1. “JUGANDO Y NAVEGANDO CON LAS TICS VAMOS NARRANDO.”
DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS A TRAVES DEL PROYECTO DE
LECTOESCRITURA CON LOS ESTUDIANTES DE GRADOS PREESCOLAR A QUINTO
DE PRIMARIA DE LA SEDE SANTA MARIA.
Autores:
PSICOLOGA. MAGDALENA ESTACIO DIAZ
Magda_estacio@hotmail.com
LICENCIADA LILIANA MORALES DELGADO
lilimorales26@hotmail.com
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por .ANDREA DEL CARMEN SANCHEZ y
realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2010 de la
Universidad del Cauca para la Región Pacífico-Amazonia, en el marco del programa de
Computadores para Educar
SEDE SANTA MARÍA
CENTRO EDUCATIVO MUNICIPAL LA VICTORIA
PASTO, NARIÑO, COLOMBIA
DICIEMBRE 2010
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y
demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para
hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda
descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative
Commons By-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

2. • RESUMEN
Conscientes de la importancia y la necesidad que tiene el desarrollo de las habilidades
comunicativas y el manejo de las tics en el aula, con este proyecto queremos que los y
las estudiantes de la sede santa María, despierten el interés por la lectura, escritura y
expresión verbal y corporal.
La metodología del proyecto permite que a través de diferentes juegos y pasatiempos
interactivos, los estudiantes adquieran destrezas en el manejo de las tics, mejoren su
proceso lecto escritor, su rendimiento académico, adquieran dominio del lenguaje en
todas sus manifestaciones: al hablar, leer, escribir, escuchar. Para este fin se utilizará
software como Word, paint, edilim, audacity, movie maker, power point y otras tics que
orienten al estudiante hacia el desarrollo de las habilidades antes mencionadas.
PALABRAS CLAVES : desarrollo, proyecto, estudiante, lectoescritura, interactivo
• PROBLEMA EDUCATIVO
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
Nuestra sede Santa María, está ubicada en la vereda la Victoria corregimiento de
Catambuco, Municipio de Pasto. Fue creada en 1973. Los habitantes de esta vereda
se destacan por su colaboración y por su gran sentido de pertenencia hacia la escuela y
hacia la comunidad en general.
La sede la componen 40 estudiantes de grado preescolar a quinto y dos docentes.
Nuestros estudiantes son personas llenas de amor, dulzura, curiosidad y espontaneidad
que día a día se esfuerzan por aprender y dar lo mejor de si mismos, son muy
receptivos al conocimiento y demuestran interés por el manejo de las tics.
El espíritu de colaboración de la comunidad educativa y sus ganas de buscar un mejor
futuro para sus hijos hace que se integren directamente en el desarrollo de los
diferentes proyectos educativos; este espíritu de superación se convierte en una
oportunidad de cambio y progreso.
También gracias al trabajo de la comunidad educativa, se cuenta con un aula de
informática cómoda, que cuenta con los equipos necesarios y con el ambiente propicio
para el desarrollo de las temáticas que se trabajan en ésta área y se motiva la iniciativa
por aprender y querer cambiar el entorno en el que viven.

3. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Una de las dificultades que encontramos en los estudiantes de grado preescolar a tercero
es el bajo rendimiento en el proceso lecto escritor, se presentan dificultades tanto de
forma como de fondo en sus escritos, como omitir letras, confundir la b por la d, la j con la
f, separar palabras en silabas o escribir oraciones sin tener en cuenta los espacios.
escribir ideas incoherentes que carecen de secuencia y sentido. En la lectura, aun la
realizan en forma silábica, sin tener en cuenta los signos de puntuación al leer, se les
dificulta comprender textos sencillos y ejecutar alguna instrucción específica.
En los grados cuarto y quinto existen falencias en la habilidad lecto-escritora desde los
aspectos: argumentativo , interpretativo y propositivo.
Estas dificultades se deben en gran parte a que los estudiantes en su mayoría tienen poco
acceso a medios comunicativos e informativos; solo en las actividades escolares cuentan
con el espacio, medios tecnológicos y en general medios educativos que favorecen en
cierta medida el desarrollo del proceso lecto-escritor, ya que hay que aclarar que la sede
no cuentan con el suficiente y variado material educativo que atienda estas necesidades.
