Fundamentos de Investigación: Técnicas esenciales

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CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC

NOMBRE DEL CURSO 3

ÍNDICE Página

Presentación 6
Red de contenidos 7

Unidad de aprendizaje 1: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO, TÉCNICAS DE
SELECCIÓN DE INFORMACIÓN Y LA MONOGRAFÍA
1.1 Tema 1: LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA 9
1.1.1. Definición, formas de investigación y cualidades del 9
investigador
1.1.2. El proyecto de investigación monográfica 16
1.1.2.1. Selección del tema 17
1.1.2.2. Estructura del plan de trabajo 18
1.2 Tema 2: EL REGISTRO DE LA INFORMACIÓN 23
1.2.1. Las fichas 23
1.2.1.1. Fichas de registro 23
1.2.1.2. Fichas de investigación 27
1.3 Tema 3: LA MONOGRAFÍA 33
1.3.1. Definición 33
1.3.2. Estructura de la monografía 33
1.3.3. Normas para la presentación de la monografía 35
1.4. Tema 4: EL USO DE LA INFORMACIÓN 37
1.4.1. Las citas 39
1.4.1.1. Cita textual o literal 40
1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal 43
1.4.2. Las notas a pie de página 44

CIBERTEC CARRERAS PROFESIONALES

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Unidad de aprendizaje 2: TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN, ANÁLISIS Y
SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN
2.1 Tema 5: LA LECTURA COMPRENSIVA 48
2.1.1. Pautas previas 48
2.1.2. Identificación de ideas principales y secundarias en el 50
texto
2.1.3. El subrayado 52
2.2 Tema 6: EL SUMILLADO 58
2.2.2. Características 59
2.2.3. Pasos para su elaboración 60
2.3 Tema 7: EL RESUMEN 64
2.3.3. Recomendaciones 65
2.4 Tema 8: EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN: SUBRAYADO, 71
SUMILLADO Y RESUMEN
2.5 Tema 9: EL ESQUEMA 74
2.5.3. Tipos de esquema 75
Unidad de aprendizaje 3: PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Tema 10: LA PRODUCCIÓN DEL DISCURSO ORAL 86
3.1.1. La estructura del texto o discurso oral 86
3.1.2. Tipos de exposición 87
3.1.3. Preparación del discurso oral 88
3.1.4. El expositor 89
3.1.5. Estrategias de exposición 92
3.2. Tema 11: CREACIÓN Y USO DE APOYOS DE PRESENTACIÓN 94
3.2.1. Tipos de apoyos de presentación 94
3.2.2. Criterios para escoger apoyos de presentación 95


NOMBRE DEL CURSO 5

3.2.3. Guías para usar apoyos de presentación 96
3.2.4. Diseño de apoyos de presentación 96
Unidad de aprendizaje 4: TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN Y CREATIVIDAD
4.1 Tema 12: EL MAPA CONCEPTUAL 102
4.1.2. Elementos 103
4.1.3. Elaboración del mapa conceptual 105
4.1.4. Diseño de mapas conceptuales en el programa 105
Cmaptools
4.2 Tema 13: EL MAPA MENTAL 116
4.3 Tema 14: LA INFOGRAFÍA 125
4.3.3. Elementos 126
4.3.4. Tipos de códigos 126
4.3.5. Reconocimiento de programas para el diseño de 131
infografías
4.4 Tema 15: EL SEMINARIO 136
4.4.1. Evaluación de la exposición del proyecto de 138
investigación
4.5 Tema 16: EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN: MAPA 140
CONCEPTUAL, MAPA MENTAL E INFOGRAFÍA


6

PRESENTACIÓN

Fundamentos de Investigación pertenece a la línea de comunicación
interpersonal y se dicta en todas las carreras que ofrece la Institución. El curso
busca que los estudiantes desarrollen una actitud crítica respecto al rol de la
investigación científica en la vida actual y, además, que fomenten la creación
continua del conocimiento confiriéndoles la base y capacidad para desarrollar
proyectos e informes de investigación científica.

Asimismo, el curso brinda a los estudiantes la posibilidad de descubrir y
fortalecer habilidades de pensamiento que les permita desarrollar una aptitud y
actitud favorable hacia el trabajo académico mediante la aplicación de técnicas
específicas. Complementariamente, busca desarrollar estrategias de
comunicación oral necesarias para la sustentación final de un informe
monográfico, producto de la investigación académica.

El manual para el curso ha sido diseñado bajo la modalidad de unidades de
aprendizaje, las que se desarrollan durante semanas determinadas. En cada
una de ellas, hallará los logros que debe alcanzar al final de la unidad; el tema
tratado; y los contenidos, es decir, los subtemas, los que serán ampliamente
desarrollados de una manera integral. Por último, encontrará las actividades
planteadas para cada sesión, que le permitirán reforzar lo aprendido en la
clase.

El curso está basado en la Metodología Activa. En primer lugar, se inicia con la
planificación del proyecto de investigación, la selección de técnicas de
información y la explicación de los aspectos básicos para la redacción de una
monografía. Continúa con la presentación de las técnicas de comprensión,
análisis y síntesis de la información. Luego, se desarrollan aspectos básicos
para la preparación de una exposición oral. Por último, se concluye con el
desarrollo de técnicas que permiten procesar información y fomentar la
creatividad.


NOMBRE DEL CURSO 7

RED DE CONTENIDOS

Fundamentos de Investigación

Planificación del Técnicas de Presentación Técnicas para
proyecto de comprensión, de la el
investigación, análisis y investigación procesamiento
técnicas de síntesis de la de
selección de información información y
información y la creatividad
monografía

Tema 1 Tema 5 Tema 10 Tema 12
La investigación La lectura La producción El mapa
académica comprensiva del discurso conceptual
Tema 2 Tema 6 oral Tema 13
El sumillado Tema 11 El mapa mental
El registro de
Tema 7 Creación y Tema 14
información El resumen uso de La infografía
Tema 3 Tema 8 apoyos de Tema 15
La monografía Ejercicios de presentación El seminario
Tema 4 consolidación Tema 16
El uso de la Tema 9 Ejercicios de
información El esquema consolidación


8

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

1

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN,
TÉCNICAS DE SELECCIÓN DE INFORMACIÓN Y
CARACTERÍSTICAS DE LA MONOGRAFÍA
LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

 Al término de la unidad, el alumno desarrolla experiencias tendentes a
consolidar las bases teóricas y metodológicas de la investigación académica y
las etapas del proceso de investigación para la elaboración del plan de un
proyecto de investigación. Asimismo, selecciona las técnicas e instrumentos
de recolección de datos pertinentes para tal fin.

TEMARIO

1.1.Tema 1: La investigación académica
1.1.1. Definición, formas de investigación y cualidades del investigador
1.1.2. El proyecto de investigación monográfica
1.1.2.1. Selección del tema de investigación
1.1.2.2. Estructura del plan de trabajo
1.2. Tema 2: El registro de información
1.2.1. Las fichas
1.2.1.1. Fichas de registro
1.2.1.2. Fichas de investigación
1.3. Tema 3: La monografía
1.3.1. Definición
1.3.2. Estructura de la monografía
1.3.3. Normas para la presentación de la monografía
1.4. Tema 4: El uso de la información
1.4.1. Las citas
1.4.1.1. Cita textual o literal
1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal
1.4.2. Las notas a pie de página

ACTIVIDADES PROPUESTAS

 Los alumnos definen términos relacionados con la investigación académica.
 Los alumnos establecen las diferencias entre los tipos de investigación.
 Los alumnos eligen un tema de investigación sobre la base de ciertos requisitos.
 Los alumnos elaboran un plan de trabajo.
 Los alumnos registran datos mediante los diferentes tipos de fichas.
 Los alumnos reconocen la estructura y las normas de una monografía.
 Los alumnos diferencian los tipos de citas que se usan en la monografía.


NOMBRE DEL CURSO 9

1.1 LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA
A lo largo de la vida, se adquiere y utiliza numerosos conocimientos que resultan
de gran utilidad para el ser humano, tanto en el ámbito laboral como académico.
Sin embargo, en algunas ocasiones, ciertos aspectos que se creen conocer, no
son tan simples, que la certeza de algunas afirmaciones puede ser cuestionada o
negada por completo.

En efecto, en torno al conocimiento, y a la generación del mismo, se generan,
muchas veces, situaciones problemáticas, debido a que la verdad respecto a la
realidad - de un objeto, grupo social, fenómeno, situación, etc.- no suele revelarse
siempre de forma sencilla: requiere ser buscada de forma activa y consciente a
través de un trabajo de indagación sobre aquello que se desea conocer. Es en
estos casos donde el conocimiento que se espera alcanzar requiere realizar una
actividad particular: la investigación.

1.1.1. Definición, formas de investigación y cualidades del
investigador.

Lea los siguientes enunciados y redacte la definición de investigación académica
o científica. Luego, comente con su profesor.

Indagación de la realidad y el mundo que nos
rodea.

Puesta en práctica del método científico.

Análisis de la realidad con rigurosidad,
organización y meticulosidad.

Actividad intelectual sistemática.

Propósitos: producir conocimientos y
teorías, y resolver problemas prácticos.

En conclusión, ¿qué es la investigación académica o
científica?
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
…………………………….………………………………………
………………………


10

Si bien, en el curso se desarrollará solo la investigación bibliográfica, es necesario
conocer los diferentes tipos de investigación. Alayza, Cristina et al. (2010) propone las
siguientes formas de realizar una investigación.

Criterios Tipo de investigación Ejemplos
Pura Un astrofísico que indaga el
Busca el conocimiento, pero más allá origen del universo, un
de sus posibles aplicaciones psicólogo social que estudia el
Según prácticas. problema de la discriminación,
objetivos Los conocimientos no se adquieren entre otras investigaciones.
extrínsecos con el objetivo de utilizarlos de un
Lo que se
modo inmediato.
propone
obtener, Aplicada Las investigaciones que se
luego de que Busca la consolidación del saber, y la realizan para conocer, por
la investiga- aplicación de los conocimientos para ejemplo, cuáles son las
ción se ha el enriquecimiento del acervo cultural principales dificultades que
completado. y científico, así como la producción de tienen los estudiantes para
tecnología al servicio del desarrollo desarrollar habilidades lecto-
integral del país. escritoras.
Los conocimientos se adquieren con
el objetivo de utilizarlos de un corto o
mediano plazo.
Exploratoria Cuando un gerente de una
Explorar significa incursionar en un empresa busca claves para
territorio desconocido. Por lo tanto, el tener enfoques innovadores de
objetivo es examinar un tema o mercadeo.
problema de investigación poco
estudiado o que no ha sido abordado
antes.
Una empresa puede estudiar el
Descriptiva grado de asociación entre las
Propone realizar descripciones que ventas de un producto y
arrojen mediciones; por ello, está características del comprador,
ligada a la investigación cuantitativa. tales como ingresos y edad.
Otro ejemplo sería un censo
Según los nacional.
objetivos En un grupo de trabajadores,
intrínsecos Correlacional identificar el grado de
Lo que se
Pretende establecer relaciones entre satisfacción con el trabajo en
busca
obtener fenómenos o variables y hacer relación con el nivel educativo,
como precisiones sobre dichas relaciones. ingreso salarial, condiciones del
resultado de trabajo y número de hijos.
la propia Identificar las fallas en algún
investiga- Causal o explicativa elemento del mercado de una
ción. La investigación explicativa busca el empresa, por ejemplo, el diseño
porqué de los hechos mediante el de un empaque, algún
establecimiento de relaciones causa- elemento de la preferencia de
efecto. los consumidores que genere
Este tipo de estudio emplea la una ventaja competitiva, alguna
hipótesis característica del producto o
Sus resultados y conclusiones servicio que no le agrade a los
constituyen el nivel más profundo de consumidores, etc.
conocimientos.


NOMBRE DEL CURSO 11

De campo Una investigación sobre la
Observa los hechos ahí donde delincuencia juvenil en el Perú en
ocurren. Orientada a extraer datos de el siglo XXI, si se investiga
una realidad; por ello, utiliza mediante entrevistas, encuestas
entrevistas, encuestas, focus groups, u otros medios de registro de la
Según el etc. para recoger información. realidad o campo de la muestra
diseño También conocida como investigación tomada.
La forma en in situ, ya que se realiza en el propio
que se sitio donde se encuentra el objeto de
decide
estudio.
realizar la
propia Bibliográfica o de gabinete Una investigación sobre la
investigación Búsqueda de contribuciones delincuencia juvenil en el Perú en
culturales y científicas anteriores. el siglo XXI, si se investiga
Recopila datos e información a partir mediante registros policiales,
de fuentes registradas: libros, estadísticas existentes, crónicas
revistas, tesis, etc., evidentemente, periodísticas que contengan
sin salir al campo. datos fidedignos, investigaciones
anteriores, propias o ajenas, etc.

Cuantitativa
Busca responder preguntas tales Una investigación sobre los
Según el como cuál, dónde, cuándo. tipos de deportes que con más
enfoque Se dice que es objetiva. frecuencia practican los
Establece Utiliza métodos numéricos, peruanos.
diferencias
mediciones estadísticas.
en función
de cómo se Cualitativa
enfoca el Busca explicar las razones de los Se desea conocer qué piensan
procesa- diferentes aspectos de un los jóvenes estudiantes que
miento de la comportamiento. viven en la costa sobre la
información. Se dice que es subjetiva importancia de la moda para la
En otras palabras, investiga el por sociabilidad.
qué y el cómo se tomó una decisión
Utiliza entrevistas abiertas, revisión
de documentos, discusión en grupo,
evaluación de experiencias
personales, etc.

De acuerdo con esta tabla, una investigación podría ser aplicada y a la vez, por
ejemplo, descriptiva, de campo o cuantitativa. Esto implica que los tipos de
investigación establecidos según los cuatro criterios no son excluyentes.


12

EL INVESTIGADOR debe asumir una tarea compleja por lo que se espera que cuente
con ciertas cualidades esenciales.

Actitud reflexiva. Se refiere al Actitud cognoscitiva. Siempre estar dispuesto a
sentido crítico del investigador poder aprender más sobre el asunto en indagación;
en varias de sus tareas: en la nunca darse por vencido ni abandonar la
atención detallada para investigación sin una respuesta concreta; por el
detectar y seleccionar y contrario, interesarse cada día más en la
analizar los diversos aspectos investigación. Si se tiene esta cualidad, podrá
implicados en la investigación manejar adecuadamente los métodos y técnicas de
(fuentes, objetivos, marco investigación.
teórico, etc.)

Actitud moral. Al consultar Actitud objetiva. Quiere decir
bibliografía o trabajos de independencia de criterio para
otros investigadores, el juzgar los datos y los
investigador se debe apoyar pensamientos ajenos.
en ello de forma honesta, es También se refiere a la
decir, no debe alterar o capacidad de recorrer las
modificar los datos ni etapas de investigación libre
cambiar el sentido de lo de prejuicios e ideas
expresado por otros preconcebidas. Además, se
investigadores. Para evitar remite a la capacidad de
el plagio, el investigador autocrítica que debe tener el
podrá usar citas textuales o EL investigador a fin de reconocer
de parafraseo (ver tema 4 INVESTIGADOR y corregir sus errores y valorar
del manual) los resultados de su trabajo
eliminando todo subjetivismo.

Conocimiento de idiomas y Ordenado. Un
herramientas tecnológicas. buen investigador Perseverante. El trabajo del
Dada la globalización del debe tener la investigador es arduo por lo
conocimiento y las habilidad para que debe saber persistir y
numerosas publicaciones organizar las tener paciencia a pesar de los
que actualmente existen en actividades de su obstáculos o dificultades que
todas las áreas científicas y trabajo mediante se presenten. De ello
tecnológicas, el investigador planes a los que les dependerá el logro de los
necesita dominar idiomas y da seguimiento. objetivos de su trabajo.
los diferentes recursos También esta Tiene que ver con el ejercicio
tecnológicos en el que se cualidad se de la voluntad del
publican mayoritariamente encuentra en la investigador a fin de
los trabajos de su área de sistematización de conseguir los resultados
conocimiento. los pensamientos. previstos.

Analice si reúne las cualidades descritas y reflexione sobre qué puede hacer para
reunir las que le faltan.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
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NOMBRE DEL CURSO 13

Test del estudiante e investigador
Resuelva el siguiente test marcando sí o no. Sea sincero con sus respuestas, ya que
de esta manera podrá estar preparado para afrontar los retos en esta etapa académica
que está iniciando.
Preguntas SÍ NO
¿Tiene un horario y un plan de trabajo para cada día y se ajusta a
él?
¿Le cuesta ponerse a estudiar o, simplemente, leer?
¿Termina sus deberes y trabajos en el tiempo que se ha propuesto?
¿Encuentra aburrido el estudio y las clases?
¿Suele participar e intervenir frecuentemente en clase, o al menos
con más frecuencia que la media?
¿Le plantea sus dudas frecuentemente a su profesor?
¿Intenta situarse en las primeras filas del salón de clases?
¿Registra y organiza los apuntes y materiales de cada asignatura?
¿Sigue las clases activamente con las guías, tomando apuntes y
notas de todas o casi todas las asignaturas?
¿Usa técnicas de síntesis (mapas conceptuales, mentales,
esquemas, etc. para procesar la información?
¿Tiene dificultad en expresarse por escrito?
Si el profesor hiciera un examen imprevisto ¿lo aprobaría?
¿Deja el estudio para las últimas horas de la noche?
¿Deja la mayor parte del repaso y estudio para los últimos días antes
del examen?
¿Escatima el sueño viendo TV y se levanta por las mañanas
cansado?
¿Tiene unas horas determinadas para la distracción?
¿Tiene un lugar limpio y ordenado para estudiar que le permita
concentrarse sin distracciones e interrupciones?
¿Cree que desayuna todos los días adecuadamente antes de ir a las
clases?
¿Lee todas las lecturas recomendadas pos sus profesores?
¿Tiene como meta sacar notas superiores a la nota mínima de
aprobación?

