2. Presentación
El docente de Secundaria requiere desarrollar y aplicar su conocimiento integrado
de manera flexible para articular la teoría con la práctica y estar en posibilidades
de tomar decisiones en tiempo real y en contextos diversos. Lo anterior, hace
necesario promover entre los docentes una relación más cercana con los
diferentes materiales educativos cada vez más diversos y en consonancia con los
avances tecnológicos y vanguardistas, es decir, la promoción de una nueva
relación con la incorporación y uso de interactivos, videos, audiotextos, software
educativo y textos electrónicos que fomenten las actividades de aprendizaje desde
el uso de varias fuentes y la integración de diferentes formas de representación.
Es en este sentido que se propone la creación de un ambiente propicio para la
reflexión, el análisis y la valoración de la experiencia que los docentes han
acumulado a partir de sus prácticas cotidianas, pero ahora apoyados por las
diversas opciones que la tecnología de la información y la comunicación con sus
diferentes opciones ofrece al ámbito educativo.
La opción de un currículo abierto flexible y diversificado, debe posibilitar opciones
de formación para el docente, sobre todo, que no límite la educación como un plan
de estudios cerrado, sino que adquiera el carácter de creativo a partir de
estrategias metodológicas que cobren vida en un ambiente de aprendizaje
mediado por recursos materiales e infraestructura tecnológica.
No basta con diversificar las fuentes de información, sino propinar la iniciativa y
creatividad docente, ofreciéndole espacios que le permitan direccionar el
currículum en diferentes trayectorias. Por ello, la transversalidad busca reconstruir
la educación en un proceso integral de aprender qué liga a la escuela con la vida y
los valores y actitudes más adecuados para vivir mejor en convivencia con lo
demás.
Entendemos la transversalidad como un sentido de conocimiento global en el que
se entienda que la separación en campos del conocimiento es sólo con propósitos
2
3. Presentación
de estudio, más no con el propósito de adquirir conocimientos fraccionados. Por
ejemplo, en la actualidad la biología ha sido una ciencia que mantiene relaciones
estrechas con disciplinas como la química (que dio origen a la bioquímica), la
física (que dio origen a la biofísica y a la biología molecular), las matemáticas (de
la cual han surgido la genética de poblaciones y la bioinformática), y con ciencias
sociales como la geografía, la historia, entre otras.
En este sentido, un aspecto importante es la estrategia que cada profesor utiliza
para desarrollar contenidos en el aula. De hecho, cada docente desarrolla de
manera natural, a través de la propia experiencia, sus estrategias de aprendizaje,
reflexiona y experimenta con ellas, y además las evalúa. Hoy en día, gran parte de
las tareas de enseñanza - aprendizaje requieren la recopilación de información,
por ello, buscar información y almacenarla resulta anticuado en los nuevos
entornos de aprendizaje
Por lo anterior, ponemos a su disposición la presente Guía Articuladora a fin de
que los docentes cuenten de primera mano con información sobre los materiales
impresos, audiovisuales e informáticos que tiene a su alcance para actualizarse,
informarse o para apoyar su práctica docente.
3
5. Español II
Estructura general del programa de estudios
Propósito de la asignatura
Utilizar el lenguaje oral y escrito en diversas prácticas sociales en las que se lean,
escriban y elaboren reglamentos, cuentos, poemas, carteles, folletos, entre otros
recursos textuales y se interactúe con la comunidad.
Enfoque
Comunicativo funcional, basado en las prácticas sociales del lenguaje abordadas
por tres ámbitos: estudio, literatura y participación ciudadana.
Bloques Ámbitos
I
II
Participación
III Estudio Literatura
Ciudadana
IV
V
Metodología
Se consideran las experiencias previas de los alumnos, y se privilegia el uso del
lenguaje en situaciones comunicativas y significativas a partir del contexto de los
estudiantes.
Competencias generales que desarrolla la asignatura.
Comprensión de textos
⋅ Identifica propósito, idea principal y secundaria.
⋅ Reconoce los diferentes usos de los textos por sus características
gráficas.
5
6. Español II
Producción de textos escritos
⋅ Organiza información.
⋅ Presenta ideas principales y secundarias, de acuerdo a la intención de
lo que desea comunicar.
Exposición oral de lo que se lee, investiga o produce.
⋅ Organiza información
⋅ Presenta propósito
⋅ Usa el lenguaje apropiado para informar, argumentar, difundir y expresar
sus emociones.
Uso de materiales
La lectura, la escritura y la oralidad, como prácticas sociales del lenguaje, requiere
que los materiales con que se trabaja en el aula sean diversos. Si bien los libros
de texto constituyen un apoyo fundamental de la práctica docente, es necesario
enriquecer el trabajo escolar con otro tipo de materiales que permitan ampliar la
perspectiva cultural de los alumnos.
