Los dos documentos tratan sobre mapas conceptuales y mapas mentales como herramientas de aprendizaje. El primero describe a los mapas conceptuales, cómo se construyen a partir de conceptos clave y su utilidad para los profesores. El segundo habla sobre los orígenes de los mapas mentales, cómo usar palabras clave e imágenes para activar ambos hemisferios cerebrales, y los beneficios de esta técnica para estudiantes. Ambos concuerdan en que los mapas son útiles para organizar la información y mejorar el aprendizaje.

1. Taller para profesores:
Mapas Conceptuales como herramientas de aprendizaje
Los mapas conceptuales se construyen a partir de una selección de conceptos
sobre los que se quiere hablar, se organizan por orden de importancia o
inclusividad y terminan en un ejemplo. Estos son una útil herramienta en el
proceso de aprendizaje-enseñanza.
Mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje nos habla de qué son los
mapas conceptuales, cómo se hacen y para qué sirven.
Las partes del texto son las siguientes:
 Portada (:1)
 ¿Qué es un mapa conceptual? (:2-3)
 Formas de utilizar los mapas conceptuales (:4-12)
 Procedimiento para construir un mapa conceptual (:13)
 Bibliografía (:14)
Las ideas principales del texto son las siguientes:
 Los componentes fundamentales de un mapa conceptual son: los términos
conceptuales que expresan conceptos, los conectores que establecen
relaciones significativas entre conceptos, las proposiciones que se
constituyen a partir de estos dos, y los ejemplos que permiten relacionar los
conceptos con la realidad. (Párrafo 2:2)
 Un mapa conceptual no es un texto exhaustivo que incluye todos los
conceptos y relaciones posibles. Se construye a partir de una selección de
los conceptos más relevantes y sobre los que se quiere llamar la atención.
(Párrafo 4:2)
 Las redes conceptuales pretenden relacionar los contenidos, conocimientos
o conceptos de igual generalidad en forma horizontal, favoreciendo
directamente el aprendizaje significativo coordinado y de manera indirecta
el aprendizaje significativo subordinado y supraordenado. (Párrafo 7:4)
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2.  Existen tres tipos de redes conceptuales, de sector, de unidad o bloque de
contenido y de tema. (Párrafo 8:4)
 El mapa conceptual nace de la red de tema, en donde se encuentra
destacado el concepto elegido, y tiene como objetivo vincular el concepto a
la experiencia del alumno Utiliza la conceptualización, la representación
mental y la percepción. (Párrafo 9:5)
 La simplicidad y claridad de los mapas conceptuales permite apoyar la
comprensión de textos. Los mapas conceptuales permiten a los alumnos
construir significados y socializarlos, ya que la mejor forma de trabajar esta
técnica es grupalmente. (Párrafo 10:8)
 La elaboración de un mapa acerca de un tema determinado no deja lugar a
la memorización mecánica y expone, en forma clara, que conceptos conoce
el alumno, que significados les atribuye a los conceptos al relacionarlos con
conectores y cuales son las relaciones jerárquicas que establece. (Párrafo
13:9)
 Sucesivamente en el proceso de aprendizaje, pueden realizarse diferentes
mapas que ‘‘mostrarán’’ cortes o momentos en el mismo proceso de
adquisición de conocimientos, a partir de los nuevos conceptos que se
incorporan a los mapas y de las nuevas relaciones que se establecen.
(Párrafo 15:11)
 El procedimiento para construir un mapa conceptual es el siguiente:
identificar una pregunta de enfoque referida al tema, ordenar los conceptos,
posteriormente revisar la lista y añadir más conceptos si son necesarios,
comenzar a construir el mapa , seleccionar uno o dos subconceptos y
colocarlos debajo de los conceptos generales, después unir los conceptos
mediante líneas, modificar la estructura del mapa (añadir, quitar o cambiar
conceptos), buscar relaciones entre los conceptos de diversas partes del
mapa y unirlos, puedes incluir ejemplos. (Párrafo 20-28:13)
Los autores concluyen enumerando los pasos para la elaboración de un mapa
conceptual y detallan cada uno.
