Secuencia didáctica de ciencias naturales 2015

ESCUELA COMODORO LUIS PY N°4259-LOTE SAN MARTÍN DEPARTAMENTO GENERAL GUEMES
ESCUELAS RURALES SECCIONES PLURIGRADOS
PROPUESTA DIDÁCTICA AÚLICA
Docente: Rodrigo Sebastián López –Ricardo Ramón Velázquez
Espacio Curricular: Ciencias Naturales
Grado: 4°,5°y6° Fecha de Presentación: 11/05 /2015 desde: 22/05/2015 hasta:
Ejes: Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.
Fundamentación:
Enseñar los contenidos de las Ciencias Naturales supone promover el desarrollo de competencias como la observación, la
formulación de preguntas, la identificación, el registro y la comparación. Asimismo se propone que los alumnos ubiquen y describan
características del cuerpo humano, tanto internas como externas, a fin de que identifiquen similitudes y diferencias entre las partes y
sistemas que la componen. También los cambios que se producen durante el crecimiento y desarrollo del organismo, a partir de lo
cual se fomentarán actitudes y acciones que promuevan hábitos saludables y la prevención de enfermedades propiciando una mejor
calidad de vida.
OBJETIVOS
4° 5° 6°
 Reconocer la importancia del
cuidado del sistema óseo-artro-
muscular
 Caracterizar las funciones de
sostén y de locomoción en el
 Reconocer la importancia de la
salud, en base a la composición de
los alimentos y sus funciones en el
organismo
 Identificar las funciones de
 Reconocer la importancia de la
prevención de enfermedades de
los sistemas estudiados(digestivo,
circulatorio, respiratorio y
excretor)

hombre nutrición en el hombre(digestión ,
respiración , circulación y
excreción)
 Identificar las funciones que
cumple el sistema nervioso
CONTENIDOS
4° 5° 6°
El cuerpo humano
Locomoción y sostén en el hombre:
huesos, músculos, articulaciones.
Protección de la salud del sistema osteo-
artro-muscular.
El cuerpo humano
Locomoción y sostén en el hombre:
huesos, músculos, articulaciones.
Protección de la salud del sistema osteo-
artro-muscular.
Funciones de nutrición, digestión,
respiración, circulación y excreción.
Alimentos y alimentación. Dieta
equilibrada y salud
Funciones de nutrición, digestión,
respiración, circulación y excreción.
Alimentos y alimentación. Dieta
equilibrada y salud
Sistema nervioso central: principales
estructuras (cerebro, cerebelo, y médula
espinal) sistema nervioso periférico:
nervio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4° 5° 6°
Comunica sus conclusiones e intercambia
sus puntos de vista en relación con los
resultados obtenidos
Interpreta evidencias, resultados y
conclusiones de un experimento.
Interpreta gráfico
Trabaja con textos de divulgación
científica comprendiendo su contenido.
Identifica con facilidad los órganos que
componen cada sistema, a través de
dibujos para establecer diferencias.
Muestra interés en el cuestionamiento de
nuevos interrogantes
Reconoce hábitos que ayudan a cuidar el
cuerpo humano

s que muestran datos acerca de la
fisiología humana
Recursos
 Laminas, imágenes,
 esqueleto humano
 Afiche
 pizarrón, tiza, borrador
 Materiales para experimentos (huesos).
Clase N°: 1
Día: 22/05/2015
Tema: El Cuerpo Humano
Objetivo Específico: Que el alumno/a sea capaz de:
 Reconocer las determinadas parte del cuerpo

