1. Equipad al estudiante,
NO al salón
Hacia una escuela autosuficiente,
sin materiales impresos
ni equipo de reproducción
Esta presentación se consigue en
http://saberes.net
jquintana37@gmail.com
Juan Quintana
2. EQUIPAD AL ESTUDIANTE, NO AL SALÓN
Contenido
1. Dimensiones del ser
2. Doble contenido curricular
3. Del estudiante receptor al estudiante
emisor
4. Hacia una escuela autosuficiente (con
estudiantes equipados)
5. Del auditorio al Studium Virtual
4. DIMENSIONES DEL SER
Dimensiones Impacto Demo Retos
Competencias Saber y Saber hacer Poder-Querer hacer Saber ser y convivir
Si Educar = Moldear al ser humano desde niño
(Paideia), hay que partir de lo que se quiere
moldear (teoría del ser humano).
6. EQUIPAD AL ESTUDIANTE, NO AL SALÓN
Doble contenido curricular
Dimensión noética Dimensión óntica
Aristóteles
Idealismo subjetivo
Materialismo
Realismo
7. DOBLE CONTENIDO CURRICULAR
Contenido curricular Noético Óntico
El conocimiento como contenido
Noético, del griego noûs = conocimiento
• Saber (cosas).
• Saber hacer (cosas).
• Poder hacer (cosas): aptitud profesional y
medios.
Lo que es igual a: Otros espacios, físicos y virtuales (EVA), son más
1.Aprender eficientes que el de la sala de clase para estos
2.Saber aprender (experiencias, dos saberes y el poder hacer. Mientras la
técnicas, conocimiento previo…) asistencia sea compulsoria, podríamos utilizar el
3.Poder aprender (entorno, capacidad, entorno físico para revisar o “dar cuenta” del
acceso a recursos) proceso, producto y aplicación del conocimiento
adquirido en otros lares (IPO).
Las TIC son más eficientes fuera que dentro de la
sala de clase.
8. DOBLE CONTENIDO CURRICULAR
Contenido Curricular Noético Óntico
El estudiante como contenido
Óntico, del griego óntos = ser
• Saber ser (actitudes, valores , creencias,
prácticas personales, autoestima, control
emotivo, pasiones y apetitos,
autoconocimiento, curiosidad).
• Saber convivir (comunicarse, adaptarse,
respeto, sociabilidad, cooperación,
solidaridad).
• Querer hacer-aprender (motivación,
iniciativa, persistencia, “ganas”).
Mientras la asistencia sea compulsoria, podríamos
utilizar el entorno físico para “trabajar” con el ser
del estudiante (saber ser, saber convivir y querer
hacer).
10. EQUIPAD AL ESTUDIANTE, NO AL SALÓN
Del estudiante receptor
al estudiante emisor
Paradigma tradicional Paradigma conectivista
11. DEL ESTUDIANTE RECEPTOR AL ESTUDIANTE EMISOR
Estudiante-receptor Bagaje Equipo y herramientas
S M Contenido curricular noético
o e
p d
o i
r
t
o
s • Libreta
e
s y
• Lápiz
y H
E
e
rr
• Goma de borrar
q a
u
i
m
i
• Tijeras
p
o
e
n • Libros de Texto
t
a
s
Costo
$300.00 al año
12. DEL ESTUDIANTE RECEPTOR AL ESTUDIANTE EMISOR
Estudiante-emisor Bagaje Equipo: dentro/fuera clase
S M Contenido curricular noético
o e
p d
o i
r o
t
e
s
• PC (Laptop, Mini-laptop, Tableta…) o Equipo
y
movil (iPhone, iPad, iPod…)
s
y H
E
e
rr
• Programas gratuitos basados en web
q a
u m • Internet
i i
p e
o n Las PC y móviles con Internet
t
a son libretas-laboratorio y un
s libro universal con múltiples
herramientas para construir Costo
conocimiento $300.00 al año
14. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)
Información gratuita Impacto Demo Retos
Profesores y estudiantes utilizan
bases de datos gratuitas alojadas en
web para sus quehaceres
intelectuales.
•Google
•Buscadores de revistas electrónicas
•Dialnet: Revistas y Tesis
•Buscadores semánticos
15. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)
Información gratuita Impacto Demo Retos
• Otras formas de presentar
contenido.
• Otras formas deconsumir
información.
• Otra actitud ante la información (“Si
la noticia es tan importante, que me
encuentre”).
• Otras formas de lectura.
• Agonía Biblioteca física.
• Entornos controlados por los
usuarios (El espacio vuelve a
las manos de los usuarios).
16. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)
Pregunto
Si los estudiantes (y el
profesor, por supuesto)
utilizan buscadores
especializados, bibliotecas
virtuales, bases expertas de
información en Web, ¿para
qué los libros de texto… y
la biblioteca física?
17. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)
Producción gratuita Impacto Demo Retos
Profesores y estudiantes usan
aplicaciones comerciales basadas en
Web
•Zoho
•Office on line (Windows Live)
•Docs de Google
•Ghost
•Eyeos
18. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)
Producción gratuita Impacto Demo Retos
Profesores y estudiantes producen
otros contenidos desde Web
•Tirillas cómicas estáticas y
animadas
•Cuentos Interactivos
•Mapas conceptuales
•Puzzles
•Crucigramas
•Animaciones tridimensionales
•Pósters.
19. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)
Pregunto
Si los estudiantes (y el
profesor, por supuesto)
construyen y publican su
conocimiento con
programas basados en
web, ¿para qué los
programas caros basados
en la PC?
20. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)
Almacenamiento gratuito Impacto Demo Retos
Discos Virtuales
• Box.net
• Docs de Google
• Skydrive
• Dropbox
• Esnips
• Megaupload
• Ect.
21. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)
Pregunto
Si los estudiantes (y el
profesor, por supuesto)
guardan y proyectan las
presentaciones de sus
proyectos en la Web,
¿para qué las memorias
caras y el proyector
digital?
22. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)
Distribución gratuita Impacto Demo Retos
Maestros y estudiantes publican y
distribuyen sus trabajos en soportes
virtuales
•Scribd
•Slideshare
•Issu
•Authorstream
•Poderato
•Vimeo
•Teachertube
•Ect
23. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)
Distribución gratuita Impacto Demo Retos
• Ahorros en el soporte
impreso (libros, revistas,
proyectos impresos..)
• Ahorros en equipo de
producción impresa
• Los estudiantes prefieren
publicar los trabajos en Web a
tener que imprimirlos
24. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)
Pregunto
Si los estudiantes (y el
profesor, por supuesto)
distribuyen y comparten
su conocimiento en la
Web, ¿para qué la
impresora y
fotocopiadora?
25. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)
Colaboración gratuita Impacto Demo Retos
Entornos colaborativos
•Entornos polivalentes y multicanales, caóticos.
•Son una aplicación de la tecnología informática
para facilitar la colaboración y el trabajo en grupo.
•Los entornos colaborativos abarcan desde los
editores de documentos compartidos, como
Google Docs, sitios web abiertos y editables, como
los wikis, hasta las redes sociales, que incluyen
perfiles y herramientas de comunicación para dar
un sentido de conexión y de comunidad, junto a
herramientas para el trabajo colaborativo.
•Dar y recibir: flujo de la información
•Todos somos prosumidores de contenidos:
consumimos y producimos información.
26. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)
Colaboración gratuita Impacto Demo Retos
Medios sociales
•Los Medios Sociales son “plataformas digitales
de comunicación que dan el poder al usuario
para generar contenidos y compartir información
a través de perfiles privados o públicos”.
•Son sistemas para apoyar entornos
colaborativos: Ning, Grou.ps, Docs, Wikis. etc…
•Los medios sociales constituyen el conjunto de
herramientas idóneo para que alumnos y
maestros puedan, no sólo acceder a fuentes de
información, sino publicar contenido y trabajar
de forma cooperativa a través de la red.
27. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)
Pregunto
Si los estudiantes (y el
profesor, por supuesto)
colaboran e interaccionan
físicamente en la clase y
virtualmente en la red
social, ¿para qué la PDI?
28. HACIA UNA ESCUELA AUTOSUFICIENTE (CON ESTUDIANTES EQUIPADOS)
Vuelvo y Pregunto
Si todo lo anterior es
posible, ¿para qué la Sala
de clase y la Biblioteca?
29. EQUIPAD AL ESTUDIANTE, NO AL SALÓN
Del Auditorio al Stvdivm virtual
Escuela medieval
computarizada.
Pekka Himanen
30. DEL AUDITORIO AL STUDIUM VIRTUAL
Auditorio/Sala de clase Equipo
Contenido curricular noético
• Escritorio con o sin tarima
• Pizarra (PDI o NO)
• Proyector (Digital o no)
• Tiza
• Pupitres, mesas con PC o sin PC
• Impresora y Fotocopiadora
Permanece clausurado el Costo
75% del tiempo $3,000.00 a $30.000,00
31. DEL AUDITORIUM AL STUDIUM VIRTUAL
Auditorio/Sala de clase Bagaje/Equipo
Contenido curricular óntico
El mejor espacio para trabajar el currículo óntico es la sala de clase y los entornos
naturales del estudiante. Los espacios virtuales pueden utilizarse para reforzar el
currículo óntico.
