Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 actividades para promover la lectura hipermedial en estudiantes de 6to grado. La secuencia utiliza las herramientas de la plataforma Xo para que los estudiantes exploren textos en formato impreso y digital, analicen sus similitudes y diferencias, evalúen páginas web, creen hipertextos y planifiquen una tutoría sobre artistas uruguayos aplicando los conceptos aprendidos.
1. SECUENCIAÁrea: LenguaCampo: LecturaContenido: Lectura Hipermedial Maestras: SANDRA BELANDO ISABEL RODRÍGUEZ 6to año A y 6to año B Áreas Integradas Escuela Nº 28 “República de Panamá”
2. Objetivo general: Promover la utilización de estrategias que permitan comprender e interpretar los textos escritos en forma autónoma, utilizando como recurso actividades de las Xo.
3. COMUNICACIÓN E N U N C I A D O R E N U N C I A T A R I O TEXTO ORALIDAD ESCRITURA leer escribir hablar escuchar niveles de comprensión estrategias de lectura procesos cognitivos vinculación con otros textos exploración e interrogación del texto reconocimiento local global proposicional predicción verificación corrección inferencia información explícita e implícita información explícita información implícita superestructura macroestructura (coherencia) microestructura (cohesión) Relaciones secuenciales correferenciales condicionales causales funcionales genéricas enunciativas macropragmáticas macrosemánticas organizacionales - género de divulgación científica - género de divulgación pedagógica - publicitario - locales: léxicas, repeticiones, sinónimos - causales - condicionales - explicativas - conclusivas - modo de organización del texto - instrucción - descripción - narración - enunciadores que intervienen - puntos de vista - género discursivo: propósito - intención global del texto - tipos de actos de habla
9. Material a trabajar: dos textos: soporte papel (fuente: “Mi pequeño museo de Bellas Artes”, págs 4 y 5, citado en bibliografía) y soporte virtual (fuente: www.es.wikipedia.org/wiki/artes_visuales) acompañados de una guía de preguntas.
12. Luego de entrar a la actividad NAVEGAR, introducir en un motor de búsqueda (por defecto Google) las palabras claves: artes visuales artistas uruguayos.
15. A partir dos ejemplos en dominios .com y .edu se analiza la intencionalidad. Se trabaja en equipos de dos integrantes, con preguntas a modo de guía.
16. Autoría. ¿Quién elaboró la web? ¿Una institución o un individuo? ¿Queda claro quién es el autor? ¿Hay datos de él?
20. Cada equipo registra sus valoraciones en una tabla comparativa . Puesta en común evaluando el material y haciendo una síntesis del análisis.
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22. Se propone elegir información acerca de la vida de los siguientes artistas uruguayos: José Cúneo, Petrona Viera, Joaquín Torres García, Carlos PaezVilaró, José Gurvich. Cada equipo tendrá asignado un artista (5 en total)). Tomar en cuenta avances de actividad previa (registros en actividad ESCRIBIR).
27. Enriquecer el intercambio a partir de la confrontación de los aportes de cada equipo buscando la complementariedad de perspectivas.
28. A partir de selección de páginas cada equipo realiza en actividad LABERINTO, una breve síntesis de la vida y obra de los artistas. Debe incluir datos de los autores del texto y fuente utilizada.
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30. Hipertexto: retomar aspectos trabajados acerca del barrido lector en un texto en soporte virtual. Forma no lineal, lectura no secuenciada (principio –fin).
34. Propuesta en duplas con una misma Xo. En actividad ETOYS: creación de libro conteniendo texto, imágenes y marcadores a modo de enlaces.
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36. La tutoría como un proyecto a aprendizaje colaborativo: características.
37. Preparación de tutoría acordando etapas en ese encuentro de duplas: un niño o niña de 6to con otro de 1ero. Para ello se elabora en forma colectiva los pasos a seguir contemplando:
