2. 4.1. Características de las Webtools
4. 2. Tipos de webtools
4. 3. Ejemplos de herramientas en WWW

3. La presencia de las TICs en la sociedad y en nuestras vidas no ha
podido dejar impasible a los centros educativos por muchas resistencias
que se hayan evidenciado.
Existen diversas (y múltiples) herramientas que ofrecen al docente una
gran variedad de oportunidades para llevar a cabo la tarea de
“enseñanza – aprendizaje”.
Las FUNCIONES PRINCIPALES de estas aplicaciones son:

6. Las herramientas de software son aquellas que utilizamos directamente
con un ordenador, sin necesidad de estar conectados a una red de
Internet.
Distinguimos algunos ejemplos de herramientas de software:
Word, Excel…
Paint
Gimp
Photostudio
PowerPoint
Cmap Tools

7. PowerPoint “El Supermercat”
Cmap Tools Es un trabajo
realizado por
alumnos que
cursaban
Magisterio de
Infantil (año 2006).
Cmap Tools Colaborativos
Se trata de un juego para niños de entre 4
y 5 años, en el que podrán interactuar en
muchas situaciones propias de ir a hacer
la compra.

9. Podríamos diferenciar 5 tipos de herramientas de acuerdo con los usos
que educadores hacen de Internet actualmente:
• Herramientas par la creación de cursos multimedia (Media
Creation Tools)
• Herramientas para la edición de páginas Web (Web Publishing
Tools)
• Herramientas para la comunicación a través de Internet
(Internet Based Conferencing Tools)
• Herramientas de autor (Internet Enabled Authoring Tools)
• Herramientas integradas para la distribución de entornos de
aprendizaje (Integrated Distributed Learning Environment)

10. 1. Herramientas para la gestión y administración académica: matrícula,
expediente académico, etc.
2. Herramientas para la elaboración de materiales multimedia:
herramientas de autor y editores de páginas Web.
3. Herramientas para la creación de ejercicios de autoevaluación.
4. Herramientas para la comunicación y el trabajo colaborativo.
5. Herramientas integradas para la creación y distribución de cursos a
través de la WWW.

11. Para poder hacer una lista de las características propias de las webtools
sería necesario determinar a que tipo de HERRAMIENTA nos referimos.
1. Utilizan un navegador. 7. Acceso a recursos de Internet.
2. Multiplataforma. 8. Actualización de la informacón.
3. Estructura sevidor/cliente.
9. Presentación de la información
4. Acceso restringido. en formato multimedia.
5. Interfaz gráfica. 10. Estructuración de la información
6. Utilizan páginas de HTML. en formato hipertextual.

12. La comunicación interpersonal es uno de los aspectos clave de los
entornos de aprendizaje electrónicos.
Entendemos como “herramienta para la comunicación interpersonal”
aquella que facilita la comunicación y la colaboración entre:
alumno - profesor alumno - alumno
Dentro de este tipo de aplicaciones de Internet las clasificaremos en:

13. • Correo electrónico
• Tablero electrónico
• Newsgroups
• Listas de distribución
Video interac
• Conferencia electrónica
• Pizarra electrónica
• Espacios virtuales: MOOs, MUDs
• Videoconferencia/ Audioconferencia
• Navegación cooperativa

14. Ampliar info. En la expo.
Los tableros electrónicos (sistemas de conferencia electrónica)
permiten una comunicación mediada de muchos a muchos.
Es un tipo de comunicación dónde los individuos debaten sobre un
tema determinado, compartiéndo ideas, experiencias, opiniones, etc.
Los mensajes se organizan por el tema del que tratan.
Se pueden crear foros públicos o privados y dar privilegios de acceso a
ciertos idividuos. (leer mensajes y participar/ leer mensajes y no
participar; posibilidad de descargarse documentos adjuntos…)
Utilizado como herramienta de apoyo en las tutorías de grupo, el
debate, la distribución de documentos, grupos de trabajo, etc.

15. Ampliar info. En la expo.
La pizarra electrónica (whiteboard) permite a dos o más personas
dibujar y visualizar sobre un espacio compartido, de manera que todo
lo que uno dibuja en su ordenador aparece simultáneamente en los
ordenadores de los demás.
Se utilizan tanto para hacer anotaciones, como para trabajar con
imágenes, gráficos, diagramas, etc.
Más adecuadas para conversaciones informales que para
comunicaciones estructurales – como reuniones -, aunque también se
pueden utilizar.
Cada participante tiene asignado un color para el puntero y, por ello,
todos los usuarios conocen en todo momento quién está trabajando.