Material Impreso
La SEP ha puesto a disposición de estudiantes y docentes la colección Libros del
Rincón, que a partir del ciclo escolar 2002 – 2003. Las Bibliotecas de Aula y
Bibliotecas Escolares son un apoyo esencial para incorporar a los estudiantes a la
cultura escrita. Incluyen textos de divulgación científica, enciclopedias y
diccionarios que favorecen el desarrollo de las prácticas sociales del lenguaje en
el ámbito de estudio. Reúne obras de distintos géneros literarios, épocas, autores,
así como numerosas antologías, lo cual contribuye al trabajo en el ámbito de la
literatura y el desarrollo de las actividades permanentes relacionadas con
compartir y leer textos.
6
7. Español II
La Biblioteca para la Actualización del Maestro es un acervo complementario de
los materiales que los profesores utilizan cotidianamente en el aula. Ofrece temas
del quehacer docente y de la escuela en el ámbito social, como títulos sobre
literatura o divulgación científica, mientras que los Cuadernos de la Biblioteca para
la Actualización del Maestro son una serie de cuadernos que representan textos
breves y documentos que abordan el estado de la educación en México y otros
países por una parte, y por otra aportan sugerencias para aproximarse a las
prácticas educativas.
Material Audiovisual
Los materiales audiovisuales constituyen una fuente de información importante
para la práctica docente, pues en él se proponen novedades didácticas para llevar
a cabo en el aula, por lo que hacen del aprendizaje una actividad más creativa. La
incorporación de las TIC en el aula, replantea el uso de la televisión y considera
diversos elementos como: audiotextos, videos y material para ser transmitido vía
satélite a través de la Red EDUSAT.
Material Informático
Los docentes deben obtener el máximo beneficio del uso de la computadora y la
Internet, presentes desde hace tiempo en muchas escuelas Telesecundarias e
incorporar a los estudiantes en nuevas prácticas del lenguaje: utilizar programas
de cómputo para escribir y editar textos, leer en la pantalla de la computadora,
buscar información en acervos electrónicos, enviar y recibir correos electrónicos,
entre otros.
A continuación se presentan los materiales recomendados para ser consultados
por los docentes para contribuir en la búsqueda, selección y análisis de
información específica para apoyar el estudio de contenidos curriculares para cada
bloque y ámbito propuesto en el programa de la asignatura de Español.
7
8. Español II
BLOQUE I
Materiales
Contenido
Impresos Audiovisuales Informáticos
Ámbito: Estudio Real Academia Serie: Círculos de Real Academia Española
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deber, poder,
tener que y
haber que.
9
10. Español II
BLOQUE II
Materiales
Contenido
Impresos Audiovisuales Informáticos
Ámbito: Estudio Reyzábal, María Serie: Temas de Universum Bibliotecas
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Organizar mesas Duración 60 minutos
redondas sobre temas Guzmán Federico Academia Mexicana de la
investigados (2005) Escribir Lengua Diccionario de la
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Ámbito: Literatura Ramírez Serie: La palabra es Cinco cuentos de amor y
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Escribir textos con No siempre fueron ¿Se las lleva el viento?, http://redescolar/act.perman
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narradores
⋅ Modificación
estructura
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cuento y sus
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12. Español II
BLOQUE III
Materiales
Contenido
Impresos Audiovisuales Informáticos
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13. Español II
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14. Español II
BLOQUE IV
Materiales
Contenido
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BLOQUE V
Materiales
Contenidos
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Práctica general: Leer SEP/FCE. (Biblioteca en frase http://www.telesecundari
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voz en contratos y x.php?option
escrituras. Observatorio Nacional
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especializados Lectura, informática y Nacional de Bibliotecas
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17. Español II
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culturales en las
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Analizar y valorar José (2002), maestros, (2000), http://www.e-
críticamente los Diccionario de usos y Medios, publicidad radio.edu.mx/vant/
medios de dudas del español y literatura. Consultado 17
comunicación. actual. México: Duración 60 septiembre 2009.
Práctica específica B: SEP/Larousse/Vox. minutos.
Grabar un programa Canal 22. La Cultura
de audio y video. Reyzábal, María también T.V.
Temas de Reflexión Victoria (2002), La http://www.canal22.org.
⋅ Manera de comunicación oral y mx/index.html
dirigirse a su didáctica. México, Consultado 17
diferentes SEP/LA MURALLA septiembre 2009.
audiencias.
⋅ Funciones y Canal once
características de www.oncet.v.ipn.mx
un guión de radio Consultado 17
y / o televisión. septiembre 2009.
17
19. Matemáticas II
Estructura general del programa de estudios
Los contenidos académicos para la asignatura de Matemáticas están organizados
conforme a tres ejes temáticos y se distribuyen en cinco bloques. Los temas
abordados en cada bloque va aumentando el nivel de complejidad.
