1. ENSEÑANZA APRENDIZAJE
SANTIAGO E. GONZALEZ J.

2. OBJETIVO
• Conocer las definiciones de Eneñanza y
Aprendizaje
• Compartir las Teorias del Aprendizaje

3. Contenido
• Definiciones
• Aprendizaje por Recepción y Descubrimiento
• Teorias del Aprendizaje
– Conductista
– Cognitivista
– Contructivista
• Zona de Desarrollo Próximo de Vigotsky

4. Definiciones: Aprendizaje
• “proceso de cambio relativamente permanente en el
comportamiento de una persona generado por la
experiencia” (Feldman, 2005).
• Estos cambios conductuales generados por la experiencia
en el tiempo nos implican la “adquisición y modificación de
conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y
actitudes” (Schunk, 1991).
• Dentro de esta definición incorporamos el pensamiento, ya
que “el aprendizaje es un sub-producto del pensamiento...
Aprendemos pensando, y la calidad del resultado de
aprendizaje está determinada por la calidad de nuestros
pensamientos. (Schmeck , 1988)
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

6. APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN
Consiste en aprender mediante la recepción de un
contenido a través de alguna fuente emisora de
información
Por ejemplo:
• la exposición oral del profesor,
• la lectura de un libro,
• la visualización de una película,
• la escucha de un disco o cassette, ...
El alumno recibe la información, debe comprenderla y
almacenarla en su su cerebro.
El papel del profesor es exponer el conocimiento y
controlar su recepción correcta en el alumno.
Peligro: memorización mecánica de la información

7. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Consiste en que se aprende a través del descubrimiento
en la investigación de un problema.
Se basa en las tesis de Piaget, Vigotsky, Brunner:
constructivismo social
El alumno construye el conocimiento a partir de la
información recibida sobre el problema de estudio.
El papel del profesor es plantear problemas, ofrecer
orientaciones y proporcionar los medios para que el
alumno “descubra” las respuestas. El profesor crea las
condiciones para que el alumno construya el
conocimiento por sí mismo.
Peligro: el activismo, hacer por hacer, pero sin análisis ni reflexión

8. TEORIAS DEL APRENDIZAJE
TEORIA CONDUCTIVISTA COGNITIVISMO CONTRUCTIVISMO
SOCIAL DIALOGANTE
METAFORA Máquina Organismo Escenario
CURRICULUM Cerrado y obligatorio Abierto y flexible Abierto y flexible
OBJETIVO Jerarquizados y
secuenciales
Por capacidades y
valores
Por capacidades y
valores
EVALUACION Centrada en producto
Criterio en objetivo
operativo
Formativa y Sumativa Cualidades formativas
PROFESOR Competencias
aprendida
Subordina la
enseñanza al
aprendizaje
Mediador de cultura
social
ALUMNO Buen receptor de
contenido
Actor de su propio
aprendizaje
Potencial de
aprendizaje
ENSEÑANZA Centrada en
contenido
Por construcción
gradual
Desarrollo de
capacidades
MOTIVACION Exterior o intrínseca intrinseca Intrínseca
Elaboración propia a partir del documento: “Teoría del Aprendizaje”. Dr. J. Quintana

9. Conductismo: El aprendizaje humano se
produce porque un determinado estímulo
provoca una respuesta conductual
• La tarea del profesor consiste en seleccionar el
estímulo adecuado y presentarlo al alumnado
• Se asocia a aprendizaje por repetición (p.e.
Aprender la tabla de multiplicar)
• Autores relevantes: Pavlov Thorndike Skinner
Teorías del aprendizaje

10. se almacena en la memoria del
ordenador el contenido de estudio
segmentado en unidades de estudio
secuenciadas
se le evalúa, los conocimientos
adquiridos,
si este resultado era positivo, se le presenta una nueva unidad
de estudio, y así sucecivamente hasta completar el curso
éste contenido se le presenta al
alumno mediante texto, imágenes,
esquemas
Proceso de Enseñanza Asistida por Ordenador

