SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 6
Baixar para ler offline
Autor: Rodolfo M. Ayala Luna
Universidad “José Martí” de Latinoamérica
Asignatura: El aprendizaje y su Construcción
Tutor: Dra. María Antonia Riera
Estrategias Didácticas de Aprendizaje
-Utilidad práctica de las estrategias didácticas-
Estudiante. Rodolfo Manuel Ayala Luna
rayalaluna@gmail.com poeta.luno / mango.creativo
Monterrey, N.L., a 5 de marzo de 2014
Autor: Rodolfo M. Ayala Luna
Por qué una estrategia Didáctica
Es decir, ¿se necesita militarizar la educación para hacer de los procesos herramientas docentes
más efectivas? Necesariamente nos viene a la mente esta idea por el empleo del término
estrategias, pues el termino parte de un contexto militar de planeación donde de se dan órdenes
precisas que deben seguirse paso a paso para cumplir sin miedo a dallo alguno, la obtención de
objetivos determinados. Planteados en una planificación previa.
Esto es precisamente lo que pretendía lograr la educación tradicional, donde el maestro toma el
control absoluto de todo el proceso de aprendizaje, dándole al estudiante el único rol de
espectador y replicador del conocimiento ya documentado. Impidiendo de esta manera se pueda
dar el aprendizaje significativo de cada individuo particular, pues se les ve como vasos que hay que
llenar, y nunca como un ser vivo que construye relaciones ante todo lo que observa.
La estrategia didáctica se puede denominar como la selección actividades y practicas pedagógicas
en diferentes momentos formativos aplicables, usando un diferente método de enseñanza y
empleando diferentes métodos docentes. De tal manera que la estratégia didáctica implica todo
un proceso de selección y aplicación de actividades que se consideran las más adecuadas de
acuerdo a un método de enseñanza, pero también nos da la idea de periodicidad, pues se habla de
prácticas, lo que devela una costumbre bien definida en el docente.
Hoy día es necesario más que nunca, en una sociedad (o sociedades a nivel mundial) cada vez más
individualizada, que niega al otro para validar la existencia del propio yo, incidir en la educación
con métodos estratégicamente planeados de aprendizaje colaborativo. El estudiante de cualquier
nivel debe poder dialogar, delegar, compartir, asumir, y comprometerse en lo colectivo para
construir en sociedad y no de manera aislada el conocimiento y, al mismo tiempo, construirse a si
mismo.
En este aprendizaje colaborativo haremos bien en distinguir entre Método, técnica y estrategia,
aún cuando método y estrategia se utilizan a la par como términos con significados sinónimos. Se
habla de “método” como el orden sistemático establecido para ejecutar una operación, conducir
una operación, necesariamente de manera razonada y nunca de manera arbitraria o improvisada.
También lo podemos ve como un conjunto de procesos ordenados de acciones específicas que
sostienen un orden lógico fundamentado.
Autor: Rodolfo M. Ayala Luna
¿Cuándo usamos el término “método” y cuando el término “estrategia”?... Pues bien, el término
“método” es más utilizado cuando hablamos de pautas, orientaciones, guías, la adquisición
definida de conocimientos. Mientras que estrategia, siendo una palabra de origen militar
correspondiente a un estratega, denota habilidad suficiente para proyectar, ordenar u orientar
operaciones para el cumplimiento de objetivos.
De tal manera que una estrategia didáctica nos orienta a entenderla como la capacidad o habilidad
para proyectar, ordenar u orientar actividades y recursos, planificando el proceso de enseñanza –
aprendizaje , dando el papel de estratega al docente, quien elige técnicas y actividades para
alcanzar objetivos, siempre tomando sus decisiones de manera consciente y reflexiva. De tal
manera que, podemos afirmar que un docente utiliza tanto estrategias – métodos para ordenar
recursos y acciones. Siguiendo un orden, el docente planifica estratégicamente procedimientos
que en cada paso utilizará distintas técnicas de enseñanza en que se desarrolla el actuar docente
para llevar la misma a buen término, generando un aprendizaje significativo.
Dentro del aula, podemos decir que se dan distintos procesos de aprendizaje, por lo que las
técnicas para propiciar estos es fundamental, pues hemos entendido que el maestro ya no es el
poseedor absoluto del conocimiento que deberá traspasar al estudiante, como si de un trasvaso se
tratara, toda la información que posee para lograr así llenarlo. El maestro es un guía, que pretende
orientar la construcción del conocimiento por sus estudiantes.