Es importante resaltar además, que el nivel educativo de los padres no favorece el
acompañamiento de dicho proceso y mucho menos la motivación y el amor por la lectura.
Así mismo, por encontrarse un tanto retirada de la ciudad, no pueden asistir a bibliotecas o
lugares de lectura, ya que no cuentan con los recursos económicos que faciliten el
desplazarse a estos lugares.
DESCRIPCIÓN DE LAS PERSONAS INVOLUCRADAS
las personas involucradas en este proyecto son las docentes Liliana Morales docente de
preescolar y la psicóloga Magda Estacio. Los estudiantes de grado preescolar a quinto, la
comunidad educativa.
OBJETIVO GENERAL
Mejorar el proceso lecto – escritor de los y las estudiantes de grado pre-escolar a quinto
de la sede santa María utilizando las tics como estrategias lúdico- didácticas para el
desarrollo de habilidades y destrezas en lecto-escritura.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Propiciar el ambiente para que la oralidad sea el medio en el cual el estudiante exprese
todo su sentir, sin temor a equivocarse y a ser criticado.
• Aprovechar los medios tecnológicos para fomentar procesos lecto-escritores.
• Despertar el interés por la lectoescritura mediante la utilización de las tics
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4. • Incentivar la creatividad de los estudiantes al uso adecuado de los recursos que nos
proporcionan las tics.
JUSTIFICACIÓN
Este proyecto pretende desarrollar competencias lectoras y escritoras, a través de
actividades lúdicas y juegos interactivos que les permita desarrollar habilidades
comunicativas como escribir, leer, explorar, crear, escuchar, etc.; mismas habilidades que
les permitirán ampliar su conocimiento del mundo que les rodea.
Las tics son un valioso recurso didáctico ya que se constituye en un medio para acceder
al conocimiento de una forma lúdica, respetando ritmos de aprendizajes, y forma particular
de trabajo. Este proyecto nos lleva a la exploración de diferentes software educativos, en
donde el estudiante despierta el interés por las tics, y desarrolla habilidades y
competencias básicas como análisis, construcción, argumentación, interpretación,
proposición, además genera la capacidad de exploración y consulta.
La metodología utilizada en el proyecto, involucra el uso y manejo de programas y medios
como power point, paint, DVD, grabadora, etc., lo cual permite el refuerzo de aprendizajes
previos, y el desarrollo de la imaginación y la creatividad.
Los beneficios entonces, se verán reflejados en el desarrollo de habilidades
comunicativas, mejor desempeño en las habilidades de lectura y escritura, mejor nivel en
las demás áreas del conocimiento y en general, un mejor nivel de la calidad educativa,
también representa un aporte para la comunidad estudiantil como referente teórico y a la
vez como recurso didáctico para años posteriores.
RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
En los niveles de preescolar primero y segundo, se abordara la metodología del trabajo
por proyectos integrados que se desarrollaran cada periodo, los cuales buscan articular en
torno a un tema de interés todas las áreas.
En los grados terceros, cuarto y quinto se trabajará con narraciones como cuentos y
fábulas que permitirán recopilarlos y construirlos, y al mismo tiempo desarrollar
habilidades artísticas, comunicativas y su expresión corporal y verbal,
La tecnología no se concibe como asignatura dedicada exclusivamente al manejo del
computador, sino como herramienta que apoye de manera integrada a otras áreas a
través del desarrollo de proyectos, como en este caso. El trabajo con proyectos
integrados nos permiten desarrollar las siguientes competencias
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5. COMPETENCIAS AREA DE LENGUA CASTELLANA
• Producir textos orales y escritos que responden a distintos propósitos comunicativos.
• Conocer y utilizar algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de
textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
• Comprender textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
• Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y
lúdica.
• Elaborar hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos
de un texto literario, y entre éste y el contexto.
PROGRAMACIÓN POR ÁREA
LENGUA CASTELLANA
• El lenguaje oral en las relaciones sociales: conversación, diálogos, narración,
entrevistas, intercambios, escucha comprensiva, descripción, definición por: atributos,
función, género y diferencias, adecuación de las respuestas y elementos no lingüísticos
(gestos)
• Funciones de la lengua escrita: intencionalidad, portadores de textos, literarios y no
literarios.
• Formas convencionales de la escritura: grafismos.
• Aspecto fonológico: entonación.
• la oración: género y número, sustantivos, adjetivos y verbos.