A continuación, encontrará las respuestas a cada pregunta propuesta en el
test. Luego, la interpretación según los resultados obtenidos.

¿Tiene un No atendió la clase. Ya en casa, quiere merendar y distraerse un
horario y un poco. Una vez ya auto engañado, intenta prolongar el ocio:
plan de Facebook, música... Después, se dice que estudiará por la noche.
trabajo para Luego, la cena es copiosa. Posteriormente, no desea estudiar, y si
cada día y lo intenta, lo hace mal. Finalmente, opta por ver la televisión.
se ajusta a Esta es una realidad, pero ya es momento que decida cambiar, de
él? modo que elabore un horario y un plan de trabajo (una
La respuesta "declaración de compromisos") que debe estar siempre consigo;
es sí. además, le recomendamos usar una agenda personal.
¿Le cuesta El estudio le aburre, es una obligación que le imponen sus
ponerse a profesores y padres. Siempre encuentra una excusa para hacer
estudiar? otra actividad o dejar el estudio para más tarde.
La respuesta Uno de los retos de cualquier estudiante debe ser tener suficiente
es no. motivación para estudiar.


14

¿Termina ¿Distracciones? ¿No está cómodo? Recuerde que debe estudiar
sus deberes en un sitio que reúna las condiciones idóneas.
y trabajos en Además, puede que, en general, no aplique unas buenas técnicas
el tiempo que de estudio. Quizás no tenga unos buenos materiales (apuntes,
se ha libros...). También, puede deberse a que realiza una lectura lenta,
propuesto? o no aplica técnicas de memorización efectivas.
La respuesta En todo caso, también debe plantearse si su motivación hacia el
correcta es estudio es suficiente como para tener la correcta capacidad de
sí. concentración y un buen rendimiento en general.
Es muy fácil decir "este curso no me gusta". En realidad, no
¿Encuentra debería decir "no me gusta algo" hasta que lo conozca a fondo.
aburrido el Muchos estudiantes "odiaban Matemática"; sin embargo, tras un
estudio y las mejor conocimiento y dominio, transformaron su odio en "pasión".
clases? Por tanto, intente encontrar vías para conocer mejor las materias
La respuesta que son objeto de estudio: mejores apuntes, libros de apoyo,
correcta es materiales en Internet, etc. Finalmente, no olvide cambiar la actitud
no. negativa hacia la clase.
¿Suele La participación de un estudiante en clase es un buen indicador de
participar en su motivación hacia la asignatura y aplicación de correctas
clase? Y ¿Le técnicas de estudio. Por tal razón, no se deje influir por aquellos
plantea sus malos estudiantes que se meten con los que participan o
dudas a su intervienen en clase.
profesor? La resolución de sus dudas le permitirá avanzar rápidamente en el
Sí. estudio y en una buena preparación para los exámenes.
¿Intenta Sentarse en la última fila -que es lo preferido por un gran número
situarse en de estudiantes- no tiene ninguna ventaja: Se oye mal al profesor
las primeras (a); a veces, no se ve bien o se debe forzar más la vista lo que
filas del salón provoca una mayor fatiga y cansancio; además, puede exponerse
de clases? a cualquier distracción, ante gestos, conversaciones, etc.
La respuesta Por ello, es muy conveniente que intente sentarse en los primeros
correcta es lugares de la clase y prestar la mayor atención. Esto le ahorrará
sí. mucho tiempo en el estudio y en los repasos.
¿Registra y Imagine que debe solucionar una duda de un tema anterior. En
organiza los este caso, busca en una carpeta que contiene apuntes y
apuntes y materiales mezclados y en los que es casi imposible identificar
materiales de fechas, datos, etc., perdiendo un precioso tiempo en hacer
cada averiguaciones o, finalmente, desistiendo de buscarlos e
asignatura? identificarlos correctamente. Pero, si los apuntes y materiales
La respuesta están bien ordenados y guardados accesiblemente, hacer estas
correcta es tareas periódicas de cara a la preparación de exámenes será
sí. mucho más fácil y rápido. Inténtelo.
¿Sigue las Aquellos estudiantes que toman unas buenas notas en clase
clases mejoran sustancialmente sus resultados académicos. Se
activamente recomienda, crear sus propios símbolos y abreviaturas. Asimismo,
… y usa complete sus apuntes con la información que encuentre en libros,
técnicas de páginas web, etc. de la asignatura. Finalmente, aplique las
síntesis? Sí técnicas de síntesis: esquemas, mapas conceptuales, etc.
Generalmente, los estudiantes que se expresan bien por escrito
¿Tiene están familiarizados con el hábito de leer; también, hacen un
dificultad en esfuerzo en aprender las reglas del lenguaje y utilizar
expresarte correctamente las reglas gramaticales; incluso, han seguido un
por escrito? método de estudio que les facilita la comprensión de las materias y
La respuesta les clarifica las ideas para expresarlas por escrito. Cualidades que
en no. facilitan la expresión escrita en los exámenes.


NOMBRE DEL CURSO 15

¿Aprobaría Existen alumnos que estudian ―a última hora‖, intentando probar
un examen suerte con las preguntas que ―ligan‖. Ellos están en un gran error.
imprevisto? Para salir de esta confusión, deben familiarizarse con la forma en
La respuesta la que trabaja nuestra memoria, el tiempo y las veces que
es Sí debemos repasar un tema antes de memorizarlo bien. Por lo tanto,
es fundamental aplicar un método de estudio.
¿Deja el El buen sueño y el estudio están estrechamente relacionados; por
estudio para ello, no deje para el último momento el estudio.
las últimas Recuerde que el mejor momento para ordenar y pasar a limpio los
horas de la apuntes es después de cada clase. No descansar bien provoca un
noche? rendimiento menor.
La respuesta Evite tomar bebidas estimulantes para cohibir el sueño.
es no.
¿Deja la Para preparar bien los exámenes de una asignatura, un estudiante
mayor parte debe tener bien organizados todos los apuntes y materiales
del estudio… mediante esquemas, mapas mentales, etc.
antes del Aplique un método de estudio. En este sentido, le proponemos el
examen? método SQ3R (ver el enlace en la página N° 43).
No.
¿Escatima el El sueño es vital para obtener un buen rendimiento en el estudio
sueño viendo en general.
TV y se Los estudiantes no deben dormir nunca menos de 8 horas diarias.
levanta por Debe ser un buen sueño sin interrupciones, y descansando al
las mañanas máximo (sin tomar colas u otros estimulantes que impiden un
cansado? sueño relajado y profundo).
No.
¿Tiene unas Las horas de distracción deben ser "sagradas" para recuperar un
horas descaso rehabilitador para nuestro cerebro. Además, serán
determinadas dedicadas al ocio y la diversión con la ventaja de ir "con el deber
para la cumplido", relajado y sin la tensión de que debería estar
distracción? estudiando.
Sí.
¿Tiene un Las tareas llevan consigo la necesidad de estar preparado para
buen lugar concentrarte, sin distracciones ni interrupciones, bien sentado,
para activo, despierto y con energía. Con todo a mano, para no perder
estudiar? ni un minuto buscando o consultando cualquier tema que necesite
Sí y con un lugar de estudio limpio, iluminado y ordenado.
El desayuno es una de las más completas comidas. Se
¿Cree que recomienda, que este sea al estilo anglosajón, es decir, sobre la
desayuna base de cereales, leche, huevos, jugos, frutas, jamón, queso...
todos los Evite caprichos, en otras palabras, no consuma ―comida chatarra‖.
días Un estudiante debe tener una alimentación equilibrada y muy
adecuada- diversificada que le genere energía y vitalidad. Consumir alimentos
mente antes como los tomates y verduras, ensaladas (en todas las comidas),
de ir a las frutas (cinco piezas diarias), carne o pescado (con preferencia
clases? este último), huevos (varias veces por semana), leche, quesos y
Sí productos lácteos; pan integral y cereales y agua (1 1/2 lt. al día).
Tener horas fijas en las comidas y no comer por ansiedad.
¿Lee todas El hábito de la lectura le brindará un mayor conocimiento sobre un
las lecturas determinado tema. Por tal motivo, es importante recabar
que información directa del profesor sobre las lectura recomendadas
recomiendan en clase y analizar qué podemos obtener de ellas, qué grado de
sus dificultad tienen, en qué momento debe iniciar la lectura (por
profesores? ejemplo, antes o después de determinadas explicaciones en
Sí clase), la relevancia de estas para el examen y las calificaciones.


