FUNDAMENTOS DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE

1. FUNDAMENTOS DE LAS TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE

2. Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir,
y controlar el comportamiento humano y tratan de
explicar como los sujetos acceden al conocimiento.
Su objeto de estudio se centra en la adquisición de
destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la
adquisición de conceptos.

3. EL CONDUCTISMO
Los procesos internos
tales como el pensamiento
y la motivación, no pueden
ser observados ni
medidos directamente por
lo que no son relevantes a
la investigación científica
del aprendizaje.

4. El estudio del
aprendizaje debe
enfocarse en fenómenos
observables y medibles
Sus fundamentos nos
hablan de un aprendizaje
producto de una relación
"estímulo - respuesta"

5. PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO
 El mayor legado del conductismo consiste en sus
aportaciones científicas sobre el comportamiento
humano, en sus esfuerzos por resolver problemas
relacionados con la conducta humana y el modelamiento
de conductas, que si bien no pueden solucionarse
totalmente a base de "premio-castigo", nos enseña que
el uso de refuerzos pueden fortalecer conductas
apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas. La
asignación de calificaciones, recompensas y castigos
son también aportaciones de esta teoría.

6.  Los principios de las ideas conductistas pueden
aplicarse con éxito en la adquisición de conocimientos
memorísticos, que suponen niveles primarios de
comprensión, como por ejemplo el aprendizaje de las
capitales del mundo o las tablas de multiplicar.
 Entre los estudiantes apenas hay interacción, pues esta
se considera irrelevante para el aprendizaje. El
estudiante se "relaciona" básicamente con los estímulos
que son los que, según el conductismo, llevan al
aprendizaje.
 También los principios conductistas pueden aplicarse
eficazmente en el entrenamiento de adultos para
determinados trabajos, donde la preparación "estímulo-
respuesta" es útil e incluso imprescindible.

7. COGNITIVISMO
Proporciona grandes aportaciones al
estudio de los proceso de enseñanza y
aprendizaje, como la contribución al
conocimiento preciso de algunas
capacidades esenciales para el
aprendizaje, tales como: la atención, la
memoria y el razonamiento

8. Reconoce la importancia de cómo las
personas organizan, filtran, codifican,
categorizan, y evalúan la información y
la forma en que estas herramientas,
estructuras o esquemas mentales son
empleadas para acceder e interpretar la
realidad.
Muestra una nueva visión del ser
humano, al considerarlo como un
organismo que realiza una actividad
basada fundamentalmente en el
procesamiento de la información

9. Dos de las cuestiones centrales
que ha interesado resaltar a los
psicólogos educativos, son las que
señalan que la educación debería
orientarse al logro de aprendizaje
significativo con sentido y al
desarrollo de habilidades
estratégicas generales y
específicas de aprendizaje

10.  La teoría cognitivista explica que se aprende no sólo
"haciendo" sino también "observando las conductas de
otras personas y las consecuencias de estas
conductas". La relación profesor-alumno ha de ser
activa, en cuanto a presentación de situaciones que
provoquen aprendizaje mediante la actuación y la
observación.
Interacción entre docentes y estudiantes:

11.  La interacción entre estudiantes en este paradigma es
básica para provocar el aprendizaje, compartir,
interactuar y observar al otro se convierte en
fundamental. El profesor actúa como guía del alumno y
poco a poco va retirando esas ayudas hasta que el
alumno pueda actuar cada vez con mayor grado de
independencia y autonomía.

12. CONSTRUCTIVISMO
! APRENDER ES CONSTRUIR ¡
El constructivismo sostiene
que el aprendizaje es
esencialmente activo. Una
persona que aprende algo
nuevo, lo incorpora a sus
experiencias previas y a sus
propias estructuras
mentales.

13. El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y
acumulación de conocimientos, sino "un proceso activo" por parte del
alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto
"construye" conocimientos partiendo de su experiencia e
integrándola con la información que recibe.

14. El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a
internalizar, reacomodar, o transformar la
información nueva. Esta transformación ocurre a
través de la creación de nuevos aprendizajes y esto
resulta del surgimiento de nuevas estructuras
cognitivas (Grennon y Brooks, 1999), que permiten
enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la
realidad.

15. RESALTAMOS
 El conocimiento se produce al construir nuevas
ideas o conceptos con base en los
conocimientos adquiridos con anterioridad
 El aprendizaje se da a través de la
construcción; aprender es construir.
 La motivación se da creando la necesidad de
que lo aprendido sea significativo

16. Los enfoques conductistas están presentes en programas educativos
que plantean situaciones de aprendizaje en las que el alumno debe
encontrar una respuesta dado uno o varios estímulos presentados en
pantalla. Al realizar la selección de la respuesta se asocian refuerzos
sonoros, de texto, símbolos, etc., indicándole al estudiante si acertó o
erró la respuesta
LAS TIC Y EL CONDUCTISMO

17. Las TIC, y en particular Internet, han
supuesto una ampliación del espacio de
aprendizaje, dar un papel más importante al
estudiante en la construcción de su
conocimiento.
El uso de las TIC permite crear programas y
sistemas en los que el estudiante debe no
sólo dar una respuesta, sino resolver
problemas, tomar decisiones para conseguir
un determinado objetivo, realizar tareas.
Este tipo de actividades permiten desarrollar
las estrategias y capacidades cognitivas de
los estudiantes.
LAS TIC Y EL COGNITIVISMO

18. La relación existente entre el constructivismo social y las tecnologías
en la educación parece ser bastante clara, por ejemplo algunas
plataformas de educación como Moodle o Dokeos explican que su
modelo pedagógico se fundamenta en el constructivismo social.
Además de las plataformas citadas, la filosofía, las ideas que están
detrás de la Web 2.0, la idea de una web social, colaborativa,
participativa, donde el conocimiento se construye y reconstruye en
colaboración con los demás, a partir de lo publicado por otros coincide
con las ideas constructivistas.
LAS TIC Y EL CONSTRUCTIVISMO

19. Conductism
o
Cognitivism
o
Constructivism
o
SKINNER
Condicionamiento
Operante
PIAGET
Etapa Sensorial
Etapa Preoperacional
Etapa oper. concretas
Etapa oper. formales
AUSBEL
Aprend. significativo
VIGOSTKY
Zona de desarrollo próximo
Teorías de
Aprendizaje