1. INDAGANDO LAS
DISTINTAS FORMAS DE
TRANSFERENCIA DEL
CALOR
Lic. Karina Viegas
Colegio Nuestras Raíces
4to. Año E.S. – Orientación Economía
Ciudad de Tigre

2. OBJETIVOS
Objetivos conceptuales
Objetivos de competencias
científicas
• El calor se transfiere por
distintos mecanismos de
propagación
•El calor se transfiere por
conducción, por convección y
por radiación
•En la propagación del calor
por conducción no hay
desplazamiento de materia
(en general se da en los
sólidos)
•En la propagación por
convección hay transporte de
materia, creándose un
movimiento cíclico (gases y
•Observar experiencias en las
que intervengan las distintas
formas de transferencia de
calor con el propósito de
predecir resultados y
distinguir los distintos
materiales y su
comportamiento en cada una
de ellas
•Describir lo que se
observa:Cada alumno hará en
sus cuadernos de anotaciones
un esquema de la experiencia
y una breve descripción de lo

3. Objetivos conceptuales
Objetivos de competencias
científicas
•El sol emite radiaciones
electromagnéticas y cuando un
cuerpo las recibe, incrementa
su temperatura
•Las superficies oscuras
absorben más radiación que las
superficies claras o de colores
brillantes
•Formular hipótesis: En grupo
formularán hipótesis acerca de
los resultados que esperan
obtener en cada una de las
experiencias, o lo que esperan
observar
•Recolectar datos y analizar
resultados: En la experiencia
de transferencia de calor por
radiación los alumnos leerán
las temperaturas que marcan
los termómetros. Los alumnos
deberán relacionar estos
resulta- dos con las
carácterísticas del dispositivo
•Relacionar: Luego de observar
y describir las tres
experiencias,

4. Objetivos conceptuales
Objetivos de competencias
científicas
los alumnos deberán relacionar
los fenómenos observados con
hechos de la vida cotidiana (que
surgen de una pregunta
disparadora a modo de lluvia
de ideas
Clasificar: Luego de relacionar
los fenómenos de la vida
cotidiana con las experiencias
observadas, los alumnos
armarán una lámina con tres
columnas encabezadas por las
leyendas: experiencia 1,2 y 3.
Debajo de cada columna
colocarán los resultados de la
lluvia de ideas que se
relacionen con cada fenómeno.

5. Objetivos conceptuales
Objetivos de competencias
científicas
Finalmente la profesora coloca
debajo de cada columna los
conceptos CONDUCCION,
CONVECCION,RADIACION

6. CLASE 1
ACTIVIDADES
INTRODUCCION AL TEMA




Introducción al tema: Al comienzo de la clase se revisan
todos los conceptos teóricos trabajados en clases anteriores
(energía, concepto de calor, cómo se mide el calor, etc)
Luego se anota en el pizarrón el tema del día
FORMAS DE TRANSFERENCIA DE CALOR
Se les pregunta a los alumnos cómo hacemos un día de
calor para mantenernos frescos y mantener frescas
nuestras bebidas. Se anotan en el pizarrón todas las ideas
propuestas (lluvia de ideas) . Probablemente algunas estén
relacionadas con la conducción del calor (tirarse a la
pileta), otras con la convección (ponerse frente al
ventilador) y otras con la radiación (ponerse a la sombra)
Los alumnos hacen sus anotaciones de clase

9. DEMOSTRACION DE TRES
EXPERIENCIAS
EXPERIENCIA 1




Los alumnos trajeron preparadas por pedido de la
profesor dos latas del mismo tamaño, una forrada con
palel aluminio y otra forrada con palel negro, con tapa
A cada tapa se la agujereó en el centro (perforación de
0,5 cm de diámetro)
Se colocan en ambos recipientes mismas cantidades
de agua que está a temperatura ambiente. Se cierran
las latas y se colocan los termómetros. Se les dice a
los alumnos que las pondremos al sol
Se les pregunta a los alumnos…¿Qué creen que
sucederá…? .Estas hipótesis se anotan en las
anotaciones de clase
Se colocan las latas expuestas al sol mientras se
realizan las otras experiencias. Se cronometra el
tiempo de exposición.

