1. PLAN DE ESTUDIOS TERCER PERIODO
1.-A lo largo de la educación básica se busca que los alumnos aprendan y desarrollen
habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar los
problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de
textos, a transformarlos y a crear nuevos géneros y formatos; es decir, a reflexionar
individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos. El texto se refiere al campo
formativo de:
a) Desarrollo personal y para la convivencia.
b) Exploración y comprensión del mundo natural y social.
c) Pensamiento matemático.
d) Lenguaje y comunicación.
2.-La habilidad comunicativa en el mundo contemporáneo es incompleta sin dos
componentes extraordinarios: sujeto a la misma metodología de la lengua materna, y
el código de las habilidades digitales. ¿Cuál es el componente que falta?
a) El inglés, como segunda lengua.
b) Habilidades digitales.
c) Lengua náhuatl.
d) Código lingüístico.
3.-Es el campo de formación que permite el desarrollo de ambientes de interacción a
partir del entendimiento y manejo de formas diversas de comprender la tecnología,
del mismo modo que el énfasis del lenguaje está sujeto en su uso y no en su estructura
a) El campo de formación Lenguaje y comunicación.
b) El campo de formación desarrollo personal y para la convivencia.
c) El campo de formación de exploración y comprensión del mundo natural y social.
d)El campo de formación del pensamiento matemático.

2. 4.-Son las competencias que parten del uso del lenguaje y su estudio formal,
permitiendo a los estudiantes acceder a formas de pensamiento para construir
conocimientos complejos.
a)Competencias para la convivencia.
b)Competencias para el manejo de las situaciones.
c)Competencias para el manejo de la información.
d)Competencias para el aprendizaje permanente.
5.- El campo de lenguaje y comunicación aspira además, a que los alumnos aprendan y
desarrollen habilidades para hablar, escuchar entre otros; excepto:
a) A interactuar con los textos y otros individuos.
b) A comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos
c) A innovar la gestión para mejorar el logro educativo.
d) A transformarlos y crear nuevos géneros, formatos gráficos y soportes.
6.-Es el docente que se apega al plan 2011,al llevar a cabo su proyecto de español
“compendio de juegos de patio”del bloque ll,con el tema el instructivo.
a) La maestra organiza al grupo en equipos y les pide que se pongan de acuerdo con un
juego de patio y escriban como se juega para que en plenaria analicen ¿Cuál ejercicio
es el que cumple con las características de un instructivo?
b) La maestra les dicta el concepto de instructivo y les pide que copien unos ejemplos
que ella les lleva.
c) Otra maestra les pide que memoricen qué es un instructivo.
d) La maestra les pide que saquen su libro, que lean y resuelvan las actividades.
7.- ¿Cuáles son las prácticas sociales del lenguaje?
a) Desarrollar e interpretar diferentes tipos de textos para preparar una exposición.
b) Comunicarse eficazmente con su grupo de pares.
c) Son las pautas o modos de interacción entre la práctica oral y escrita.

3. d)Leer diferentes tipos de textos para ampliar su acervo cultural.
8.- De las siguientes opciones ¿Cuál es coherente con el plan y programa de estudio de
5ºgrado de educación primaria?
a) La maestra presenta un cuadro sinóptico y les pide a los alumnos que lo describan y
enseguida les dicta el concepto.
b) La maestra les pide que investiguen que es un cuadro sinóptico, enseguida les dice,
que describan sus características y posteriormente elaboren una definición personal
para analizarla y corregirla o completarla en plenaria.
c) La maestra les pide que revisen el cuadro sinóptico de su libro y que copien el
apunte en su cuaderno.
d) La maestra pide que en equipo lean el tema y realicen las actividades que se
indican en el libro.
9.-La habilidad lectora en el siglo XXI está determinada por significados diferentes. En
el siglo XX la lectura traducía predominantemente secuencias y lineamientos
convencionales, y en la actualidad es la base del aprendizaje permanente, excepto:
a) La exploración del mundo natural y social.
b) Lectura para la comprensión.
c) El manejo de la información y la reflexión.
d) Uso de la información.
10.-La prueba PISA se ha convertido en un consenso mundial educativo que perfila las
sociedades contemporáneas a partir de tres campos de desarrollo en la persona: la
lectura como habilidad superior, el pensamiento abstracto como base del pensamiento
complejo…
a) Y eliminar la brecha de los niños mexicanos.
b) Y apoyar de manera decidida a quienes están en el dos y por arriba de éste.
c) Y el conocimiento objetivo del entorno como sustento de la interpretación de la
realidad científica y social.
d) Y evaluar algunos desempeños de los alumnos que concluyen la educación básica.

