1. Júlio
Márcia
Marlene
Rita
Vandelice
Viviane
Xênia

2. 1. Ativação de conhecimentos de mundo; antecipação ou
predição; checagem de hipóteses.
A) Previamente, o professor dialoga com os alunos sobre a
realidade de cada um. Exemplo disso: se os pais trabalham e o
aluno cuida de um irmão, se estuda sozinho ou se os pais ajudam
na realização das tarefas.
O intuito é mostrar se eles têm ou não autonomia para realizar
determinadas atividades.
B) Ler o texto e levantar hipóteses a partir do título: o que é
síndrome? O que seria o “ninho vazio”?
Síndrome, segundo o dicionário Aurélio: estado mórbido
caracterizado por um conjunto de sinais e sintomas e que pode
ser produzido por mais de uma causa.
Síndrome, no dicionário, é definida como “problema”. Será um
problema na crônica?
Ao longo da leitura, saberemos a resposta.

3. C) A personagem citada, Beto Scliar, pelo sobrenome, podemos
deduzir que seja o filho do autor e, por essa razão, a situação
exposta, seja real.
No início do terceiro parágrafo, o autor relata “Em algum momento
os filhos têm de sair do reduto paterno-materno.” Qual é a relação
entre essa afirmação e o título?
O autor faz uma comparação entre a realidade americana e a
realidade brasileira em relação à independência dos jovens, em
que momento isso ocorre, segundo o autor, nos Estados Unidos e
no Brasil. Você acha que essa realidade mostrada em nosso país é
o que acontece em todas as famílias?
Nos Estados Unidos os jovens vão morar sozinhos quando
começam a estudar na Universidade, diferentemente da realidade
brasileira em que, na maioria, permanecem morando com seus
pais.
Questionar os alunos sobre a realidade deles, se eles pretendem
ou não fazer Faculdade.

4. 2. Localização de informações; comparação de informações;
generalizações.
Agora, que já lemos o texto, podemos responder algumas outras
questões:
A) Este texto é uma crônica. Observando de que maneira ele é
composto você pode responder, quais são as características de uma
crônica?
B) Qual é a temática desta crônica?
C) Depois de toda a discussão feita no início da aula, o que seria a
expressão “ninho vazio”? É importante sabermos que é uma
metáfora, isto é, uma comparação subentendida. E o que ele quer
dizer com a expressão “ninhos múltiplos”?
3. Produção de inferências locais; produção de inferências globais.
A) Os jovens brasileiros tornam-se independentes como os jovens
americanos?

5. B) Na crônica, o autor cita Vinícius de Moraes através de um verso.
Em que poema esse verso se encontra?
4. Recuperação do contexto de produção; definição de finalidades e
metas da leitura.
A) O autor termina o texto dizendo que há pesquisas mostrando que
os casais se tornam mais felizes quando os ninhos se multiplicam.
Enquanto para muitos casais isso pode ser sinônimo de depressão,
vemos, pela informação anterior, que para outros, não. Para esses
que encaram o “ninho vazio” como algo positivo, o que eles levam
em consideração?
Compare o que entendemos do texto com sua realidade em relação
aos estudos. Leve em consideração que seus pais e seus
professores não acompanharão você vida afora.
O que significa autonomia e independência para você? Você
acredita que precisa tê-las na vida?

6. 5. Percepção das relações de intertextualidade; percepção das
relações de interdiscursividade.
Você consegue identificar semelhanças entre a crônica e outros
textos? Quais e por quê?
Faça uma pesquisa e encontre dois textos que tratem do mesmo
assunto, podem ser textos de outro gênero como poema, notícia,
filme.
6. Percepção de outras linguagens; elaboração de apreciações
estéticas e/ ou políticos.
Música: Pais e Filhos (Legião Urbana)
ouvir a música na sala de aula
Poema: As sem-razões do amor (Carlos Drummond de Andrade)
Após ouvir a música e ler o poema o aluno deverá estabelecer
relações com a crônica (Fazer a Intertextualidade).
Produção textual escrita e individual
Paródia, dissertação, poema, outra crônica.

7.  Pais e Filhos
Legião Urbana
Estátuas e cofres e paredes pintadas
Ninguém sabe o que aconteceu.
Ela se jogou da janela do quinto andar
Nada é fácil de entender.
Dorme agora,
é só o vento lá fora.
Quero colo! Vou fugir de casa!
Posso dormir aqui com vocês?
Estou com medo, tive um pesadelo
Só vou voltar depois das três.
Meu filho vai ter nome de santo
Quero o nome mais bonito.
É preciso amar as pessoas
Como se não houvesse amanhã
Porque se você parar pra pensar
Na verdade não há.
Me diz, por que que o céu é azul?
Explica a grande fúria do mundo
São meus filhos
Que tomam conta de mim.
Eu moro com a minha mãe
Mas meu pai vem me visitar
Eu moro na rua, não tenho ninguém
Eu moro em qualquer lugar.
Já morei em tanta casa
Que nem me lembro mais
Eu moro com os meus pais.
É preciso amar as pessoas
Como se não houvesse amanhã
Porque se você parar pra pensar
Na verdade não há.
Sou uma gota d'água,
sou um grão de areia
Você me diz que seus pais não te
entendem,
Mas você não entende seus pais.
Você culpa seus pais por tudo, isso é
absurdo
São crianças como você
O que você vai ser,
Quando você crescer?

8. AS SEM-RAZÕES DO AMOR
Eu te amo porque te amo.
Não precisas ser amante,
E nem sempre sabes sê-lo.
Eu te amo porque te amo.
Amor é estado de graça
E com amor não se paga.
Amor é dado de graça
É semeado no vento,
Na cachoeira, no eclipse.
Amor foge a dicionários
E a regulamentos vários.
Eu te amo porque não amo
Bastante ou demais a mim.
Porque amor não se troca,
Não se conjuga nem se ama.
Porque amor é amor a nada,
Feliz e forte em si mesmo.
Amor é primo da morte,
E da morte vencedor,
Por mais que o matem (e matam)

9. “
“A leitura de um bom livro é um diálogo incessante: o livro fala e
a alma responde. "-
André Maurois
"O livro é uma extensão da memória e da imaginação.“
Jorge Luis Borges
Sequência didática escrita e revisada por:
Rita de Cássia Fiacadori