16

¿Tiene como Por mucho que algunos alumnos no se consideren capacitados
meta sacar para "metas más ambiciosas", el esfuerzo y la constancia, junto
notas con la aplicación de técnicas de estudio, producen resultados
superiores? revolucionarios en muchos estudiantes, capaces de auto
motivarse y superar las barreras psicológicas.

Resultado. Cada pregunta acertada vale 5 puntos.
Menos de 35 puntos: Debes hacer un gran esfuerzo en cambiar radicalmente
sus hábitos de estudio. No tiene que desanimarse por sacar una puntuación muy
baja. Muchos estudiantes triunfaron al más alto nivel tras cosechar estrepitosos
fracasos en sus estudios.
Menos de 50 puntos No puedes ser considerado un buen estudiante. Debe
mejorar notablemente sus métodos de estudio, hábitos, y en general su actitud
hacia el estudio y las clases.
Entre 50-69 puntos: No es un mal estudiante, pero puede mejorar mucho. Con
la aplicación de técnicas de estudio y planteándose una resultados más
ambiciosos en sus estudios podría mejorar muy sustancialmente sus notas y
rendimiento en general.
Más de 70 puntos: En hora buena, es un notable estudiante. Muchos de sus
hábitos son buenos y su método de estudio lo lleva a cabo correctamente. En
realidad con un poco más de esfuerzo, técnica de estudio y organización podría
llegar a ser un excelente estudiante.

1.2.2. El proyecto de investigación monográfica

Un proyecto de investigación es una propuesta que se desarrolla sobre la base
de un conjunto de procesos organizados que permite demostrar o plasmar la
validez de una realidad. Para lograrlo, se sigue una serie de pasos que permiten
demostrar la validez del mismo o dentro de estos, se aplican un conjunto de
métodos y técnicas para la recopilación de datos, selección de información, el
procesamiento de la misma, etc. En todos los casos, al finalizar el proyecto, se
elabora un documento que plasme los resultados obtenidos.

Recuerda alguna investigación que haya realizado anteriormente.
¿Qué tipo era?, ¿pudo culminarla?, ¿cómo le fue?, ¿por qué?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………….…………………………………………………………………
……………..


NOMBRE DEL CURSO 17

En este curso, usted tendrá la oportunidad de realizar una investigación
bibliográfica o de gabinete. Este proceso se iniciará con la selección
oportuna del tema de investigación; luego, con la elaboración de un plan de
trabajo y, por último, con la presentación de un informe monográfico.

A continuación, un esquema del proceso que seguirá en este proyecto de
investigación:

¿Cuál es el tema
de nuestro
¿Qué fuentes de
interés?
información hemos
Identificamos y Ahora, ¿qué DISEÑO DEL
revisado sobre el
delimitamos el pasos debemos PLAN DE
posible tema de
tema de seguir? TRABAJO
investigación?
investigación.

SUSTENTACIÓN
ORAL
YA PODEMOS
INICIAR
NUESTRA
RESULTADO FINAL: INVESTIGACIÓN
LA MONOGRAFÍA

Procesamos la Recolectamos datos
información o información: fichaje.

1.1.2.3. Selección y delimitación del tema de investigación

La selección del tema de investigación es la decisión más importante en lo que
se refiere al proyecto de investigación. Esta elección consiste en determinar
con claridad y precisión el contenido del trabajo que se desea presentar, es
decir, se debe responder a la pregunta ¿qué deseo investigar? La respuesta
será el asunto que se abordará en la investigación.

Para elegir el tema de investigación, deberá considerar los siguientes aspectos
esenciales:

 El tema de investigación debe ser de interés para el lector,
así como de motivación para el investigador.
 El tema, por lo general, debe ser de índole actual.
 Debe existir información relevante (destacada) y confiable
sobre el tema a investigar.
 El investigador debe conocer el tema, al menos
medianamente.
 La extensión del tema debe ser pensada en función del
tiempo y las habilidades del propio investigador.


18

Por otro lado, El tema debe delimitarse: especificarse. Esta indicación está en
relación directa con las fuentes de información que debe indagar previamente a
la elección del tema de investigación.

La delimitación del tema implica especificar qué aspectos concretos se
desarrollarán en él: ¿acerca de qué? (delimitación temática), ¿en qué
momento? (delimitación temporal), ¿en qué lugar o contexto? (delimitación
espacial). A continuación, un ejemplo.

DELIMITACIÓN DEL TEMA
Tema general Publicidad
Delimitación temática Uso de prácticas poco éticas
Delimitación temporal En los últimos quince años
Delimitación espacial Publicidad peruana
El uso de prácticas poco éticas en la publicidad
peruana en los últimos quince años

Forme un equipo de trabajo con quienes
compartirá experiencias sobre la investigación
bibliográfica de un determinado tema.
Luego, con su equipo, indague información
sobre alguna problemática de la realidad y
presenten una lista de cinco temas de
investigación que les parezca interesante para
investigar. Sustenten sus propuestas en clase.

1.1.2.4. Estructura del plan de trabajo

 El plan de trabajo es un documento previo
que sirve de guía para el desarrollo de un
proyecto.
 En este, se establece la organización, los
métodos, las técnicas, las estrategias y los
recursos que se emplearán para realizar el
proyecto.

Luego de elegir el tema de investigación, busquen información y
elaboren el plan de trabajo.


NOMBRE DEL CURSO 19

PLAN DE TRABAJO: ESTRUCTURA

E Delimita el tema del trabajo
S
TÍTULO
T
R Objetivo general: Logro a obtener en un
U plazo determinado. Se plantean teniendo en
C cuenta lo siguiente: Al final del proyecto
T OBJETIVOS seremos capaces de…
U Objetivos específicos: Estarán en función
R del esquema de la investigación.
A Representan los pasos que se han de
realizar para alcanzar el objetivo general,
D deben plantearse como mínimo cuatro.
E
L Indica la razón por la cual se investiga un
MOTIVACIÓN
tema y la importancia de éste.
P
Debe redactarse, mínimo, dos párrafos.
R
O
Y Estructura o secuencia ordenada en que se
E ESQUEMA organizan las partes del documento
C académico. Debe guardar relación con los
T objetivos específicos.
O
FUENTES DE Recursos empleados para obtener
INFORMACIÓN información necesaria para la investigación.
Las fuentes deben ser completas, pues
conforman la bibliografía de la monografía.
D También, en este rubro, se puede señalar
I las entrevistas o visitas realizadas.
S
T CAPÍTULO I
R División equitativa de la responsabilidad que
I se hace del trabajo de investigación entre los
B CAPÍTULO II miembros del equipo.
U Se elegirá un responsable para cada
C capítulo, quien coordinará las acciones que
I CAPÍTULO III
se realizarán.
Ó
N

C Indica las fechas en que se realizan las
R DEL actividades referidas a la investigación.
O PROYECTO
N
O
G Indica las fechas en que se realizan las
DEL EQUIPO reuniones del equipo.
R
A
M
A
S

Recuerde que el plan de trabajo busca planificar la actividad final del curso
que consiste en la entrega de una monografía.


20

A continuación, se presenta un modelo de plan de trabajo que le servirá de guía.

PLAN DE TRABAJO

1. ESTRUCTURA DEL PROYECTO

1.1 Título
CARACTERÍSTICAS DE LA SEGURIDAD CIUDADANA EN EL PERÚ DESDE EL
AÑO DOS MIL HASTA LA ACTUALIDAD.

1.2 Objetivo

1.2.1. Objetivo general
Al final del proyecto, seremos capaces, a través de lo investigado, de
informar acerca de la realidad peruana en cuanto a las características de la
seguridad ciudadana desde el año dos mil hasta la actualidad, cuánto nos
afecta y de cómo podemos formar parte en la lucha contra la violencia.

1.2.2. Objetivos específicos

 Definir el concepto de seguridad e inseguridad ciudadana.
 Exponer los antecedentes de la seguridad ciudadana en el Perú.
 Presentar una clasificación de seguridad ciudadana.
 Explicar las causas y consecuencias de la violencia en el Perú.
 Informar sobre los elementos que conforman la Policía Nacional del
Perú y organismos relacionados a la seguridad ciudadana.
 Presentar datos estadísticos sobre el tema de la violencia en el Perú
en la actualidad.
 Sustentar las medidas de seguridad ciudadana que se aplican en el
Perú.

