Este documento apresenta três planos de aula para alunos do 2o ano do ensino básico sobre os tópicos de materiais, mudanças de estado físico e crescimento de plantas. Os planos descrevem os conceitos a serem desenvolvidos, estratégias de ensino, materiais necessários e avaliação.

1. Explorando Materiais – Plano de aula <br />Escola Eb1/ JI de Bacêlo- Vandoma Ano de escolaridade: 2º Duração: 2hTema: Comportamento de materiais em contacto com a água Disciplina: Estudo do Meio Data:26-11-09Competências a desenvolver Currículo nacional do Ensino Básico:- Observação da multiplicidade de formas, características e transformações que ocorrem nos materiais;- Explicação de alguns fenómenos com base nas propriedades dos materiais; -Realização de actividades experimentais simples, para identificação de algumas propriedades dos materiais, relacionando-os com as suas aplicações.”Sub-unidade:Explorando materiaisConceitos e princípios(Novos/a aprofundar)Nível de formulação inicialNível de formulação DesejávelEstratégias/ActividadesMaterialConcepções cientificamente aceitesConcepções alternativas- Dissolução- Solvente- Soluto- Solução- Mistura- Factor que influencia a dissolução ( Temperatura do solvente)- Os alunos deverão ter o conceito de mistura - Os alunos deverão ter o conceito de misturou - significa que juntando dois materiais e um deixa de se ver.Os alunos deverão ter o conceito de não misturou - significa que juntando dois materiais continuam a distinguir-se ambos.- A substância misturada desaparece;- A substância misturada desaparece, deixando apenas o sabor;- A substância misturada permanece, mas fica mais leve;- A substância misturada permanece, mas muda de estado (por ex: o açúcar fica líquido).(Adaptado de: Driver, 1995; Duarte, 1993)- Os alunos deverão compreender que a dissolução é um processo resultante de da mistura do soluto com o solvente- Os alunos deverão distinguir soluto de solvente- Os alunos deverão compreender o conceito de soluto - material dissolvido- Os alunos deverão compreender o conceito de solvente - material que dissolve o soluto - Os alunos deverão compreender que dissolver um soluto num solvente significa obter uma solução.- Os alunos deverão compreender que a temperatura influência a dissolução de um material.Apresentação de um power point sobre uma história de uma menina curiosa.Diálogo com os alunos acerca do tema da história.Formação dos grupos.Distribuição da grelha de registo da actividade.O professor pegando na questão retirada da história, conduz os alunos à descoberta da forma como desenvolverão a actividade e preenchendo na ficha de registo a planificação da actividade.À medida que os alunos vão enumerando o material vão dispondo-o na mesa.Cada aluno regista a previsão do que poderá acontecer.Cada grupo desenvolve a actividade da temperatura do solvente que pode influenciar a dissolução do açúcar. -power point motivador- Jarro eléctrico - Água- Açúcar - Etiquetas-Copos de vidro- Colheres- Balança- Termómetro- Cronometro- Ficha de registo- RecipientesAvaliação: Observação directa, participação, organização e cooperação na dinâmica do trabalho de grupo., registos de observação, ficha de trabalho<br /> <br />Imagem – 1 Imagem – 2<br /> <br />Imagem – 3 Imagem – 4<br />Imagem - 5<br />Mudanças de estado físico - Plano de aula<br />Escola Eb1/ JI de Bacêlo- Vandoma Ano de escolaridade: 2º Duração: 2h Formadora: Cândida Pires Formanda: Amélia ParenteTema organizador: Terra e Transformação Disciplina: Estudo do Meio Data:11-02-10Competências a desenvolver Currículo nacional do Ensino Básico:-Observação da multiplicidade de formas, características e transformações que ocorrem em diferentes materiais;-Explicação do fenómeno da fusão com base nas propriedades dos materiais (água);-Realização de actividades experimentais simples, para identificação de factores que influenciam o fenómeno da fusão (diferentes revestimentos para amostras de gelo)-Realização e registo de medições simples.Sub-unidade:À descoberta do Ambiente Natural Conceitos e princípios(Novos/a aprofundar)Nível de formulação inicialNível de formulação DesejávelEstratégias/ActividadesMaterialConcepções cientificamente aceitesConcepções alternativasNoção de estado físico da matéria (liquido, sólido).Mudanças de estado físico: fenómeno de fusão..Noção de estado físico, Noção de mudança de estado físico.“Os líquidos molham, entornam-se e têm que estar dentro de um recipiente.”“Os sólidos comem-se, são duros, não precisam de estar num recipiente.”(Concepções recolhidas em sala de aula, através de diálogo com os alunos).Identificação da fusão como o fenómeno de passagem de um material no estado sólido para o estado liquido.Reconhecimento de que o estado físico da água se pode alterar por mudança da temperatura.Reconhecimento do efeito da variável “revestimento” no tempo de fusão de uma amostra de gelo.Apresentação de uma dramatização sobre o tema (como proceder para aumentar o tempo de fusão de uma bola de gelo).Identificação da questão problema.Elaboração de um gráfico com as previsões do que vai acontecer.Distribuição dos materiais para podermos realizar a actividade experimental.Distribuição das fichas de registo.Experimentação e registo.Análise dos resultados parciais.Análise dos resultados finais.Formulação da conclusão/resposta à questão problema.