El auto-aprendizaje que requiere de estímulo y motivación desde el docente, pero de voluntad de
parte del alumno, pues significa estudio individual, búsqueda de información por el mismo,
análisis de esta, elaboración de ensayos, Tareas individuales, investigaciones, proyectos, entre
otras cosas. Desde mi ángulo de visión, considero que esta participación del alumno es la base de
todo proceso de enseñanza – aprendizaje pues se requiere de la voluntad del estudiante para que
se complete el proceso, es decir, enseñanza por parte del docente, aprendizaje por parte del
alumno.
El aprendizaje interactivo es llamado así por el intercambio de acciones entre el alumno, que ya ha
de venir con conocimientos adquiridos por sí mismo, y que se completará con su relación con
otros, mediante la exposición del profesor, conferencias de expertos, entrevistas, visitas, páneles,
debates, seminarios en el que tendrá la oportunidad de participar y expondrá sus puntos de vista
fundamentados y razonados.
Autor: Rodolfo M. Ayala Luna
Llegando aquí, nos damos cuenta que es necesario pasar de la interacción a la construcción en
conjunto, por lo que el docente se vale también de estrategias para fomentar el aprendizaje
colaborativo. Propone a los estudiantes solución de casos, métodos de proyectos, aprendizaje
basado en problemas, Análisis y discusión e grupos, debates. Esto forjará al alumno en un tipo de
aprendizaje que sólo se dará en colectivo, pues para completar las piezas de este conocimiento
engranado, es necesario tomar en cuenta distintas opiniones, lo que enriquece su previa
preparación.
Según Piaget, existen cuatro premisas para modificar las estructuras cognitivas de un individuo: la
experiencia, el equilibrio, la transmisión social, la maduración. Es decir, para que una persona
pueda adquirir un nuevo conocimiento se requiere de un proceso, y no únicamente de pasar
información de uno a otro individuo, sino que, como hemos visto previamente, han de suceder los
3 tipos de participación para adquirir un conocimiento, individual, interactivo, colectivo.
Siguiendo la idea del párrafo anterior, el individuo experimenta, investiga, obtiene información
por sí mismo, que probablemente no será comprendida del todo por su psique, sino que requiere
a alguien más experimentado en el tema específico para hilar la información e ir construyendo el
conocimiento, teniendo cierto equilibrio en sus conceptos. Posteriormente de haber tenido acceso
a complementar sus conocimientos con alguien más experimentado, ha de darles significado a sus
nuevas construcciones mediante permear distintas experiencias en una transmisión social del
conocimiento, donde se irá madurando sus experiencias en comparación con las ajenas,
permitiendo así que, en este intercambio de ideas y experiencias, haya una modificación por
prestar a tención a distintos modos de ver, distintos procesos de aprendizaje.
Para lograr un aprendizaje significativo, se requiere que las características del aprendizaje
colaborativo se tengan claros y se desarrollen. Por motivos de tiempo y espacio no los
analizaremos cada uno de ellos, pero si es necesario que los tomemos en cuenta y revisemos su
sentido en la educación, ya que, como se mencionó en un principio, estamos en un punto de la
historia en que la sociedad se ha individualizado y el egoísmo es pan de todos los días, el principal
obstáculo para la construcción del conocimiento. Estas características son: Cooperación,
Responsabilidad, comunicación, trabajo en equipo, autoevaluación.
Ahora, y con esto pretendo terminar, ¿Qué sucede con el aprendizaje colaborativo que se da en
torno a la violencia, tan imperante también en este momento de la historia?, ¿Qué sucede con el
Autor: Rodolfo M. Ayala Luna
aprendizaje colaborativo de la tecnología que cada vez nos deshumaniza al límite, privándonos de
la posibilidad de hacer las cosa por nuestro propio esfuerzo, restándonos muchos de los procesos
necesarios para la construcción del conocimiento?, ¿Qué decir de los vicios que dañan la salud y
también se aprenden colaborativamente?, ¿Qué hay de la cosificación de las personas, los
animales y todo cuanto hay, reduciéndolos a mera mercancía sustituible que evita apreciemos el
verdadero significado de cada uno, restando valor, enajenando el proceso de aprendizaje?, ¿Qué
hay de la pérdida de sentido en la vida por la monetización del conocimiento?...
Preguntas interesantes, preguntas fundamentales para retomar el rumbo de lo que significa
aprender a ser humano.
Autor: Rodolfo M. Ayala Luna
Fuente:
Estrategias Didácticas de aprendizaje – Martha Velazco y Fidel Mosquera