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3. Los Mapas conceptuales son una gran herramienta de la que podemos sacar
provecho profesores y alumnos en el proceso de aprender y enseñar con buenos
resultados.
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4. Mapas mentales
Básicamente se usan palabras claves e imágenes, para poner en acción el
hemisferio izquierdo y el derecho respectivamente, esta técnica que genera,
organiza y asocia ideas, tiene grandes beneficios.
El capitulo nos habla de los mapas mentales desde el origen e historia de los
mapas a los avances tecnológicos que ha tenido en las computadoras, nos
enseña a hacerlos, y los beneficios que tiene usarlos así como sus aplicaciones.
Las partes del texto son las siguientes:
1. Primero habla del origen y la historia de los mapas (:73-75)
2. Aborda ¿qué es un mapa mental? (:75-77)
3. Después características y recomendaciones para hacer un Mapa Mental
(:77-87)
4. Luego habla de ¿cómo procesamos la información al realizar un Mapa
mental? (:87-95)
5. Ejemplos; Minimapas de imágenes (:96-101)
6. Práctica para convertirte en un experto (:102)
7. Y la conclusión (:103-104)
Las ideas principales del texto son las siguientes:
 El ser humano siempre ha buscado una manera de cartografiar su
pensamiento y así plasmar en el exterior esta representación. El
pensamiento simbólico, el imaginativo y el abstracto son los procesos
cerebrales más complejos que se conocen, el ser humano necesita
expresarlos. Así nacieron los pintores, los músicos y todos los artistas.
(Párrafo 1:73)
 Básicamente se usan palabras claves e imágenes, colocando en acción el
hemisferio izquierdo y el derecho respectivamente, para dar una gran
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5. libertad y creatividad al pensamiento, desarrollando las inteligencias y
ahorrando mucho tiempo para el estudio. (Párrafo 2:76)
 La utilización de los conceptos hemisféricos en la educación, es
relativamente reciente, una de las aplicaciones más importantes de este
modelo es justamente la técnica de los Mapas Mentales. En ella se vuelca
el pensamiento irradiante, tanto en imágenes como e palabras,
estableciendo ramas que asemejan las redes neuronales que se están
produciendo en un momento determinado, asociando información para
producir una respuesta.(Párrafo 3:76)
 El uso total del cerebro en el compromiso de aprendizaje y en los
compromisos de vida, estimulan el desarrollo y la eficiencia del
funcionamiento mental, propiciándose entonces una inteligencia total, una
inteligencia multidimensional, inteligencia múltiple, o inteligencia exitosa
como lo llamaría Robert J. Sternberg. (Párrafo 10:77)
 Los Mapas Mentales exigen un ambiente educativo lleno de colores, olores,
sabores y mucha Kinestesia. (Párrafo 4:78)
 Tony Buzan, en su afán de enseñar a usar todo el cerebro creó un sistema
que moviliza el pensamiento irradiante, tomando en cuenta los aspectos
básicos de los dos hemisferios cerebrales, tanto la parte verbal como la
parte creativa de las imágenes. (Párrafo 4:80)
 Las palabras clave son desencadenantes de nuevas conexiones
neuronales que permiten comprender el poder de una sola palabra para
recuperar de la memoria el contenido de un nivel mayor de información.
