Este documento propone un modelo de "Educación de Mínimos" en el que los estudiantes están desconectados dentro del aula para enfocarse en el desarrollo personal y las habilidades básicas, pero conectados fuera del aula para adquirir conocimientos académicos mediante el uso de tecnologías. El modelo sugiere que la escuela debería enfocarse en el contenido "óntico" mientras que el aprendizaje de contenido "noético" debería ocurrir fuera de la escuela a través de la

1. Educación de Mínimos
Desconectados dentro
Conectados fuera
j. Quintana
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2. Investigación en acción

3. Investigación en acción
Razones iniciales
1. La mayoría de las escuelas no tienen Internet o no sirve.
2. No es necesario que haya Internet en la escuela para
adquirir y compartir conocimiento mediante las TIC. Es
más importante la escuela en Internet (responsabilidad del
docente) que Internet en la escuela (responsabilidad
administrativa).
3. “Existe un sistema más eficiente y económico para instruir
y dar datos sobre distintas materias a niños y adolescentes
que la escuela” (André Malraux)
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4. Investigación en acción
Planificación
1. Liberarse del Empoderamiento de
la administración para enseñar y Plan
aprender con TICs (equipo,
herramientas y conexión).
2. Desmitologizar el uso de las TIC en
la escuela:
a. Falta de adiestramientos.
b. Los niños son pobres.
3. Equipar al estudiante y al maestro,
no al salón.
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5. Investigación en acción
Acción
1. Subir la escuela a la Nube.
2. Descartar el Empoderamiento Act
administrativo en equipo, herramientas
y conexión.
3. Empoderar al docente y discente:
a. Amarrar el autoconocimiento al
contenido curricular. Para lo que
hay que hacer en la sala de clase
está demás la conexión.
b. Conectarse fuera de la escuela. Lo
que puede hacerse conectados hay
que hacerlo fuera de la escuela.
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6. Investigación en acción
Observación 1
Maestros y estudiantes descubren que
para enseñar y aprender el doble
contenido (óntico y noético) están
demás:
1. La conexión en la escuela.
2. El equipo y software para la Observe
conectividad en la sala de clase.
3. Las impresoras y soportes
tangibles (papel impreso…) en la
escuela.
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7. Investigación en acción
Observación 2
Maestros y estudiantes descubren que para
enseñar y aprender contenidos noéticos con
TICs sólo se necesitan:
1. Estar bien conectados fuera de la escuela
(Internet con uno mismo o en casa o en la
comunidad).
2. Programas y herramientas gratuitas de
productividad en web.
3. Equipo propio. Observe
4. Soportes intangibles gratuitos
5. La escuela en web.
6. Redes sociales para participar y compartir.
Producto: Faros de PR colaborativo
http://bblanube.blogspot.com/2012/11/faros-laminas-y-la-educacion-de-minimos.html
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8. Investigación en acción
Reflexión
• Para enseñar y aprender el contenido
curricular con TIC no se necesita
conexión en la escuela.
• El estudiante se las arregla para adquirir
equipo y conectarse fuera de la escuela.
Reflect
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9. Así fue como surgió…
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10. Educación de Máximos
…Conectados en el Aula

11. y…
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12. Educación de mínimos
…Desconectados en el Aula

13. Educación de mínimos
…Conectados fuera del Aula

14. Educación de Máximos y Mínimos
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15. Educación de Máximos y Mínimos
Características
Máximos Mínimos
 Escuela conectada  Escuela desconectada
 Internet en la escuela  La escuela en Internet
 Equipos y herramientas  Equipos y herramientas
electrónicas de alto tradicionales y
costo bajo control electrónicos de bajo
administrativo costo controlados por el
 Materiales virtuales estudiante
 Minoría de escuelas:  Materiales naturales y
Escuelas s. XXI virtuales
 Innecesaria  Mayoría de escuelas
j. Quintana
 Necesaria http://saberes.net

16. Educación de Mínimos
Contenido
En del aula FUERA del aula
Contenido óntico Contenido noético
 Saber SER  Conceptual : Saber QUÉ
 Saber CONVIVIR  Procedimental: Saber
 Destrezas básicas HACER y Poder HACER
conceptuales
 Destrezas básicas para
la vida
Si la escuela es la prolongación de la familia,
donde los educadores forman a los niños en los
valores que les preparen para la vida y les
hagan más personas, la escuela será más
necesaria que hoy –c. 1968 (André Malraux).

