1. TITULO
LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA
INTRODUCCION
La pedagogía es una ciencia pues las ciencias pedagógicas han definido su objeto
de estudio como un campo de acción especifico, con métodos también específicos,
con leyes y regularidades que las caracterizan y un aparato conceptual y categorial
que sustenta la teoría, en el marco de las ciencias en la que constituyen su núcleo.
La PEDAGOGÍA tiene como objetivo el estudio de las leyes de la educación del
hombre en la sociedad, ella concentra su atención en el estudio de la educación
como el proceso en su conjunto, especialmente organizado, con la actividad de los
pedagogos y educandos, de los que enseña y los que aprende, estudia los fines, el
contenido, los medios y métodos de la actividad educativa y el carácter de los
cambios que sufre el hombre en el curso de las educación
LA ARGUMENTACION O FUNDAMENTACION
Si nos sumergimos en la historia de la pedagogía nos daremos cuenta que el
proceso de enseñanza aprendizaje no siempre fue concebido con un solo proceso.
En la primera mitad del siglo se le acostumbraba a denominar como proceso de
enseñanza. En la actualidad no es posible entenderlo fuera de esta relación, no
existe enseñanza sin aprendizaje o viceversa. Entre las categorías fundamentales de
la pedagogía podemos mencionar: la educación, la instrucción, la enseñanza, e
aprendizaje.
La pedagogía como ciencia esta conformada por otras ciencias más especificas
como son:
 Didáctica
 Teoría de la educación

2.  Higiene de la actividad docente, entre otras
DIDÁCTICA proviene del griego “DIDASKEIN” que significa enseñar. Arte de
enseñar. Presentación adecuada de los contenidos de la enseñanza.
La didáctica tiende solo el proceso mássistemático, organizado y eficiente, que se
ejecuta sobre fundamentos teóricos y por personal especializado: los profesores.
Algunos autores lo consideran como una rama de la pedagogía.
Su objeto de estudio es el proceso de enseñanza aprendizaje.
Entonces la didáctica es una ciencia porque a definido su objeto de estudio con un
campo de acción especifico, con métodos también específicos, con leyes y
regularidades que las caracterizan y aparato conceptual y categorial que sustenta la
teoría, en el marco de las ciencias de la educación. Sin embargo no es una ciencia
independiente, pues forma parte de la pedagogía como ciencia más general.
Categorías del proceso enseñanza aprendizaje:
Enseñanza: “Organización de la actividad cognoscitiva del alumno que se realiza
bajo la dirección del maestro o educador”.
“Es un proceso interactivo en el que participa profesor y alumno, así como el
contexto en el que los intercambios se producen. No solo el profesor es protagonista
de la enseñanza, si no que el profesor, alumno y contexto participa activamente en
ello”. (Medina Revilla, A. y otros. Didáctica, adaptación. El currículo.
Fundamentación: diseño, desarrollo y evaluación. Ediciones UNAM. España. 1991.
Pag.330).
Aprendizaje: “Asimilación, reproducción y aplicación del conocimiento, que expresa
la actividad del alumno”.
“Proceso de comunicación, con carácter individual, intencional, interactivo y
motivacional – afectivo”. (Glez Rey, F. Personalidad, comunicación y desarrollo).

3. Como se desprende del análisis por separado de estas dos categorías, podemos
llegar a la conclusión ya enunciada con anterioridad: tanto la enseñanza como el
aprendizaje ocurren dialécticamente y transcurren como un solo proceso: proceso
enseñanza – aprendizaje (PEA).
Definiciones del proceso enseñanza aprendizaje
PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE: “es una función educativa en que la
enseñanza constituye el complemento indispensable para que se de el aprendizaje y
a la vez se sustenta en el para formar, entre ambos el hecho de la instrucción”.
“Sistema de comunicación intencional que se produce en una marco institucional y
en el que se genera estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje”.
“Es el conjunto de actividades que desarrollan maestros y alumnos, en los que se
establecen una comunicación, permitiendo una interacción de los sujetos,
encaminando a la educación de la personalidad de los mismo en correspondencia
con los objetivos propuestos”.
“Movimiento de la actividad cognoscitiva de los alumnos bajo la dirección del maestro
hacia el dominio de los conocimientos, hábitos y habilidades y su aplicación en la
practica”. (ICCP. Pedagogía. Pág. 182)
El PEA puede realizarse en diversas condiciones y contextos. Aquel se desarrolla en
el contexto escolar bajo la dirección del maestro y en función de objetivos
pedagógicos se denomina PROCESO PEDAGOGICO.
CARACTERISTICAS O RASGOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
1. CARÁCTER BILATERAL: unidad de la enseñanza y el aprendizaje, de la
actividad del maestro y la del alumno.
2. CARÁCTER INTENCIONAL: todas las acciones del proceso obedecen a
intenciones y objetivos prestablecidos, por tanto son planificadas.