16. Una videoconferencia permite – al igual que un audioconferencia – la
interacción en tiempo real entre dos o más individuos (paticipantes
remotos) de señales de audio y vídeo (ésta última no se permite en un
audioconferencia).
Son aconsejables para la comunicación personal: reuniones, grupos
de trabajo…
Es un elemento MOTIVADOR para el alumno, ya que les permite tener
una relación más directa con el interlocutor, facilita la percepción del
contexto de comunicación, etc.
Además, pueden ir acompañadas de información complementaria y
e veces cuenta con utilidades adicionales, como la pizarra
comparida, transferencia de ficheros o navegación compartida.

19. “…el discurso sobre la introducción de las nuevas tecnologías
en los centros y entornos de educación y formación supera con
creces el de las potencialidades instrumentales y adquiere
tintes políticos e ideológicos”.
Julio Cabero.
Los beneficios que se obtienen de los progresos científico-
tecnológicos no se extienden por igual en todas la sociedad.
Responden a intereses políticos, culturales, e ideológicos.
Existe pues, una BRECHA DIGITAL.

20. Pero esta brecha digital no sólo la encontramos en una
sociedad; también la encontramos en las aulas.
Diferenciamos entre los alumnos que accederán a
las TIC de forma gradualmente y a los alumnos que se
aún se mantienen al margen: Los alumnos con
Necesidades Educativas Especiales, quienes se distanciarán de
los anteriores de cada vez más, incrementando así la BRECHA
DIGITAL.

21. “…¿es el ordenador una nueva barrera o, por el contrario, una
herramienta que les va a facilitar su integración?...”
Sánchez.
Está claro que el ordenador y las nuevas tecnologías son una
herramienta muy útil y favorable para la integración, pero más
claro está que esta situación necesita ser considerada por los
responsables de diferentes campos – política, economía,
familia, escuela – y que actúen en consecuencia, analizando
como es debido la situación y proponiendo planes que se
puedan llevar a cabo en las múltiples situaciones posibles.

22. Alumnos con Necesidades Educativas Especiales
Nos referimos a aquellos alumnos que tienen más dificultades que el
resto del alumnado de la misma edad para adquirir determinados
conocimientos marcados en su curriculum.
Por tanto, es necesaria una intervención por parte del docente, quien
se debe esforzar para conseguir apoyos y recursos que favorezcan
una adaptación curricular en las áreas del currículum que necesiten
ser adaptadas.
Las Necesidades Educativas Especiales pueden ser:
Leves y/o Puntuales
Graves y/o Permanentes

23. Alumnos con Necesidades Educativas Especiales
¿Minoría o Mayoría?
En Europa, alrededor de un 10% de la población tiene algún tipo de
discapacidad reconocida y unos 84 millones de alumnos - 22% de la
población en edad escolar – necesita de algún tipo de Educación
Especial, ya sean aulas ordinarias o especiales, como instituciones
específicas. En España, 3.528.221 personas son discapacidas, es decir,
el 9% de la población total.
Watkins.

24. ¿Qué papel juegan las TIC en la Educación de las
personas con discapacidad?
Las nuevas tecnologías nos permiten estimular al amumnado para
desarrollar sus inteligencias más eficientes a niveles aún mayores y
trazar “puentes cognitivos” entre éstas y aquellas habilidades/
destrezas que les cuestan más.
Sánchez defiende el uso de estas tecnologías como un instrumento
pedagógico y de rehabilitación que invite a los alumnos a alcanzar un
nivel físico, mental y social óptimo y, al mismo tiempo, haya una
igualdad de oportunidades, facilitando así la participación en todos
los niveles de la vida social, cultural y económica.

25. ¿Qué papel juegan las TIC en la Educación de las
personas con discapacidad?
¿Una escuela para tod@s?
Podríamos decir que, si conseguimos rehabilitar aquellos aspectos
derivados de una determinada deficiencia y ofrecemos una igualdad
de oportunidades facilitando la participación en los diferentes
aspectos de la vida cotidiana - especialmente la escolar - realmente
nuestra escuela está preparada (y sobretodo desde el punto de vista
material) para tod@s.
Se tendría pues que comprobar si la utilización y la integración de las
TIC en el ámbito escolar es la correcta y si realmente se aprovechan al
máximo la potencialidad de estas tecnologías.

26. ¿Qué papel juegan los docentes?
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27. Las TIC en el aula
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28. kjfhiuahriñuh
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