El agrupamiento de los contenidos en ejes temáticos se debe a tres propósitos
importantes: primero a hace énfasis en los aspectos que interesa estudiar y
aprender; dos, para establecer vínculos entre contenidos de las diferentes ramas
de las matemáticas, y el tercero se relaciona con la posibilidad de establecer
líneas de estudio.
Conocimientos y habilidades
BLOQUES EJES
I
Subtema
Sentido numérico y pensamiento
Tema
II algebraico
III
Forma, espacio y medida
IV
Representación de la información
V
19
20. Matemáticas II
BLOQUE I
Propósitos
1. Resuelvan problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones
y/o divisiones de números con signo.
2. Justifiquen la suma de los ángulos internos de cualquier triángulo o
cuadrilátero.
3. Resuelvan problemas de conteo mediante cálculos numéricos.
4. Resuelvan problemas de valor faltante considerando más de dos conjuntos
de cantidades.
5. Interpreten y construyan polígonos de frecuencia.
Articulación de recursos:
Conocimientos y Materiales de apoyo
habilidades Impresos Impresos
1.1. Resolver http://www.telesecun
problemas que daria.dgme.sep.gob.
impliquen mx/buscador/bsc.php
multiplicaciones y #602
divisiones de
números con Consultada el día 09
signo. de Septiembre del
2009.
http://www.sapiensm
an.com/matematicas/
matematicas5.htm
Consultada el día 09
de Septiembre del
2009.
http://www.cespro.co
m/Materias/MatCont
enidos/ContMatemati
cas/Matematicas_Ba
sicas1.htm
Consultada el día 09
de Septiembre del
2009.
20
21. Matemáticas II
http://www.psicotest.
es/Curso/TEMA1%2
0CAP1%20PARTE4.
htm
Consultada el día 09
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2009.
http://www.irfaperu.or
g/aulas/secundaria/s
ecundaria1s14f3.pdf
Consultada el día 09
de Septiembre del
2009.
1.2. Resolver http://www.telesecun
problemas que daria.dgme.sep.gob.
impliquen adición y mx/buscador/bsc.php
sustracción de #602
expresiones
algebraicas. Consultada el día 09
de Septiembre del
2009.
http://valle.fciencias.
unam.mx/~rocio/expr
esionesalgebraicas/e
xpresionesalgebraica
s.html
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
http://www.geocities.
com/CapeCanaveral/
Hangar/5759/index.h
tm
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
1.3. Reconocer y http://www.telesecun
obtener daria.dgme.sep.gob.
expresiones mx/buscador/bsc.php
algebraicas #602
equivalentes a
21
22. Matemáticas II
partir del empleo Consultada el día 09
de modelos de Septiembre del
geométricos. 2009.
1.4. Resolver http://www.telesecun
problemas que daria.dgme.sep.gob.
impliquen mx/buscador/bsc.php
reconocer, estimar #602
y medir ángulos,
utilizando el grado Consultada el día 09
como unidad de de Septiembre del
medida. 2009.
http://www.thatquiz.o
rg/es/practice.html?a
ngles
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
http://www.correodel
maestro.com/anterior
es/2000/junio/2nosot
ros49.htm#prepare
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
1.5. Determinar http://www.telesecun
mediante daria.dgme.sep.gob.
construcciones las mx/buscador/bsc.php
posiciones #602
relativas de dos
rectas en el plano y Consultada el día 09
elaborar de Septiembre del
definiciones de 2009.
rectas paralelas,
perpendiculares y http://sipan.inictel.go
oblicuas. b.pe/internet/av/geo
Establecer metri/recta.htm
relaciones entre los
ángulos que se Consultada el día 10
forman al cortarse de Septiembre del
dos rectas en el 2009.
plano, reconocer
ángulos opuestos http://www.geoka.net
por el vértice y /geometria/rectas.ht
adyacentes. ml
22
23. Matemáticas II
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
http://www.uantof.cl/
estudiomat/extension
/perpendiculares/per
pendiculares.html
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
http://www.escolar.co
m/avanzado/geometr
ia008.htm
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
1.6. Establecer las http://www.telesecun
relaciones entre los daria.dgme.sep.gob.
ángulos que se mx/buscador/bsc.php
forman entre dos #602
rectas paralelas
cortadas por una Consultada el día 09
transversal. de Septiembre del
Justificar las 2009.
relaciones entre las
medidas de los http://www.escolar.co
ángulos interiores m/avanzado/geometr
de los triángulos y ia008.htm
paralelogramos.
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
http://coleccion.educ.
ar/coleccion/CD17/co
ntenidos/ppea/mate
matica/Borgogno_trc
ka.pdf
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
http://www.disfrutalas
23
24. Matemáticas II
matematicas.com/ge
ometria/angulos-
interiores-
poligonos.html
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
1.7. Determinar el http://www.telesecun
factor inverso dada daria.dgme.sep.gob.
una relación de mx/buscador/bsc.php
proporcionalidad y #602
el factor de
proporcionalidad Consultada el día 09
fraccionario. de Septiembre del
2009.
http://www.sapiensm
an.com/matematicas/
matematicas37.htm
Consultada el día 09
de Septiembre del
2009.