• Aspecto semántico: nuevas palabras. Familia de palabras. Significación del contexto en
que se utilizan.
• Literatura: Narración, poesía, elementos del relato, elementos de la poesía.
• Onomatopeya. Lo real y lo imaginario.
Lectura de imágenes: construcción de significados y secuencias
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6. COMPETENCIAS AREA DE INFORMATICA Y TECNOLOGIA
• Utilizar adecuada pertinente y críticamente la tecnología con el fin de optimizar,
aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas y potenciar los
procesos de aprendizaje.
• Manifestar una sensibilización social en términos de curiosidad, cooperación, trabajo
en equipo, apertura intelectual, búsqueda, y deseo de informarse.
• Valorar el uso de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos, la
evaluación de los procesos y el análisis de sus impactos, así como sus causas y
consecuencias.
PROGRAMACION TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA:
• Procesador gráfico Paint,
• Escritura de textos en Word,
• Diseño de diapositivas en Power Point
Publicación de actividades del proyecto en el de blog de la sede
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
• Utilización de recursos estéticos que permitan proyectarse, exteriorizando la propia
afectividad.
• Participación en experiencias artísticas vinculadas a la producción espontánea
PROGRAMACION
Artes plásticas y dibujo
• Expresión lúdica
Arte dramático
ÉTICA Y VALORES
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7. • Interés en aceptar y cooperar en situaciones distintas de la propia, mediante el
conocimiento de los intereses, necesidades y deseos de otras personas.
• Disposición para colaborar en proyectos y actividades
PROGRAMACION
EVALUACION DEL PROYECTO
La evaluación se llevará a cabo de manera continua y colaborativa. Previamente se
crearán espacios de motivación en la comunidad educativa para fortalecer los procesos y
la evaluación del proyecto a través del acompañamiento y la observación permanente que
den cuenta del progreso evidenciado en los estudiantes.
Se evaluará a partir de los avances cognoscitivos, desarrollo de habilidades y destrezas
comunicativas, valores, uso y manejo de las tics y fortalecimiento de las competencias
mencionadas. Del mismo modo, se ratificará el éxito del proyecto en todo el proceso
curricular y específicamente en el nivel académico de las diferentes áreas del
conocimiento.
LAS TICS EN EL PROYECTO
El proyecto permite desarrollar competencias lectoras , escritoras, y tecnológicas ya que
los recursos y la metodología utilizada brinda la posibilidad de estar en contacto con
alternativas de aprendizaje novedosas y lúdicas.
Las TIC, posibilitan el conocimiento al enriquecer entornos de aprendizaje, que invitan a
descubrir, a saber más sobre temas de su interés y del mundo, nos brindan distintas
opciones para aprender, buscar información, producir diversidad de textos, hacer lecturas
en forma individual o compartida, y esto nos ayuda al desarrollo del pensamiento; por eso
este proyecto se incorporar al currículo.
En nuestra propuesta las TIC se convierte en una alternativa didáctica para trabajar la
escritura y la lectura como procesos de aprendizajes autónomos y significativos; ya que
las nuevas tecnologías se incorporan al trabajo de aula. Esta propuesta demuestra que
es posible el uso de las tic como instrumentos no solo de juego, sino como recurso para
construir conocimientos y potenciar los procesos de aprendizaje de niños y jóvenes.
Los software que se van a utilizar son:
• Windows XP,
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8. • Microsoft office,
• Word
• paint
• power point
• audacity
edilim
Estos software son didácticos y de fácil manejo, permiten al estudiante transcribir, construir
redactar textos, realizar presentaciones, diseñar historietas, grabar en audio, crear y editar
imágenes y realizar videos. Estos programas son herramientas que incentivan la
creatividad y motivan e impulsan la innovación
RELACIÓN DEL PROYECTO CON EL PEI Y EL PMI
En el PEI de nuestro centro Educativo están contemplados en el del área de tecnología e
informática los aspectos fundamentales del trabajo a desarrollarse en el año 2011. En él
se plantea el enfoque, el objeto de estudio, los objetivos del área y por niveles, las
características generales del área, las orientaciones curriculares para la educación en
tecnología e informática, la metodología, la evaluación y las acciones de acompañamiento.
Además se estructura en una matriz el estándar, la competencia, los indicadores de
desempeño y los núcleos temáticos de acuerdo a los marcos curriculares, legales, y
pedagógicos de la educación Colombiana y las últimas orientaciones de la guía 30 que
publicó el MEN para esta área.
