Atividades jogos para a creche

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Atividades jogos para a creche

  1. 1. Até ir para a creche, a criança tem um relacionamento social restrito à suacasa, com os seuspais ou responsáveis, e a alguns familiares.Ao freqüentar um novo ambiente, ela precisa de um período para se adaptar aoespaço, às pessoas e às novas relações que vão surgir. O sucesso desseprocesso depende do acolhimentoque a instituição oferece. Na escola, a mediação do educador é determinante,pois a ele compete introduzir o novato no grupo. O ideal é manter os cuidadosespecíficos e individuais que a criançaestá acostumada a ter em casa. Por isso, é importante que um dos pais ou umresponsável acompanhe os primeiros dias na creche: além de mostrar aoeducador aspectos relevantesda rotina familiar, ele vai transmitir à criança segurança até que ela consigaficar sozinha. Para a adaptação ser completa, é fundamental também oeducador compartilhar com a família as experiências inéditas que os pequenosvivenciam na escola.A MÚSICA DOS NOMESIDADE: A partir de 4 meses.TEMPO: 30 minutos.ESPAÇO: Sala de atividades, pátio ou jardim.OBJETIVOS: Reconhecer o próprio nome e reforçar o vínculo com o educador.Escolha uma música na qual você possa incluir o nome das crianças. Algunsexemplos: “Se Eu Fosse um Peixinho”, “A Canoa Virou”, “Ciranda, Cirandinha” e“Fui ao Itororó”. Reúna a turma em um local agradável e cante. Os bebêstambém podem participar, já que a intenção é fazer com que se familiarizemcom os nomes. Aos que já andam, sugira uma roda, que vai se formando comaqueles que ouvem o próprio nome.HORA DA COLHEITAIDADE: A partir de 3 anos.TEMPO: Uma hora.
  2. 2. ESPAÇO: Sala de atividades.MATERIAL: Cartolina ou papel cartão, argila, tinta, dado com um lado de cadacor, miniatura de um passarinho (de plástico ou origami) e vasilhas oucestinhos coloridos.OBJETIVOS: Integrar-se ao grupo e colaborar com os colegas.PREPARAÇÃO: Cole uma gravura ou desenhe uma árvore cheia de galhos dotamanho de uma cartolina para servir de tabuleiro. Faça frutinhas de argila,deixe secar e pinte-as com as mesmas cores do dado que será usado no jogo.Em uma das faces dele, desenhe um passarinho. Confeccione tambémcestinhas de origami ou arrume vasilhas com as mesmas cores do dado eprovidencie um brinquedo em forma de passarinho. Coloque o tabuleiro sobreuma mesa e espalhe as frutinhas pelos galhos. O passarinho deve ficar solto.Em volta do tabuleiro, espalhe as cestinhas coloridas. Jogo para quatrocrianças.Uma criança por vez lança o dado, retira da árvore a fruta da mesma corindicada pelo dado e coloca-a na cestinha, também da mesma tonalidade. Se odado cair com a face que traz o passarinho, é ele quem fica com a fruta.O objetivo é colher todas antes que o passarinho as coma.TEATRO DE BONECOSIDADE: A partir de 1 ano e meio.TEMPO: 30 minutos.ESPAÇO: Sala de atividades, pátio ou biblioteca.MATERIAL: Fantoches ou dedoches.OBJETIVO: Conhecer a rotina da escola enquanto conversa com ospersonagens.Sente-se com as crianças no chão e faça os bonecos “conversarem” com cadauma. Você pode fazer perguntas como:- Quem trouxe você para a escola hoje?- Você tem amigos? Quem são?- Você já brincou no parque?- Você já tomou lanche?
  3. 3. MAMÃE TEM CARTINHA PRA VOCÊIDADE: A partir de 2 anos.TEMPO: Uma hora.ESPAÇO: Sala de atividades.MATERIAL:Canetas hidrográficas, papel e envelopes.OBJETIVOS: Tranqüilizar-se quanto aos sentimentos de adaptação (exemplo:tristeza) e compartilhar com os pais as atividades escolares.Distribua uma folha de papel e canetas hidrográficas para cada criança e peçaque faça uma cartinha aos pais. Quando todas terminarem os desenhos, chameuma por uma e pergunte a quem a mensagem é endereçada e o que ela desejacomunicar.Escreva o que a criança disser na mesma folha usada por ela. É importanteperguntar se ela quer entregar a carta à pessoa apontada. Em caso positivo,coloque-a em um envelope e oriente a criança a entregá-la ao chegar em casa.Caso contrário,guarde o desenho com as demais atividades(AGRESSIVIDADE) LIBERANDO AS ENERGIASMordidas, tapas, puxões de cabelo... Até os 3 anos de idade, é comum acriança expressar seus desejos e frustrações com atitudes que não são lá muitodelicadas. Cabe ao adulto mostrar que há outras formas de se relacionar com omundo. Oferecer às crianças um ambiente tranqüilo e acolhedor é o primeiropasso para diminuir a agressividade natural nessa fase: quanto maior o bem-estar, menor a necessidade de se expressar agressivamente.CUIDADO COM A BONECAIDADE: De 1 a 3 anos.TEMPO: 30 minutos.ESPAÇO:Sala de atividades.
