La inteligencia se define como la capacidad de entender, asimilar y utilizar información para resolver problemas. Existen diferentes teorías sobre la inteligencia, incluyendo las inteligencias múltiples propuestas por Gardner que incluyen la inteligencia musical y kinestésica. La inteligencia musical se refiere a la capacidad de expresarse a través de la música, mientras que la inteligencia kinestésica implica aprender a través de la experiencia física y el movimiento.

1. INTELIGENCIA

2. La inteligencia (del latín intellegentĭa) es la capacidad de entender,
asimilar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas. El
Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española
define la inteligencia, entre otras acepciones como la «capacidad para
entender o comprender» y como la «capacidad para resolver
problemas».
* Intelligentia, que a su vez deriva de inteligere. Es una palabra
compuesta por otros dos términos: intus (“entre”) y legere
(“escoger”). Por lo tanto, el origen etimológico del concepto de
inteligencia hace referencia a quien sabe elegir: la inteligencia
posibilita la selección de las alternativas más convenientes para la
resolución de un problema. De acuerdo a lo descrito en la etimología,
un individuo es inteligente cuando es capaz de escoger la mejor
opción entre las posibilidades que se presentan a su alcance para
resolver un problema.

3. Definición (APA), organización científica y profesional de psicólogos
de EEUU, lo expuso así:
Los individuos difieren los unos de los otros en habilidad de
comprender ideas complejas, de adaptarse eficazmente al entorno,
así como el de aprender de la experiencia, en encontrar varias formas
de razonar, de superar obstáculos mediante la reflexión. Las
características intelectuales de una persona variarán en diferentes
ocasiones, en diferentes dominios, y juzgarán con diferentes criterios
Definición general del Mainstream Science on Intelligence
Una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la
habilidad de razonar, planear, resolver problemas, pensar de manera
abstracta, comprender ideas complejas, aprender rápidamente y
aprender de la experiencia. No es un mero aprendizaje de los libros, ni
una habilidad estrictamente académica, ni un talento para superar
pruebas. Más bien, el concepto se refiere a la capacidad de
comprender el propio entorno.

4. Inteligencias múltiples
Howard Gardner, psicólogo norteamericano de la Universidad de
Harvard, escribió en 1983 “Las estructuras de la mente”, un trabajo en
el que consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que
cada ser humano posee en mayor o menor grado, planteando que
ésta no podía ser medida por instrumentos normalizados en test de
coeficiente intelectual y ofreció criterios, no para medirla, sino para
observarla y desarrollarla.
Según Howard Gardner, creador de la Teoría de las inteligencias
múltiples, la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o
elaborar productos que puedan ser valorados en una determinada
cultura. Propuso varios tipos de inteligencia, igual de importantes:

6. Daniel Goleman, psicólogo estadounidense, publicó en 1995 el libro
"Inteligencia emocional", que adquirió fama mundial, aunque fueron
Peter Salowey y John D. Mayer los que acuñaron la citada expresión
"Inteligencia emocional", en 1990. Anteriormente, el psicólogo
Edward Thorndike, había manejado un concepto similar en 1920, la
"Inteligencia social".
Para Goleman la inteligencia emocional es la capacidad para
reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para
manejarlos. Considera que la inteligencia emocional puede
organizarse en cinco capacidades: conocer las emociones y
sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia
motivación, y manejar las relaciones.
Inteligencia emocional

7. Hay dos tipos de inteligencias consideradas las mas relevantes pues
con ellas se desarrollan otras inteligencias:
Inteligencia Musical Inteligencia Kinestesica

8. Inteligencia Musical.
Es la capacidad de expresarse mediante formas musicales,
habilidades en el canto dentro de cualquier tecnicismo y género
musical, tocar un instrumento a la perfección y lograr con él una
adecuada presentación, dirigir un conjunto, ensamble, orquesta;
componer y en cierto grado, la apreciación musical. Sería, por tanto,
no sólo la capacidad de componer e interpretar piezas con tono, ritmo
y timbre en un perfeccionismo, sino también de escuchar y de juzgar.
Para los antiguos la música afectaba directamente la voluntad, la que
a su vez influía sobre el carácter y por ende sobre la conducta
humana.
Así, por ejemplo, Aristóteles enseñaba que ¨ La música imita
directamente (es decir, representa) las pasiones o estados del alma
-apacibilidad, enojo, valor, templanza, y sus opuestos y otras
cualidades; por lo tanto, cuando uno escucha música que imita cierta
pasión, es imbuido por la misma pasión.

9. Destaquemos, para responder, varios aspectos de la naturaleza de la
música. Primero, la música, independientemente de la letra, comunica
un mensaje. No son necesarias las palabras para que la música tenga
significado.
Segundo, aunque algunos podrían argumentar que la música tiene
diferente significado para diferentes personas, y que su efecto es sólo
cuestión de una respuesta condicionada, ésta no es una premisa
aceptada por los productores de películas, pues al incorporar un teme
musical a una película, se da por sentado que tendrá un impacto
similar en toda la gente. Si este no fuera el caso, la música para las
películas no tendría ningún sentido en otros contextos culturales.
Pero las investigaciones han demostrado que el condicionamiento no
puede lograr que la música que transmite enojo y odio, o temor y
suspenso, a un ser humano, comunique amor o alegría y paz a otro.
La música pueden influir directamente nuestras emociones y estado
de ánimo, y que en último caso afectar el comportamiento, inclusive la
toma de decisiones.

10. Inteligencia kinestesica:
Un niño o persona adulta que posee este modo de conocer el mundo
y manejar los conocimientos, se caracteriza por las siguientes
actividades:
Explora el entorno y los objetos por medio el tacto y el movimiento.
Desarrolla su coordinación y sentido el ritmo.
Aprende mejor por medio de la experiencia directa y la participación.
Recuerda mejor lo que haya hecho y no lo que haya oído o visto u
observado.
Disfruta de las experiencias concretas de aprendizaje, tales como
salidas al campo, construcción de modelos o participación en
dramatizaciones y juegos, montaje de objetos y ejercicio físico.
Demuestra destreza en tareas que requieren de empleo de motricidad
fina o gruesa.
Es sensible y responde a las características de los diferentes
entornos y sistemas físicos.

11. Demuestra condiciones para la actuación, el atletismo, la danza, la
costura, modelado o la digitalización.
Exhibe equilibrio, gracia, destreza y precisión en la actividad física.
Tiene capacidad para ajustar y perfeccionar su rendimiento físico
mediante la inteligencia de la mente y el cuerpo.
Comprende y vive de acuerdo con hábitos físicos saludables.
Inventa nuevas maneras de abordar las habilidades físicas o nuevas
como la danza, deporte u otra actividad física.
Se debe tomar en cuenta que todos los niños tienen necesidad de
manifestarse por medio del movimiento, y aquellos que
literalmente “aprenden tocando las ideas” tienen en la educación
tradicional actual pocas oportunidades de entrenar sus
habilidades. Y es que el aprendizaje multisensorial no se produce
en el aula, porque la mayoría de los maestros no fueron educados
en él y desconocen los procesos, carecen de modelos de rol
cinestésico que puedan emular recursos para capacitarse.

12. Es este tipo de aprendizaje que más disfruta la
mayoría de los niños y el que deja en el recuerdo
las experiencias más poderosas, placenteras y
memorables para todos