1.8. Elaborar y http://www.telesecun
utilizar daria.dgme.sep.gob.
procedimientos mx/buscador/bsc.php
para resolver #602
problemas de
proporcionalidad Consultada el día 09
múltiple. de Septiembre del
2009.
http://eneayudas.cl/in
dex.php?option=com
_content&task=view
&id=99&Itemid=128
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
1.9. Anticipar http://www.telesecun
resultados en daria.dgme.sep.gob.
problemas de mx/buscador/bsc.php
conteo, con base #602
en la identificación
de regularidades. Consultada el día 09
24
25. Matemáticas II
Verificar los de Septiembre del
resultados 2009.
mediante arreglos
rectangulares, http://imerl.fing.edu.u
diagramas de árbol y/pye/practicos/practi
u otros recursos. co1_05.pdf
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
http://www.oma.org.a
r/programa/verd24.ht
m
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
1.10. Interpretar y http://www.telesecun
comunicar daria.dgme.sep.gob.
información mx/buscador/bsc.php
mediante #602
polígonos de
frecuencia. Consultada el día 09
de Septiembre del
2009.
http://www.vitutor.net
/2/11/poligonos_frec
uencia.html
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
http://www.eumed.ne
t/libros/2007a/239/3f.
htm
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
25
26. Matemáticas II
BLOQUE II
Propósitos
1. Evalúen, con calculadora o sin ella, expresiones numéricas con paréntesis y
expresiones algebraicas, dados los valores de las literales.
2. Resuelvan problemas que impliquen operar o expresar resultados mediante
expresiones algebraicas.
3. Anticipen diferentes vistas de un cuerpo geométrico.
4. Resuelvan problemas en los que sea necesario calcular cualquiera de los
términos de las fórmulas para obtener el volumen de prismas y pirámides
rectos. Establezcan relaciones de variación entre dichos términos.
5. Resuelvan problemas que implican comparar o igualar dos o más razones.
6. Resuelvan problemas que implican calcular e interpretar las medidas de
tendencia central.
Articulación de recursos:
Conocimientos y Materiales de apoyo
habilidades
Impresos Audiovisuales Informáticos
2.1. Utilizar la http://www.telesecundar
jerarquía de las ia.dgme.sep.gob.mx/bu
operaciones, y los scador/bsc.php#602
paréntesis si fuera
necesario, en Consultada el día 09 de
problemas y cálculos. Septiembre del 2009.
http://www.vadenumero
s.es/tercero/ejercicios-
con-parentesis.htm
Consultada el día 10 de
Septiembre del 2009.
http://www.genmagic.ne
t/mates4/jerarquia_oper
a_c.swf
Consultada el día 10 de
Septiembre del 2009.
http://www.vitutor.com/d
26
27. Matemáticas II
i/e/a_10.html
Consultada el día 10 de
Septiembre del 2009.
2.2. Resolver http://www.telesecundar
problemas ia.dgme.sep.gob.mx/bu
multiplicativos que scador/bsc.php#602
impliquen el uso de
expresiones Consultada el día 09 de
algebraicas. Septiembre del 2009.
http://www.vadenumero
s.es/tercero/problemas-
primer-grado.htm
Consultada el día 10 de
Septiembre del 2009.
http://www.sectormatem
atica.cl/ppt/MULTIPLIC
ACION%20DE%20EXP
RESIONES%20ALGEB
RAICAS.pps
Consultada el día 10 de
Septiembre del 2009.
2.3. Describir las http://www.telesecundar
características de ia.dgme.sep.gob.mx/bu
cubos, prismas y scador/bsc.php#602
pirámides. Construir
desarrollos planos de Consultada el día 09 de
cubos, prismas y Septiembre del 2009.
pirámides rectos.
Anticipar diferentes http://www.ue-
vistas de un cuerpo nsc.com/cuerposgeome
geométrico. tricos.html#cuerpo
Consultada el día 10 de
Septiembre del 2009.
http://www.vitanet.cl/col
eccion/lista_contenidos.
php?id_curso=5&id_asi
gnatura=1&id_contenid
o=438
Consultada el día 10 de
Septiembre del 2009.
27
28. Matemáticas II
2.4. Justificar las http://redexperimental.g
fórmulas para calcular ob.mx/descargar.php?id
el volumen de cubos, =471
prismas y pirámides
rectos. Consultada el día 09 de
Septiembre del 2009.
http://cte.seebc.gob.mx/
cte/e-
asesores/1ro/2/6just_for
mulas/6just_formulas.ht
m
Consultada el día 10 de
Septiembre del 2009.