  4. 4. MATERIAL: Bonecas, roupinhas de boneca, retalhos de tecido, mamadeiras echupetas.OBJETIVOS: Brincar de faz-de-conta durante o jogo simbólico; tocar o colega; eter um bom relacionamento com o grupo.Esta brincadeira é para meninos e meninas, pois tem o objetivo de desenvolvero relacionamento interpessoal, promovendo atitudes de cuidado e carinho como outro –necessidades que são comuns a todos, independentemente do sexo.Isso vai se dar no faz-de-conta, momento que a criança aprende sobre asinterações sociais. Por isso, é importante ter seu espaço garantido e valorizadona rotina. Proponha que cada um pegue uma boneca e cuide dela como sefosse sua filha. Os pequenos devem dar banho, trocar fralda e fazer carinho.CHUVINHA DE PAPELIDADE: De 8 meses a 3 anos.TEMPO: De 15 a 30 minutos.ESPAÇO: Sala de atividades.MATERIAL:Revistas e jornais velhos.OBJETIVOS: Relaxar de forma ativa (e não apenas em posição de repouso) einteragir de maneira lúdica com o educador e os colegas.Sente-se com a turma no chão, em torno de uma pilha de revistas e jornaisvelhos. Deixe que todos manipulem e rasguem as páginas livremente. Junte ospapéis picados num monte e jogue tudo para o alto. Vai ser uma festa! Depois,o papel picado pode ser aproveitado em colagens ou modelagem de bonecos.PAPAI VEIO BRINCARIDADE: De 3 meses a 1 ano.TEMPO: 30 minutos.ESPAÇO: Sala ampla.MATERIAL: Aparelho de som, CDs ou fitas cassete com músicas infantis, bolas,fantoches e panos coloridos.OBJETIVO: Interagir ludicamente com os pais por meio da brincadeira.PREPARAÇÃO: Decore o ambiente com os panos.
  5. 5. Coloque uma música e peça para o pai ou a mãe se sentar no chão com o filho.Você pode conduzir as brincadeiras, como rolar uma bola para a criança oubrincar com um fantoche, apresentando possibilidades de interação. Os pais seinspiram em você ou criam brincadeiras.JOGO DAS EXPRESSÕESIDADE:De 2 a 3 anos.TEMPO: 30 minutos.ESPAÇO: Sala de atividades.MATERIAL: Cartolina, pincéis atômicos ou tinta.OBJETIVOS: Nomear os sentimentos e conversar sobre suas possíveis causas.PREPARAÇÃO: Desenhe na cartolina várias carinhas com expressões faciais quedemonstrem sentimentos de tristeza, alegria, raiva, medo, susto etc. Deixealgumas em branco para nomear um sentimento que apareça no decorrer dabrincadeira.Convide a criança a apontar a que mais revela a maneira como ela se sentenaquele momento e a explicar os motivos daquela sensação. Ela pode, porexemplo, estar com raiva do colega porque tirou um brinquedo da sua mão.CAMINHADA SOLIDÁRIAIDADE: De 1 ano e meio a 3 anos.TEMPO: De 5 a 10 minutos.ESPAÇO: Áreas livres ou outros espaços.OBJETIVOS: Desenvolver a idéia de grupo e a tolerância.Esta proposta pode ser aplicada sempre que as crianças tiverem de andarjuntas, como da sala para o pátio. Quem quiser correr tem de se controlar.Quem for mais lento precisa se apressar. Se houver alguém com dificuldade delocomoção, o grupo todo terá de esperá-lo.(ARTES VISUAIS) GRANDES TALENTOSNos primeiros anos de vida, as crianças estão imersas no universo das imagens.
  6. 6. Começam a perceber que podem agir sobre papéis ou telas provocandomudanças e produzindo algo para ser visto – experiência que já é estética.Oferecer diferentes materiais aos pequenos é uma maneira de ampliar acapacidade de expressão deles e o conhecimento que têm do mundo. Avivência artística da criança será mais rica se ela tiver acesso a tintas, pincéis,lápis e canetas.PINTAR E DESPINTARIDADE: De 1 a 2 anos.TEMPO: De 10 a 15 minutos.ESPAÇO: Sala de atividades.MATERIAL: Um vidro grosso (janela, porta de vidro ou outra superfícietransparente, desde que bem fixa, para garantir segurança), tinta guache,rolinho, pincel, esponja ou as mãos.OBJETIVOS: Explorar e reconhecer o corpo como produtor de marcas; percebere reconhecer as características do vidro (transparência, dureza e frieza); eobservar e perceber as transformações, movimentos, formas e cores por meioda luz que atravessa o vidro.Antes de começar a pintura, estimule as crianças a observar a superfície e suascaracterísticas (lisa, fria, transparente...). Brinque de fazer caretas do outrolado do vidro, de pôr a mão atrás dele para a criança tentar pegar e deamassar o rosto contra ele. Depois, as crianças podem espalhar a tinta eobservar que onde está pintado não há mais transparência. Proponha que elaspintem com o dedo e observem que a transparência volta por onde o dedopassa. Forme uma roda de conversa para retomar as experiências vividas noprocesso.MARCA REGISTRADAIDADE: De 1 a 2 anos.TEMPO: De 5 a 10 minutos.ESPAÇO: Sala de atividades.MATERIAL: Cartolina ou outro tipo de papel e sagu no sabor morango ou uva.