1.3. Motivación

El desarrollo de esta investigación es importante porque se trata de un
problema actual de nuestra sociedad, ya que la problemática apunta hacia
estándares elevados de delincuencia. Así lo precisa la población: ―Encuesta de
la Universidad de Lima. 74.9% de limeños y chalacos cree que la violencia ha
crecido en los últimos años y que la televisión es el medio que más la incita.‖
(IDL, 2007, ¶4). En efecto, es una de las dificultades y mayores retos que
tienen nuestros gobernantes, ya que retrasa el desarrollo de nuestro país.

Además, es importante conocer el tema de la seguridad ciudadana, el índice de
la delincuencia por la que atravesamos, entre otros aspectos relacionados,
porque, de esta manera, sabremos qué medidas podemos adoptar para
combatirla. Como ciudadanos de este país, Perú, y jóvenes comprometidos, no
podemos ser ajenos a esta realidad.

1.4. Esquema de la monografía

Capítulo 1: CONCEPTOS Y GENERALIDADES
1.1. Conceptos
1.1.1 Seguridad ciudadana
1.1.2 Inseguridad ciudadana
1.2. Antecedentes de la seguridad ciudadana en el Perú
1.3. Clasificación de la seguridad ciudadana


NOMBRE DEL CURSO 21

1.4. La violencia
1.4.1. Características
1.4.2. Tipos
1.4.3. Causas
1.4.4. Consecuencias
1.5. La Policía Nacional del Perú.
1.5.1. Historia.
1.5.2. Funciones de la Policía Nacional.
1.6. Organizaciones relacionadas a la seguridad ciudadana y funciones.

Capítulo 2: ESTADÍSTICAS DE VIOLENCIA DEL AÑO 2000 HASTA EL 2010

Capítulo 3: PREVENCIÓN
3.1. Seguridad ciudadana tarea de todos.
3.2. Medidas de seguridad
3.3. Experiencia en formación de juntas vecinales

1.6 Fuentes de información

Carrión, F. & Manuel Dammert (Comps.) (2009). Economía política de la
seguridad ciudadana. Ecuador: ediciones FLACSO.

DÍAZ, L. (2005). Análisis y planeamiento. Costa Rica: Editorial Universidad
Estatal a Distancia.

RICO, J. & Chinchilla, L. (2006). Seguridad ciudadana en América Latina.
México. Siglo XXI editores.

Kalbermatter, M. (2006). Violencia ¿esencia o construcción? Argentina: Editorial
Brujas.

DIRECCION DE SEGURIDAD DEL ESTADO DIRSEG (2011). Recuperado de
http://www.pnp.gob.pe/direcciones/dirseg/index.html

IDL, Instituto de Defensa Legal (2007). Recuperado de
http://www.seguridadidl.org.pe/destacados/2007/23-03/texto.htm

MINISTERIO DEL INTERIOR (2011). Recuperado de http://www.mininter.gob.pe/

POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ (2011). Recuperado de http://www.pnp.gob.pe/

2. DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO

EQUIPO
TEMA
COORDINADOR DE EQUIPO
CAPÍTULOS NOMBRE DEL CAPÍTULO ALUMNO RESPONSABLE
CAPÍTULO 1
CAPÍTULO 2
CAPÍTULO 3

3. CRONOGRAMAS


22

En el cronograma del proyecto, se marcan todas las actividades realizadas con una
(X).
ACTIVIDADES SUBACTIVIDADES N° SESIONES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Formación del x
equipo
ORGANIZACIÓN Designación de x
funciones
Elección del tema x
Borrador del plan x
PLANIFICACIÓN de trabajo
Plan definitivo x
Recolección de x
información
Elaboración de x
DESARROLLO fichas
DEL TRABAJO Entrega capítulo 1 x
Entrega capítulo 2 x
Entrega capítulo 3 x
REDACCIÓN DE Borrador x x x x x
LA x
MONOGRAFÍA Definitiva
Selección de x
PLANIFICACIÓN material de apoyo
DE LA Preparación de x x x x
EXPOSICIÓN material de apoyo
Ensayo de la x x x
exposición
Aporte personal x x
EVALUACIÓN (Autoevaluación)
DEL Aporte grupal x x
PROYECTO (Heteroevaluación)
Exposición grupal x x

Para conocer y monitorear el trabajo del equipo es fundamental que se elabore el
siguiente cronograma de reuniones, el que debe ser entregado anexo al plan de
trabajo.

EQUIPO DE TRABAJO
Sección:
Tema:
Coordinador:
Integrantes: …………………………….. ……………………………
.……………………………. …………………………….
Temas
Fecha Participantes
tratados Firma del
de Actividades que Observaciones
en las coordinador
reunión asistieron
reuniones

Firma y observaciones del profesor


NOMBRE DEL CURSO 23

1.2. EL REGISTRO DE INFORMACIÓN
Cuando se quiere investigar un tema, bien sea por necesidades académicas, laborales
o personales, lo primero que se debe conseguir son las fuentes de investigación, luego
se extrae la información que se utilizará en el desarrollo del trabajo final. Pero la
memoria podría fallar después de muchísimas lecturas de libros, artículos, páginas de
internet; por esta razón, se necesita de un sistema de orden para ubicar dónde está
cada información que se necesitará, este sistema se llama Fichaje.

1.2.1. Las fichas

 El fichaje es un proceso que permite el recojo y
selección de determinada información importante
para la investigación.
 Las fichas tradicionales son de cartulina y se
venden en las librerías. Sin embargo, en la
actualidad, es muy común recolectar la información
en una base de datos. Llegado el caso, se puede
imprimir la información acumulada con el formato de
la ficha tradicional y con la prolijidad propia de las
impresoras.
 Las fichas pueden ser de registro o de
investigación.
 Las fichas pueden ser de registro o de
investigación.
1.2.1.1. Fichas de registro

Como su nombre lo indica, este tipo de ficha es aquella que permite
registrar datos que identifiquen la fuente de información.
Esta puede ser bibliográfica (libros, separatas, tesis, enciclopedias,
etc.), hemerográfica (diarios, revistas, entre otras emisiones periódicas)
o de material electrónico (página web, blog, cederrón, películas, etc.).

Fichas bibliográficas

Los datos que registre en la ficha bibliográfica pueden variar según las
siguientes formas:

a) Libro con un autor

Apellido, Inicial del nombre del autor. (Año). Título. Ciudad: Editorial.

Damasio, A. (2000). Sentir lo que sucede: cuerpo y emoción en la
fábrica de la consciencia. Santiago de Chile: Andrés Bello.

Sangría francesa


24

Variaciones de acuerdo al número de autores

- De dos autores, se menciona al primero, luego se escribe ―&‖ y el último
autor. Los demás datos se consideran igual a la ficha de un autor.

Chan Kim, W. & Mauborgne, R. (2010). La estrategia del océano
azul. Bogotá: Grupo editorial Norma.

- Entre tres a seis autores, se mencionan todos, separados por comas, y
antes del último autor se escribe ―&‖.Los demás datos se consideran igual a
la ficha de un autor.
Zapata, L., Adriaaenséns, M., Cárdenas, B., Francke, L., Gómez, M. &
Manrique, L. (2008). Aprendizaje organizacional. México:
McGraw-Hill Interamericana.

b) Libro con un editor (Ed.) o varios editores (Eds.), un compilador
(Comp.) o varios compiladores (Comps.)
Apellido, nombre del autor. (Abreviatura). (Año). Título. Ciudad: Editorial

Wilker, K. (Ed.). (2000). El paradigma holográfico. Barcelona:
Editorial Kairós.

c) Libro con autor institucional
Apellido y nombre del autor institucional con letras mayúsculas. (Año).
Título. Ciudad: Editorial.

INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA E INFORMÁTICA. (2011).
Perú compendio estadístico 2011. Lima: INEI ediciones.

d) De una enciclopedia
Apellido, inicial del nombre del autor institucional con letras mayúsculas.
(Año). Título. Volumen. Ciudad: Editorial.

LAROUSSE. (2010). El pequeño LAROUSSE ilustrado. Volumen I.
Barcelona: LAUROUSSE editorial.

e) Libro en versión electrónica
Apellido, nombre de autor. (Año). Título. Recuperado de http// www.xxxxx

Dajoz, Roger. (2001). Tratado de ecología. Recuperado de
http://books.google.com.pe/books?id=Dts0snayvm8C&pg=PA2
80&dq=ecosistema


NOMBRE DEL CURSO 25

Fichas hemerográficas
a) Artículo de periódico
Apellido, inicial del nombre del autor del artículo. (Año, día, mes). Título del
artículo. Nombre del periódico en cursiva, número de páginas.