ACTIVIDADES 4° 5° 6° TIEMPO
ACTIVIDAD INICIAL  El residente hará
alusión a la clase de
artística en la cual
están viendo los
movimientos
corporales
 Realiza determinadas
preguntas según el
tema, algunas pueden
ser:
¿Qué hace posible
que nosotros nos
mantengamos
parados?
¿Que nos posibilita
correr? Y realizar
movimientos
Cabe aclararque las
respuestas de las preguntas
serán escritas en un costado
del pizarrón
 Luego coloca en el
pizarrón una imagen
exterior de un niño y
le ´pide a los alumnos
que nombren sus
partes
 El residente
presentara un
prototipo de
esqueleto humano.
Luego hará pasara
cada alumno a
identificar una
parte del mismo.
 El residente presentará
a los alumnos huesos de
vaca cortos y largos.
Pedirá a los alumnos que
saquen sus lupas y que
observen el hueso
Luego realizara las siguientes
preguntas:
¿Qué observaron?
¿De qué animal creen que es el
hueso?
Pueden ¿quebrarlo?
¿Cuándo somos chiquitos
tenemos huesos?
Los huesos ¿crecerán?
La docente escribirá las ideas
obtenidas de los niños en el
pizarrón
15 minutos

ACTIVIDAD DE
DESARROLLO
El residente explicará porque
nuestro cuerpo está en
continuo en movimiento y
relacionará su explicación con
las respuestas dadas por los
alumnos
El residente guiará los
alumnos para que construyan
los conceptos básicos de los
movimientos( flexión-
extensión-movimientos
laterales y rotación)
Una vez armados los
conceptos serán copiados en
el pizarrón para que los
alumnos lo copien en sus
respectivos cuadernos
Al terminar de identificar
cada parte el residente
realizará las siguientes
preguntas:
¿Para qué nos sirven los
huesos?
¿Con que podemos ver un
hueso? Si ellos se
encuentran dentro de
nosotros
Si los huesos son duros
¿cómo es que podemos
movernos?
Una vez dadas las
respuestas por los
alumnos el docente
explicará el tema los
huesos
Después escribirá en el
pizarrón las siguientes
actividades:
1) Observo el
esqueleto y
contesto
¿En qué parte del
cuerpo se
encuentran los
huesos más largos?
2) Marco con una X la
La residente iniciará el tema
explicando cómo están
constituidos la parte interior de
los huesos y el crecimiento de
los mismos y establecerá
relación con las respuestas
dadas por los alumnos
Luego preguntara ¿Por qué
será que los huesos de los
ancianos se quiebran con
facilidad que los de las
personas jóvenes?
Cabe aclararque el docente a
medida que vaya explicando el
tema construirá con los
alumnos los siguientes
conceptos: medula roja, sales
de calcio, proteínas
El residente copiará en el
pizarrón la siguiente actividad:
1) Dibuja en tu cuaderno
un hueso indicando sus
partes interiores
2) Responde las siguientes
preguntas:
¿A qué se debe la dureza de los
huesos?
¿Cuál función tiene las medula
ósea roja?
30 minutos

respuestas
correcta
¿En qué parte de nuestro
cuerpo está la tibia?
BRAZO…….
PIERNA………
¿En qué parte de nuestro
cuerpo está la rótula?
BRAZO……..
PIERNA……..
¿Cómo se llama el hueso
que está debajo de la
boca?
CUBITO…….
MANDIBULA….
¿Cómo se llama el hueso
que está en el hombro?
RADIO………
HUMERO…….
ACTIVIDAD FINAL El residente pedirá a los
alumnos que se paren al
costado de sus respectivos
bancos y los hará realizar una
serie de ejercicios
Luego los alumnos deberán
graficaren sus cuadernos los
movimientos que realizaron y
determinar cuáles fueron las
extremidades que se
El residente pedirá a los
alumnos que saquen sus
manuales de cuarto grado
y que completen las
actividades de la página
100( ver texto en anexo)
en la cual tendrán que
completar oraciones con
las palabras
correspondientes con
El residente planteará las
siguientes preguntas como
actividades que tendrá que
realizar en la casa
Leer la página 264 (ver
anexo)del manual de sexto y
responde
¿Todos los huesos serán
iguales?
¿Qué son el codo, la muñeca, el
15 minutos