En el PEI y en el PMI, se integra el uso adecuado de las TICS como una estrategia que
integra a otras materias del currículo para generar ambientes de aprendizaje enriquecidos
que facilitan su aprendizaje. Consideramos que con esta ayuda pedagógica obtendremos
mejores resultados en la formación integral de nuestros estudiantes y estaremos a tono
con las innovaciones tecnológicas que los prepararía mejor para asumir los retos
presentes y futuros dentro del campo laboral.
Además el proyecto contribuye a la invitación que hace el Plan Nacional Decenal a las
instituciones educativas “la Renovación Pedagógica y uso de las TIC en educación “como
recurso didáctico en los procesos pedagógicos y como elementos capaces de potenciar la
construcción de nuevas formas de ser, de estar, de valorar de los aprendices y de
potenciar el desarrollo de competencias básicas, sólidas, laborales y profesionales. Y el
“Implementar estrategias didácticas activas que faciliten el aprendizaje autónomo,
colaborativo y el pensamiento crítico y creativo mediante el uso de las TIC. Diseñarr
currículos colectivamente con base en la investigación que promueven la calidad de los
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9. procesos educativos y la permanencia de los estudiantes en el sistema.
Dentro del Plan Sectorial 2006-2010 se ha pretendido incorporar las TIC en los procesos
pedagógicos de los docentes y estudiantes, en los procesos de mejoramiento de las
instituciones educativas y en general, en la vida cotidiana de los diferentes actores
educativos del país, para lo cual nos amparamos en el Plan Nacional de TIC 2008-2019
cuyo propósito es que todos los colombianos se informen y se comuniquen haciendo uso
eficiente y productivo de las TIC para mejorar la inclusión social y aumentar la
competitividad.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD No. 1 Elaboración de sopas de letras, crucigramas, y diferentes
pasatiempos.
En esta actividad los estudiantes partiendo de temas de interés realizaran pasatiempos
utilizando diferente software educativo.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
• Desarrollar la creatividad, la imaginación y la fantasía. a través de la Exploración de
juegos virtuales que despierten interés y habilidades mentales, visuales, motrices e
intelectuales para le ayuden en los procesos de lectoescritura
• Enriquecer el vocabulario y la pronunciación de palabras.
RECURSOS
edilim
Power
Point
paint,
word.
ACTIVIDAD NO.2 PRODUCCIÓN, POESÍAS, TRABALENGUAS, ADIVINANZAS
Con el uso de diferentes medios, los estudiantes recopilarán y realizarán sus propias
creaciones literarias sobre temas de interés. En esta actividad se contará con la
colaboración de docentes y padres de familia.
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10. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
• producción de textos orales y escritos que respondan a diferentes propósitos
comunicativos
• utilizar adecuadamente las herramientas de diseño y construcción de aplicaciones
didácticas.
• Expresar en forma oral y escrita sus experiencias significativas al diseñar sus propios
recursos literarios.
• descubrir que los textos escritos tienen diferentes formas de informar, enriquecer la
fantasía y brindar nuevos conocimientos
RECURSOS
edilim
Power
Point
paint,
word.
ACTIVIDAD No.3 PRODUCCIÓN DE CUENTOS Y FÁBULAS
Los cuentos infantiles y las fábulas constituyen un recurso educativo, atractivo y
enriquecedor para mejorar en los estudiantes los procesos de lectura y escritura. Con ésta
actividad se pretende que los estudiantes de preescolar a quinto adopten el buen hábito
de la lectura, desarrollen su capacidad de producción textual y trabajen sus habilidades
orales a través de la lectura escritura y narración de cuentos infantiles.
Las docentes inician éste trabajo, con la lectura diaria de cuentos, se propiciarán espacios
habituales dentro del horario durante el año escolar para trabajar sistemáticamente ésta
actividad. Posteriormente cada niño buscará cuentos que sean de su interés para leerlos
o narrarlos frente a sus compañeros. Más adelante, se motivará a los niños para que
realicen sus creaciones propias, previo análisis y estudio acerca de la estructura de un
cuento. Una vez llevado a cabo éste proceso, los estudiantes realizarán presentaciones y
ediciones de cuentos y fábulas tradicionales y propios
COMPETENCIAS
Desarrollar competencias lectoras a través de la lectura de cuentos infantiles.