Guerrero, R. & Torres, F. (2012, 09 de enero). El agua que deja la
mal minería. El Comercio, p 18.

b) Artículo de periódico en versión electrónica
Apellido, inicial del nombre del autor del artículo. (Año, día, mes). Título del
artículo. Nombre del periódico en cursiva. Recuperado de http//www.

La Industria. (2012, 14, 01). El 85% de alimentos en venta por
ambulantes está contaminado. La industria. Recuperado de
http://laindustria.pe/trujillo/local/el-85-de-alimentos-en-venta-
por-ambulantes-esta-contaminado

c) Artículo de revista
Apellido, inicial del nombre del autor del artículo. (Año, mes). Título del
artículo. Nombre de la revista en cursiva. Número de volumen entre
paréntesis, número de páginas.

Gutierrez, M. (2011, 09). Transgénicos y desarrollo sostenible.
Negocios Internacionales. (Vol. 14, N° 169), pp 12-13.

d) Artículo de revista en versión electrónica
Apellido, inicial del nombre del autor del artículo. (Año, mes). Título del
artículo. Nombre de la revista en cursiva. Recuperado de http//www.

Caretas. (2012, enero). La guerra por Internet. Caretas. Recuperado
de http://www.caretas.com.pe/Main.asp

Fichas de material electrónico
a) Referencia de página en www (world wide web)
Apellido, inicial del nombre del autor. (Año). Título de la página en cursiva.
Recuperado de http//www.

Machado, A. & Gómez, L. (S.F). Situación social de la juventud en el
mundo actual. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/cuba.pdf


26

b) Material en cederrón (CD ROM)
Apellido, inicial del nombre del autor. (Año de publicación). Título de la obra
en cursiva (N° de edición) [CD-ROM]. Lugar de publicación:
Casa publicadora.

CONTPAQ. (2010). Prácticas seleccionadas del libro
Contabilidad 1. [CD-ROM]. México: Pearson.

c) Una película
Apellido del productor, inicial del nombre. (Productor) & Apellido del director,
inicial del nombre. (Director). (Año). Nombre de la película en cursiva.
[Cinta cinematográfica]. País: productora.

Stevens, G. (Productor y director). (1943). El diario de Ana Frank.
[Cinta cinematográfica]. Estados Unidos: Studio Classics.

d) Una serie de televisión
Apellido del productor, inicial del nombre. (Productor). (Año). Nombre de la
serie. [Serie de televisión]. Ciudad: Productora.

Machín, B. (Productor). (2000) Caso cerrado. [Serie de televisión].
Reino Unido: Cadena BBC.

e) Un blog
Apellido, inicial del nombre del autor. (Año, día, mes). Título del post. [web
log post]. Recuperado de http//www.

Sánchez, G. (2012, 23, enero). Contagiar la lectura a través de las
redes sociales. [web log post]. Recuperado de
http://www.daefgsr.com/blogs/observatorio

ABREVIATURAS UTILIZADAS
A continuación, se presenta las abreviaturas que debe tomar en
consideración al momento de diseñar una ficha.

Cap. Capítulo Vol. Volumen
Ed. Edición Vols. Volúmenes
Ed. Rev. Edición revisada No. Número
Ed. (Eds.) Editor (Editores) Pte. Parte
Trad. Traductor Inf. Téc. Informe técnico
S.F. Sin fecha Suppl. Suplemento
p. (pp) Página (s)

Teniendo en cuenta la investigación que está realizando, y según la
clasificación señalada, elabore las respectivas fichas de registro según
las fuentes que haya indagado; recuerde que estas deben ser variadas
(libros, revistas, páginas web –de preferencia institucionales-, etc.


NOMBRE DEL CURSO 27

1.2.1.2. Fichas de investigación
Estas fichas permiten tomar información que se considera importante para la
investigación realizada. En esta oportunidad, encontrará fichas textuales, de
resumen, de comentarios y combinadas; todas son muy usadas en las
investigaciones bibliográficas.
Ficha textual
 Esta ficha transcribe literalmente un concepto que, por su importancia,
merece ser reproducido en su versión original.
 La ficha textual es un testimonio directo del autor y sirve como cita en un
trabajo monográfico.
 Sirven para probables citas en un trabajo.

A continuación, un ejemplo de ficha textual y sus partes.

Epígrafe o título, todo en mayúscula Contenido: Texto del autor, el que
y colocado en el extremo superior se debe transcribir sin ninguna
izquierdo. modificación, debe ir entre comillas y
centrado.

LA INVESTIGACIÓN DE GABINETE O BIBLIOGRÁFICA

―La investigación bibliográfica es una investigación de gabinete; es decir,
se realiza en un escritorio, revisando textos elaborados por diferentes
autores. Estos textos pueden ser libros, revistas, listados estadísticos,
documentos gráficos, discos compactos, páginas de internet, documentos
de empresas, manuscritos antiguos, etcétera.‖

Kogan, L. Aprender a investigar. Pág.44

Fuente de información. En el extremo inferior derecho, registrar los siguientes
datos: autor, obra y página (si la fuente es bibliográfica); autor, fecha en que fue
tomada la fuente y pág. Web (para internet); Título de artículo, nombre de revista
o periódico y fecha (si es hemerográfica).

Algunas aclaraciones

 Cuando el texto original presenta algún error ortográfico, gramatical o de
contenido, se copiará exactamente, agregando entre paréntesis la abreviatura
(sic).
 Si al transcribir se desea omitir información en la parte inicial, central o final del
párrafo, se deben colocar puntos suspensivos (…) y se continúa con la cita.
 Puede existir una cita indirecta, también denominada ―cita de citas‖ cuando no
se extrae directamente la información del texto original, sino de otro libro donde
se presenta la información como cita. En este caso, primero se debe señalar
los datos del autor de la información que se extrajo; luego, las palabras ―Citado
por‖; finalmente, registre los datos de la fuente en donde se encuentra la cita.


28

Ficha de resumen
 Tiene como finalidad organizar los conceptos más importantes que aparecen
en una o más páginas en forma concisa, breve.
 El lector sintetiza la información con sus propias palabras.
 El resumen tiene que ser breve y limitarse a una o dos fichas.
 La función básica radica en la objetividad, es decir, debe reflejar las ideas en su
integridad.
A continuación, un ejemplo de ficha resumen y sus partes.

En el centro, epígrafe o título En la esquina superior derecha,
relacionado con el tema resumido. entre paréntesis (resumen)

(Resumen)
La investigación de gabinete o bibliográfica

La investigación bibliográfica o de gabinete se basa en textos de diferentes autores.
Estos pueden ser libros, revistas, datos estadísticos, discos compactos, páginas de
internet, entre otros.
Kogan, L. Aprender a investigar. Pág.44

Contenido creado por quien En el extremo inferior derecho, van los datos
desarrolla el resumen. referentes a la obra igual que en la ficha textual

Ficha de comentario

 Sirve para colocar anotaciones personales con relación a un texto.
 En ella figuran los propios criterios, comentarios o críticas del investigador para
ser llevados al trabajo de investigación.
 Representa el aporte del lector. En este sentido, se entiende por comentario
cualquier observación o idea personal que aparece durante la lectura.
 Un comentario puede señalar la conformidad o discrepancia con algún
concepto expresado por el autor. Asimismo, permite indicar la existencia de
contradicciones o incoherencia que se pueden encontrar en el texto.
 Estas fichas deben ser elaboradas inmediatamente sin dejar pasar mucho
tiempo.
La estructura de la ficha de comentario es diferente a una ficha textual o de resumen.
A continuación, un ejemplo.
Colocar la palabra
Título de Autor. Apellidos seguido de [Comentario] en el ángulo
la obra una coma (,) y luego el nombre. superior derecho

[Comentario]
Investigación de gabinete o bibliográfica. Kogan, L.
En este texto se hace referencia a la investigación de gabinete o bibliográfica.
Considero que en el texto se presenta la definición de este tipo de investigación de
manera precisa y clara. Todo investigador antes debe saber en qué consiste, qué
características presenta la investigación que pretende desarrollar. En conclusión,
estoy de acuerdo con las ideas que expone el autor y, sobre todo, la manera cómo
las presenta.
__________________________________________________________________


NOMBRE DEL CURSO 29

Fichas combinadas

 Este tipo de ficha es aquella que reúne dos a tres distintos tipos de ficha.
 De acuerdo a las necesidades de estudio e investigación, las fichas se pueden
combinar, generalmente, de la siguiente manera: textual y resumen, textual y
comentario.
 Las fichas combinadas permiten comparar diferentes contenidos extraídos con
anotaciones de diversa naturaleza elaboradas por la persona que realiza el
fichaje.
 Se utilizan comillas para encerrar aquello que corresponde a la transcripción
textual. Pero, cuando lo que sigue es un resumen, aparecerá la palabra
Resumen entre paréntesis. Por otro lado, si se trata de un comentario, este irá
entre corchetes.