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Trabajo final bases psicologias del aprendizaje "Teorías Implícitas"
Trabajo final bases psicologias del aprendizaje "Teorías Implícitas"Trabajo final bases psicologias del aprendizaje "Teorías Implícitas"
Trabajo final bases psicologias del aprendizaje "Teorías Implícitas"KARIHR
 
Jakeline duarte
Jakeline duarteJakeline duarte
Jakeline duarteleticia19
 
Características del aprendizaje escolar
Características del aprendizaje escolarCaracterísticas del aprendizaje escolar
Características del aprendizaje escolarAlvaro Miranda Guerra
 
Breve documento
Breve documentoBreve documento
Breve documentoenriquegu
 
Modelo pedagógico constructivista
Modelo pedagógico constructivistaModelo pedagógico constructivista
Modelo pedagógico constructivistanestorjavierluna
 
Paradigma educativo mexicano
Paradigma educativo mexicanoParadigma educativo mexicano
Paradigma educativo mexicanobgbarcenas3
 
Paradigmas: Tradicionalista, Humanista y Conductista
Paradigmas: Tradicionalista, Humanista y ConductistaParadigmas: Tradicionalista, Humanista y Conductista
Paradigmas: Tradicionalista, Humanista y ConductistaVirginia Pescador
 
PARADIGMA DEL APRENDIZAJE Y LA INNOVACIÓN EDUCATIVA.
PARADIGMA DEL APRENDIZAJE Y LA INNOVACIÓN EDUCATIVA.PARADIGMA DEL APRENDIZAJE Y LA INNOVACIÓN EDUCATIVA.
PARADIGMA DEL APRENDIZAJE Y LA INNOVACIÓN EDUCATIVA.Abono Para Plantas
 
El coaching como estrategia educativa
El coaching como estrategia educativaEl coaching como estrategia educativa
El coaching como estrategia educativaLuisa Amelia Sibrián
 
Bases Psicológicas del Aprendizaje "Desarrollo y aprendizaje"
Bases Psicológicas del Aprendizaje  "Desarrollo y aprendizaje"Bases Psicológicas del Aprendizaje  "Desarrollo y aprendizaje"
Bases Psicológicas del Aprendizaje "Desarrollo y aprendizaje"KARIHR
 
PROMOVER EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN LA UNIVERSIDAD
PROMOVER EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN LA UNIVERSIDADPROMOVER EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN LA UNIVERSIDAD
PROMOVER EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN LA UNIVERSIDADMoises Logroño
 
Sesion4 tarea4 divav mat-9
Sesion4 tarea4 divav mat-9Sesion4 tarea4 divav mat-9
Sesion4 tarea4 divav mat-9Diana Ruiz
 

Mais procurados (20)

Trabajo final bases psicologias del aprendizaje "Teorías Implícitas"
Trabajo final bases psicologias del aprendizaje "Teorías Implícitas"Trabajo final bases psicologias del aprendizaje "Teorías Implícitas"
Trabajo final bases psicologias del aprendizaje "Teorías Implícitas"
 
Paradigmas y modelos educativos 2
Paradigmas y modelos educativos 2Paradigmas y modelos educativos 2
Paradigmas y modelos educativos 2
 