Trabajar la comprensión lectora y la expresión verbal, por medio de la narración de cuentos
infantiles
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11. Mejorar la producción de textos con la redacción creativa de cuentos infantiles.
Manejar herramientas para el diseño y construcción de aplicaciones didácticas como Word,
Paint, PowerPoint, Audacity.
RECURSOS
Cuentos infantiles,
Word,
PowerPoint,
Paint,
Audacity.
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12. Matriz de Actividades
Objetivo Actividades Competencias a Desarrollar Tiempo Responsable Productos Recursos
Específicos Estudiantes
Propiciar el Narración de Identifico los principales Febrero Docentes sede Actas Recursos
ambiente para cuentos y fabulas, elementos y roles de la Abril santa María Cuentos literarios
que la oralidad dramatización de comunicación para enriquecer Estudiantes y adivinanzas
Junio 2011
sea el medio en cuentos , poesías procesos comunicativos
poesías
el cual el y sainetes auténticos.
estudiante
exprese todo su Conozco y analizo los
sentir, sin temor a elementos, roles, relaciones y
equivocarse y a reglas básicas de la
ser criticado. comunicación, para inferir las
intenciones y expectativas de
mis interlocutores y hacer más
eficaces mis propósitos
comunicativos.
Aprovechar los Elaboración de Desarrollar la creatividad, la Fotografías Power
medios diferentes imaginación y la fantasía. a Pasatiempos Point
tecnológicos para pasatiempos con la través de la exploración de creados en paint,
fomentar herramienta de software educativos que edilim. Word.
procesos lecto- autor edilim despierten interés y habilidades Scanner
escritores. mentales, visuales, motrices e
edilim
intelectuales para le ayuden en
los procesos de lectoescritura Docentes sede
Abril a
Enriquecer el vocabulario y la noviembre santa María
pronunciación de palabras. 2011 Estudiantes
Cuentos en
power point Power point
Producción de Utiliza adecuada pertinente y pain,
cuentos, fabulas e críticamente la tecnología con Videos en word.
historietas, el fin de optimizar, aumentar la movie audacity
utilizando power productividad, facilitar la maker. movie maker
point, edilim y realización de diferentes tareas
videos en movie y potenciar los procesos de
maker aprendizaje.

13. Incentivar la Los estudiantes Reconozco la tradición oral audacity
creatividad de los narraran grabaran y como fuente de la conformación movie maker
estudiantes al editaran con ayuda y desarrollo de la literatura
uso adecuado de del docente el
los recursos que material
nos proporcionan bibliográfico de
las tics. interés utilizando los
diferentes software
educativos Narración y
Docentes sede video de
mayo a
santa María cuentos y
octubre
poesías en
2011 Estudiantes
Despertar el Desarrollar la creatividad, la audacity y
Narrar, grabar y movie maker
interés por la imaginación y la fantasía. a
editaran algunos
lectoescritura través de la exploración de
cuentos y fabulas
mediante la software educativos
utilización de las
tics

14. RESULTADOS <ESPERADOS U OBTENIDOS>
.
Con la ejecución de éste proyecto esperamos que los estudiantes mejoren, potencien y
desarrollen sus destrezas lectoescrituras y sus habilidades comunicativas a través del
manejo pedagógico de las tics. Se espera que los niños y las niñas a partir de éste
novedoso e innovador recurso didáctico, generen mejores procesos mentales que incluyan
la atención, la concentración, la abstracción, la capacidad de análisis, síntesis, que
conlleve a la interpretación, construcción, argumentación de textos y por lo tanto a tener
un mejor nivel en su lectura y escritura.
Así mismo, se busca incentivar la capacidad de consulta, el trabajo en equipo, el
despliegue de su capacidad para hablar y escuchar, el fortalecimiento de sus procesos
psicoafectivos y sociales que le permitan una mayor expresión de sus sentimientos y
emociones y el fomento de valores individuales y grupales, se pretende que el desarrollo
de éstas competencias vaya también en beneficio de un mejor nivel en el desempeño
académico.
BIBLIOGRÁFIA
Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Documento No. 3, Lo que los
estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden, Ministerio Educación
Nacional, República de Colombia, Revolución Educativa, Colombia AprendE.
HURTDO, Montesinos,María Dolores. LAS TIC CMO RECURSO EN EL ACCESO A LA
LECTO-ESCRITURA. Murcia, España.
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