A continuación, un ejemplo.

Colocar la palabra (Combinada) en el ángulo superior derecho.

(Combinada)
La investigación de gabinete o bibliográfica
―La investigación bibliográfica… se realiza en un escritorio, revisando textos
elaborados por diferentes autores… pueden ser libros, revistas, listados
estadísticos, documentos gráficos, discos compactos, páginas de internet,
documentos de empresas, manuscritos antiguos, etcétera.‖
Liuba Kogan Cogan. Aprender a investigar. Pág.44

[En este texto se hace referencia a la investigación de gabinete o bibliográfica.
Considero que en el texto se presenta la definición de este tipo de investigación
de manera precisa y clara. Todo investigador antes debe saber en qué consiste,
qué características presenta la investigación que pretende desarrollar. En
conclusión, estoy de acuerdo con las ideas que expone el autor y, sobre todo, la
manera cómo las presenta. ]
Kogan. L. Aprender a investigar. Pág.44

Datos del autor, la obra y la página correspondiente.


30

ACTIVIDAD
Lea con atención cada texto; luego, elabore las siguientes fichas de investigación: una
textual, una de resumen, una ficha de comentario y una combinada.
Texto 1.
Se ha demostrado que el baile es uno de los mejores antídotos contra el estrés y el
mal humor. No en vano es un gran estimulante en la producción de endorfinas, las
hormonas del bienestar. Bailar es una especie de meditación activa que permite alejar
de la mente las preocupaciones y tensiones, otorgándole al cuerpo una libertad que
habitualmente le negamos. Todos podemos conectarnos con nuestra más íntima
esencia si dejamos que sea el cuerpo quien asuma su capacidad sanadora, aunque
esto nada tiene que ver con los diez minutos de gimnasia que podamos practicar a
diario.
Las investigaciones confirman que el baile aumenta la creatividad y la autoestima. La
persona se siente más relajada, receptiva y llena de energía. Entonces, al regresar del
trabajo o del estudio, baile en casa. No importa qué tipo de música prefiera, porque a
veces no se necesita de una canción para dejar que su cuerpo se libere a través del
baile. Hablamos de la música interior, del ritmo que su cuerpo es capaz de expresar
tarareando o cantando a pleno pulmón para liberar lo que siente. Todos tenemos una
melodía interna que la mente reconoce como una partitura con la cual liberar los
sentimientos atrapados. Quizás sea una canción entera o unas notas sueltas. No
importa, solo necesita dejar que suene en su interior y que su cuerpo siga el son‖.
Fuente (Adaptación):
Blanco, L. (2000). ¿Entiendes lo que lees?
Lima: Editorial Coveñas.

Texto 02
Existen dificultades al remontarse al origen de la historia de la Administración. Algunos
escritores remontan su desarrollo a los comerciantes sumerios y a los egipcios,
antiguos constructores de las pirámides o a los métodos organizativos de la iglesia y
las milicias antiguas.
En Egipto (4000a.C.) las pirámides son evidencia actual de que se intentaron
proyectos de enorme alcance, que emplearon decenas de miles de personas, con
bastante anticipación a los tiempos modernos.
Posteriormente, en el siglo XIX algunos piensan en la Administración moderna como
una disciplina que comenzó como un vástago de la economía en ese siglo. Los
economistas clásicos, tales como Adam Smith y John Stuart Mill proporcionaron un
fondo teórico a la asignación de los recursos, a la producción y a la fijación de precios.
Al mismo tiempo, innovadores como Eli Whitney, James Watt y Matthew Boulton,
desarrollaron herramientas técnicas de producción, tales como la estandarización,
procedimientos de control de calidad, contabilidad analítica, y planeamiento del
trabajo. Para fines del siglo XIX, León Walras, Alfred Marshall y otros economistas
introdujeron una nueva capa de complejidad a los principios teóricos de la
Administración. Además, Joseph Wharton ofreció el primer curso de nivel terciario
sobre Administración en 1881.
Luego, en el siglo XX, la Administración fue evolucionando en la medida en que las
organizaciones fueron haciéndose más complejas y las ciencias, como la Ingeniería, la
Sociología, la Psicología y la Teoría de Sistemas fueron desarrollándose. Por ello, si
bien es cierto que la Administración se ha desarrollado desde hace siglos, se puede
decir que se inicia a partir de la revolución industrial, dada la necesidad de dirigir en
forma más eficiente las fábricas, de las que surgen diversos individuos.
Fuente (Adaptación)
Cibertec. (2011). Administración I. Lima: Cibertec.


NOMBRE DEL CURSO 31

Texto 3
El color es una fuente de sensaciones visuales que constantemente estamos
recibiendo de nuestro entorno. Estas sensaciones al ser interpretadas por el ser
humano pasan a ser representantes o referentes de una idea concreta, que cuando es
utilizada en un contexto cultural se codifica portando una información compleja por ser
sensitiva, simbólica y representativa a la vez.
En el diseño, la importancia que tiene el color es fundamental, porque resulta una
poderosa ―herramienta‖ que servirá para comunicar y hacer entender un mensaje
visual coherente. Según Joan Costa, en la lectura de color, tenemos que comprender
que este es un proceso de tiene tres etapas: la primera es la etapa de la sensación de
color cuando el ojo capta las ondas o estímulos lumínicos del exterior. Después, en
una segunda etapa, se percibe el color, aportando factores psicológicos-anímicos. Hay
una atención y reconocimiento cromático determinado por factores externos e internos
en el ser humano. En la tercera y última etapa se realiza la Codificación o integración
del color, cumpliendo una función práctica. Cabe resaltar que estas etapas son
simultáneas.
Adaptado de Cibertec. (2011). Fundamentos visuales II. Lima: Cibertec.

FICHA TEXTUAL

FICHA DE RESUMEN


32

FICHA DE COMENTARIO

FICHA COMBINADA


NOMBRE DEL CURSO 33

1.3. LA MONOGRAFÍA

En el entorno académico, muchos profesores piden a sus alumnos que realicen
trabajos monográficos sobre un determinado tema; asimismo, algunas
instituciones educativas solicitan realizar una monografía como cierre de una
etapa o ciclo. Si bien las situaciones son distintas, todo estudiante debe
conocer la elaboración de este tipo de documento.

1.3.1. Definición

 La Real academia de la lengua española
considera a la monografía como una descripción
y tratado especial de determinada parte de una
ciencia o de algún asunto en particular.
 La monografía es la presentación de un texto
con función informativa que organiza, en forma
analítica y crítica, datos recogidos de diferentes
fuentes sobre un tema de investigación.
 Si bien la extensión puede variar, se trata de un
documento relativamente corto con relación a
otros escritos, como la tesis.
 Una monografía es el producto de un proceso
de investigación bibliográfica, de campo, de
corte exploratorio. Todo dependerá de los
intereses del investigador.

1.3.2. Estructura de la monografía

La estructura de la monografía considera, generalmente, las siguientes partes:
preliminares, cuerpo del trabajo y complementarias.

Preliminares

Contienen información sobre el autor, la institución a la que se presenta la monografía,
la estructura del trabajo, entre otras. Asimismo, su función es solo informativa e incluye
los siguientes elementos:

 Portada o carátula. Incluye título del trabajo, nombre del autor o de la autora
del trabajo, nombre de la institución en la que se realizó la investigación. El
título del trabajo también debe considerarse en la parte superior derecha de
todas las otras páginas.
 Dedicatoria (opcional): se señala el nombre de las personas o de la persona
a quien se le dedica el trabajo.
 Agradecimientos (opcional): se consigna, por lo general, al asesor del
trabajo.
 Resumen (abstract) del contenido de trabajo. Debe sintetizar el contenido
del trabajo de manera precisa, concisa y coherente. Se debe estructurar en un
párrafo de no más de 350 palabras aproximadamente. Esta es una parte muy
importante del trabajo, porque permite a los lectores identificar el contenido
básico del documento de una manera rápida, con el fin de que puedan


34

determinar la relevancia del mismo para sus intereses y, por tanto, para decidir
si necesitan leer el documento en su totalidad.
 Índice o sumario: lista de los contenidos del trabajo con la numeración de las
páginas correspondientes. Se incluye, en caso que las haya, listas especiales
de tablas, figuras, gráficos, etc.

A continuación, un ejemplo de resumen. Para mayor información visite la
página http://www.turevista.uat.edu.mx/Volumen%202%20Numero%204/2-4%20mej-rya.htm donde encontrará
la investigación completa.

