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Margarita Dávila Ramírez. Ps.
  Esp. Neuropsicopedagogía
Cand. Mg. Desarrollo Infantil
   Evaluación e intervención
conceptos y orientaciones pedagógicas




atención educativa a los estudiantes con
         discapacidad cognitiva




  permitan la reflexión al interior de las
instituciones sobre el marco en el que se
 orienta la atención educativa en el país.
Eternos niños
• ayudarlos a crecer
• apoyo (estímulos)
                                    incapaces de aprender   libidinosos.
• resistencia (límites y normas).
funcionamiento intelectual

   conducta adaptativa

        < 18 años”




      (AAMR, 2002) (Luckansson y Cols, 2002)
Razonamiento          Contextualización      Generalización




                                               Transferencia del
    Planificación       Ritmo de aprendizaje
                                                 aprendizaje.




                        Comprensión de ideas
Solución de Problemas
                            complejas
Conceptuales       Prácticas            Sociales

Habilidades
                  competencias
                   cognitivas


desempeño                                               Comprensión,
                                                       manejo y disfrute
funcional en                       habilidades de la
                                                       de las relaciones
                  Comunicativas       vida diaria
 actividades                       independencia
                                                           sociales e
                                                       interpersonales.
  de la vida
    diaria
                   Académicas
Los roles sociales 
• Edad                 interacción social
• Contexto
Microsistema      Mesosistema    Macrosistema

• entorno vital   • Barrio       • patrones
• Entorno         • Vecinos        culturales
• Familia         • Terapeutas   • sistemas
• Trabajo                          económicos

• compañeros.                    • tendencias
                                   sociopolíticas
Criterios de diagnóstico:
• capacidad intelectual
• conducta adaptativa
• Edad de comienzo
desempeño
                                 dinámico y         ADAPTACION
                                 funcional
                  discapacidad
                 intelectual

          AARM



retraso
mental
 2002                                         (Correa, 2003).
Retardo mental                 Evoluciono al concepto de            Discapacidad
     funcionamiento intelectual y                                            intelectual
     la conducta adaptativa                                            desarrollar y ejercer las
                                                                       capacidades o conductas




     Discapacidad cognitiva
                                                              Incluye el concepto de

    procesos cognitivos, habilidades de
        procesamiento y estilos de
              pensamiento.




                       -procesamiento de la                                  - diseño y aplicación de
Se fundamenta en
                       Información                          implica          estrategias
                       - gradación cognitiva                                 - Evaluación
                       - cognitivo – comportamental                          - Mejoramiento de la capacidad de
                       - Teoría de modificabilidad                           aprendizaje.
                       estructural cognitiva
La discapacidad intelectual más amplio que el de
                 retraso mental




                Realización de
Desempeño                            Adaptación
                 actividades
procesos
                            inteligencias   inteligencia                   enfoques
               superiores                                  inteligencia
psicometría                   múltiples      emocional                    ecológicos y
                   del                                      triárquica
 moderna                      (Howard          (Daniel                     de calidad
              pensamiento                                  (Sternberg)
                              Gardner)       Goleman)                       de vida
               (Vygotski)
discapacidad   discapacidad                    aprendizaje
                              dificultades
 intelectual     cognitiva                      cognitivos


                                Generales          Simples



                                Específicas       Complejos,




                                R. Schalock, actual vocero AAMR
disposición funcional específica
    en procesos cognitivos


  habilidades de procesamiento



       estilos de pensamiento



determinan el desempeño y el aprendizaje
discapacidad cognitiva

teorías como las de procesamiento de la Información

modelos de gradación cognitiva

modelo cognitivo – comportamental,

teoría de la modificabilidad estructural cognitiva

entrenamiento cognitivo con posiciones funcionalistas
funciones    procesos de   elaboración y
cognitivas     entrada,      respuesta




apoyos que mejoren su funcionalidad.
Discapacidad cognitiva (1)
Implica……




Mayor especificidad en el diseño y aplicación de estrategias Pedagógicas
                Posibilidades de evaluación del potencial de aprendizaje
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Modelo
               Psicoeducativo




Modelo Socio
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                           Modelo Social
Modelo Social                         Modelo Socio-cognitivo                Modelo Psicoeducativo
•Desarrollo desde factores sociales   •Desarrollo de Procesos y funciones   •Desarrollo desde intervención y
•Zonas de Desarrollo (Mediación,       cognitivas                            evaluación diagnóstica
 Andamiaje, Internalización)          •Funciones cognitivas: Entrada,       •Enseñanza prescriptiva:
                                       Elaboración, Salida                  •(Diagnóstico, Planificación,
                                                                             Implementación, Evaluación,
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Modelo social                                                 Psico-educativo
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                                 Entrada Elaboración Salida
     Internalización                                                Evaluación Nuevo
                                                                       Diagnóstico



    Las Instituciones educativas deben optar por un modelo de atención y
orientación y ajustándolo a su modelo pedagógico, con el propósito de hacer
coherente la atención educativa para la población con discapacidad cognitiva
Las
                           funciones
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                            tienen su
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Fase de input                                          Fase de output
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Enseñanza cíclica                   Fases (Lerner, 1981)
• Diagnosticar pedagógicamente      • Diagnostico
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Discapacidad cognitiva (1)