Banco de pedagogía
Banco de pedagogíaBanco de pedagogía
Banco de pedagogía
 
Jakeline duarte
Jakeline duarteJakeline duarte
Jakeline duarte
 
Características del aprendizaje escolar
Características del aprendizaje escolarCaracterísticas del aprendizaje escolar
Características del aprendizaje escolar
 
Breve documento
Breve documentoBreve documento
Breve documento
 
Modelo pedagógico constructivista
Modelo pedagógico constructivistaModelo pedagógico constructivista
Modelo pedagógico constructivista
 
Andragogia y su importancia
Andragogia y su importanciaAndragogia y su importancia
Andragogia y su importancia
 
Paradigma educativo mexicano
Paradigma educativo mexicanoParadigma educativo mexicano
Paradigma educativo mexicano
 
Sintesis paradigmas
Sintesis paradigmasSintesis paradigmas
Sintesis paradigmas
 
1300 7161-1-pb-1
1300 7161-1-pb-1 1300 7161-1-pb-1
1300 7161-1-pb-1
 
Paradigmas: Tradicionalista, Humanista y Conductista
Paradigmas: Tradicionalista, Humanista y ConductistaParadigmas: Tradicionalista, Humanista y Conductista
Paradigmas: Tradicionalista, Humanista y Conductista
 
PARADIGMA DEL APRENDIZAJE Y LA INNOVACIÓN EDUCATIVA.
PARADIGMA DEL APRENDIZAJE Y LA INNOVACIÓN EDUCATIVA.PARADIGMA DEL APRENDIZAJE Y LA INNOVACIÓN EDUCATIVA.
PARADIGMA DEL APRENDIZAJE Y LA INNOVACIÓN EDUCATIVA.
 
Guía didáctica 1
Guía didáctica 1Guía didáctica 1
Guía didáctica 1
 
El coaching como estrategia educativa
El coaching como estrategia educativaEl coaching como estrategia educativa
El coaching como estrategia educativa
 
Diferencias entre enseñanza y aprendizaje
Diferencias entre enseñanza y aprendizajeDiferencias entre enseñanza y aprendizaje
Diferencias entre enseñanza y aprendizaje
 
Bases Psicológicas del Aprendizaje "Desarrollo y aprendizaje"
Bases Psicológicas del Aprendizaje  "Desarrollo y aprendizaje"Bases Psicológicas del Aprendizaje  "Desarrollo y aprendizaje"
Bases Psicológicas del Aprendizaje "Desarrollo y aprendizaje"
 
Guía didáctica 2
Guía didáctica 2Guía didáctica 2
Guía didáctica 2
 
PROMOVER EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN LA UNIVERSIDAD
PROMOVER EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN LA UNIVERSIDADPROMOVER EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN LA UNIVERSIDAD
PROMOVER EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO EN LA UNIVERSIDAD
 
Sesion4 tarea4 divav mat-9
Sesion4 tarea4 divav mat-9Sesion4 tarea4 divav mat-9
Sesion4 tarea4 divav mat-9
 

Semelhante a Estrategias didacticas_Basado en _por Rodolfo Ayala

Aprendizaje colaborativo y participativo
Aprendizaje colaborativo y participativoAprendizaje colaborativo y participativo
Aprendizaje colaborativo y participativoHerrera Paulina
 
Entregable2 villavicencio moreno_naudy
Entregable2 villavicencio moreno_naudyEntregable2 villavicencio moreno_naudy
Entregable2 villavicencio moreno_naudyNaudyVillavicencioMo
 
Unidad 2 aprendo a prender en la modalidad a distancia 2016 daniel romero
Unidad  2 aprendo a prender en la modalidad a distancia  2016 daniel romeroUnidad  2 aprendo a prender en la modalidad a distancia  2016 daniel romero
Unidad 2 aprendo a prender en la modalidad a distancia 2016 daniel romeroDaniel Andrés Romero Barrera
 
Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3
Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3
Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3KARIHR
 