4. 11.- En los grados superiores de la educación básica es u n ámbito para la comprensión
y razonamiento sobre el mundo…
a) Filosofía.
b) Literatura.
c) Lenguaje y comunicación.
d) Reflexión sobre la lengua.
12.- Los programas de estudio de lengua indígena se organizan en los siguientes
ámbitos:
a) Literatura, estudio y participación comunitaria y familiar.
b) La vida familiar y comunitaria, la tradición oral, la Literatura y los testimonios
históricos.
c) Reflexión sobre la lengua, escritura, expresión oral y expresión escrita.
d) Literatura, escritura y expresión oral.
13.- Forma parte de un modelo intercultural:
a) Inglés.
b) Dialectos.
c) Lengua indígena.
d) Prácticas sociales de la lengua.
14.- El programa nacional de ingles desarrolla competencias específicas donde el
alumno:
a) Requiere de habilidades para comprender, comunicarse y describir con expresiones
de uso frecuente.
b) Hablar fluidamente utilizando términos complejos.

5. c) Desarrolla habilidades para decodificar frases y expresiones relacionadas con sus
experiencias.
d) Describa en términos avanzados aspectos de su pasado y su entorno.
15.- ¿Cuál es el propósito fundamental de la asignatura de Español en la educación
básica?
a) Formar sujetos que aprendan a leer y escribir.
b) Formar sujetos que aprendan a leer con buena fluidez y comprensión de lectura.
c) Formar sujetos que dominen todos los contenidos relacionados con el lenguaje.
d) Formar sujetos sociales autónomos a partir del desarrollo de competencias
comunicativas.

6. PLAN DE ESTUDIOS SEGUNDO PERIODO
1.- La asignatura Exploración de Naturaleza y la Sociedad ¿en cual campo
formativo se encuentra?
A) Lenguaje y comunicación y se lleva a cabo en la asignatura de español
B) Desarrollo personal y para la convivencia y se lleva a cabo en educación
cívica.
C) Exploración y comprensión del mundo natural y social y se cursa en primero
y segundo grados de primaria.
D) Pensamiento matemático y busca apoyar el trabajo docente
.2-¿En apego al programa, la nueva propuesta curricular para primer y segundo
grados de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad conjunta?
A) enfoques, propósitos y contenidos (temas, aprendizajes esperados,
sugerencias didácticas) de ciencias naturales, geografía e historia con el fin de
introducir a los alumnos en los campos de estudio de dichas asignaturas.
B) la articulación de los currícula de preescolar, primaria y secundaria para
generar una integración entre los enfoques y contenidos;
c) Propone que los alumnos consideren la prevención de quemaduras, de
desastres así como su participación en acciones a favor del ambiente. En este
Bloque se pretende que los alumnos elaboren un
D) Un proyecto que promueva el mejoramiento de su vida, aplicando los
conocimientos adquiridos.
3.-.¿ Exploración de la Naturaleza y la Sociedad busca establecer un
“puente” entre el campo formativo de preescolar: exploración y comprensión del
mundo natural y social. A la vez que introducir a los alumnos de primer y
segundo grados de primaria al descubrimiento del mundo que les rodea; el cual
se ve representado por?
A) orientaciones en el estudio de los componentes de la naturaleza (plantas y
animales, formas del relieve, elementos que hay en el cielo), del espacio
geográfico, del tiempo histórico y del cambio en su persona y localidad,
prevención de riesgos y desastres, y las efemérides de nuestra historia.
B) El lugar donde vive, las transformaciones que éste y las personas que viven
en él experimentan a lo largo del tiempo y el mundo de la ciencia, y a través
de las relaciones que se establecen entre los componentes de la naturaleza.

