Sınıf Yönetimi Yaklaşımları ve Anlayışları

1. SINIF YÖNETİMİ
YAKLAŞIMLARI VE
ANLAYIŞLARI
GÖNÜL BAŞBUĞ

2. 6.Sosyo-Duyarlı İklim Yaklaşımı
Grup Dinamiği ve klinik psikoloji gibi
disiplinlerin gelişimi sonucu ortaya
çıkmış çağdaş bir yaklaşımdır. Bu
yaklaşıma göre öğretmenin görevi;
öğrencilere pozitif ilişkiler
kurmaktır. Bu ilişkinin temel
nitelikleri; geçerlilik, eşdeğerlik, ön
koşulsuz kabul, sevgi ve empatidir.

3. Geçerlilik kavramı: öğretmenin
duygularıyla davranışlarının eşdeğer
olmasıdır. Öğretmen kendi
gerçekliğini yaşamalı ve
yansıtmalıdır. Böylece öğrencilerde
kendi özgün gerçeklerini tanıma ve
yansıtma olanağı bulurlar. Kişiler
arası ilişkileri geliştirir.

4. Eşdeğerlik: bütün öğrencilerin eşit ve
değerli birer kişilik olarak algılanmasıdır.
Öğrencinin kendisini arkadaşıyla eşit
olarak algılanması, öğretmenin kendisine
ön koşulşuz sevgi ve kabul göstermesine
bağlıdır. Böyle olunca öğrencinin kendisini
ve arkadaşlarını kabul etmesi de
kolaylaşır. Araştırmalar öğrencileriyle
ilgilenen ödüllendiren ve onlara güvenen
öğretmenlerin, diğerlerine oranla daha
başarılı olduklarını göstermektedir.

5. Önkoşulsuz kabul; Öğrencinin özneliğine
ve biricikliğine duyarlılığın anlatımıdır.
Her birey paha biçilemez ölçüde değerli
ve özneldir. Dolayısıyla her birey
başkalarından sevgi ve kabul gördükçe
olumlu ve insancıl değerlere yönelir. Aksi
halde yetersiz ve değersiz duygularına
kapılara edilgen-pasif, bencil ve yıkıcı
davranışlar geliştirir

6. Özetle, sosyo-duyarlı yaklaşım son
dönemlerinde hızla gelişen insancıl
psikoloji ve felsefenin eğitime
yansımaları üzerinde şekillenmektedir.
İnsan hakları, demokrasi, çoğulculuk gibi
kavramların hızla yaygınlaştığı ve değer
kazandığı günümüzde, giderek daha çok
görmektedir. Bununla birlikte söz konusu
yaklaşıma ilişkin kavram ve dizgelerin
yeterince açık ve anlaşılır olduğunu
savunmak güçtür.

7. 7- Grup odaklı Yönetsel
Yaklaşım
Bu yaklaşımda sosyo- duyarlı yaklaşım
gibi grup dinamği sosyal psikoloji ve
klinik psikoloji gibi disiplinler kavram ve
dizgeleri çerçevesinde yapılanmıştır.Şu
ilkelere dayanmaktadır;
Beklentilerin açıklanması : Öğretmen
ve öğrencileri birbirlerinden neler
beklediklerini açık , kesin, gerçekçi ve
anlaşılır bir biçimde ifade etmeleri
gerekir.

8. Liderliğin Paylaşılması : Etkili bir
öğretmen öğrencilerinin liderlik
becerilerini sergileme ve
geliştirmeleri için uygun iklim
yaratır. Öğretmen sınıf yönetme
sorumluluğuna onlarıda katarak ,
kendilerine güven geliştirmelerini,
daha yaratıcı ve sorumlu
davranmalrını sağlar.

9. Üretken grup normlarının
geliştirilmesi : Normlar yoluyla birey
hem kendinden ne beklediğini hem
diğer üyelerden ne bekleyeceğini
öğrenir.
Açık iletişimin özendirilmesi :
Öğretmen öncelikle sınıfta tüm
öğrencilerin duygu ve düşüncelerini
özgürce yansıtabilmeleri için, iletişim
kanallarını açık tutmalıdır.

10. Bağlılığın güçlendirilmesi : Bağlık
öğrencilerin sınıf hakkında sahip
oldukları kolektif iyimserlik ve ait
olma duygusudur. Üyenin grubu
saygın ve güven verici bulması,
bağlanma biçimini ve yoğunluğunu
olumlu yönde etkiler.

11. Standartları ve grup etkinliklerinin
eş güdümlenmesi : Etkili öğretim
uygun standartların belirlenmesi
öğrencilerin bu standartlara
yönelmesine bağlıdır. Grup
tarafından belirlenen standartlar
zamanla normlara dönüşür.

12. Grup odaklı problem çözme
tekniğinden yararlanma
Sınıfta gözlenen bir sunun kolektif olarak
çözmektir. Böylece görüş birliğini ve
dayanışma duygusu gelişir.
Grup davranışların kurumsallaşması :
Bir önceki aşamanın devamı
niteliğindedir. Değişim sürecine uygun
olmayan amaçlar değiştirilerek yerine
yeni amaçlar konulur.

13. Ahlakın korunması ve yenilenmesi
Ahlak grup üyeleri arasında güçlü
bir bağlılık, yüksek çalışma disiplini
ve bunları bir araya getiren insani
değerlerden oluşan bir davranış
örüntüsüdür.

14. Özetle, öğretmenin etkili bir iletişim
örüntüsü kurabilmesi, sınıfta üretken ve
yaratıcı bir grup ruhu oluşmasına
bağlıdır. Bunun için öğrenciler arasında,
kalıcı nitelikte ilişkiler kurmak gerekir.
Sınıfı bir etkileşim odağı olarak alan bu
yaklaşıma göre sorun ona neden olan
tarafların kolektif katkılarıyla
çözümlenebilir. Öğretmen bu sürece
rehberlik etmekle görevlidir.

15. TEŞEKKÜRLER…