El documento describe el uso de recursos tecnológicos como las computadoras en la educación inicial en Venezuela. Originalmente se aplicaron sólo a nivel universitario, pero la experiencia ha demostrado que son efectivos en todos los niveles educativos cuando se adaptan a la edad de los estudiantes. Los recursos tecnológicos por sí solos no garantizan mejoras en el aprendizaje, pero cuando se usan con prácticas pedagógicas adecuadas pueden promover la comprensión conceptual y el desarrollo de habilidades en los niños

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA
READIC-UNIR
MARACAIBO, JULIO DE 2011

2. Actualmente en el sistema educativo venezolano, específicamente en el nivel de
educación inicial se están aplicando nuevas tendencias educativas que conlleven a un
mejor aprendizaje de los niños, tal es el caso de las herramientas tecnológicas, estos son
considerado como un recurso innovador, práctica y útil al momento de ser utilizada dentro
de la labor educativa.
En un principio las herramientas tecnológicas, específicamente las
computadoras, se aplicaron únicamente a los alumnos universitarios, pero la experiencia
ha demostrado que es eficaz el trabajo de este recurso pedagógico en todos los niveles
educativos, incluyendo la educación inicial, tomándose en cuenta con la adaptación
correspondiente a la edad y a la madurez del educando.
Es por ello que se considera que con esta herramienta pedagógica se les inicia a
los infantes en las formas de pensar u obtener conocimientos, incluyendo a la vez los
niveles evolutivos del pensamiento. Es por esta razón que resultan una experiencia muy
satisfactoria para los niños por lo divertido que lo pasan y la alegría que sienten al estar en
contacto con dichas actividades. Sería conveniente que los docentes del nivel inicial lo
utilizarán, sobre todo para la socialización y reflexión con los niños sobre qué y cómo han
vivido la elaboración de los mapas.
Piaget (1969).

3. MATERIAL DIDÀCTICO
PROCESO ENSEÑANZA INTERRELACIÒN ENTRE EL
APRENDIZAJE ALUMNO Y EL PROFESOR

4. MATERIAL DIDÀCTICO ESTUDIANTES DE PÙBLICO EN GENERAL
PREESCOLAR
RECURSOS
TECNOLOGICOS

5. OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO S
ESPECÌFICOS

7. Los recursos tecnológicos en la
enseñanza por sí mismos no
garantizan el mejoramiento del
aprendizaje; sólo mediante
prácticas pedagógicas
adecuadas contribuyen a
promover en los chicos la
comprensión conceptual, el
desarrollo de capacidades y
habilidades y la construcción de
conocimiento.
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8. Medios visuales y audiovisuales de imágenes
móviles. Por ejemplo:
televisión, películas, videos, Computadora.
• Medios visuales estáticos como Su uso debe ser sencillo y eficiente.
diapositivas, fotografías, retroproyector, opascop Debe permitir la reutilización de materiales,
io, etcétera. estructuras y contenidos.
Medios sonoros: grabaciones, radio, discos Debe facilitar la evaluación del alumnado.
compactos. Debe facilitar la evaluación del proceso.
Debe ayudar y fomentar la toma de
decisiones.
No debe constreñir el proceso educativo.
El uso pertinente de los recursos significa
desarrollar modos de enseñanza que les permita
a los alumnos reconocer problemas, establecer
relaciones entre los conceptos nuevos y los
conceptos viejos, relación entre lo que se
aprende en la escuela y en la vida cotidiana.
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9. Los CBIT, son centros educativos
dotados de recursos multimedia e
informáticos orientados a la formación
integral, continua y permanente de
alumnos, docentes y de la comunidad
en general mediante el uso de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC)
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10. Es un medio que fortalece el proceso
enseñanza - aprendizaje.
En un mundo cambiante no debemos olvidar la importancia
del aprendizaje y el papel que juegan las nuevas
tecnologías en los niveles educativos logrando así proyectar
nuestros niños hacía ese ritmo en el cual el mundo se
encuentra inmerso dándole las herramientas necesarias
para su total desarrollo. De allí pues, que en la actualidad
los niños y niñas de edad inicial utilizan las computadoras
convirtiéndose en amigos inseparables, al cual hay que
sacarle el máximo provecho puesto que puede convertirse
en un gran aliado para el desarrollo integral del infante, por
lo tanto para su educación.
Para lograr esa misión primero tenemos que cambiar
la forma de pensar del docente con respecto al manejo de
las computadoras, además de formarse en cuanto al uso de
esta herramienta, que en algunas instituciones cuentan con
ese recurso para maestros y niños. Es decir, se debe
reeducar a los profesores en nuevas técnicas de
enseñanzas para que ellos sean un factor multiplicador
permitiéndoles ir a la par con las nuevas tecnologías.

11. Después de culminado el proceso de investigación además de analizar y
discutir los resultados de la investigación, considerándose los aspectos teóricos
expuestos se procedió a presentar las siguientes conclusiones de éste estudio:
•Un porcentaje de los docentes desconocen el uso de las herramientas
tecnológicas como la computadora. Esta herramienta pedagógica puede ser
aprovechada por los docentes del nivel.
•Las docentes deben conocer las técnicas y/o estrategias a utilizarse para la
aplicación de las herramientas tecnológicas en el nivel de educación inicial, esto
les permitirá mantener la motivación del infante hacia las actividades y además
desarrollar su potencial creativo e intelectual.
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12. En consideración a los resultados obtenidos y al trabajo
realizado, se recomienda:
• Implementar una propuesta educativa que contemple la
aplicación de herramientas tecnológicas en el nivel de educación
inicial.
• Se hace necesario que las docentes siempre estén dispuestas a
innovar, y crear situaciones nuevas en el aula de clase a partir de los
materiales de su cotidianidad y con el apoyo de las computadoras
desarrollar el potencial creador del niño, así como sus capacidades
intelectuales.
• Estimula al cerebro en todos sus ámbitos, motivado a que
participa activamente con todos sus métodos de percepción,
asociando ideas, imágenes, frases, recuerdos, etc.
• Es una herramienta efectiva y dinámica en el proceso de
aprendizaje y de adquisición de información.
• Rompe paradigmas con respecto a los métodos estructurados y
lineales de aprendizaje.
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