  7. 7. OBJETIVOS:Explorar os materiais (sagu e papel); perceber a marca pessoal;construir a auto-imagem; ordenar formas; e relacionar sensações corporais eregistro gráfico.Pinte com o sagu a palma das mãos das crianças para que elas a imprimamsobre o papel.Você pode pintar a sua e fazer a demonstração. Não faça o trabalho por elas.Dê liberdade de movimentos aos pequenos, mesmo que não façam carimbos,mas pinturas livres (foto na pág. ao lado). Uma variação possível destaatividade é a pintura da sola dos pés, que pode ser feita com as crianças que jáandam. Elas podem imprimir os pés enquanto caminham sobre um papelcomprido. Chame a atenção para o fato de as marcas ficarem bem visíveis noinício e irem desaparecendo à medida que a tinta é gasta.RASGUE E COLEIDADE: De 7 meses a 3 anos.TEMPO:De 10 a 20 minutos.ESPAÇO:Sala de atividades.MATERIAL: Papel Kraft grande, cola de farinha, revistas e papéis variados(forminha de brigadeiro, embalagem de bala de coco, figurinhas etc.).OBJETIVO:Perceber diferentes formas, cores e estruturas tridimensionais.PREPARAÇÃO: Faça a cola: misture em uma panela 1 litro de água, 3 colheresde sopa de farinha de trigo e 1 colher de vinagre. Mexa até engrossar e deixeesfriar. Dê às crianças diversas revistas para recortarem sem tesoura.Coloque sobre a mesa uma folha de papel Kraft já pincelada com cola defarinha em toda a área.Deixe à disposição das crianças os vários tipos de papel e recortes de revistaspara que elas colem no papel Kraft. Vale sobrepor imagens. Ao final, pode-sefazer um painel coletivo e expor o trabalho.UM PINCEL MUITOS PAPÉISIDADE: De 2 a 3 anos.TEMPO: De 15 a 30 minutos.
  8. 8. ESPAÇO: Sala de atividades.MATERIAL: Lápis de cor, giz de cera grande ou pincel grosso e vários tipos desuporte, como papel espelho, cartolina, papel cartão de cores diferentes, papelenrugado, papéis com recortes inusitados (com um furo no meio, por exemplo)ou, ainda, madeira, argila etc.OBJETIVOS: Experimentar diferentes suportes gráficos; explorar váriaspossibilidades de registro gráfico; perceber diversas formas de expressão; edesenvolver habilidades motoras (dependendo do material, o ato de desenharexige mais ou menos força, delicadeza para não rasgar etc.).Com um mesmo pincel, lápis de cor ou giz de cera, as crianças desenham sobrepapéis de diferentes cores, formas, tamanhos e texturas (e até sobre outrostipos de materiais, como a madeira). Elas vão perceber diferentes efeitos outonalidades de um lápis, por exemplo, quando usado sobre superfícies diversas.(CUIDADOS E SEGURANÇA) CARINHO E ATENÇÃOCuidar e educar são ações que se complementam para promover umcrescimento saudável. O desenvolvimento das crianças na Educação Infantildepende das oportunidades de aprendizagem oferecidas pelo mundo que ascerca. O momento do banho ou da alimentação pode ser tão rico quanto o deuma atividade de artes plásticas. Tudo depende de como é organizado.FRALDA SEQUINHAO tom de voz da pessoa que cuida regularmente do bebê e seu jeito de tocá-loinformam a ele sobre as relações humanas. Antes de levar a criança para otrocador, é bom dizer que vai trocar sua fralda para ajudá-la a ficar limpa, secae confortável. Primeiro, coloque-a num bebê-conforto, com cinto de segurança,próximo a você, enquanto organiza o material necessário e lava as mãos. Forreo trocador com a toalha da criança e cubra-a com papel-toalha na região ondeapoiará as nádegas, para evitar o contato com algum resíduo que possacontaminá-la. Sempre olhe em seus olhos e converse com ela durante a troca.