2.5. Estimar y calcular http://www.telesecundar
el volumen de cubos, ia.dgme.sep.gob.mx/bu
prismas y pirámides scador/bsc.php#602
rectos. Calcular datos
desconocidos, dados Consultada el día 09 de
otros relacionados Septiembre del 2009.
con las fórmulas del
cálculo de volumen. http://www.vitutor.net/2/
Establecer relaciones 2/6.html
de variación entre
diferentes medidas de Consultada el día 10 de
prismas y pirámides. Septiembre del 2009.
Realizar conversiones
de medidas de
volumen y de
capacidad y analizar
la relación entre ellas.
2.6. Resolver http://www.telesecundar
problemas de ia.dgme.sep.gob.mx/bu
comparación de scador/bsc.php#602
razones, con base en
la noción de Consultada el día 09 de
equivalencia. Septiembre del 2009.
2.7. Interpretar y http://www.telesecundar
calcular las medidas ia.dgme.sep.gob.mx/bu
de tendencia central scador/bsc.php#602
de un conjunto de
datos agrupados, Consultada el día 09 de
considerando de Septiembre del 2009.
manera especial las
propiedades de la http://uptprobest.files.w
media aritmética. ordpress.com/2008/02/
28
29. Matemáticas II
act-04-medidas-
tendencia-central.pdf
Consultada el día 10 de
Septiembre del 2009.
http://www.itescam.edu.
mx/principal/sylabus/fpd
b/recursos/r1474.PPT
Consultada el día 10 de
Septiembre del 2009.
http://www.profesorenlin
ea.cl/swf/links/frame_to
p.php?dest=http%3A//w
ww.profesorenlinea.cl/m
atematica/EstadisticaM
ediaMedianaModa.htm
Consultada el día 10 de
Septiembre del 2009.
http://tgrajales.net/tende
ncentral.pdf
Consultada el día 10 de
Septiembre del 2009.
29
30. Matemáticas II
BLOQUE III
Propósitos
1. Elaboren sucesiones de números con signo a partir de una regla dada.
2. Resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones de la forma: ax +
b = cx + d; donde los coeficientes son números enteros o fraccionarios,
positivos o negativos.
3. Expresen mediante una función lineal la relación de dependencia entre dos
conjuntos de cantidades.
4. Establezcan y justifiquen la suma de los ángulos internos de cualquier
polígono.
5. Argumenten las razones por las cuales una figura geométrica sirve como
modelo para recubrir un plano.
6. Identifiquen los efectos de los parámetros m y b de la función y = mx + b, en
la gráfica que corresponde.
Articulación de recursos:
Conocimientos y Materiales de apoyo
habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos
3.1. Construir http://www.telesecund
sucesiones de aria.dgme.sep.gob.mx/
números con signo buscador/bsc.php#602
a partir de una
regla dada. Consultada el día 09
Obtener la regla de Septiembre del
que genera una 2009.
sucesión de
números con signo. http://www.thatquiz.org
/es/previewtest?YKCP
0534
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
http://descartes.cnice.
mec.es/Descartes1/Ba
ch_HCS_2/Sucesione
s_numeros_reales_lim
ites/Sucesiones_defini
30
31. Matemáticas II
cion.htm#concepto%2
0de%20sucesión
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
http://www.thatquiz.org
/es/previewtest?ROHY
3923
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
3.2. Resolver http://www.telesecund
problemas que aria.dgme.sep.gob.mx/
impliquen el buscador/bsc.php#602
planteamiento y la
resolución de Consultada el día 09
ecuaciones de de Septiembre del
primer grado de la 2009.
forma: ax + bx + c
= dx +ex + f y con http://fpie-
paréntesis en uno educa.mxl.uabc.mx/pp
o en ambos %20ecuaciones.pps
miembros de la
ecuación, Consultada el día 10
utilizando de Septiembre del
coeficientes 2009.
enteros o
fraccionarios, http://www.vitutor.com/
positivos o ecuaciones/1/e_e.html
negativos.
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
http://www.thatquiz.org
/es/previewtest?MVSC
5146
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
http://www.thatquiz.org
/es/previewtest?ZWQX
9997
31
32. Matemáticas II
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
http://www.thatquiz.org
/es/previewtest?LHGJ
4908
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
3.3. Reconocer en http://www.telesecund
situaciones aria.dgme.sep.gob.mx/
problemáticas buscador/bsc.php#602
asociadas a
fenómenos de la Consultada el día 09
física, la biología, de Septiembre del
la economía y otras 2009.
disciplinas, la
presencia de
cantidades que
varían una en
función de la otra y
representar esta
relación mediante
una tabla o una
expresión
algebraica de la
forma: y = ax + b.