-Painel-Bolas de gelo-Folha de alumínio-Película aderente-Papel de jornal-Lã-Pratos-Relógio-Etiquetas-Fichas de registoAvaliação: Observação directa, participação, organização e cooperação na dinâmica do trabalho de grupo., registos de observação, ficha de trabalho<br /> <br />Imagem - 1 Imagem - 2<br /> <br />Imagem – 3 Imagem - 4<br />Sementes, Germinção e crescimento - Plano de aula <br />Escola Eb1/ JI de Bacêlo- Vandoma Ano de escolaridade: 2º Duração: 2h Formadora: Cândida Pires Formanda: Amélia ParenteTema: Terra e Transformação Disciplina: Estudo do Meio Data:06-05-2010Competências a desenvolver Currículo nacional do Ensino Básico:-Observação da multiplicidade de formas que se registam nos materiais (sementes).-Realização de registos e medições simples utilizando diferentes unidades e instrumentos.-Reconhecimento de semelhanças e diferenças entre seres vivos ( ou partes) e sua classificação.-Realização de actividades experimentais simples para averiguar a influência da humidade no crescimento de diferentes plantas.Sub-unidade:À descoberta do Ambiente Natural Conceitos e princípios(Novos/a aprofundar)Nível de formulação inicialNível de formulação DesejávelEstratégias/ActividadesMaterialConcepções cientificamente aceitesConcepções alternativasConstituição de uma planta:-Raiz-Caule-Folha-Flor-FrutoConstituição de uma semente:-Embrião-Cotilédone- TegumentoFactores que influenciam o crescimento das plantas-humidade.A Planta é um ser vivo.A semente da origem a uma nova planta.A planta passa por diferentes fases durante o seu crescimento.O crescimento das plantas depende de diferentes factores:-humidade do solo-luz-temperatura-tipo de soloOs alunos partilham concepções como:“É de onde sai a planta”“ A semente faz crescer uma planta”“ A semente vem do fruto”“ A semente tem uma sementinha pequena lá dentro”“ A semente precisa de água, luz, terra, para ter calor, alimento, protecção..”( recolhidas em sala de aula)As plantas completas são constituídas por: raiz,caule, folhas, flor e fruto.Algumas plantas não são completas porque não têm todas as partes.A semente é contituída por: embrião, cotilédone(s) e tegumento(s).Alguns factores influenciam o crescimento das plantas:-tipo de solo- Diversidade de sementes na Natureza.- Classificar sementes segundoa cor, textura, tamanho.A turma é distribuída por 5 grupos, cada um contituído por 5 alunos.Exploração de diferentes plantas completas e identificação das partes que a constituem.Distribuição de frutos pelos alunos(uvas e maçãs) que irão comer e dos quais sairá a semente.Exploração da constituição de uma semente através de um cartaz.Distribuição de sementes pelos alunos das quais farão a seriação obedecendo aos critérios estabelecidos, preenchendo e registando as suas conclusões em cartazes.Dialogo sobre os factores que influênciam o crescimento das plantas. Identificação das plantas quee irão experimentar o efeito da humidade no crescimento das mesmas.Distribuição das grelhas de registo-Sementes variadas-Caixas de ovos vazias-5tipos de plantas diferentes-terra-água-copo graduado-recipientes-Fichas de registo- Cartazes-Fruta(maçã e uva)- Plantas pequenas:Tomateiro, couve ,pimenteiro, pepineiro, alho francês.Avaliação: Observação directa, participação, organização e cooperação na dinâmica do trabalho de grupo., registos de observação, ficha de trabalho<br />46990-1905Data:____/____/2010E.B.1 de Bacêlo - VandomaEstudo do Meio - 2ºAnoFicha de trabalhoNome_______________________________________________________<br />14224011430 Será que a humidade influência o crescimento das plantas?<br />O que vamos mudar?<br />VasoTemperaturaLuzHumidadeSolo<br /> O que vamos medir? <br />O crescimento das plantas.( altura)<br />O que vamos manter e como:<br />Assinala com uma cruz.<br />SimNãoO tipo de solo é o mesmo?A quantidade de solo é a mesma?A temperatura é a mesma?O arejamento é o mesmo?O momento e profundidade do solo é o mesmo?As plantas estão em idêntico desenvolvimento?<br />O que e como vamos fazer?<br />Desenha o que vamos fazer: <br />O que precisamos? (assinala uma cruz e pinta só o que vais utilizar)<br />79375207010<br />O que vai acontecer e porquê? Previsões:<br />Verificamos que:<br />Desenha o que aconteceu<br />477266090170Resposta à questão-problema e conclusão<br />Assinala a resposta correcta com um X<br /> A humidade influência o crescimento de uma planta.<br /> A humidade não influência o crescimento de uma planta. <br /> <br />Imagem – 1 Imagem – 2<br /> <br />Imagem – 3 Imagem - 4<br /> <br />Imagem – 5 Imagem – 6<br /> <br />Imagem – 7 Imagem – 8<br /> <br />Imagem – 9 Imagem – 10<br />Imagem - 11<br />