4. 3. CARÁCTER REGULADO (LEGAL): el proceso esta sometido a principios
didácticos y leyes pedagógicas, que constituyen el objeto de estudio de estas
ciencias.
4. CARÁCTER MULTIFACETICO: en el proceso interviene múltiples factores
psicológicos, pedagógicos, económicos, histórico culturales, sociales, higiénicos,
etc., que lo hacen particularmente rico y complejo.
5. CARÁCTER DIALECTICO: sujeto a contradicciones, que se resuelven durante el
desarrollo del proceso y aseguran el desarrollo personal. Ejemplo de ellas
tenemos:
 Entre las necesidades sociales (planteados en los planes y programas de
estudios) y los intereses personales de los estudiantes.
 Entre el nivel de exigencias que plantea al maestro y las posibilidades de
asimilación del alumno.
 Entre la masividad y la calidad de la educación.
 Entre la centralización y la descentralización.
 Entre los conocimientos que ya posee el estudiante y los nuevos que va
adquiriendo.
Relación de la didáctica y la metodología.
 La didáctica general y la metodología no se identifican como iguales pero no
pueden ser consideradas desvinculadas.
 La didácticasistemática regularidades generales del PEA. Las metodologías
logran manifestaciones concretas de las regularidades didácticas generales en
un contexto académico determinado.
 La relación entre ambas es además inversa porque las nuevas experiencias
metodológicas desarrollan y enriquecen la teoría de la didáctica general. Se
construye teoría didáctica sobre la práctica metodológica, incorporando
nuevos elementos universales validos para todo PEA.
 La didáctica es predominantemente explicativa, mientras que las metodologías
son predominantemente indicativas, prescriptivas normativas del proceso en el
campo de la enseñanza de cada disciplina docente.

5. Principios Normativos De La Didáctica
1. CARÁCTER CIENTIFICO: correspondencia con lo mas avanzado de la ciencia
contemporánea. Relación de los métodos pedagógicos con los métodos
científicos.
2. SISTEMATICIDAD: enfoque de sistema. Estudio de los nexos, concatenación
entre los fenómenos y procesos.
3. VINCULACIÓN DE LA TEORÍA Y LA PRACTICA: el conocimiento no solo debe
explicar el mundo, sino además señalar las vías de su transformación.
4. VINCULACION DE LO CONCRETO Y LO ABSTRATCTO: necesidad de vincular
los datos reales concretos con sus generalizaciones teóricas en un proceso
organizado.
5. ASEQUIBILIDAD: enseñanza comprensible, de acuerdo a las características
individuales de los estudiantes. Se determina el nivel científico del proceso. No
significa simplificar la enseñanza, sino adecuarla a las peculiaridades del grupo.
6. SOLIDEZ DE LOS CONOCIEMIENTOS: lucha contra el olvido. Desarrollo del
pensamiento, de habilidades y su utilización en la práctica transformadora.
7. CARCTER CONSISTENTE DE LA ACTIVIDAD INDEPENDIENTE DE LOS
ESTUDIANTES: el estudiante debe ser consiente de lo que aprende,
desarrollando hábitos y habilidades que le permitan sus accionar independiente.
8. VINCULACION DE LO INDIVIDUAL Y LO COLECTIVO: conjugación de
intereses.
La tarea fundamental de la didáctica
Es la de estructurar los distintos componentes que caracterizan el proceso: el
problema, el contenido, el método, el medio, la evaluación y las formas de
organización de modo tal de satisfacer el encargo social, de lograr el objetivo
apoyándose en las leyes inherentes de dicho proceso.

6. Los componentes son propiedades o atributos de un sistema que lo caracteriza. No
es una parte del sistema si no una prioridad, es una prioridad del PDE.
Según los criterios del colectivo los autores en didáctica y optimización del proceso
de enseñanza – aprendizaje, de 1998, los COMPONENTES son:
Personales: relación profesor - alumno
Relación profesor - grupo
 Relación profesor – profesor
 Relación alumno - alumno
 Relación alumno - grupo
No personales: problemas
 Contenido
 Método
 Medio
 Forma de organización del PEA
 Evaluación
Esta clasificación fue muy utilizada, pero en la actualidad se le critica la separación
artificial sobre lo personal y lo no personal del PEA, cuestión que no ocurre así en la
realidad del proceso pedagógico.
La didáctica como rama de la pedagogía y esta como ciencia general, son ciencias
que todavía están en construcción, enriqueciéndose constantemente, conformando
todavía su cuerpo teórico y metodológico.
CONCLUSIONES
Sobre la base de estas categorías: un objeto, tres dimensiones, cuatro cualidades,
ocho componentes, dos leyes, tres eslabones y la contradicción fundamental
podemos entender científicamente el comportamiento del proceso formativo y en
particular del proceso docente-educativo.

7. Si lo que se quiere es el dominio de la ciencia, concreta, práctica, aplicable, sobre
una fundamentación teórica sólida pero estimulada por lo primero, no es la linealidad
del libro el punto de partida, sino la necesidad social. A resolver la necesidad social
se entrega el estudiante y mediante ella se ofrece y crece; el aprendizaje es
consecuencia de esa necesidad, es medio. El fin es el hombre, ser viviente capaz de
comprender una necesidad y satisfacerla. Su satisfacción personalpasa por su
actuación social.
Su trabajo está en función de resolver lo social
El problema de la Pedagogía es ante todo demostrar su carácter de ciencia.
BIBLIOGRAFÍAS
ÁLVAREZ DE ZAYAZ, Carlos. La Pedagogía como Ciencia. Soporte Magnético.
ÁLVAREZ DE ZAYAZ, Carlos. Tareas, Clases y Temas. Soporte Magnético.