Estrategias para aprender material para docentes y estudiantes.ppt
Estrategias para aprender  material para docentes y estudiantes.pptEstrategias para aprender  material para docentes y estudiantes.ppt
Estrategias para aprender material para docentes y estudiantes.pptWILFREDODIONISIO
 
PARADIGMAS EDUCATIVOS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.pdf
PARADIGMAS EDUCATIVOS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.pdfPARADIGMAS EDUCATIVOS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.pdf
PARADIGMAS EDUCATIVOS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.pdfStalin Israel Ríos Hidalgo
 
Perspectivas para una mejor calidad educativa – 2. Educar para un aprendizaje...
Perspectivas para una mejor calidad educativa – 2. Educar para un aprendizaje...Perspectivas para una mejor calidad educativa – 2. Educar para un aprendizaje...
Perspectivas para una mejor calidad educativa – 2. Educar para un aprendizaje...Jorge Prioretti
 
Curso mediación pedagógica construcción en la interacción
Curso mediación pedagógica construcción en la interacciónCurso mediación pedagógica construcción en la interacción
Curso mediación pedagógica construcción en la interacciónCarmen Rodríguez
 
Curso mediación pedagógica construcción en la interacción
Curso mediación pedagógica construcción en la interacciónCurso mediación pedagógica construcción en la interacción
Curso mediación pedagógica construcción en la interacciónCarmen Salas
 
Aprendizaje autonomo
Aprendizaje autonomoAprendizaje autonomo
Aprendizaje autonomomalena2005
 
Estilos y tipos de aprendizaje
Estilos y tipos de aprendizajeEstilos y tipos de aprendizaje
Estilos y tipos de aprendizajerecajom
 
Antecedentes de las competencias (2)
Antecedentes de las competencias (2)Antecedentes de las competencias (2)
Antecedentes de las competencias (2)Diana Ruelas
 
Modelo pedagogico((ronaldhernandez))c2at
Modelo pedagogico((ronaldhernandez))c2atModelo pedagogico((ronaldhernandez))c2at
Modelo pedagogico((ronaldhernandez))c2atronaldhernandez333
 
Evaluacion grupo-161120215840
Evaluacion grupo-161120215840Evaluacion grupo-161120215840
Evaluacion grupo-161120215840Deysy Sevilla
 
Evaluacion grupo
Evaluacion grupoEvaluacion grupo
Evaluacion grupoDanii Parra
 
Desarrollo de competencias sistemico ppt
Desarrollo de competencias sistemico pptDesarrollo de competencias sistemico ppt
Desarrollo de competencias sistemico pptlupinarodriguez
 

Semelhante a Estrategias didacticas_Basado en _por Rodolfo Ayala (20)

Aprendizaje colaborativo y participativo
Aprendizaje colaborativo y participativoAprendizaje colaborativo y participativo
Aprendizaje colaborativo y participativo
 
Entregable2 villavicencio moreno_naudy
Entregable2 villavicencio moreno_naudyEntregable2 villavicencio moreno_naudy
Entregable2 villavicencio moreno_naudy
 
Unidad 2 aprendo a prender en la modalidad a distancia 2016 daniel romero
Unidad  2 aprendo a prender en la modalidad a distancia  2016 daniel romeroUnidad  2 aprendo a prender en la modalidad a distancia  2016 daniel romero
Unidad 2 aprendo a prender en la modalidad a distancia 2016 daniel romero
 
Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3
Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3
Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3
 
Estrategias para aprender material para docentes y estudiantes.ppt
Estrategias para aprender  material para docentes y estudiantes.pptEstrategias para aprender  material para docentes y estudiantes.ppt
Estrategias para aprender material para docentes y estudiantes.ppt
 
PARADIGMAS EDUCATIVOS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.pdf
PARADIGMAS EDUCATIVOS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.pdfPARADIGMAS EDUCATIVOS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.pdf
PARADIGMAS EDUCATIVOS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.pdf
 
Perspectivas para una mejor calidad educativa – 2. Educar para un aprendizaje...
Perspectivas para una mejor calidad educativa – 2. Educar para un aprendizaje...Perspectivas para una mejor calidad educativa – 2. Educar para un aprendizaje...
Perspectivas para una mejor calidad educativa – 2. Educar para un aprendizaje...
 