3.4. Establecer una http://www.telesecund
fórmula que aria.dgme.sep.gob.mx/
permita calcular la buscador/bsc.php#602
suma de los
ángulos interiores Consultada el día 09
de cualquier de Septiembre del
polígono. 2009.
http://docencia.izt.uam
.mx/cbicc/presentacion
es/Rene%20Benitez/g
eometria1.ppt
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
http://www.thatquiz.org
/es/previewtest?DCBV
32
33. Matemáticas II
7640
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
3.5. Conocer las http://www.telesecund
características de aria.dgme.sep.gob.mx/
los polígonos que buscador/bsc.php#602
permiten cubrir el
plano y realizar Consultada el día 09
recubrimientos del de Septiembre del
plano. 2009.
http://redescolar.ilce.e
du.mx/redescolar/act_
permanentes/mate/lug
ares/poliregu.htm
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
http://www.cedmm.org/
PDF/MATE2UNIDAD2
.pdf
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
3.6. Construir, http://www.telesecund
interpretar y utilizar aria.dgme.sep.gob.mx/
gráficas de buscador/bsc.php#602
relaciones lineales
asociadas a Consultada el día 09
diversos de Septiembre del
fenómenos. 2009.
http://cead2002.uabc.
mx/matdidac/matemati
cas/unidad_01/UNI122
.HTM
Consultada el día 10
de Septiembre del
33
34. Matemáticas II
2009.
http://sec21.ilce.edu.m
x/matematicas/calcula
doras/construc-lect-
graficas.html
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
3.7. Anticipar el http://www.telesecund
comportamiento de aria.dgme.sep.gob.mx/
gráficas lineales de buscador/bsc.php#602
la forma y = mx + b
cuando se modifica Consultada el día 09
el valor de b de Septiembre del
mientras el valor de 2009.
m permanece
constante. http://t3-
ratonero.com/Matemat
icas-
II/Clases/graficas.html
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
http://www.colegioaten
eo.com.mx/secu/tarea
s/2do/documentos/acti
vidad.pdf
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
3.8. Analizar el http://www.telesecund
comportamiento de aria.dgme.sep.gob.mx/
gráficas lineales de buscador/bsc.php#602
la forma y = mx +
b, cuando cambia Consultada el día 09
el valor de m, de Septiembre del
mientras el valor de 2009.
b permanece
constante. http://www.colegioaten
eo.com.mx/secu/tarea
s/2do/documentos/acti
vidad.pdf
34
35. Matemáticas II
Consultada el día 10
de Septiembre del
2009.
BLOQUE IV
Propósitos
1. Resuelvan problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y
de la notación científica.
2. Resuelvan problemas geométricos que implican el uso de las propiedades
de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en triángulos.
3. Interpreten y relacionen la información proporcionada por dos o más
gráficas de línea que representan diferentes características de un fenómeno
o situación.
4. Resuelvan problemas que implican calcular la probabilidad de dos eventos
independientes.
5. Relacionen adecuadamente el desarrollo de un fenómeno con su
representación gráfica formada por segmentos de recta.
Articulación de recursos:
Conocimientos y Materiales de apoyo
habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos
4.1. Elaborar, utilizar http://www.telesecundar
y justificar ia.dgme.sep.gob.mx/bu
procedimientos para scador/bsc.php#602
calcular productos y
cocientes de Consultada el día 09 de
potencias enteras Septiembre del 2009.
positivas de la
misma base y http://www.vitutor.net/1/
potencias de una 57.html
potencia. Interpretar
el significado de Consultada el día 12 de
elevar un número Septiembre del 2009.
natural a una
potencia de http://www.antoniodene
exponente negativo. brija.com/ficheros/mate
Utilizar la notación maticaseso/nzq.pdf
35
36. Matemáticas II
científica para
realizar cálculos en Consultada el día 12 de
los que intervienen Septiembre del 2009.
cantidades muy
grandes o muy http://descartes.cnice.m
pequeñas. ec.es/materiales_didacti
cos/Potencias/potencia
s32.htm
Consultada el día 15 de
Septiembre del 2009.
http://platea.pntic.mec.e
s/~anunezca/Potencias/
PotNeg.htm
Consultada el día 15 de
Septiembre del 2009.
http://www.vadenumero
s.es/cuarto/repaso-de-
potencias.htm
Consultada el día 15 de
Septiembre del 2009.
http://www.isftic.mepsyd
.es/w3/eos/MaterialesE
ducativos/primaria/mate
maticas/conmates/unid-
5/estudiar.htm
Consultada el día 15 de
Septiembre del 2009.
4.2. Determinar los http://www.telesecundar
criterios de ia.dgme.sep.gob.mx/bu
congruencia de scador/bsc.php#602
triángulos a partir de
construcciones con Consultada el día 09 de
información Septiembre del 2009.
determinada.
http://www.matebrunca.
com/Contenidos/Matem
atca/geometria/congrue
ncia-triangulos.pdf
Consultada el día 09 de
Septiembre del 2009.
