1. SURINAM
1 de marzo de 2012
Diagnóstico y recomendaciones de
política pública para mejorar la
formación docente en América
Latina
BANCO MUNDIAL
16 DE AGOSTO 2012
DENISE VAILLANT

2. Algunas investigaciones han brindado…..
Los docentes son una prioridad para la mejora educativa
DescriDescri
pciónpción
panorapanora
mama
regionregion
alal
AnálisiAnálisi
ss
evolucievoluci
ónón
recientrecient
ee
ExamenExamen
principaprincipa
lesles
nudosnudos
críticoscríticos

3. Características principales de los docentes
Feminización de la profesión: 68.5% son mujeres (78% en
primaria y 57% en secundaria superior).
74,6% de docentes de primaria y 64,4% de secundaria,
cumple con requisitos nacionales de certificación.
Pertenecen a sectores socio económicos de clase media
o media baja.
Remuneraciones bajas en relación a otras profesiones
similares.
Carreras profesionales poco atractivas en términos de
oportunidades de desarrollo profesional y de promoción.

4. Re-pensar la Formación
Inicial Docente
Pensar en términos de tareas que definen el oficio de enseñar y de capacidades
necesarias para un adecuado desempeño

5. El proceso de convertirse en docente

6. Más desafíos…trabajo de
maestros y profesores

7. Desafíos: una profesión cada vez
más compleja con mayores
demandas... “La investigación
conceptual y empírica muestra muy
claramente que la profesión docente
involucra fenómenos altamente complejos
y multidimensionales…”
Kelchtermans (2004: 218)

8. Cambio social y docentes
Procesos de transformación de
últimos 30 años impactan
fuertemente la identidad y el
trabajo de los docentes

9. Cambio social y educación

10. Planificación
Enseñanza en el
aula
Preparación de
portafolio
Inclusión de
estudiantes con
dificultades
Contención-
situaciones
conflictivas
Preparación de
pruebas
Corrección de
tareas
Preparación de
proyectos
Interacción con
padres
Gestión de recursos
de enseñanza
Desafiante
multiplicidad
de tareas

11. La formación inicial
o Papel clave en la determinación de la
calidad y cantidad de nuevos docentes
o Resultados relativos a pesar de los
avances
o Interés por precisar la base de
conocimientos que necesita el docente
para enseñar y por mejorar las
propuestas de formación y de práctica
docente

12. Desempeño
docente:
hallazgos
relevantes

13. Desempeño
docente:
hallazgos
relevantes

14. Desempeño
docente:
hallazgos
relevantes

15. Estrategias para una formación docente que se traduzca
en:
• Aulas bien organizadas y ambiente que promueve
interés en el aprendizaje.
• Aulas seguras y ordenadas en las que los estudiantes
son tratados con justicia y equidad.
• Utilización adecuada del tiempo tanto a nivel general
como con los estudiantes.
• Empleo de técnicas de enseñanza efectivas y apoyo a
los estudiantes a para que relacionen el aprendizaje
nuevo con el anterior.
• Colaboración entre colegas y equipos.

16. Formación Inicial Docente
Formación Continua
Carrera Docente
Características de las políticas docentes en tres ámbitos

17. FORMACIÓN INICIAL DOCENTE (FID)
CARACTERÍSTICAS Y PROBLEMAS
PRINCIPALES
RESPUESTAS EMERGENTES
Baja formación de quienes ingresan a
estudios pedagógicos.
Requisito de ingreso y selección más
exigentes, y/o planes remediales.
Débil calidad de procesos formativos:
desajustes con currículum escolar; poca
orientación a la práctica; debilidades de
formadores; metodologías tradicionales y
escolarizantes.
Cambios curriculares, desarrollo de
formadores, más énfasis en formación
práctica, uso de TIC`s.
Formación de maestros primarios sin
especialización.
Introducción de especializaciones
disciplinarias y didácticas.
Dispersión de la oferta y crecimiento
desregulado de oferta privada.
Mecanismos de acreditación y
formulación de estándares de FID.
Escasa regulación de requisitos de
egreso.
Pruebas o sistemas de certificación

18. FORMACIÓN CONTINUA (FC)
CARACTERÍSTICAS Y PROBLEMAS RESPUESTAS EMERGENTES
Intensa actividad y bajo impacto de las
acciones de FC.
Diseños de planes nacionales de FC de
mediano plazo.
Escasa relevancia y calidad de la oferta:
curriculum y calidad de formadores.
Alianzas con universidades acreditadas
Desvinculación con la realidad de las
escuelas.
Experiencias de aprendizajes
colaborativos referidos al trabajo
docente en la escuela.
Desconocimiento de la heterogeneidad
docente.
Experiencias de apoyo a profesores
principiantes y asesorías de profesores
expertos.
Efectos “perversos” del nexo entre FC y
remuneraciones /ascensos
(credencialismo)
Diseños de Carrera Docente que
privilegian el desempeño más que la
realización de cursos de capacitación.

19. CARRERA DOCENTE
CARACTERÍSTICAS Y PROBLEMAS RESPUESTAS EMERGENTES
Predominio de carreras docentes
verticales. Énfasis en antigüedad y
perfeccionamiento.
Diseños de carreras que consideran
promoción horizontal sin abandono del
trabajo en aula.
Bajas remuneraciones e incentivos
aislados. Conflictividad con gremios
docentes.
Mejoramientos graduales y pisos
salariales. Mesas de negociación con
gremios docentes.
Deficientes condiciones laborales:
jornadas concentradas en horas
lectivas, multi-empleo…
Programas de mejoramiento educativo
con respuestas parciales a estas
dificultades.
Surgimiento de sistemas de evaluación
docente en la región.
Sistemas nacionales de evaluación
concordados con sindicatos docentes.
Carreras docentes con desvinculación
del desarrollo profesional.
Diseños de carreras que consideran la
formación continua.

20. DEBILIDADES EN DE LAS POLÍTICAS DOCENTES
• Débil institucionalidad pública sobre políticas
docentes en los países de la región.
• Ausencia de políticas docentes integrales.
• Niveles de inversión y acciones discontinuas.
• Insuficientes espacios de participación y
diálogo con actores del sistema educativo.

21. Diferentes estadios en
las carreras docentes
Sugerencias para construir soluciones