a) Carboxi b) Carbonila c) Hidroxila d) Formila e) N.d.r. 16.Qual terminação marca a nomenclatura das cetonas? a) ol b) ico
  • 13. c) ida d) ina e) ona 17.(UEL) A fórmula molecular do 2,3 - dimetilbutano, é a) C6H14 b) C6H12 c) C6H10 e) C4H8 d) C4H10 18.Como se chamam os hidrocarbonetos que apenas contêm ligações simples entre os átomos de carbono? Faça 3 exemplos. 19.)Ao composto foi dado erroneamente o nome de 4-propil-2-penteno. O nome correto é: a) 4-propil-2-pentino. b) 2-propil-4-penteno. c) 4-metil-1-hepteno. d) 2-propil-4-pentino. e) 4-metil-2-heptano. 20. Considere o seguinte composto: Sua nomenclatura correta é: a) 1, 2-etil-3-propil benzeno. b) 1, 2-dimetil-3-propil benzeno. c) 1-propil-2, 3-dimetil benzeno. d) o-dimetil m-propil benzeno. e) m-dimetil o-propil benzeno.
  • 14. Foram formadas de maneira aleatórias três equipes distintas afins de que em grupo pudesse ser respondido as questões propostas do tema acima. Por sorteio, foram definidas as perguntas, caso respondesse corretamente seria pontuado positivamente e se ainda sim respondesse incorretamente seria pontuado negativamente e passaria o direito de resposta para próxima equipe e assim sucessivamente. Deste modo ao término das questões propostas, foi constatado a equipe vencedora. Referências http://www.profpc.com.br/Exerc%C3%ADcios%20de%20Qu%C3%ADmica/Setor %20Omega/%C3%94mega%20-%20M%C3%B3dulo%2011.pdfacessado 10/10/2012 http://www.ufpe.br/petquimica/pet2grau/questoes/organica.pdfacessado 10/10/2012 http://pt.scribd.com/doc/4549587/Quimica-Organica-Funcoes-Organicas-e- Nomenclatura-40-questoes acessado 10/10/2012 http://www.mundoeducacao.com.br/quimica/nomenclatura-alcanos.htm acessado 10/10/2012 Química 2 - Química Na Abordagem do Cotidiano Soares, Paulo Toledo; Ramalho Junior, Francisco; Ferraro, Nicolau Gilberto Moderna Gramática Portuguesa -Bechara, Evanildo