Resumen
El presente trabajo tiene por objetivo realizar una descripción del papel que
juega el ganado Brahman en los sistemas de producción de carne en
México, así como analizar los intentos de mejoramiento genético que han
desarrollado los productores. Se puede decir que el ganado Brahman es de
relativa reciente introducción al país, si lo comparamos con los quinientos
años que tienen el ganado Criollo ibérico traído por los conquistadores
españoles y portugueses. Tradicionalmente, la selección de sementales se
realizaba por apreciaciones fenotípicas para cumplir con un patrón racial;
posteriormente, se generalizaron las pruebas de comportamiento en
estaciones experimentales y más recientemente se hacen intentos por
establecer evaluaciones genéticas mediante el cálculo de las diferencias
esperadas de la progenie (DEP's). Se discute brevemente la calidad de los
registros, la claridad en el pedigrí y sus restricciones en cuanto a número y
conexiones genéticas. Además, se eliminan o se ajustan los efectos
ambientales mediante la estrategia de los grupos contemporáneos. De
igual modo, se hace referencia a la selección del mejor modelo para la
evaluación genética y la generación de parámetros genéticos. Se concluye
que aún y cuando las metodologías utilizadas para el mejoramiento
genético sean las más adecuadas, estas estrategias no tendrán los
impactos deseados si los ganaderos no las aplican en sus respectivos
sistemas de producción.
Abstract
The present paper must by objectives make a fast description of the role
that the Brahman cattle in the production systems of meat in Mexico, as well
as analyze the attempts of genetic improvement that have developed the
producers. It is possible to be said that the cattle Brahman is from relative
recent introduction to the country, if we compared with the five hundred
years that have the Iberian Creole cattle brought by the Spanish and
Portuguese conquerors. Traditionally the selection of sire was made by
phenotypic appreciations (p atterns in Cattle Breeds), later the performance
tests in experimental stations were generalized, and recently the genetic
evaluations are realized by e xpected progeny differences (EPD's). One
briefly discusses the quality of the registries, the clarity in the genetic
pedigree and its restrictions as far as number and connections. In addition,
they are eliminated or the environmental effects by means of the strategy of
the contemporary groups adjust. Equally, reference to the selection
becomes of the best model for the genetic evaluation and the generation of
genetic parameters. One concludes that still and when the methodologies
used for the genetic improvement are adapted; these strategies do not have
the wished impacts if the cattleman does not apply them in their respective
production systems.


NOMBRE DEL CURSO 35

Cuerpo o texto

Esta es la parte central del trabajo y, a pesar de lo que comúnmente pudiera
pensarse, incluye también la introducción. El cuerpo del trabajo se divide de la
siguiente forma:

 Introducción: Debe incluir la presentación clara y precisa del tema, la
descripción de la estrategia de investigación, el propósito del estudio, así como
la definición de los subtemas que se presentan en el texto.
 Capítulos: son las mayores divisiones del trabajo. Cada uno debe cubrir un
título significativo del trabajo y puede ser subdividido. En estos se incluyen
- Citas: menciones textuales de un autor que se presentan para
corroborar o contrastar los juicios propios o ajenos.
- Notas al pie de páginas: aclaraciones que se escriben en el margen
inferior de la página y sirven para ampliar, completar o desarrollar una
idea vertida en el texto.
 Conclusiones: balance final donde se presentan los resultados obtenidos. Al
redactar las conclusiones debe cuidarse que sean claras, con lenguaje sencillo.
 Recomendaciones: En algunos casos, se presentan recomendaciones
dependiendo de lo que se propone obtener en la investigación. Este segmento
es usado, sobre todo, en las investigaciones aplicadas.

Complementarios

Las partes complementarias de la monografía proporcionan información adicional,
pero igualmente valiosa, al cuerpo de trabajo. De ellas, solo la bibliografía es
obligatoria.

 Bibliografía: presenta la relación de fuentes de información (libros, revistas,
páginas web, etc.) usadas para redactar el trabajo monográfico. Cada fuente se
presenta colocando la referencia bibliográfica completa.
 Glosario: lista de términos –ordenados alfabéticamente- utilizados en el cuerpo
de la monografía y que resultan poco conocidos. En esta lista se presentan los
significados de las palabras seleccionadas.
 Anexos: documentos que complementan el cuerpo del trabajo. Pueden ser
textos, gráficos, imágenes, mapas, cuadros estadísticos, etc.

1.3.3. Normas para la presentación de monografías

Las normas que a continuación se presentan están señaladas sobre la base
de las normas técnicas internacionales aprobadas por la Asociación
Americana de Psicólogos (APA).

a) Tamaño de papel: carta/ papel 8 1/2‖ x 11‖
b) Tipo de letra: Times New Roman (12 puntos)
c) Espaciado
Cada página debe constar de 25 líneas a doble espacio.
Cada párrafo debe empezar al margen y debe ser separado del párrafo
anterior por dos espacios dobles.
d) Márgenes
2,54 cm/1 en toda la hoja


36

e) Secuencia de secciones
 Portada o carátula
 Dedicatoria
 Agradecimientos
 Resumen
 Índice
 Introducción
 Capítulos
 Conclusiones
 Recomendaciones
 Bibliografía
 Glosario
 Anexos

f) Algunas consideraciones adicionales

 La introducción y las conclusiones empezarán en la línea número 8 con
la palabra correspondiente centrada, en negrita, escrita con 16 puntos
en mayúscula y subrayada.
 La numeración de cada página, puede ser colocada en la parte superior,
al centro o al límite del margen lateral derecho. Las páginas de la
introducción se enumeran independientemente del texto con números
romanos y las del texto con arábigos.
 Las citas deben escribirse según el tipo al que corresponda: cita textual
o de parafraseo (ver siguiente tema).
 Los capítulos deben empezar con la palabra correspondiente
CAPÍTULO 1 centrada, subrayada, escrita con mayúscula con 16
puntos y en la línea 8. La numeración de los capítulos se hará con
arábigos y expresa una jerarquía. Los números 1, 2, 3, etc. se refieren a
los capítulos. Los números 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, etc., se refieren a los
subcapítulos. Si algún subcapítulo necesita subdividirse, tendría que
usar numerales como 1.1.1, 1.1.2, por ejemplo.
 El título del capítulo se escribirá a continuación en la línea número 12
con mayúscula, centrado, subrayado y con 16 puntos.
 El texto que comprende el desarrollo de los capítulos comienza en la
página siguiente. Al inicio de cada capítulo, siempre se escribirá en la
línea 14. Después, se continúa en la secuencia normal.
 Los gráficos, que son complemento de la información, se colocan en los
anexos de la monografía.

g) Consideraciones finales
 Tenga en cuenta el orden, la correcta redacción y ortografía en el
desarrollo de la monografía.
 Emplee el lenguaje formal en todo el texto; asimismo, redacte en 3era
persona
 No se usarán abreviaturas.
 Las siglas son de uso permitido después que se haya escrito completo
la primera vez.


NOMBRE DEL CURSO 37

1.4. EL USO DE LA INFORMACIÓN
Todo proceso de investigación implica la búsqueda de información; por ende, el
uso de ella. En este sentido, se cree conveniente que usted conozca algunas
nociones sobre las fuentes de información. A continuación, los detalles:

 El concepto de fuente de información ha evolucionado. Actualmente, se
puede considerar como fuente de información todos aquellos recursos
de los que se dispone para buscar, localizar e identificar información
independientemente del soporte en que se encuentre. También incluye
los servicios como la base de datos, instituciones o personas.

 Las fuentes pueden ser primarias, secundarias terciarias.

Por ejemplo, si investiga sobre los efectos de la implementación de los
Tratados de Libre Comercio del Perú en el sector agroexportador a
partir del año 2000, las fuentes serían las siguientes:

Permiten acceder a
PRIMARIAS Documentos de los
información directa sobre
tratados.
el tema de investigación

Estudios realizados Recursos que registran y
SECUNDARIAS sobre este tema por sistematizan las fuentes
otros especialistas e primarias.
instituciones.

Lista de diagnósticos, Recogen los análisis o
TERCIARIAS informes y estudios que estudios que otras
publica el Ministerio de personas han realizado
Agricultura sobre un determinado
tema.

Conocer los diferentes tipos de información ayuda al investigador a
saber a dónde recurrir, qué tipo de fuente necesita y para qué momento
del proceso de la investigación usar.

 ¿Dónde encontrar información? Anteriormente, la forma de adquirir
información era mediante las denominadas Bibliotecas que facilitaban el
acceso a documentos impresos. Sin embargo, actualmente, estas
toman el nombre de Centros de información, porque, no solo ofrecen
documentos impresos, sino material audiovisual y documentos
digitalizados, ya sea en su base de datos o en Internet; además,
cuentan con servicios como los siguientes:

 Hemeroteca para la adquisición de diarios, revistas y otras
publicaciones periódicas.
 Mediateca que permite acceder a materia audiovisual (películas,
videos sobre entrevistas, conferencias, etc.


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