  • 1. Margarita Dávila Ramírez. Ps. Esp. Neuropsicopedagogía Cand. Mg. Desarrollo Infantil Evaluación e intervención
  • 2. conceptos y orientaciones pedagógicas atención educativa a los estudiantes con discapacidad cognitiva permitan la reflexión al interior de las instituciones sobre el marco en el que se orienta la atención educativa en el país.
  • 3. Eternos niños • ayudarlos a crecer • apoyo (estímulos) incapaces de aprender libidinosos. • resistencia (límites y normas).
  • 4. funcionamiento intelectual conducta adaptativa < 18 años” (AAMR, 2002) (Luckansson y Cols, 2002)
  • 5. Razonamiento Contextualización Generalización Transferencia del Planificación Ritmo de aprendizaje aprendizaje. Comprensión de ideas Solución de Problemas complejas
  • 6. Conceptuales Prácticas Sociales Habilidades competencias  cognitivas desempeño Comprensión, manejo y disfrute funcional en habilidades de la de las relaciones Comunicativas vida diaria actividades independencia sociales e interpersonales. de la vida diaria Académicas
  • 7. Los roles sociales  • Edad interacción social • Contexto
  • 8. Microsistema Mesosistema Macrosistema • entorno vital • Barrio • patrones • Entorno • Vecinos culturales • Familia • Terapeutas • sistemas • Trabajo económicos • compañeros. • tendencias sociopolíticas
  • 9. Criterios de diagnóstico: • capacidad intelectual • conducta adaptativa • Edad de comienzo
  • 10. desempeño dinámico y ADAPTACION funcional discapacidad intelectual AARM retraso mental 2002 (Correa, 2003).
  • 11. Retardo mental Evoluciono al concepto de Discapacidad funcionamiento intelectual y intelectual la conducta adaptativa desarrollar y ejercer las capacidades o conductas Discapacidad cognitiva Incluye el concepto de procesos cognitivos, habilidades de procesamiento y estilos de pensamiento. -procesamiento de la - diseño y aplicación de Se fundamenta en Información implica estrategias - gradación cognitiva - Evaluación - cognitivo – comportamental - Mejoramiento de la capacidad de - Teoría de modificabilidad aprendizaje. estructural cognitiva
  • 12. La discapacidad intelectual más amplio que el de retraso mental Realización de Desempeño Adaptación actividades
  • 13. procesos inteligencias inteligencia enfoques superiores inteligencia psicometría múltiples emocional ecológicos y del triárquica moderna (Howard (Daniel de calidad pensamiento (Sternberg) Gardner) Goleman) de vida (Vygotski)
  • 14. discapacidad discapacidad aprendizaje dificultades intelectual cognitiva cognitivos Generales Simples Específicas Complejos, R. Schalock, actual vocero AAMR
  • 15. disposición funcional específica en procesos cognitivos habilidades de procesamiento estilos de pensamiento determinan el desempeño y el aprendizaje
  • 16. discapacidad cognitiva teorías como las de procesamiento de la Información modelos de gradación cognitiva modelo cognitivo – comportamental, teoría de la modificabilidad estructural cognitiva entrenamiento cognitivo con posiciones funcionalistas
  • 17. funciones procesos de elaboración y cognitivas entrada, respuesta apoyos que mejoren su funcionalidad.
  • 19. Implica…… Mayor especificidad en el diseño y aplicación de estrategias Pedagógicas Posibilidades de evaluación del potencial de aprendizaje Mejoramiento en el desempeño general por aprendizaje autoregulado
  • 20. Modelo Psicoeducativo Modelo Socio –cognitivo Modelo Social
  • 21. Modelo Social Modelo Socio-cognitivo Modelo Psicoeducativo •Desarrollo desde factores sociales •Desarrollo de Procesos y funciones •Desarrollo desde intervención y •Zonas de Desarrollo (Mediación, cognitivas evaluación diagnóstica Andamiaje, Internalización) •Funciones cognitivas: Entrada, •Enseñanza prescriptiva: Elaboración, Salida •(Diagnóstico, Planificación, Implementación, Evaluación, Nuevo Diagnóstico
  • 22. Modelos explicativos Modelo socio – Modelo social Psico-educativo cognitivo Desarrollo desde Desarrollo de factores Desarrollo de procesos y intervencion y evaluación sociales funciones cognitivas diagnostica Enseñanza prescriptita: Zonas de Desarrollo Diagnóstico Planificación Funciones cognitivas: Mediación Andamiaje Implementación Entrada Elaboración Salida Internalización Evaluación Nuevo Diagnóstico Las Instituciones educativas deben optar por un modelo de atención y orientación y ajustándolo a su modelo pedagógico, con el propósito de hacer coherente la atención educativa para la población con discapacidad cognitiva
  • 23. Las funciones psicológicas tienen su asidero en Contexto lo social ZDR - ZDP Generación Mediación Concibe el de del desarrollo condiciones contexto desde sociales que factores favorezca sociales su desempeño
  • 24. Fase de Fase de input Fase de output elaboración Percepción Percepción y definición Exploración Comunicación explicita Hab. lingüísticas Selección O. espacial O. temporal Respuesta por ensayo - Interiorización y error Conservación, constancia y representación mental permanencia de objetos
  • 25. Lenguaje Función Atención ejecutiva
  • 26. Local Monárquico Conservador Estilos de Ejecutivo Interno aprendizaje
  • 27. Valoración del desempeño Programación de la enseñanza Enseñanza cíclica Fases (Lerner, 1981) • Diagnosticar pedagógicamente • Diagnostico • Establecer plan individualizado • Planificación • Implementación • Evaluación • Nuevo diagnostico
  • 28. •Expectativas •Ciclos •Trabajo en equipo •Motivación •Promoción flexible •Cooperativo •Módulos •Competencias •Haciendo y •auto aprendizaje laborales jugando Aula Formación Escuela multigradual técnica Nueva •Aceleración Postprimaria