Curso mediación pedagógica construcción en la interacción
Curso mediación pedagógica construcción en la interacciónCurso mediación pedagógica construcción en la interacción
Curso mediación pedagógica construcción en la interacción
 
Curso mediación pedagógica construcción en la interacción
Curso mediación pedagógica construcción en la interacciónCurso mediación pedagógica construcción en la interacción
Curso mediación pedagógica construcción en la interacción
 
Aprendizaje autonomo
Aprendizaje autonomoAprendizaje autonomo
Aprendizaje autonomo
 
Estilos y tipos de aprendizaje
Estilos y tipos de aprendizajeEstilos y tipos de aprendizaje
Estilos y tipos de aprendizaje
 
Antecedentes de las competencias (2)
Antecedentes de las competencias (2)Antecedentes de las competencias (2)
Antecedentes de las competencias (2)
 
Antecedentes de las competencias
Antecedentes de las competencias Antecedentes de las competencias
Antecedentes de las competencias
 
Modelo pedagogico((ronaldhernandez))c2at
Modelo pedagogico((ronaldhernandez))c2atModelo pedagogico((ronaldhernandez))c2at
Modelo pedagogico((ronaldhernandez))c2at
 
Evaluacion grupo-161120215840
Evaluacion grupo-161120215840Evaluacion grupo-161120215840
Evaluacion grupo-161120215840
 
Evaluacion grupo
Evaluacion grupoEvaluacion grupo
Evaluacion grupo
 
Evaluacion grupo
Evaluacion grupoEvaluacion grupo
Evaluacion grupo
 
Evaluacion grupo
Evaluacion grupoEvaluacion grupo
Evaluacion grupo
 
Evaluacion grupo (1)
Evaluacion grupo (1)Evaluacion grupo (1)
Evaluacion grupo (1)
 
Desarrollo de competencias sistemico ppt
Desarrollo de competencias sistemico pptDesarrollo de competencias sistemico ppt
Desarrollo de competencias sistemico ppt
 

Último

Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosAgrela Elvixeo
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionCarolVigo1
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaTatiTerlecky1
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCEIP TIERRA DE PINARES
 
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptxHerbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptxArs Erótica
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docxJhordanBenitesSanche1
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdfceeabarcia
 
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADODJElvitt
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfJavier Correa
 
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialesLos escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialeshanda210618
 
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfU2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfJavier Correa
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptjosemanuelcremades
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...Unidad de Espiritualidad Eudista
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASJavier Sanchez
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdfNELLYKATTY
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdfdiana593621
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfNELLYKATTY
 

Último (20)

Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
 
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptxHerbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
Herbert James Drape. Erotismo y sensualidad.pptx
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
 
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
1ro Programación Anual D.P.C.C ACTUALIZADO
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
 
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialesLos escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
 
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdfU2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
U2_EA1_descargable TIC 2 SEM VIR PRE.pdf
 
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA _
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA                   _VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA                   _
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA _
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
 
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdfTema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
Tema 6.- La identidad visual corporativa y el naming.pdf
 
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
 
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
 
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdfGUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
GUÍA SIANET - Agenda - Tareas - Archivos - Participaciones - Notas.pdf
 