17. Educación de Mínimos
Contenido máximo-mínimo
En del aula FUERA del aula
Contenido mínimo Contenido máximo
 Autoconocimiento  Disciplinas
 Desarrollo de la inteligencia  Adquisición de conocimiento
 Destrezas básicas  Contenido conceptual (hechos,
conceptuales (Trivium) datos, conceptos, principios)
 Destrezas básicas para la  Contenido procedimental
vida (Procedimientos, estrategias,
técnicas, destrezas y métodos)
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18. Educación de Mínimos
Cuando el contenido sólo es noético
En el aula FUERA del aula
 Contenido procedimental  Contenido conceptual
 Procedimientos  Hechos
 Estrategias  Datos
 Técnicas  Conceptos
 Destrezas  Principios
 Métodos
Algo está demás, la escuela o el
uLearning
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19. Educación de Mínimos
Empoderamiento
En el aula FUERA del aula
El estudiante como contenido El contenido curricular
 Del sujeto al objeto (tema). Desarrollo  Sujeto-objeto distantes
de adentro hacia afuera (Pestalozi). El  El sujeto se enfrenta al objeto
estudiante determina el contenido.  Apropiación del objeto: Aprehensión,
 Del objeto (tema) al sujeto. Utilizar el Asimilación
temario como herramienta para el  Apropiación de equipo y herramientas
autoconocimiento (Carlos Glz.). El para el trabajo intelectual
sistema determina el contenido.
Objeto
Sujeto Sujeto Objeto

20. Educación de Mínimos
“Entre maestros”
Un maestro intenta despertar en los alumnos la capacidad de
conocerse, creando un ambiente que ayude a sus alumnos a
descubrir los enormes potenciales que habitan en su interior. Un
nuevo método de enseñanza que él llama “educar empoderando”.
"El maestro ha de ser como un ambientador en la clase, creando
el clima adecuado para que sus alumnos puedan conocerse a sí
mismos“. Esta es la esencia de "Entre maestros", una experiencia
educativa que propone una nueva mirada que tiene como eje el
autoconocimiento. Su propuesta no necesita esperar a que se
produzca ningún cambio en el sistema de enseñanza, los maestros
pueden utilizar los temarios, sean cuales sean, como herramienta
de autoconocimiento.
Veintitres maestros, de corazón, por Carlos González

21. Educación de Mínimos
Conexión
En del aula FUERA del aula
Desconectados Bien conectados
 Más técnicas  Más tecnología
 Dinámicas de grupo  Tecnologías emergentes
 Interacciones sólidas  Interacciones líquidas
 Equipo y Herramientas  Equipo y Herramientas
naturales-tradicionales emergentes
 Soportes tangibles  Soportes intangibles

22. Educación de Mínimos
Tiempo-Espacio
En del aula FUERA del aula
 Tiempo-espacio precisos  Tiempo-espacio ubicuos
 A ritmo institucional  A ritmo del estudiante
 Tiempo de apertura  Tiempo de clausura física
 Tiempo para participar, y apertura virtual
interaccionar, compartir  Espacio líquido para
psicosomáticamente interaccionar, compartir
y participar virtualmente
j. Quintana
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23. Educación de Mínimos
Diseño instruccional
En del aula FUERA del aula
 Secuencial  No secuencial
 Lineal  Reticular
 Antes de la era Web  Después de la era Web
j. Quintana
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24. Recapitulación
En la Escuela
Desconexión para el contenido óntico
Desarrollo de la inteligencia
Técnicas para interaccionar y pensar
Comunicación e interacción psicosomática en el aula
Fuera de la Escuela
Conexión para el contenido noético
Adquisición de conocimientos
Tecnologías para Crear, Participar y Compartir (TCPC)
Comunicación e interacción virtual fuera del aula
j. Quintana
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25. FIN
Muchas gracias por su atención
j. Quintana
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