11. Teorías del aprendizaje
Constructivismo: El aprendizaje humano es
una actividad que el sujeto realiza a través de
su experiencia con el entorno.
• La tarea del profesor consiste en crear
situaciones de aprendizaje para el alumno
construya el conocimiento a través de la
actividad
• Se asocia a aprendizaje por descubrimiento
• Autores relevantes: Piaget, Vigotsky, Brunner
http://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje%20y%20DPersonalidad/
Curso%2012-13/Apuntes%20Tema%205%20La%20ensenanza%20y%20el%20aprendizaje%20en%20la%20SE.pdf

12. VIGOTSKY
EL CAMBIO COGNITIVO SE VE
DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIAL
ZONA DE
DESARROLLO
PROXIMO
(ZDP)
DISTANCIA ENTRE NIVEL REAL DE
DESARROLLO (POSIBILIDAD DE ACTUAR SÓLO)
Y EL NIVEL POTENCIAL(POSIBILIDAD DE
ACTUAR SI ES SUPERVISADO)
CONCEPTO
FUNDAMENTAL
Vigotsky, L. S. (1978).
Mind in Society: The development of higher psycological processes.
Harvard University Press, Cambridge, MA.

13. Vigostky enfatiza el papel
de las disposiciones o
habilidades previas del
indivuo para el
aprendizaje
La educación
desarrolla esas
disposiciones en la
relación pedagógica
Lo mas
importante
para lograrlo
son:
•las formas de
mediación o
•facilitación que
se utilicen

14. SE ENFATIZA ASI EL PAPEL DEL PROFESOR COMO
FACILITADOR (guia)
http://www.orientared.com/articulos/vygotsky.php
"la distancia entre el nivel real o actual de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un
problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través
de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración con otro compañero más capaz".

15. COMENTARIOS
• Las Teorias Educativas repercuten en el acto educativo si el que tiene la
responsabilidad de enseñar (docente), no puede lograr que los sujetos que deben
aprender (estudiantes), interaccionen en este proceso de enseñanza aprendizaje.
• El acto educativo es el que ha evolucionado, ya que muchas veces nos
conformamos con hacer una presentación magistral con Tecnología informática;
pero en esa clase todo fue rígido y el estudiante no tiene la oportunidad de
demostrar lo que sabe o conoce y viene entonces los distractores del proceso de
aprendizaje, porque el estudiante no puede desarrollar su conocimiento en esta
etapa.
• Las Teorias del aprendizaje tratan de orientarnos a las formas de mayor asimilación
por parte de los estudiantes de los contenidos que les presentan; pero de igual
manera estos contenidos deben abordarse desde otra perspectiva educativa con
técnicas que permitan al estudiante desarrollar y expresar a través del desarrollo
de sus ideas.
• Debemos estar en capacidad de utilizar combinaciones de estas Teorias
ajustándose a las personalidades y al sentir del mismo grupo. Esto es interesante
en nuestro medio porque todos los estudiantes no poseen un conocimiento
unificado, dado los diversos colegios de los que proceden y de los medios
ambientales donde han formado sus valores.

16. COMENTARIOS
• La teoría de Conectivismo nos lleva a los métodos más sencillos donde nos
concentramos en desarrollar el contenido sin importar, la mayor parte del
tiempo, si los estudiantes aprendieron o no.
• En el Cognitismo, ya se introduce que el estudiante participa del proceso y
el docente trata de que el estudiante vaya construyendo su aprendizaje.
Este paso no ayuda mucho para conseguir los objetivos, solo que si el
docente no es un buen guia los estudiantes se pueden perder.
• El Constructivismo Social Dialogante viene a incorporar la cultura, el
medio ambiente, los valores; es más enriquecedor, incorpora las propias
motivaciones de los estudiantes y sus conocimientos, por lo que alienta
más el proceso de incorporación del conocimiento en el proceso de
enseñanza.
• El Peligro en el Constructivismo Social es que el docente identifique la
intervención de antivalores y no haga las respectivas adecuaciones.