  9. 9. Remova as roupas sujas e a fralda com cuidado para evitar que fezes e demaissecreções respinguem e contaminem você e o ambiente. Dobre a fralda sujasobre si mesma e jogue-a no lixo, que deve ter tampa acionada por pedal eestar perto. Se o bebê estiver com resíduo de fezes, limpe sua pele com águamorna corrente e sabonete líquido neutro. Se for apenas de urina, usechumaços de algodão embebido em água morna. Deposite o algodão usado nolixo, assim como as luvas – caso esteja usando. Lave as mãos da criança comsabonete e água corrente. Seque bem as dobras da pele e coloque a fraldalimpa verificando se ficou confortável. Acomode a criança no bebê-confortoenquanto organiza o ambiente e a sacola da criança. Lave as mãos e retornecom ela para a salaLONGE DO PERIGOHá normas específicas para a construção e a adaptação de espaços deEducação Infantil, publicados tanto pelo Ministério da Saúde como pelo daEducação. Todos os materiais (brinquedos, mobiliários e utensílios) e asatividades devem seguir as normas de segurança biológica (sobre toxicidade econtaminação) e evitar acidentes. Manuais sobre o preparo da alimentação e ahigiene do espaço e dos brinquedos, elaborados por profissionais habilitados,devem ser adotados. Nas creches, os acidentes mais graves – que podem serfatais – são engasgos, aspiração de vômito ou de alimentos e quedas. Ascrianças podem também engolir pequenos objetos ou introduzi-los em orifíciosdo corpo. Há registros, ainda, de intoxicação com produtos de limpeza, assimcomo erro na hora da medicação. Toda creche deve ter um protocolo de comoagir em caso de acidentes, saber a quem chamar e como remover a criança, senecessário. Todos os educadores devem ser treinados por profissionaishabilitados, a cada seis meses, em técnicas de suporte básico de vida paracrianças. Os pais precisam preencher uma ficha contendo informações sobreatendimento em situação de urgência e emergência, autorizando a remoção dofilho e fornecendo o nome do serviço de saúde em que deseja que ele sejaatendido.
  10. 10. HORA DE PAPARA alimentação na creche deve ser integrada à rotina de casa. Um local para asmães amamentarem é essencial. Como algumas trazem o leite materno paraalimentar os bebês na sua ausência, é necessário saber armazená-lo, degelá-lo,aquecê-lo e oferecê-lo. Também é preciso conhecer o cardápio adequado parabebês que estão em aleitamento misto (leite materno e não materno) e saberpreparar e servir papa de frutas ou de legumes ao bebê em processo dedesmame. Seguir cuidados de higiene e segurança no preparo e na oferta dosalimentos evita graves riscos à saúde, como intoxicação alimentar. Tenhasempre em mente a necessidade de prevenir engasgos, aspiração de líquidosregurgitados e, caso esses acidentes ocorram, saber como socorrer as crianças.Alimentar os bebês requer atenção individualizada e segurança. Após os 6meses, aqueles que ainda não se sentam sem apoio das mãos devem receberas papas em cadeirinhas tipo bebê-conforto. Os demais ficam em caldeirõescolocados em semicírculos. Assim, você atende dois ou três ao mesmo tempo.Por volta dos 8 meses, as crianças podem receber uma colher para irprendendo a pegar o alimento e levá-lo à boca – tudo bem se elas quiseremtocar a comida ou levá-la à boca com as mãos. Os pratos devem ser fundos,inquebráveis e lavados com água quente e detergente neutro. Crianças que jáandam podem se sentar em cadeiras adequadas à sua altura e, pouco a pouco,aprender a servir-se, com a sua ajuda. Faz parte de a aprendizagem lavar asmãos antes das refeições e usar babador ou guardanapo.(IDENTIDADE) QUEM SOU EUA construção da identidade é gradativa e se dá por meio das interações sociais.Ora as crianças imitam o outro, ora diferenciam-se dele. Para ajudar os bebêsnesse processo, você pode criarsituações nas quais eles se comuniquem e expressem desejos, desagrados,necessidades, preferências e vontades. Brincadeiras feitas em frente do espelho
  11. 11. ajudam a criança a reconhecer suas características físicas. Já odesenvolvimento da auto-estima se dá conforme a criança incorpora a afeiçãoque os outros têm por ela e a confiança da qual é alvo.TODO MUNDO NA JANELINHAIDADE: De 9 meses a 2 anos.TEMPO: 30 minutos.ESPAÇO: Sala de atividades.MATERIAL: Cartolina, caneta hidrocor, cola e uma foto de cada criança.OBJETIVO: Favorecer o reconhecimento da própria imagem e da dos colegas.PREPARAÇÃO: Em uma cartolina, desenhe um trenzinho com o número devagões correspondente à quantidade de crianças. Pendure o cartaz na parededa sala antes de elas chegarem. No dia da brincadeira, peça aos pais quemandem uma foto do filho ou da filha.Peça aos pequenos que sentem em roda e coloquem a foto no meio do círculo.Aconchegue os bebês no grupo e converse com todos. Comente uma foto porvez. Mostre a imagem e diga: “Olha a Aninha!”, “Onde você estava?”, “Napraia, não é?”, “O seu biquíni era azul?”, “Quem já foi à praia?” Chame ascrianças pelo nome, pois é muito comum na Educação Infantil o uso deapelidos.Depois dos comentários, cole as fotos nos vagões e deixe elas apreciarem.Inclua uma foto sua também. O trenzinho fica na classe até as férias. Você vaiperceber que, sempre que possível, as crianças vão chamar as pessoas que seaproximam da sala para ver as fotos.PRODUZIDOS PARA O BAILEIDADE: A partir de 2 anos.TEMPO: 40 minutos.ESPAÇO:Sala ampla.MATERIAL: Espelho de corpo inteiro, aparelho de som, tecidos, fantasias emaquiagem (testada dermatologicamente, antialérgica e sem álcool).OBJETIVO: Favorecer a construção da identidade com o uso do espelho.