7. Posteriormente, se reconocen entre otros, conceptos científicos, que le
permiten desarrollar una cultura científica, tecnológica y social.
C) los conocimientos, habilidades y actitudes que se espera logren los
alumnos y a partir de éstos, definiendo los criterios de evaluación.
D) El trabajo del docente, en actividades que pueden enriquecer el manejo de
los diferentes temas y promover el desarrollo de la sociedad y la nturaleza.
4.- El Programa de estudio de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
integra el enfoque, propósitos y contenidos de las tres asignaturas
mencionadas
A) Matemáticas, Español, Educación física.
B) Geografía, matemáticas y Educación Artística.
C) Morelos, ciencias Naturales ,Educación cívica y Ética.
D) Ciencias Naturales, Geografía e Historia.
5.- Son los propósitos de exploración de la naturaleza y la sociedad de primer
grado?
A) Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas
entre los seres vivos, así como los componentes de la naturaleza y la sociedad
del lugar donde viven.
Observen y obtengan información de los componentes naturales y sociales del
lugar donde viven para describir y representar sus principales características y
cómo han cambiado con el tiempo.
Valoren la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente, además de
reconocerse como parte del lugar donde viven con un pasado común.
B)Se reconozcan como parte de los seres vivos e identifiquen relaciones entre
los componentes de la naturaleza, las actividades humanas y los cambios en el
lugar donde viven.
Exploren y consulten información del lugar donde viven para distinguir las
formas de vida y las manifestaciones culturales en el presente y en el pasado
inmediato para fortalecer su identidad local y nacional.
Valoren su salud y participen en acciones para el cuidado el ambiente y la
prevención de enfermedades y desastres.
A) Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los
saberes que imparte.

8. Explicita la relación de distintos saberes de otras asignaturas con su práctica
docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
D)Vincula los contenidos de su asignatura con otras asignaturas.
Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos
por los estudiantes, los que se
desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
6.- El papel del docente es primordial para que los alumnos alcancen los
aprendizajes esperados. Él es quien guía y orienta el trabajo del grupo, tiene
como tarea principal generar experiencias que potencialicen el aprendizaje y el
desarrollo de competencias, a través de?
A) Manejar un registro personal o bitácora de autoevaluación de cómo ha
desarrollado las competencias.
B) Dialogo con otros compañeros acerca de su práctica docente.
C) Una actualización sustentada en el desarrollo de competencias específicas
que permitan una mejora sustancial en su labor educativa. De acuerdo con
Laura Frade, “las competencias docentes son el conjunto de conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes, valores, creencias, intuiciones, percepciones
y prácticas que les permiten promover en sus alumnos y alumnas el desarrollo
de sus propias competencias de aprendizaje, básicas y para la vida”.
D) Preguntas a los alumnos acerca de cómo llegaron a un resultado, respuesta
o conclusión.
7.- Cuales son las principales competencias que debe desarrollar el docente.
Los cuales se pueden desarrollar en el aula o que dan idea de lo que cada
competencia significa, considerando que las competencias docentes forman
parte de un proceso educativo general y, por tanto, pueden se ubicadas en un
contexto genérico.
A) Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo
al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios
B) Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes
que imparte .Se actualiza en cuanto a contenidos.
Explicita la relación de distintos saberes de otras asignaturas con su práctica
docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