(Párrafo 7:81)
 Las palabras claves sirven para formar un telar o redes donde se forman las
ASOCIACIONES RAMIFICADAS. (Párrafo 10:81)
 Las palabras claves más adecuadas son: los sustantivos, los verbos, los
adjetivos calificativos y algunas frases cortas. (Párrafo 3:83)
 Beneficios de los Mapas Mentales; aumenta la productividad, ahorra
tiempo, mantiene el cerebro en acción, facilita una visión global, mejora la
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6. motivación, eleva el potencial de inteligencia y estimula el desarrollo de la
memoria. (Párrafo 4:86)
 Con la herramienta de los mapas mentales , se establecen conexiones
asociativas de gran significado que determinan una captación más rápida,
una retención más fiel y al mismo tiempo, dota de mayor capacidad para
establecer nuevas asociaciones que van a servir de base para una
adquisición acelerada de conocimientos. (Párrafo 4:87)
 El termino Serendipity se aplica a aquellos momentos en los que te
empeñas con disciplina, ahíneo, tesón y autoexigencia a buscar, a estudiar
o a descubrir algo, tal y como sucede cuando elaboras mapas mentales. Allí
se dispara la SERENDIPITY. (Párrafo 2:89)
Todos los genios hacen mapas, y no es que son primero genios y después hacen
mapas, sino que la práctica recurrente del mapa los hace genios. Y con eso
concluye el autor, como dice el dicho la practica hace al maestro.
Hacer Mapas Mentales es una buena técnica que nos da respuestas a muchas
interrogantes, y es una herramienta más que tenemos para aumentar nuestra
capacidad de aprendizaje y así como dice el autor convertirnos en genios.
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7. Cuadro Comparativo de Mapas Conceptuales y Mapas Mentales
Mapas Conceptuales Mapas mentales
Elementos Vergara, José &Maricoy, Sambrano, Jazmín &
Verónica Steiner, Alicia
Los mapas conceptuales
se construyen a partir de
Básicamente se usan
una selección de
palabras claves e
conceptos sobre los que
imágenes, para poner en
se quiere hablar, se
acción el hemisferio
organizan por orden de
Tema central izquierdo y el derecho
importancia o inclusividad
respectivamente, esta
y terminan en un
técnica que genera,
ejemplo. Estos son una
organiza y asocia ideas,
útil herramienta en el
tiene grandes beneficios.
proceso de aprendizaje-
enseñanza.
El capitulo nos habla de los
mapas mentales desde el
Mapas conceptuales origen e historia de los
como herramientas de mapas a los avances
aprendizaje nos habla de tecnológicos que ha tenido
Propósito del autor
qué son los mapas en las computadoras, nos
conceptuales, cómo se enseña a hacerlos, y los
hacen y para qué sirven. beneficios que tiene
usarlos así como sus
aplicaciones.
-Enfoque a estudiantes
-Subtema: origen e historia
Subtemas diferentes -Enfoque a profesores
de los mapas
-Te ponen ejercicios
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8. -Beneficios y aplicaciones
-Cantidad de información
consultada
-Explica que es un mapa -Explica qué es un mapa
conceptual mental
Subtemas similares -Cómo hacer un mapa -Cómo hacer un mapa
conceptual mental
-Características -Características
Todos los genios hacen
mapas, y no es que son
Los autores concluyen primero genios y después
enumerando los pasos hacen mapas, sino que la
Conclusión del autor para la elaboración de un práctica recurrente del
mapa conceptual y mapa los hace genios. Y
detallan cada uno. con eso concluye el autor,
como dice el dicho la
practica hace al maestro.
Hacer Mapas Mentales es
una buena técnica que nos
Los Mapas conceptuales
da respuestas a muchas
son una gran herramienta
interrogantes, y es una
de la que podemos sacar
herramienta más que
Reflexión personal provecho profesores y
tenemos para aumentar
alumnos en el proceso de
nuestra capacidad de
aprender y enseñar con
aprendizaje y así como
buenos resultados.
dice el autor convertirnos
en genios.
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9. Rolando Félix Hernández Briones
Mercadotecnia Internacional
A10
1 de Octubre de 2012
¡Ubícate! has mapas y aprende.
Una buena manera de organizar información, son los mapas, existen muchos tipos
hablaremos de dos, los mentales y los conceptuales. Para esto analizaremos dos
artículos Mapas Conceptuales de José Vergara&VeronicaMaricoy y Mapas
Mentales de Jazmín Sambrano &AliciaSteiner.
