EpistemologiaEpistemologia
Fundamentos
Conceito e abrangênciaConceito e abrangência
 Epistemologia: episteme = "conhecimento“;
logos = "teoria“;
 É um ramo da ...
 Possibilidade do conhecimento: existência de
conhecimento total e genuíno;
 Limites do conhecimento: distinção entre
mu...
ObjetivosObjetivos
 Refletir sistematicamente, considerando a
relação sujeito (o ser cognoscente) e objeto (o
que será co...
Epistemologia e métodoEpistemologia e método
 Há uma relação direta entre epistemologia e
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Epistemologia e pesquisa emEpistemologia e pesquisa em
educaçãoeducação
 Na pesquisa em educação a epistemologia
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Formas de
expressão:
Pesquisa-ação;
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Concepções de CiênciaConcepções de Ciência
 Historicamente muitos questionamentos…:
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 Concepção empirista – da medicina grega e
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Em síntese:
 Concepção construtivista – séc. XX;
 Ciência: construção de modelos explicativos da
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 Concepção Histórico-Cultural:
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Aula 1 conceitos e concep ã§ãµes de ciãªncia

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Aula 1 conceitos e concep ã§ãµes de ciãªncia

  1. 1. EpistemologiaEpistemologia Fundamentos
  2. 2. Conceito e abrangênciaConceito e abrangência  Epistemologia: episteme = "conhecimento“; logos = "teoria“;  É um ramo da filosofia cujo objeto de estudo é o conhecimento científico;  Estuda a origem, a estrutura, os métodos e a validade do conhecimento (daí também se designar por filosofia do conhecimento);  Oferece os procedimentos pelos quais conhecemos.
  3. 3.  Possibilidade do conhecimento: existência de conhecimento total e genuíno;  Limites do conhecimento: distinção entre mundo cognoscível e incognoscível;  Origem do conhecimento: como o ser humano conhece?  Diferença entre tipos de conhecimento;  Verdade;  Validade do conhecimento.
  4. 4. ObjetivosObjetivos  Refletir sistematicamente, considerando a relação sujeito (o ser cognoscente) e objeto (o que será conhecido/cognoscível), de modo a produzir conhecimento;  Desta reflexão se desenvolve o método (reflexão filosófica ou com base em correntes do pensamento), cuja meta é desenvolver conhecimento verdadeiro.
  5. 5. Epistemologia e métodoEpistemologia e método  Há uma relação direta entre epistemologia e método (em sua dimensão filosófica); deste modo, a epistemologia também reflete sobre o caminho a ser seguido para se chegar a verdade (conhecimento).  Os estudos de epistemologia visam desenvolver o CONHECIMENTO, ao permitirem acesso às correntes de pensamento filosófico, dentre as quais se pode optar pela que conduzirá a resolução do problema de pesquisa.
  6. 6. Epistemologia e pesquisa emEpistemologia e pesquisa em educaçãoeducação  Na pesquisa em educação a epistemologia se reveste de caráter teórico-prático e menos abstrativo (reflexão filosófica);  O método será compreendido como uma reflexão dos objetos e realidade;  Na elaboração do projeto de pesquisa, com base na epistemologia, a busca do conhecimento pode ser atendida, seguindo- se o seguinte ciclo:
  7. 7. Formas de expressão: Pesquisa-ação; etnografia... Estratégias: ação do sujeito/objeto de pesquisa.Procedimentos: ações do pesquisador no processo.
  8. 8. Concepções de CiênciaConcepções de Ciência  Historicamente muitos questionamentos…: perocupação em definir modelos de objetividade do conhecimento. Como conhecemos; verdade. • Concepção racionalista –se estende dos gregos até o final do século XVII; a ciência é um conhecimento racional dedutivo e demonstrativo como a matemática. • Ciência é a unidade sistemática de axiomas, postulados e definições, que determinam a natureza e as propriedades de seu objeto. • O objeto científico é uma representação intelectual; • As experiências científicas são realizadas apenas para verificar e confirmar as demonstrações teóricas e não para produzir o conhecimento do objeto, pois este é conhecido exclusivamente pelo pensamento. • Hipotético-dedutiva: pela definição do objeto e suas leis, deduzia propriedades, efeitos posteriores, previsões.
  9. 9.  Concepção empirista – da medicina grega e Aristóteles até o final do século XIX; a ciência é uma interpretação dos fatos baseada em observações e experimentos que permitem estabelecer induções e que, ao serem completadas, oferecem a definição do objeto, suas propriedades e suas leis de funcionamento.  O conhecimento científico resulta de observações e experimentos, de modo que a experiência não tem simplesmente o papel de verificar e confirmar conceitos, mas tem a função de produzi-los;  Hipotético-indutiva: além de suposições sobre o objeto, realizava observações e experimentos e chegava à definição dos fatos, às suas leis, suas propriedades, seus efeitos posteriores e previsões. 
  10. 10. Em síntese:
  11. 11.  Concepção construtivista – séc. XX;  Ciência: construção de modelos explicativos da realidade;  Construção do conhecimento: união de procedimentos racionalistas, empiristas e um conhecimento aproximativo e corrigível da realidade. • Concepção Criticista: surge da oposição entre recionalismo e empirismo; • Kant: questionamento quanto a natureza do conhecimento e existência de razão pura; • Grande questão: o conhecimento é apreendido pelos sentidos e a experiência ou pela razão?; • Discute como se estrutura o conhecimento; duas fontes para o conhecimento: a sensibilidade e o entendimento; • Para ser verdadeiro, o conhecimento deve ser submetido a uma crítica de seus fundamentos
  12. 12.  Concepção Histórico-Cultural:  Teoria construída por Vigotsky (séc. XX);  Como se conhece: interação do organismo com as condições de vida social;  Considerar a interação homem/realidade na análise do reflexo do mundo exterior no mundo interior dos indivíduos;  Na construção do conhecimento o sujeito não é apenas ativo, mas interativo;  Ênfase à função comunicativa da linguagem no processo de construção do conhecimento; pelo processo de interlecução é possível formular conceitos e, portanto, abstrair e generalizar a realidade, através de atividades mentais complexas.
  13. 13. BreveBreve comparativocomparativo
  14. 14. Questões para reflexãoQuestões para reflexão  Analisando a definição do currículo no Brasil e a (s) concepção (ões) de aprendizagem a ela subjacentes, qual (is) concepção (ões) de construção do conhecimento é possível identificar? (Pode-se abstrair pela leitura dos “FUNDAMENTOS DOS PCNs, constante da Introdução aos PCNs: ( http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf);  E na escola, que concepção ou concepções identicamos na operacionalização do currículo?
  15. 15. OperacionalizaçãoOperacionalização  O exercício proposto se consolidará numa primeira etapa da avaliação e será concretizada por meio de uma reflexão individual (leitura/análise dos PCNs e análise da/na escola) e posteriomente numa produção textual coletiva, fundamentada pelas concepções estudadas (adotar literatura).

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