36
37. Matemáticas II
http://www.euclides.org/
menu/elements_esp/ind
iceeuclides.html
Consultada el día 09 de
Septiembre del 2009.
4.3. Explorar las http://www.telesecundar
propiedades de las ia.dgme.sep.gob.mx/bu
alturas, medianas, scador/bsc.php#602
mediatrices y
bisectrices en un Consultada el día 09 de
triángulo. Septiembre del 2009.
http://descartes.isftic.m
epsyd.es/materiales_di
dacticos/geometria_tria
ngulo_mle/Rectas_nota
bles.htm
Consultada el día 09 de
Septiembre del 2009.
http://portales.educared
.net/wikiEducared/index
.php?title=Puntos_y_re
ctas_notables_de_los_t
ri%C3%A1ngulos#Punt
os_y_rectas_notables_
de_los_tri.C3.A1ngulos
Consultada el día 09 de
Septiembre del 2009.
http://www.vadenumero
s.es/primero/alturas-
mediatrices-
medianas.htm
Consultada el día 09 de
Septiembre del 2009.
http://ficus.pntic.mec.es/
dbab0005/triangulos/Ge
ometria/tema2/Rectas%
20notables.html
Consultada el día 09 de
Septiembre del 2009.
37
38. Matemáticas II
4.4. Distinguir en http://www.telesecundar
diversas situaciones ia.dgme.sep.gob.mx/bu
de azar eventos que scador/bsc.php#602
son independientes.
Determinar la forma Consultada el día 09 de
en que se puede Septiembre del 2009.
calcular la
probabilidad de http://www.docstoc.com
ocurrencia de dos o /docs/1472567/Probabili
más eventos dades
independientes.
Consultada el día 15 de
Septiembre del 2009.
http://actividadesinfor.w
ebcindario.com/probabil
idad.htm
Consultada el día 15 de
Septiembre del 2009.
http://www.vitutor.com/p
ro/2/a_e.html
Consultada el día 15 de
Septiembre del 2009.
4.5. Interpretar y http://www.telesecundar
utilizar dos o más ia.dgme.sep.gob.mx/bu
gráficas de línea scador/bsc.php#602
que representan
características Consultada el día 09 de
distintas de un Septiembre del 2009.
fenómeno o
situación para tener http://www.fisterra.com/
información más mbe/investiga/graficos/
completa y en su graficos.asp
caso tomar
decisiones. Consultada el día 10 de
Septiembre del 2009.
http://iteso.mx/~lilianar/
materiales/graficas_apo
yo_visual_de_un_docu
mento2.ppt
Consultada el día 15 de
Septiembre del 2009.
http://www.inegi.org.mx/
38
39. Matemáticas II
inegi/contenidos/espan
ol/prensa/Boletines/Bol
etin/Comunicados/Espe
ciales/2006/Noviembre/
comunica9.doc
Consultada el día 15 de
Septiembre del 2009.
4.6. Interpretar y http://www.telesecundar
elaborar gráficas ia.dgme.sep.gob.mx/bu
formadas por scador/bsc.php#602
segmentos de recta
que modelan Consultada el día 09 de
situaciones Septiembre del 2009.
relacionadas con
movimiento, llenado http://www.fcfmyn.unsl.
de recipientes, edu.ar/ingresantes/cuad
etcétera. ernillo/cap6+prac%20(p
arte2).pdf
Consultada el día 15 de
Septiembre del 2009.
39
40. Matemáticas II
BLOQUE V
Propósitos
1. Resuelvan problemas que implican el uso de sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas.
2. Determinen el tipo de transformación (traslación, rotación o simetría) que se
aplica a una figura para obtener la figura transformada.
3. Identifiquen y ejecuten simetrías axiales y centrales y caractericen sus
efectos sobre las figuras.
4. Resuelvan problemas que implican calcular la probabilidad de dos eventos
que son mutuamente excluyentes.
Articulación de recursos:
Conocimientos y Materiales de apoyo
habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos
5.1. Representar http://www.telesecundari
con literales los a.dgme.sep.gob.mx/busc
valores ador/bsc.php#602
desconocidos de
un problema y Consultada el día 09 de
usarlas para Septiembre del 2009.
plantear y resolver
un sistema de http://www.math.com.mx/
ecuaciones con docs/sec/sec_0014_Sist
coeficientes emas_Lineales.pdf
enteros.
Consultada el día 09 de
Septiembre del 2009.
http://taofix.googlepages.
com/Sistemasdeecuacio
neslineales_2x2.ppt
Consultada el día 09 de
Septiembre del 2009.
5.2. Determinar las http://www.telesecundari
propiedades de la a.dgme.sep.gob.mx/busc
rotación y de la ador/bsc.php#602
traslación de
figuras. Construir y Consultada el día 09 de
reconocer diseños Septiembre del 2009.