Estrategias didacticas_Basado en _por Rodolfo Ayala

  • 1. Autor: Rodolfo M. Ayala Luna Universidad “José Martí” de Latinoamérica Asignatura: El aprendizaje y su Construcción Tutor: Dra. María Antonia Riera Estrategias Didácticas de Aprendizaje -Utilidad práctica de las estrategias didácticas- Estudiante. Rodolfo Manuel Ayala Luna rayalaluna@gmail.com poeta.luno / mango.creativo Monterrey, N.L., a 5 de marzo de 2014
  • 2. Autor: Rodolfo M. Ayala Luna Por qué una estrategia Didáctica Es decir, ¿se necesita militarizar la educación para hacer de los procesos herramientas docentes más efectivas? Necesariamente nos viene a la mente esta idea por el empleo del término estrategias, pues el termino parte de un contexto militar de planeación donde de se dan órdenes precisas que deben seguirse paso a paso para cumplir sin miedo a dallo alguno, la obtención de objetivos determinados. Planteados en una planificación previa. Esto es precisamente lo que pretendía lograr la educación tradicional, donde el maestro toma el control absoluto de todo el proceso de aprendizaje, dándole al estudiante el único rol de espectador y replicador del conocimiento ya documentado. Impidiendo de esta manera se pueda dar el aprendizaje significativo de cada individuo particular, pues se les ve como vasos que hay que llenar, y nunca como un ser vivo que construye relaciones ante todo lo que observa. La estrategia didáctica se puede denominar como la selección actividades y practicas pedagógicas en diferentes momentos formativos aplicables, usando un diferente método de enseñanza y empleando diferentes métodos docentes. De tal manera que la estratégia didáctica implica todo un proceso de selección y aplicación de actividades que se consideran las más adecuadas de acuerdo a un método de enseñanza, pero también nos da la idea de periodicidad, pues se habla de prácticas, lo que devela una costumbre bien definida en el docente. Hoy día es necesario más que nunca, en una sociedad (o sociedades a nivel mundial) cada vez más individualizada, que niega al otro para validar la existencia del propio yo, incidir en la educación con métodos estratégicamente planeados de aprendizaje colaborativo. El estudiante de cualquier nivel debe poder dialogar, delegar, compartir, asumir, y comprometerse en lo colectivo para construir en sociedad y no de manera aislada el conocimiento y, al mismo tiempo, construirse a si mismo. En este aprendizaje colaborativo haremos bien en distinguir entre Método, técnica y estrategia, aún cuando método y estrategia se utilizan a la par como términos con significados sinónimos. Se habla de “método” como el orden sistemático establecido para ejecutar una operación, conducir una operación, necesariamente de manera razonada y nunca de manera arbitraria o improvisada. También lo podemos ve como un conjunto de procesos ordenados de acciones específicas que sostienen un orden lógico fundamentado.
  • 3. Autor: Rodolfo M. Ayala Luna ¿Cuándo usamos el término “método” y cuando el término “estrategia”?... Pues bien, el término “método” es más utilizado cuando hablamos de pautas, orientaciones, guías, la adquisición definida de conocimientos. Mientras que estrategia, siendo una palabra de origen militar correspondiente a un estratega, denota habilidad suficiente para proyectar, ordenar u orientar operaciones para el cumplimiento de objetivos. De tal manera que una estrategia didáctica nos orienta a entenderla como la capacidad o habilidad para proyectar, ordenar u orientar actividades y recursos, planificando el proceso de enseñanza – aprendizaje , dando el papel de estratega al docente, quien elige técnicas y actividades para alcanzar objetivos, siempre tomando sus decisiones de manera consciente y reflexiva. De tal manera que, podemos afirmar que un docente utiliza tanto estrategias – métodos para ordenar recursos y acciones. Siguiendo un orden, el docente planifica estratégicamente procedimientos que en cada paso utilizará distintas técnicas de enseñanza en que se desarrolla el actuar docente para llevar la misma a buen término, generando un aprendizaje significativo. Dentro del aula, podemos decir que se dan distintos procesos de aprendizaje, por lo que las técnicas para propiciar estos es fundamental, pues hemos entendido que el maestro ya no es el poseedor absoluto del conocimiento que deberá traspasar al estudiante, como si de un trasvaso se tratara, toda la información que posee para lograr así llenarlo. El maestro es un guía, que pretende orientar la construcción del conocimiento por sus estudiantes. El auto-aprendizaje que requiere de