  12. 12. Leve as crianças para uma sala que tenha um ou vários espelhos grandes paraque todas consigam se ver ao mesmo tempo. Deixe as fantasias e os tecidos àdisposição delas. Comece a atividade avisando que vai haver um grande bailee, por isso, elas precisam colocar uma roupa especial e se maquiar. Faça você apintura no rosto das crianças ou peça ajuda a outro educador. Quando a turmaestiver pronta, coloque músicas animadas e comece o baile. Depois que ascrianças dançarem livremente, conduza a atividade sugerindo que façamcaretas em frente do espelho, dobrem os joelhos, levantem os braços,expressem tristeza,balancem a cabeça e movimentem os tecidos que seguram. Sugestão: maquie-se e fantasie-se você também para curtir junto.CADÊ MINHA FOTOIDADE: A partir de 1 ano e meio.TEMPO: Uma hora.ESPAÇO:Todos os espaços da escola e o tanque de areia.MATERIAL: Fotos das crianças, cola e plástico adesivo.OBJETIVO: Reconhecer a própria imagem e a dos colegas.PREPARAÇÃO: Encape as fotos com o plástico adesivo para que não estraguem.Elas devem ser as que estavam no trenzinho, descrito na atividade Todo Mundona Janelinha. Esconda-as no tanque de areia.Quando as crianças entrarem na sala, comente: “Onde estão as fotos dopainel? Sumiram! Alguém viu? Não? Vamos procurar?Devem estar em algum lugar na escola...” Indique alguns espaços para elasprocurarem as imagens, deixando o tanque de areiapor último. Se a foto encontrada não for a da própria criança, peça que ela aentregue ao dono. Quando todos estiverem com as próprias fotos, podemvoltar para a sala e colá-las novamente no painel.CADA UM É DO SEU JEITOIDADE: 3 anos.TEMPO: Uma hora.
  13. 13. ESPAÇO: Sala de atividades ou pátio.MATERIAL:Papel Kraft, tesoura, canetas hidrocor e fita adesiva.OBJETIVOS: Construir a imagem do próprio corpo e trabalhar a auto-estima.Cada criança deita sobre uma folha de papel para que você possa desenhar asilhueta dela. Recorte o contorno, escreva o nome dacriança e entregue a ela para completar o desenho com olhos, mãos, joelhosetc. Nesse momento, incentive a criança a observar o próprio corpo. Nãoespere nada figurativo. Quando todos concluírem o trabalho, cole as silhuetaslado a lado na parede e estimule a observação: “Olha! A Iara é mais alta que oPedro”. Converse bastante sobre as particularidades de cada uma. Esse diálogocontribui para a construção da auto-imagem e da auto-estima, pois a criançainterioriza o afeto que você e os colegas têm por ela, expresso na conversa.CAIXA DE SURPRESAIDADE: A partir de 2 anos.TEMPO: 30 minutos.ESPAÇO: Sala de atividades ou pátio.MATERIAL: Caixas de sapatos e espelhos pequenos protegidos por umamoldura resistente. Se não houver espelhos na escola, peça aos pais paraprovidenciarem.OBJETIVO: Brincar com a própria imagem.PREPARAÇÃO: Peça aos pais que enviem uma caixa de sapatos enfeitada decasa. Antes de a atividade começar, cole o espelho no fundo de cada caixa.Reúna as crianças em círculo e entregue a cada uma sua caixa. Primeiro, peçaa elas que apenas segurem. Comente as diferenças entre elas.Fale das cores, dos desenhos, se têm brilho... E avise: “Sempre que vocêsabrirem a caixa encontrarão uma surpresa”. A primeira “surpresa” será acriança se ver dentro da caixa, refletida no espelho. Mantenha o espelho nacaixa e, a partir da segunda vez, cada uma deve ter algo diferente, comomaquiagem, escova de cabelo, saches ou outros objetos que façam parte doacervo da creche.