40
41. Matemáticas II
que combinan la http://www.vitutor.com/ge
simetría axial y o/vec/c_5.html
central, la rotación
y la traslación de Consultada el día 15 de
figuras. Septiembre del 2009.
http://www.vitutor.com/ge
o/vec/c_4.html
Consultada el día 15 de
Septiembre del 2009.
http://www.gobiernodeca
narias.org/educacion/9/U
srn/matematicas/Geomet
ria/Actividades/Transfor
maciones/simetria_centr
al.htm
Consultada el día 15 de
Septiembre del 2009.
http://www.matebrunca.c
om/Contenidos/Matemati
ca/Geometria/simetria-
axial.pdf
Consultada el día 15 de
Septiembre del 2009.
http://www.edufuturo.co
m/educacion.php?c=419
2
Consultada el día 15 de
Septiembre del 2009.
5.3. Representar http://www.telesecundari
gráficamente un a.dgme.sep.gob.mx/busc
sistema de ador/bsc.php#602
ecuaciones
lineales con Consultada el día 09 de
coeficientes Septiembre del 2009.
enteros e
interpretar la http://descartes.cnice.me
intersección de c.es/materiales_didactico
sus gráficas como s/Resolucion_grafica_sis
la solución del temas_ecuaciones/Resol
sistema. ucion_grafica_sistemas.
htm
41
42. Matemáticas II
Consultada el día 15 de
Septiembre del 2009.
5.4. Distinguir en http://www.telesecundari
diversas a.dgme.sep.gob.mx/busc
situaciones de ador/bsc.php#602
azar eventos que
son mutuamente Consultada el día 09 de
excluyentes. Septiembre del 2009.
Determinar la
forma en que se http://www.uca.edu.sv/fa
puede calcular la cultad/clases/maestrias/
probabilidad de mafi/m000035/15%20Pr
ocurrencia. obabilidad.pdf
Consultada el día 15 de
Septiembre del 2009.
http://members.fortunecit
y.es/librogen/probabilida
d.htm
Consultada el día 15 de
Septiembre del 2009.
42
44. CIENCIAS II Énfasis en Física
Estructura general del programa de estudios
El programa de estudio establece objetivos generales que permiten la enseñanza de las
ciencias con un enfoque integrador, a fin de que adquieran mejores explicaciones acerca
de los fenómenos naturales.
El curso de Ciencias I se orienta a que los alumnos fortalezcan habilidades, valores,
actitudes y conceptos básicos que les permitan:
• Identificar la ciencia como proceso histórico y social en actualización permanente, con
los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Participar de manera activa e informada en la promoción de la salud con base en la
autoestima y el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano.
• Valorar la importancia de establecer interacciones con el ambiente que favorezcan su
aprovechamiento sustentable.
• Conocer más de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
El curso comparte un conjunto específico de conceptos básicos que se desarrollan a lo
largo de los tres cursos de Ciencias que contribuye a la consolidación del perfil de egreso
de la educación básica.
Los programas de ciencias en la educación secundaria se organizan en torno a seis
ámbitos que remiten a temas clave para la comprensión de diversos fenómenos y
procesos de la naturaleza. Los ámbitos tienen el propósito de articular los tres niveles de
la educación básica, incluyen aspectos relacionados con la naturaleza y características de
las ciencias naturales, buscando trascender la visión de las disciplinas científicas al
enfatizar las dimensiones ética, ambiental, intercultural y tecnológica.
44
45. CIENCIAS II Énfasis en Física
Composición del programa de estudio.
BLOQUES
Comentarios y sugerencias
I. Biodiversidad
Aprendizajes esperados
II. Nutrición
Subtemas
didácticas
Temas
III. Respiración
IV. Reproducción
V. Calidad de Vida
45
46. CIENCIAS II Énfasis en Física
BLOQUE I El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza.
Propósitos.
1. Analizar y comprender los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones,
describirlo e interpretarlo mediante algunas formas de representación simbólica y
gráfica.
2. Valorar las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el
desarrollo de la física, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los
fenómenos físicos.
3. Aplicar e integrar habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos,*
enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los
conceptos estudiados con fenómenos del entorno, así como elaborar explicaciones y
predicciones.
4. Reflexionar acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos
relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos.
Articulación de recursos:
Tema 1 La percepción del movimiento
1.1. ¿Cómo sabemos que algo se mueve?
Materiales de apoyo
Propósitos
Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconocer y comparar http://www.cneq.unam.m
distintos tipos de x/cursos_diplomados/dipl
movimiento en el omados/basico/abasico0
entorno en términos 92004/portafolios/movimi
de sus características ento/pag_conte/01_esqu
perceptibles. ema.htm
Consultada el 06 de
agosto de 2009.
http://www.educaplus.org
/cat-29-p1-
Movimientos_Física.html
Consultada el 02 de
septiembre del 2009.
46