Disponibilidad y actitud para expresar
su yo es el bagaje básico que necesita
el estudiante. La sala de clase necesita
muy poco equipo:
A
IV
UC ES
AT
-ED OR
•Cuatro paredes LÚ OS
CO VAL
•Piso sin obstáculos para las
N EL
DI
C IÓ A D
T A SC
Dramatizaciones
IE N B U
OR EN
Permanece clausurado el
75% del tiempo
32. DEL AUDITORIUM AL STUDIUM VIRTUAL
Stvdivm virtual Bagaje/Equipo
Contenido curricular noético
Grabación, producción y emisión
El Bagaje del estudiante y el Equipo del estudio son los mismos. El estudiante es el salón. Área de
estudio y trabajo individual, colaborativo y colectivo, con multicanales, polivalente (caótico). El
entorno más apropiado para que ese caos se ajuste (se entreteja = red, tela, web en inglés) es el de
las Redes sociales, donde lo caótico puede estructurase.
El estudio virtual es UBICUO (en cualquier lugar, con cualquier equipo, a cualquier hora)
• PC (Laptop, Mini-laptop, Tableta…) o Equipo movil (iPhone, iPad, iPod…)
con Internet.
• Programas gratuitos basados en la PC y en Web para crear trabajos
intelectuales: animaciones, podcasting, vodcasting, videocasting, etc.
• Canales de relación y comunicación.
Las PC y móviles son un entorno
permanente de trabajo
Acompaña al estudiante Costo
dode quiera que vaya $300.00 al año
33. DEL AUDITORIUM AL STUDIUM VIRTUAL
Stvdivm virtual Bagaje/Equipo
Contenido curricular noético
Grabación, producción y emisión
Las PC y móviles con Internet son
libretas-laboratorio y un libro
universal con múltiples
herramientas para construir
conocimiento
EVA = Entornos virtuales de aprendizaje IPO = Insumo, Proceso y Output El proceso de aprendizaje 1. Acceso a la información Entorno físico, otras personas. Materiales didácticos: convencionales, audiovisuales, TIC. Entorno medios de comunicación social, Internet (ciberespacio). 2. Proceso de la información Captación, análisis. Interacción, experimentación, comunicación con otros, negociación de significados. Elaboración, reestructuración, síntesis. 3. Producto obtenido Memorización / comprensión (conceptos, hechos, procedimientos, normas). Habilidades. Conocimiento y desarrollo de estrategias cognitivas. 4. Aplicación del conocimiento y evaluación E n situaciones conocidas (repetición) y en nuevas situaciones.
EVA = Entornos virtuales de aprendizaje IPO = Insumo, Proceso y Output El proceso de aprendizaje 1. Acceso a la información Entorno físico, otras personas. Materiales didácticos: convencionales, audiovisuales, TIC. Entorno medios de comunicación social, Internet (ciberespacio). 2. Proceso de la información Captación, análisis. Interacción, experimentación, comunicación con otros, negociación de significados. Elaboración, reestructuración, síntesis. 3. Producto obtenido Memorización / comprensión (conceptos, hechos, procedimientos, normas). Habilidades. Conocimiento y desarrollo de estrategias cognitivas. 4. Aplicación del conocimiento y evaluación E n situaciones conocidas (repetición) y en nuevas situaciones.
Entorno polivalente (caótico) para compartir el mensaje. Tantas emisoras y canales a la vez pueden perturbar y descarrilar el tren de ideas. El entorno más apropiado para que ese caos se ajuste (se entreteja = red, tela, web en inglés) es el de las Redes sociales, donde lo caótico puede estructurase. Para los griegos, el orden o Cosmos adviene luego del ajuste (por ahí ronda la justicia ) o encaje del Caos.
Estudio de grabación y producción : Área caótica de estudio y trabajo individual, colaborativo y colectivo. Entorno polivalente (caótico) para compartir el mensaje. Tantas emisoras y canales a la vez pueden perturbar y descarrilar el tren de ideas. El entorno más apropiado para que ese caos se ajuste (se entreteja = red, tela, web en inglés) es el de las Redes sociales, donde lo caótico puede estructurase. Para los griegos, el orden o Cosmos adviene luego del ajuste (por ahí ronda la justicia ) o encaje del Caos.
Estudio de grabación y producción : Área caótica de estudio y trabajo individual, colaborativo y colectivo. Entorno polivalente (caótico) para compartir el mensaje. Tantas emisoras y canales a la vez pueden perturbar y descarrilar el tren de ideas. El entorno más apropiado para que ese caos se ajuste (se entreteja = red, tela, web en inglés) es el de las Redes sociales, donde lo caótico puede estructurase. Para los griegos, el orden o Cosmos adviene luego del ajuste (por ahí ronda la justicia ) o encaje del Caos.
Estudio de grabación y producción : Área caótica de estudio y trabajo individual, colaborativo y colectivo. Entorno polivalente (caótico) para compartir el mensaje. Tantas emisoras y canales a la vez pueden perturbar y descarrilar el tren de ideas. El entorno más apropiado para que ese caos se ajuste (se entreteja = red, tela, web en inglés) es el de las Redes sociales, donde lo caótico puede estructurase. Para los griegos, el orden o Cosmos adviene luego del ajuste (por ahí ronda la justicia ) o encaje del Caos.