  14. 14. (INTERAÇÃO) AGIR E CONHECERAté os 3 anos, a interação da criança com o ambiente se dá por meio daobservação e da exploração do espaço, incluindo tudo o que está contido nele.Assim, para que ela adquira conhecimento por meio da ação, você podeplanejar atividades que utilizem objetos variados, diversificando aspossibilidades de interação também com o espaço e os colegas. Como a criançaestá aprendendo a falar, é fundamental conversar com ela durante asbrincadeiras, mesmo que ela ainda não compreenda ou responda.QUEM ESTÁ AQUIIDADE: De 2 a 3 anos.TEMPO: 30 minutos.ESPAÇO: Sala com pouca luz.MATERIAL: Lanternas pequenas.OBJETIVOS: Descobrir o que há no espaço e olhar os colegas de outra maneira.Entregue uma lanterna pequena e acesa para cada criança. Depois, leve-as aum espaço com luminosidade reduzida e sem móveis, para que não semachuquem. Ao chegar ao local, deixe que andem livremente pela sala,incentivando-as a explorar o ambiente. Uma idéia é procurar os colegas. Elaspodem também iluminar partes do corpo do outro e tentar descobrir quem é.HOJE É DIA DE NOVIDADEIDADE: A partir de 4 meses.TEMPO: Uma hora.ESPAÇO: Sala de atividades.MATERIAL: Caixa, objetos com diversas formas, texturas e tamanhos (caixinhasencapadas com papel ou tecido contendo areia, pedrinhas ou grãos variados),bexigas com um pouco de água dentro, pedaços de conduíte, rolos de papel-toalha pintados ou encapados, luvas cirúrgicas com talco, argolas, potes de
  15. 15. filme fotográfico com miçangas, garrafas PET pequenas com pedaços de papelcolorido, espelhinhos, chocalhos, tampas de vasilhas e saches.Obs.: as caixas ou outros objetos que contêm miudezas devem estar bemvedados, para que o conteúdo não escape.OBJETIVOS:Conhecer os objetos e formas de interagir.PREPARAÇÃO: Espalhe almofadas pelo chão para a sala ficar aconchegante ecoloque as crianças sentadas sobre elas. Os bebês também podem entrar naroda, acomodados em assentos próprios.Inicie a brincadeira dizendo à turma que você trouxe uma caixa cheia desurpresas. Abra-a e tire de dentrodela um objeto por vez, mostrando as várias possibilidades de manuseio, ascores e os desenhos. Essa mediação é fundamental para despertar o interesseda garotada: é observando e imitando sua ação que a criança vai ampliar orepertório de movimentos e criar variações. Quando isso acontecer, chame aatenção das demais para o novo jeito de brincar. Assim você continuaestimulando a imitação. Explore ao máximo cada peça, sacudindo, jogando,empilhando, torcendo ou colocando próximo ao ouvido. Só depois entregue-aàs crianças. Distribua todo o conteúdo da caixa e permita que elas troquem aspeças entre si. Os bebês interagem pelo olhar, mas também podem brincar. Seeles ainda não conseguirem segurar os objetos, ajude-os. Essa atividade podeser repetida várias vezes na semana, com os mesmos objetos ou outros novosque você trouxer. Guarde-os sempre limpos.CANTINHO DE LEITURAIDADE: A partir de 9 meses.TEMPO: De 10 a 15 minutos por dia.ESPAÇO: Sala de atividades.MATERIAL: Tapete ou colchão, almofadas ou sofá em miniatura, bonecos depano e fantoches de personagens familiares às crianças e vários livros.OBJETIVOS: Interessar-se por histórias e explorar os livros.A experiência de manusear livros desde os primeiros meses de vida colaboracom o aprendizado da leitura.
  16. 16. Escutar histórias com regularidade também favorece a formação de melhoresleitores e apreciadores do universo literário. Organize em sua sala um espaçode leitura que as crianças possam freqüentar e explorar, entrando em contatodiariamente com livros, álbuns de imagens, fantoches e bonecos de pano.Vale lembrar que esse espaço deve ser confortável, acolhedor e atrativo. Assim,as crianças se envolvem por um tempo maior com suas atividades. Os livros edemais materiais expostos precisam ser resistentes.Se acontecer de algum ser rasgado ou amassado, conserte e ponha em usonovamente. Leia livros para o grupo. Por causa da idade, as crianças nãoficarão sentadas em roda, como as mais velhas. O interesse de uma criançapequena por uma história lida pode ser percebido por reações de alegria outentativas de encenar a história. Observe esses sinais e incentive as criançasque os emitiram. Ao escolher as histórias para ler ou contar, opte