9. C)Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y
adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la
evaluación docente y de pares.
D)Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de
participación social.
8.- En relación con las competencias específicas de las asignaturas que
integran Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, propias de Ciencias
Naturales, Geografía e Historia, cuales son algunas competencias de los
alumnos.
A) Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano,
como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los
estudiantes.
B) Promueve que el proyecto del bloque involucre otras asignaturas. Acepta
las comisiones asignadas y mantiene una actitud proactiva
C) Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de
participación social.
Mantiene comunicación constante con los padres de familia se presenta abierto
a las propuestas y necesidades planteadas.
Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica
educativa.
A) Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
Comprende y favorece la comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica en los estudiantes.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de
la prevención.
9.- Para Valorar y promover el aprecio por la diversidad cultural. Para adquirir
conciencia de las diferencias socioeconómicas el docente debe desarrollar las
siguientes actividades
A) Comprender y favorecer la comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica en los estudiantes.
B) Valorar y promover el aprecio por la diversidad cultural., Tener conciencia
de las diferencias socioeconómicas y la promueve en los estudiantes.
C) Practicar y fomentar la formación de una conciencia histórica para la
convivencia

10. D) Seleccionar, analizar y evalúar información histórica y promover que los
alumnos lo realicen.
10.-La educación básica en sus tres niveles educativos, plantea un trayecto
formativo congruente para desarrollar competencias por lo que promueve una
diversidad de oportunidades de aprendizaje que se articulan y distribuyen en:
A) El plan y programa de educación 1999 que busca alcanzar de forma
paulatina y sistemática los aprendizajes esperados y los estándares
curriculares.
B) La escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las madres, los
padres y la socialización de lo que estos producen.
c) El mapa curricular de la educación básica se representa por espacios
organizados en cuatro campos de formación que permiten visualizar de
manera grafica la articulación curricular.
D)Una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones
interculturales, reducir las desigualdades.
11.-Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares , tienen un carácter
interactivo entre si, y son congruentes con las competencias para la vida y los
rasgos del perfil de egreso
A) Las competencias
B) campos de formación para la educación básica.
C) Los aprendizajes esperados
D) Los estándares curriculares.
12.-Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con
aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos , económicos, culturales
geográficos y científicos.
A) Lenguaje y comunicación
B) pensamiento matemático
C) Exploración y comprensión del mundo natural y social
D) Desarrollo personal y para la convivencia.

11. 13.- Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y
social
A)Constituye la base de formación del pensamiento critico, entendido como los
métodos de aproximación a distintos fenómenos que exigen una explicación
objetiva de la realidad.
B)Favorece el desarrollo de nociones espaciales, como un proceso en el cual
se establecen relaciones entre los niños y el espacio , y con el objeto entre los
objetos.
C)Busca despertar el interés de los alumnos en el pensamiento matematico D)
Da continuidad al estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico, la
asignatura.
14.- Su estudio se orienta al reconocimiento de la diversidad social y cultural
que caracterizan a nuestro país y al mundo, como elementos que fortalecen la
identidad personal en el contexto de una sociedad global donde el ser nacional
es una prioridad.
A) Pensamiento critico
B) Reconocimiento a la diversidad social
C )Visión curricular
D)Mundo social
15.- Adiciona la perspectiva de explorar y entender en entorno mediante el
acercamiento sistemático y gradual a los procesos sociales y fenómenos
naturales, en espacios curriculares especializados conforme se avanza en los
grados escolares, sin menoscabo de la visión multidimensional del currículo.
A) Desarrollo personal y para la convivencia
B) Pensamiento matemático
C) Exploración y comprensión del mundo natural y social
D) Lenguaje y comunicación.