11. EXPERIENCIA 2

Se arma con los alumnos el siguiente dispositivo:
sobre una barra de metal de sección constante se
pegan con vela pedacitos de cartulina cada 2 cm
aproximadamente

12. Se les pregunta a los alumnos…¿El metal es
buen conductor del calor…?¿Qué pasa si luego de
poner una olla al fuego toco sus partes metálicas?
 Se les cuenta que vamos a calentar uno de los
extremos de la barra metálica con una hornalla
 Se les pregunta a los alumnos…¿Qué creen que
sucederá…?
 Se procede a realizar la experiencia. Los
alumnos anotan las observaciones en sus
anotaciones de clase así como sus hipótesis


14. SE EXPONE EL EXTRENO DEL DESTORMILLADOR A LA
HORNALLA

15. EN LA FOTOGRAFÍA SE PUEDE OBSERVAR COMO SE
DESPRENDE EL CARTONCITO QUE ESTÁ MAS CERCANO
A LA FUENTE DE CALOR

16. REGISTRO DE DATOS Y ANALISIS DE
RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA 1
Luego de la discusión de lo que vimos y la
confrontación con las hipótesis de la experiencia
2, volvemos al lugar donde habíamos dejado las
latas expuestas al sol El tiempo que transcurrió
fueron de 20 min.
 Sacamos los termómetros, leemos las temperaturas y se registran los resultados en las
anotaciones de clase
¿Los resultados fueron los esperados?
¿ Porqué creen que se registran estos resultados?


17. Lectura 1(lata forrada
papel brillante:30 °C
Lectura 1(lata forrada
papel negro) :38 °C

18. EXPERIENCIA 3
Se les muestra a los alumnos un recipiente de
vidrio conteniendo agua
 Al recipiente de vidrio se le agrega tiza en polvo.
Se deja decantar
 Se les dice a los alumnos que se va a poner el
recipiente en la hornalla para calentar el agua
¿Qué creen que sucederá con las partículas de
tiza en polvo?


19. PENSAMOS JUNTOS…
¿Porqué se mueven las partículas?
¿El agua también se mueve?

20. ARMADO DE LAMINA

Se colocan el el pizarrón tres cartulinas de color
encabezadas con los nombres Experiencia 1,2 y 3

21. 




Entre todos (es un grupo de 7 alumnos) vamos
colocando debajo de cada columna el fenómeno de la
lluvia de ideas que creemos que se relaciona con cada
una de las tranferencias de calor vistas en las
experiencias
Se debate en grupo, se comparten ideas y
experiencias
La profesora hace un cierre y le pide a los alumnos
que hagan los registros de cada experiencia en forma
de esquema . Se destacan los conceptos
fundamentales. En este momento debajo de cada
columna se coloca el nombre del tipo de transferencia
en cuestión
La lámina quedará expuesta en el aula
Se los invita a los alumnos a visualizar en sus casa el
siguiente sitio como para repasar los conceptos
trabajados
http:www.educ.ar/sitios/educar/recursos/embebido?

22. REGISTRO DE CLASE

23. CLASE 2
Luego de realizar un repaso en grupo de lo
trabajado en la clase anterior , cada alumno
responderá un cuestionario


24. FORMAS DE TRANSFERENCIA DEL CALOR
Actividades para comprobar si entendiste lo trabajado en estas clases
Nombre del alumno:
Prof. Karina Viegas
Fecha:
a. ¿Por qué se colocan vidrios dobles (con aire entre ellos) en las ventanas para aislar térmicamente las
habitaciones?
b. Cuando algunas aves duermen, "inflan" su plumaje de modo que quede aire retenido entre su cuerpo
y el medio externo. ¿Para qué lo harán?
c. El oso polar es, como se sabe, de color blanco. ¿Representa esto una ventaja para él en términos del
mejor aprovechamiento del calor corporal?
d. Si colocás al sol una botella cerrada con un termómetro dentro ¿Qué esperás observar? ¿Por qué?
e. ¿Qué se puede hacer para estar fresco durante un día caluroso?
f. Colocar al lado de cada imagen la forma de propagación del calor involucrada
g) En la experiencia de transferencia por radiación ¿Es importante mantener la cantidad de agua
constante en ambos recipientes? ¿Porqué? ¿Qué otras variable crees que deben mantenerse
constantes?

25. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION

Se les pide a los alumnos que como tarea para la
próxima clase elaboren un relato de lo trabajado
en estas clases que incluya la descripción de las
experiencias, conceptos, cómo se sintieron
trabajando de esta manera. El mismo se ilustrará
con las fotografías que tomó la profesora y
quedará expuesto en la cartelera del colegio

26. CONCLUSIONES
Fue muy rico y placentero haber trabajado con
los chicos de este modo, ellos participaron muy
activamente y se comprometieron con la tarea
 La próxima vez tal vez acotaría los objetivos de
competencias científicas


27. ALGUNAS DE LAS IDEAS QUE RONDARON POR MI MENTE
CUANDO PENSE ESTAS CLASES FUERON …(SÓLO PARA
CITAR ALGUNAS)
Lejos del dogma y más cerca de la aventura
 La ciencia como producto y como proceso
 Las ideas científicas son construcciones humanas
en búsqueda de explicar el mundo natural
 La ciencia es una actividad que tiene una
metodología basada en la exploración sistemática
 El alumno participa activamente en la
construcción del conocimiento, aportando ideas,
experiencias, etc
 el docente guía a los alumnos a fin de construir
conceptos y competencias científicas con un plan
pre-establecido