por livroscom ilustrações de qualidade. Não se preocupe com variedade, porque ascrianças pequenas gostam de ouvir várias vezes a mesma história. Antes oudepois da leitura, lembre de dar um tempo para as crianças manusearemlivremente os livros.ARTE COM MINGAUIDADE: De 8 meses a 1 ano e meio.TEMPO: 30 minutos.ESPAÇO: Sala de atividades ou pátio.MATERIAL: Maisena, corante alimentar e água.OBJETIVO: Interagir com o espaço.PREPARAÇÃO: Em uma panela, dissolva uma colher de sopa de maisena paracada copo de água. A quantidade é de acordo com o número de crianças ou otamanho do espaço onde a atividade será realizada. Coloque pitada de coranteaté a mistura ficar com a cor que você deseja. Leve-a ao fogo e mexa até quese transforme em um mingau. Deixe esfriar. Avise os pais para mandaremroupas velhas no dia da brincadeira.Espalhe a mistura no chão da sala onde as crianças vão brincar. Deixe-asandar, engatinhar e rolar sobre o mingau, interagindo com o espaço. Atenção
  17. 17. para que todos se divirtam e ninguém se machuque. Incentive as váriaspossibilidades de movimento.(MOVIMENTO) MEU CORPOPara a criança pequena, mover-se é muito mais do que mexer o corpo ou sedeslocar. É uma forma de se comunicar. A aquisição de novas habilidadespermite que ela atue de forma cadavez mais independente no mundo. Essa autonomia só é conseguida com aconfiança em si mesma e no ambiente. Por isso, é fundamental que a escolaofereça possibilidades de autoconhecimento e um espaço seguro e estimulante.CORRIDA DE OBSTÁCULOSIDADE: Até 3 anos.TEMPO: De10 a 20 minutos.ESPAÇO: Sala de atividades ou pátio.MATERIAL: Colchonetes, tatames ou tapetes de EVA e obstáculos, comobancos, cordas, túneis, rampas etc.OBJETIVO: Desenvolver a coordenação motora, noções de espaço, lateralidade,equilíbrio, deslocamento, esquema corporal, ritmo e atenção.PREPARAÇÃO: Organize a sala forrando o chão com os colchonetes. Espalhepelo ambiente alguns obstáculos.Proponha às crianças diferentes movimentos: ajude-as a rolar com braços epernas esticados, para a frente e para trás; sugira que engatinhem por baixo damesa ou de uma corda amarrada a uma altura baixa, dentro de um túnel, emuma rampa, em diferentes direções e em ziguezague; dê uma força tambémpara elas andarem de frente e de costas em cima de um banco ou sobremateriaisdiversos, devagar e rápido, com passos de formiguinha e de gigante; incentive-as a trabalhar o impulso com pulos, saltos para a frente e para trás, livres ousobre obstáculos.
  18. 18. CABANINHA TRANSPARENTEIDADE: Até 3 anos.TEMPO: De 30 a 50 minutos.ESPAÇO: Sala de atividades ou parque.MATERIAL: Tule com metragem suficiente para que as paredes da cabanacheguem até o chão ou várias tiras coloridas e compridas de papel celofane,bambolê, cola, tesoura, barbante, fita dupla face ou crepe e pequenos ganchosde metal no teto.OBJETIVOS: Interagir com outras crianças e adultos; pesquisar diferentes sonse efeitos visuais com o uso de transparências, cores e texturas; ter controlemotor e limites corporais em espaço pequeno; e se movimentar e se adequar aum espaço que muda de forma quando manipulado.PREPARAÇÃO: Prenda pedaços grandes de tule ou tiras compridas de papelcelofane em árvores, brinquedos de parque etc. Eles devem ir até o chão. Nasala, o tule ou celofane pode ser preso a pequenos ganchos no teto, com umaabertura central. Outra opção é amarrar tiras num bambolê, formando umcírculo de caimento vertical com diversas aberturas por toda a circunferência. Otule é transparente e tem elasticidade e leveza, facilitando a manipulação dascrianças sem a ajuda do adulto. Já o papel celofane produz um efeito visual detransformação das cores do ambiente e diferentes sons ao ser manipulado.As crianças podem brincar livremente de esconder e aparecer, vendo o mundode diferentes cores.ESTA É LEVE, ESTA É PESADAIDADE: De 7 meses a 3 anos.TEMPO: De 15 minutos a uma hora.ESPAÇO: Sala ampla, pátio com solo liso ou gramado.MATERIAL: Várias caixas de papelão resistente de diferentes tamanhos, jornais,revistas, cola, tesoura, fita adesiva larga, fita crepe e plástico adesivo.OBJETIVOS: Desenvolver a autonomia; pesquisar habilidades corporais;relacionar o corpo com o peso e o volume dos objetos; e desenvolver aspectossociais, afetivos e cognitivos.