Mapas conceptuales como herramientas de aprendizaje nos habla de los mapas
como una herramienta de aprendizaje, que son, cómo se hacen y para qué
sirven.El capitulo de mapas mentales habla de los mapassu origen e historia a los
avances tecnológicos que ha tenido con la Cartografía Mental Computarizada
(CMC), también habla de los conceptos hemisféricos, nos enseña a hacer mapas
mentales, y los beneficios que tiene usarlos así como las aplicaciones.
El propósito de Mapas Conceptuales es enseñar a los profesores una nueva
herramienta de aprendizaje, mientras que en Mapas Mentales el propósito es
enseñarnos a hacer mapas mentales y cuanto ayuda esto en el proceso de
aprendizaje.
Los artículos hablan de mapas, pero cada uno es diferente, los dos hablan de la
practicidad y la facilidad que tiene hacer mapas conceptuales y mentales en el
proceso de aprendizaje.‘‘El ser humano representa con un mapa lo que él tiene
por cierto, así fue como dibujó la tierra plana en los tiempos de Ptolomeo’’;es una
característica del ser humano simbolizar su pensamiento por medio de un boceto,
un diagrama, un esquema, etc., para así representar gráficamente sus ideas y
sintetizar sus procesos mentales por medio de una grafía externa y así comunicar
lo que piensan a los demás. (Sambrano, 2000:75). El artículo de Mapas Mentales
es más extenso por que te pone a hacer ejercicios y te muestra más ejemplos de
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10. mapas, mientras que Mapas Conceptuales es más concreto y practico. El capítulo
de Sambrano habla de él origen y la historia de los mapas. Maricoy y Vergara no
hablan de los antecedentes. El capítulo del tema de los mapas mentales
profundiza en hacer que lo hagas bien e incluso te pone actividades para que tu
mismo las revises y vayas mejorando, Mapas Conceptuales también pero muy
poco. El enfoque es distinto pues Mapas conceptuales es un taller para profesores
y Mapas mentales va más dedicado a estudiantes. ‘‘Es por eso por lo que el perfil
de quien quiera ser educador en la Nueva Escuela, necesita ser un artista y un
científico para modelar idealmente, actuar libremente sobre las mentes, y llevarlas
por medio del lenguaje, al acercamiento a las múltiples realidades; tal y como lo
hacen los Mapas Mentales y otras técnicas de vanguardia en el campo de la
educación’’ (Sambrano, 2000:5).
Los autores de Mapas Conceptualesterminan el procedimiento para construir un
mapa conceptual mientras que Mapas mentales si hace una conclusión; ‘‘todos los
genios hacen mapas, y no es que son primero genios y después hacen mapas,
sino que la práctica recurrente del mapa los hace genios’’(Sambrano,
2000:103).Como dice el dicho la práctica hace al maestro.
Los Mapas conceptuales son una gran herramienta de la que podemos sacar
provecho profesores y alumnos en el proceso de aprender y enseñar con buenos
resultados. Los Mapas Mentales no se quedan atrás pues todo lo que tenga que
ver con sintetizar, usar palabras o imágenes para poner en acción el cerebro,
desarrollar inteligencias y ahorrar tiempo en el estudio además que es una
herramienta que tenemos para aumentar nuestra capacidad de aprendizaje y así
convertirnos en genios.
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11. Bibliografía
Vergara, J. &Maricoy, V. (2002).Mapas Conceptuales como herramientas de
aprendizaje, en Santiago (2002, abril). Recuperado el 29 de septiembre de 2012 a
través de http://www.saladehistoria.com/biblioteca/educacion/Taller-Mapas-
Conceptuales.pdf
Sambrano, Jazmín & Steiner, Alicia (2000): ‘‘Mapas mentales’’, México, D.F.,
Alfaomega, PP. 75-104. Recuperado el 29 de septiembre de 2012, de Mapas
Mentales. Agenda para el éxito.
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