1. Profesorado de Tecnología
“CIENCIA ,TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD”
María Claudia Thouet

2. Las nuevas tecnologías
“Educación, riesgos y promesas de las TIC”

3. Enseñar sobre o con las TIC
 Enseñar sobre esas tecnologías:
supone la transmisión de temas y
D problemas vinculados con los libros, el
I cine, la radio, la televisión, las
computadoras, etc.
D S
E  Enseñar con nuevas tecnologías, lo
T que resulta indispensable para
B
I que, en este nuevo siglo, los
E
M N estudiantes se transformen en
O G operadores habilidosos y accedan a
S U recursos actualizados.
I
R Lograr esa transformación es un desafío que
llevará a los docentes a familiarizarse con las
nuevas herramientas.

4. El legado de la tecnología
 Efectos obtenidos CON tecnología:
 Resultados de su uso
 Puntos de vista : * hombre –máquina
*Tecnología como cooperación
(dupla complementaria)
•Efectos obtenidos DE la tecnología:
Residuo cognitivo transferible a otros
contextos
 ( no podemos de terminar con precisión)

5. PANACEA CONSIDERANDO
RECELO Y (RESUELVE LOS COSTOS Y
DESCONFIANZA PROBLEMAS BENEFICIOS DE
EDUCATIVOS) SU USO

6. La enseñanza y la tecnología se vinculan de dos
modos :
VINCULACIÓN
la enseñanza y la tecnología
como herramienta
como objeto de
para acceder a
estudio
contenidos varios.

7. Abordaje del aprendizaje de
TIC
Chris Bigun y Jane Kenway indican la
conveniencia de que docentes y estudiantes
aborden el aprendizaje de las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación desde tres dimensiones:
Operacional
 Cultural
Crítica.

8. Incorporarlas en las áreas
curriculares con fines específicos.
Las  Las aplicaciones son múltiples
aplicacion
es en  No hay que asociar el uso
educación obligatorio de tecnologías a
son todos los temas o contenidos.
múltiples  Hay prácticas que se beneficiarán
,pero no con esta incorporación y otras a
implica las que no conviene asociar con
que su esta modalidad.
uso sea  Se destacan las investigaciones
obligatorio escolares .

9. Papel del docente
Los docentes serán
quienes guían el
desarrollo de las
investigaciones.
 Utilizadas por los
alumnos con destreza en
el marco de una
actividad significativa.

10. Actitudes de los docentes frente a las
TIC
ACTITUD
ES
COMPROMETID
CONTROLADORAS EVASIVAS
AS
PROHIBEN Uso inteligente
IGNORAN
EL USO EL
de NTIC´s
DE RECURSO
INTERNET
PLANTEO DE
CONSIGNAS
TENIENDO EN
CUENTA SU USO

11.  Sólo a través del uso
inteligente y pautado de
las herramientas podrán
los alumnos consolidar
estrategias de
investigación cada vez
más
sofisticadas, precisas y
exitosas

12. Los docentes primero
 Las nuevas tecnologías deberán ser utilizadas
de manera prudente y selectiva para que
constituyan una contribución auténtica que
mejore las prácticas de la enseñanza y
promueva aprendizajes genuinos.
 Es necesaria la mirada alerta y la
orientación oportuna del docente, que
conoce el lugar y que sabe por qué quiere que
el grupo que conduce llegue a destino por un
sendero determinado.

13.  Principio: los docentes están primero para
poder diseñar proyectos genuinamente
educativos en lugar de construir utopías
tecnológicas.
 No hay otra manera de afrontar el futuro
desarrollo tecnológico si no es tomando
conciencia de que en cada institución
educativa alguien tiene que asumir el
liderazgo y declarar que estos temas son
prioritarios.

14. A tener en cuenta :
 Replanteo del sentido de los trabajos.
 Priorizar la calidad
 El problema no es acceder a la información
sino jerarquizarla e interpretarla.
 Son necesarias relacione conceptuales y
argumentaciones elaboradas.
 Trabajos creativos y más complejos.

15. Entrevista a Nicholas Burbules
 http://www.youtube.com/watch?v=4lORF0FQHk4

16. Bibliografía
 VV. AA., Guía práctica para usuarios. Tecnologías de la información en la
educación, Madrid, Anaya Multimedia, 1998. Guía escrita por expertos en
tecnologías de la información y la educación. Desarrolla quince temas de
interés, entre los que se encuentran aspectos organizativos de la introducción de la
informática en las escuelas, formación docente en nuevas tecnologías, internet en la
escuela e internet en casa.
 Bigun, Chris y J. Kenway, "New Information Technologies and the ambiguous future
of schooling. Some posible scenarios", en A. Hargreaves et al. (eds.), International
Handbook of Educational Chang, Dordrecht, Kluwer Academic
Publishers, 1999, Parte I, págs. 375-395. Los autores presentan los desafíos que
deberán enfrentar las escuelas al introducir nuevas tecnologías y los cambios que
deberán asumir los docentes en su rol. Describen y critican las posiciones de cuatro
grupos, que ellos denominan: los promotores, los que presagian la ruina, los anti-
escuela y los críticos.
 Slavin, Robert E., Aprendizaje cooperativo. Teoría, investigación y práctica, Buenos
Aires, Aique Grupo Editor, 1999. Robert Slavin es uno de los principales
investigadores en el tema. El libro presenta descripciones detalladas de diferentes
estrategias de organización de grupos, entre ellas el conocido método
del rompecabezas.
 Nicholas C. Burbules Thomas A. Callister Educación: riesgos y promesas de las
nuevas tecnológicas de la información