  19. 19. PREPARAÇÃO: Deixe algumas caixas vazias e encham outras com jornais.Fechem todas muito bem e decore-as com recortes de revistas ou fotos debichos, brinquedos, objetos, meios de transporte, famílias, pessoas, situaçõesde brincadeiras, de convívio social etc. A decoração deve ser feita de formalivre por você. Em alguns momentos, as imagens vão enriquecer suas aulas,quando o tema for bicho ou transporte, por exemplo. Encape as caixas complástico adesivo para o material durar mais e para facilitar a limpeza.Espalhe as caixas vazias e estimule as crianças a realizar diferentes atividadescom elas, como carregar, empurrar, virar, rolar, empilhar etc. Com as maispesadas, elas vão explorar outros movimentos: debruçar, subir, pular,equilibrar, saltar e virar.COMO NA PRAIAIDADE: De 1 a 3 anos.TEMPO: De 15 a 30 minutos.ESPAÇO:Tanque ou chão de areia.MATERIAL: Roupas confortáveis, fôrmas de vários tamanhos e desenhos,baldinhos, pás, colheres, água e um aparelho de som.OBJETIVOS: Estimular a coordenação motora e o equilíbrio; oferecer estímulossensoriais; e desenvolver a autonomia e a socialização.Permita que as crianças mexam com a areia livremente, apenas evitando quelevem as mãos sujas à boca ou joguem areia nos olhos dos colegas. Ao mesmotempo, estimule-as a perceber a textura da areia e as diferenças de toquequando ela está molhada ou seca. Isso possibilita novas experiências sensoriais.Questione se é mais fácil moldar quando ela está molhada ou seca. As criançasfazem desenhos e modelam a areia usando fôrmas e baldinhos, individualmenteou com a ajuda do colega. Elas podem também caminhar sobre a areia,experimentando como fica o equilíbrio numa superfície fofa. Outra opção éimprimir o formato das mãos ou dos pés, reconhecendo o próprio corpo(observando formas e tamanhos) na marca deixada. Depois, elas comparam aspegadas com os próprios pés. Enquanto a criançada anda no tanque,experimente colocar para tocar algumas músicas que falem sobre os pés.
  20. 20. (MÚSICA) DESCOBRIR SONSAcriança consegue perceber sons e se expressar por meio deles desde osprimeiros meses de vida.Por desenvolver outras capacidades, como sensibilidade, intuição, reflexão,criatividade, coordenação motora, dicção e ritmo, é importante começar aeducação musical desde o berçário. Você pode incentivar os pequenos a cantar,além de educá-los musicalmente ao brincar com a voz, explorandopossibilidades diversas como imitar ruídos e os sons de animais, de trovão etc.É essencial ter em mente que você atua como modelo e deve incentivar bonshábitos, como respirar tranqüilamente e manter-se relaxado e com boa postura,além de não gritar ou forçar a voz.A NATUREZA FALAIDADE: De 2 a 3 anos.TEMPO: 30 minutos.ESPAÇO: Sala de atividades, pátio ou jardim.MATERIAL: Desenhos, recortes ou vídeos mostrando animais e cenas danatureza.OBJETIVOS: Brincar com a voz e trabalhar as possibilidades de sons quepodemos emitir; estimular a criatividade e a imaginação; e aumentar orepertório.Com base nas imagens, faça perguntas como: “Que som faz esse animal?”,“Como é o barulho do trovão?” ou “Como esse pássaro canta?” e deixe ascrianças brincarem livremente.BRINCOS DE PARALENDASIDADE: De 6 meses a 3 anos.TEMPO:30 minutos.ESPAÇO: Sala de atividades, pátio ou jardim.MATERIAL: Letras de músicas, brincos e par lendas.
  21. 21. OBJETIVO: Se divertir com a música.Parlendas são brincadeiras com rima e sem música. Brincos são geralmentecantados e envolvem movimentos corporais, como cavalinho ou balanço.Exemplo de brinco: Serra, Serra, Serrador (Sente a criança em suas pernas, defrente para você e fique de mãos dadas com ela, fazendo movimentos debalanceio para a frente e para trás.)Serra, serra, serrador/ Serra o papo do vovô / O vovô está cansado / Deixa aserra descansarExemplo de par lenda Lá em Cima do Piano (Pode ser usado para escolherquem vai começar uma brincadeira.)Lá em cima do piano / Tem um copo de veneno / Quem bebeu morreu / O azarfoi seuQUE SOM É ESSE?IDADE: De 6 meses a 2 anos.TEMPO:30 minutos.ESPAÇO:Sala de atividades.MATERIAL: Objetos que emitam sons – chocalhos, sinos, matracas –,instrumentos musicais e brinquedos próprios para a idade.OBJETIVO: Descobrir e produzir diferentes sons.O bebê é estimulado a descobrir os sons que um objeto emite. Espalhe diversosbrinquedos por perto da criança e estimule-a a descobrir cada sommovimentando o objeto: tocando, apertando, chocando-o com outro (foto napág. ao lado).É importante estimular a pesquisa de possibilidades para produzir sons em vezde ensinar um único modo de tocar um instrumento, por exemplo.NOSSO REPERTÓRIOIDADE: De 6 meses a 3 anos.TEMPO: 30 minutos.ESPAÇO: Sala de atividades.MATERIAL: Aparelho de som e fitas cassete ou CDs variados.
  22. 22. OBJETIVO: Estimular o contato com a música e aprender a ouvi-la.A música deixa de ser trilha sonora ou pano de fundo de outras atividades epassa a ser o foco. Além de estimular o ouvir, mostre à criança comoacompanhar o som – batendo palmas, por exemplo, ou até mesmo cantando. Éimportante que ela tenha contato com um repertório musical variado – demúsica clássica a ritmos regionais brasileiros. Se você souber, toque uminstrumento musical e cante, estimulando a criança a prestar atenção aos sons.

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