12. ENFOQUE DE MATEMÁTICAS
1.- El conocimiento de reglas, algoritmos, formulas y definiciones sólo son importantes en la
medida que los alumnos: (PÁG. 52 PLAN DE ESTUDIOS 2011)
a) Pueden aplicarlos en la resolución de un examen
b) Pueden utilizarlo de forma rápida y eficaz
c) Pueden utilizarlo de manera flexible para la solución de problemas.
d) En el enfoque por competencias ya no es necesario memorizar definiciones y reglas
sólo hay que saber los algoritmos.
2.- El campo formativo de las matemáticas se plantea como base: (PÁG. 52 PLAN DE ESTUDIOS
2011)
a) La solución de problemas y el diseño de estrategias que hayan ya utilizado.
b) La solución de problemas de forma innovadora y creativa para poder utilizar los
algoritmos que trabajamos en el aula con anterioridad.
c) La aplicación de algoritmos y la reafirmación de conocimientos matemáticos a través
de la resolución de problemas y el análisis de las operaciones básicas.
d) La resolución de problemas formulación de argumentos para explicar los resultados y
el diseño de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones. Pasar de la
aplicación de un algoritmo a la representación algebraica.
3.- La resolución de problemas matemáticos es importante desarrollarlos a partir de: (PÁG. 52
PLAN DE ESTUDIOS 2011)
a) Que el alumno maneja firmemente el algoritmo a utilizar y sea capaz de reflexionar el
proceso de identificación de datos y creación de estrategias acordes.
b) La resolución de problemas debe comenzar desde la educación prescolar con
estrategias que implican agregar, reunir, quitar, igualar y comparar colecciones.
c) Que al abordar un algoritmo, es necesario contextualizarlo con problemas que
tengan relación con su vida cotidiana, es por ello que la resolución de problemas se da
desde que el alumno maneja o conoce los números naturales.
d) El tercer grado de primaria es el momento ideal para la utilización de problemas, ya
que el alumno maneja a la perfección todas las operaciones básicas.
4.- En primaria y secundaria el desarrollo del pensamiento matemático se orienta a:(PÁG. 53
PLAN DE ESTUDIOS 2011)
a) Manejar operaciones básicas y la resolución de problemas.
b) Manejar los algoritmos y resolver adecuadamente los problemas matemáticos.
c) Manejar todos los ejes marcados es el plan y programas, como son: tratamiento de la
información, manejo de números naturales conocimientos de cuerpos geométricos,
etc.
d) Aprender a resolver y formular preguntas en que sea útil la herramienta matemática
que los propios alumnos justifiquen la validez de los procedimientos, y los
resultados que encuentren.

13. 5.- En estos ciclos, el estudio de las matemáticas consideran el conocimiento y uso del lenguaje
aritmético, algebraico y geométrico, así como la interpretación de la información y de los
procesos de medición. (PÁG. 53 PLAN DE ESTUDIOS 2011)
a) Periodo 2 y 3
b) Periodo 3 y 4
c) Únicamente en el periodo 3
d) Únicamente en el periodo 4
6.- El transito del conocimiento inductivo al deductivo y la búsqueda de información al análisis
de los recursos que se utilizan para presentarla, se trabaja:
a) En prescolar, primaria y secundaria
b) En primaria y secundaria
c) Únicamente en primaria
d) Únicamente en secundaria
7.- Formular y validar conjeturas; plantear nuevas preguntas; comunicar, analizar e interpretar
procedimientos de resolución; buscar argumentos para validar procedimientos y resultados;
encontrar diferentes formas de resolver los problemas; manejar técnicas de manera eficiente
son: (PÁG. 53 PLAN DE ESTUDIOS 2011)
a) Competencias para la vida
b) Fines que busca la educación básica en el campo formativo de pensamiento
matemático, en la que los alumnos son los responsables de construir nuevos
conocimientos a partir de sus saberes previos.
c) Conocimientos matemáticos que se deben utilizar en el tercer periodo.
d) Fines que tiene la educación primaria en el campo formativo de pensamiento
matemático a partir de la construcción de conocimientos que el profesor planeará
dependiendo las necesidades de sus alumnos y los saberes previos de los mismos.