estímulo y motivación desde el docente, pero de voluntad de parte del alumno, pues significa estudio individual, búsqueda de información por el mismo, análisis de esta, elaboración de ensayos, Tareas individuales, investigaciones, proyectos, entre otras cosas. Desde mi ángulo de visión, considero que esta participación del alumno es la base de todo proceso de enseñanza – aprendizaje pues se requiere de la voluntad del estudiante para que se complete el proceso, es decir, enseñanza por parte del docente, aprendizaje por parte del alumno. El aprendizaje interactivo es llamado así por el intercambio de acciones entre el alumno, que ya ha de venir con conocimientos adquiridos por sí mismo, y que se completará con su relación con otros, mediante la exposición del profesor, conferencias de expertos, entrevistas, visitas, páneles, debates, seminarios en el que tendrá la oportunidad de participar y expondrá sus puntos de vista fundamentados y razonados.
  • 4. Autor: Rodolfo M. Ayala Luna Llegando aquí, nos damos cuenta que es necesario pasar de la interacción a la construcción en conjunto, por lo que el docente se vale también de estrategias para fomentar el aprendizaje colaborativo. Propone a los estudiantes solución de casos, métodos de proyectos, aprendizaje basado en problemas, Análisis y discusión e grupos, debates. Esto forjará al alumno en un tipo de aprendizaje que sólo se dará en colectivo, pues para completar las piezas de este conocimiento engranado, es necesario tomar en cuenta distintas opiniones, lo que enriquece su previa preparación. Según Piaget, existen cuatro premisas para modificar las estructuras cognitivas de un individuo: la experiencia, el equilibrio, la transmisión social, la maduración. Es decir, para que una persona pueda adquirir un nuevo conocimiento se requiere de un proceso, y no únicamente de pasar información de uno a otro individuo, sino que, como hemos visto previamente, han de suceder los 3 tipos de participación para adquirir un conocimiento, individual, interactivo, colectivo. Siguiendo la idea del párrafo anterior, el individuo experimenta, investiga, obtiene información por sí mismo, que probablemente no será comprendida del todo por su psique, sino que requiere a alguien más experimentado en el tema específico para hilar la información e ir construyendo el conocimiento, teniendo cierto equilibrio en sus conceptos. Posteriormente de haber tenido acceso a complementar sus conocimientos con alguien más experimentado, ha de darles significado a sus nuevas construcciones mediante permear distintas experiencias en una transmisión social del conocimiento, donde se irá madurando sus experiencias en comparación con las ajenas, permitiendo así que, en este intercambio de ideas y experiencias, haya una modificación por prestar a tención a distintos modos de ver, distintos procesos de aprendizaje. Para lograr un aprendizaje significativo, se requiere que las características del aprendizaje colaborativo se tengan claros y se desarrollen. Por motivos de tiempo y espacio no los analizaremos cada uno de ellos, pero si es necesario que los tomemos en cuenta y revisemos su sentido en la educación, ya que, como se mencionó en un principio, estamos en un punto de la historia en que la sociedad se ha individualizado y el egoísmo es pan de todos los días, el principal obstáculo para la construcción del conocimiento. Estas características son: Cooperación, Responsabilidad, comunicación, trabajo en equipo, autoevaluación. Ahora, y con esto pretendo terminar, ¿Qué sucede con el aprendizaje colaborativo que se da en torno a la violencia, tan imperante también en este momento de la historia?, ¿Qué sucede con el
  • 5. Autor: Rodolfo M. Ayala Luna aprendizaje colaborativo de la tecnología que cada vez nos deshumaniza al límite, privándonos de la posibilidad de hacer las cosa por nuestro propio esfuerzo, restándonos muchos de los procesos necesarios para la construcción del conocimiento?, ¿Qué decir de los vicios que dañan la salud y también se aprenden colaborativamente?, ¿Qué hay de la cosificación de las personas, los animales y todo cuanto hay, reduciéndolos a mera mercancía sustituible que evita apreciemos el verdadero significado de cada uno, restando valor, enajenando el proceso de aprendizaje?, ¿Qué hay de la pérdida de sentido en la vida por la monetización del conocimiento?... Preguntas interesantes, preguntas fundamentales para retomar el rumbo de lo que significa aprender a ser humano.
  • 6. Autor: Rodolfo M. Ayala Luna Fuente: Estrategias Didácticas de aprendizaje – Martha Velazco y Fidel Mosquera