14. 1.- LOS CAMPOS DE FORMACION PARA LA EDUCACION BASICA NOS PERMITEN:
A.- ORGANIZAR, REGULAR Y ARTICULAR LOS ESPACIOS CURRICULARES DE MANERA
CONTINUA E INTEGRAL Y SON CONGRUENTES CON LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y
LOS RASGOS CON EL PERFIL DE EGRESO.
B.- EXPRESAR LOS PROCESOS GRADUALES Y LAS ESTRATEGIAS A REALIZAR POR LOS
DOCENTES EN LAS ASIGNATURAS Y LOS RECURSOS A UTILIZAR EN TODOS LOS GRADOS DE
EDUCACIÓN PRIMARIA.
C.- DESARROLLAR EL PENSAMIENTO COMPLEJO Y GLOBAL PARA TRANSFORMAR EL ENTORNO
FISICO, POLITICO, ECONÓMICO, SOCIAL Y CULTURAL.
D.- SEÑALAR LA SECUENCIA GRADUAL DE LAS ASIGNATURAS QUE INTEGRAN LA EDUCACION
BASICA Y SON LOS QUE PRESENTAN LA PROGRESION DE LOS ESTANDARES CURRICULARES
2.- EN EL NIVEL DE PRIMARIA EN LOS GRUPOS DE 4°, 5° Y 6° (TERCER PERIODO) EN EL CAMPO DE
FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA TIENE COMO FINALIDAD:
A).- DESARROLLAR ACTITUDES Y PROCESOS PARA LA CONSTRUCCION DELA IDENTIDAD
PERSONAL Y DE LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES, SOCIALES Y NATURALES; LA
COMPRENSIÓN Y REGULACION DE LAS EMOCIONES Y LAS HABILIDADES PARA ESTABLECER
RELACIONES INTERPERSONALES, PARA CONOCER Y PRACTICAR SUS DERECHOS Y
OBLIGACIONES.
B).- DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS CIVICAS Y ETICAS QUE PERMITAN A LOS ALUMNOS
TOMAR DECISIONES, ELEGIR OPCIONES DE VALOR, ENCARAR CONFLICTOS Y PARTICIPAR
EN ASUNTOS COLECTIVOS.
C.- ES EL CAMPO FORMATIVO QUE SE ENCARGA DE QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN COMO
SE HAN DADO LAS RELACIONES ENTRE LAS SOCIEDADES, COMO ES SU CONVIVENCIA A
TRAVES DEL TIEMPO Y COADYUVA A LA CONSTRUCCION DELA IDENTIDAD PERSONAL Y DE
LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES, SOCIALES Y NATURALES, ASUMIENDO COMPROMISOS
ETICOS PARA GENERAR UNA CONVIVENCIA SANA.
D.- ESTE CAMPO COADYUVA A DESARROLLAR FORMAS DE RELACION RESPONSABLE Y
COMPROMETIDA CON LA SOCIEDAD PARA MEJORAR LAS CONDICIONES DE VIDA CON SU
ENTORNO SOCIAL, NATURAL Y CULTURAL, CONTRIBUYENDO A LA FORMACION Y AL
EJERCICIO DE VALORES PARA LA CONVIVENCIA FAMILIAR Y LA DE SU COMUNIDAD.
3.- EN EL CAMPO FORMATIVO DE DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EN
EDUCACION PRIMARIA ENTRE LAS ASIGNATURAS DEL MAPA CURRICULAR COMPRENDE
CONTENIDOS DE:

15. A.- FORMACION CIVICA Y ETICA, DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, EDUCACION FISICA,
EDUCACION ARTISTICA ARTES: MUSICA, DANZA, TEATRO ESTABLECE VINVULOS
FORMATIVOS CON CIENCIAS NATURALES, GEOGRAFIA E HISTORIA
B.- FORMACION CIVICA Y ETICA, DESARROLLO PERSONAL, EDUCACION FISICA, EDUCACION
ARTISTICA EXPRESION Y APRECIACIÓN ARTISTICA Y ESTABLECE VINVULOS FORMATIVOS
CON ESPAÑOL, MATEMATICAS, CIENCIAS NATURALES, GEOGRAFIA E HISTORIA
C.- FORMACION CIVICA Y ETICA, EDUCACION FISICA, EDUCACION ARTISTICA Y ESTABLECE
VINVULOS FORMATIVOS CON CIENCIAS NATURALES, GEOGRAFIA E HISTORIA .
D.- FORMACION CIVICA Y ETICA, DESARROLLO PERSONAL, EDUCACION FISICA, EDUCACION
ARTISTICA EXPRESION Y APRECIACIÓN ARTISTICA Y ESTABLECE VINVULOS FORMATIVOS
CON ESPAÑOL, MATEMATICAS, CIENCIAS NATURALES, CIENCIA Y TECNOLOGÍA,
GEOGRAFIA E HISTORIA.
4.- DENTRO DE ESTE CAMPO FORMATIVO SE PROMUEVE QUE LOS ALUMNOS DESARROLLEN EL
CONOCIMIENTO DE SI MISMOS, SU CAPACIDAD COMUNICATIVA Y DE RELACIÓN, ADEMAS
DE SUS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES QUE FAVORECEN LA CORPORIEDAD Y EL
SENTIDO COOPERATIVO, Y LA CONSTRUCCIÓN DE NORMAS, REGLAS Y NUEVAS FORMAS DE
CONVIVENCIA EN EL JUEGO
A.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
B.- PENSAMIENTO MATEMATICO
C.- EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
D,. DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.
5.- FORMA PARTE DEL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EN
EDUCACION PRIMARIA QUE ORGANIZA E INCORPORA DISTINTAS MANIFESTACIONES
ARTISTICAS: MUSICA EXPRESION CORPORAL Y DANZA (PLAN DE ESTUDIOS 2011 PAG. 59)
A.- EDUCACION ARTISTICA
B.- ARTES MUSICA, DANZA, TEATRO O ARTES VISUALES
C.- EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA
D.- DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
CLAVE
1.- LOS CAMPOS DE FORMACION PARA LA EDUCACION BASICA NOS PERMITEN:
A.- ORGANIZAR, REGULAR Y ARTICULAR LOS ESPACIOS CURRICULARES DE MANERA
CONTINUA E INTEGRAL Y SON CONGRUENTES CON LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y LOS
RASGOS CON EL PERFIL DE EGRESO (PLAN DE ESTUDIOS 2011 PAG. 47)
2.- EN EL NIVEL DE PRIMARIA EN LOS GRUPOS DE 4°, 5° Y 6° (TERCER PERIODO) EN EL

16. CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA TIENE COMO
FINALIDAD: (PLAN DE ESTUDIOS 2011 PAG. 58)
B).- DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS CIVICAS Y ETICAS QUE PERMITAN A LOS ALUMNOS
TOMAR DECISIONES, ELEGIR OPCIONES DE VALOR, ENCARAR CONFLICTOS Y PARTICIPAR EN
ASUNTOS COLECTIVOS.
3.- EN EL CAMPO FORMATIVO DE DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EN
EDUCACION PRIMARIA ENTRE LAS ASIGNATURAS DEL MAPA CURRICULAR COMPRENDE
CONTENIDOS DE:(PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009 SEXTO GRADO PAG. 18)
C.- FORMACION CIVICA Y ETICA, EDUCACION FISICA, EDUCACION ARTISTICA Y ESTABLECE
VINVULOS FORMATIVOS CON CIENCIAS NATURALES, GEOGRAFIA E HISTORIA
4.- DENTRO DE ESTE CAMPO FORMATIVO SE PROMUEVE QUE LOS ALUMNOS DESARROLLEN
EL CONOCIMIENTO DE SI MISMOS, SU CAPACIDAD COMUNICATIVA Y DE RELACIÓN, ADEMAS
DE SUS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES QUE FAVORECEN LA CORPORIEDAD Y EL
SENTIDO COOPERATIVO, Y LA CONSTRUCCIÓN DE NORMAS, REGLAS Y NUEVAS FORMAS DE
CONVIVENCIA EN EL JUEGO(PLAN DE ESTUDIOS 2011 PAG. 59)
D,. DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA. (
5.- FORMA PARTE DEL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EN
EDUCACION PRIMARIA QUE ORGANIZA E INCORPORA DISTINTAS MANIFESTACIONES
ARTISTICAS: MUSICA EXPRESION CORPORAL Y DANZA (PLAN DE ESTUDIOS 2011 PAG. 59)
A.- EDUCACION ARTISTICA