trabajaron. El realizará un
gráfico en el pizarrón sobre
algún movimiento que servirá
de guía a la hora de que los
alumnos tengan que realizar
sus dibujos
nombres de huesos, el
residente servirá de guía
para realizar esta actividad
Se hará un repaso de los
huesos y nuevamente se
pedirá a los alumnos que
indiquen los hueso que
conforman el esqueleto
humano
hombro, cuello, rodilla, tobillo?
¿Qué sucederá con estas
partes?
¿Qué son las articulaciones?
Clase N°: 2
Día: 26/05/2015
Tema: El Cuerpo Humano: Las articulaciones y el Esqueleto Humano
 Reconocer las articulaciones y las partes del esqueleto humano
ACTIVIDADES 4° 5° 6°
ACTIVIDAD INICIAL El residente preguntará a los
alumnos si nosotros realizamos
movimientos como los que
vimos la clase anterior, y
los huesos si son duros ¿Por
qué los podemos moverlos
El residente iniciará la clase
preguntando ustedes saben
porque siendo los huesos tan
duros nosotros podemos
moverlos.
Mostrará una pata de pollo
El residente iniciará
la clase preguntando si
realizaron las actividades
dadas por el la clase anterior
Según la respuesta que den los
alumnos el residente

entonces?
Ustedes conocen el nombre de
los huesos
El docente llevara un prototipo
de esqueleto para que los
alumnos puedan identificar las
partes del mismos
cruda para que los alumnos
puedan ver donde se genera el
movimiento de los huesos
Guiará a los alumnos a que
logren a que logren construir el
concepto de articulación
preguntará ¿Qué son las
articulaciones? ¿Para qué nos
sirven?
Mostrará una pata de pollo
cruda para que los alumnos
puedan ver donde se genera el
movimiento de los huesos
ACTIVIDADES DE DESARROLLO El residente explicará los
huesos: nombres y ubicación y
también porque nosotros
podemos moverlos(
articulación)
Guiará a los alumnos a que
logren construir el concepto de
articulación.
Luego copiará en el pizarrón
copiará las siguientes
actividades:
1) Clasifica las siguientes
articulaciones en
móviles o inmóviles
 La del tobillo
 Las de los dedos
 La de la muñeca
2) Completa las oraciones
con las palabras
correspondientes
El residente explicará que son
las articulaciones y en qué
parte de nuestro cuerpo están
como así también como está
conformada la articulación(
cartílago, liquido sinovial,
ligamentos ) y la diferencia
entre articulaciones móviles e
inmóviles
las siguientes actividades:
1) Dibuja un cuerpo
humano y coloca las
partes en donde se
encuentren las
articulaciones
El residente explicará
utilizando el recurso de la
“alita de pollo” que son las
articulaciones y en qué parte
de nuestro cuerpo están como
así también como está
conformada la articulación(
cartílago, liquido sinovial,
ligamentos ) y la diferencia
entre articulaciones móviles e
inmóviles
las siguientes actividades:
1) Dibuja un cuerpo
humano y coloca las
partes en donde se
encuentren las
articulaciones
:

En el cabeza se pueden palpar
varios de los huesos que
forman el……………..Estos
huesos protegen el cerebro.
También es posible tocar
algunos huesos de la cara.
La………………….. , por ejemplo,
es el hueso que está debajo de
la boca.
En las piernas se puede palpar
la …………………., que forma la
rodilla y la ………………… , que se
extiende desde la rodilla hasta
el pie , por delante de la pierna
En las manos y los pies es
sencillo localizar las………………
ACTIVIDAD FINAL El residente para verificar si ha
quedado comprendida la clase
colocará el prototipo del
esqueleto humano y pedirá a
los alumnos que coloquen las
partes correspondientes.
Y la ubicación de las
articulaciones
La segunda actividad los
alumnos tendrán que realizarla
conjuntamente con los
alumnos de sexto grado
La cual consiste en lo siguiente:
Observar atentamente la
radiografía y responder la
siguientes preguntas
 ¿A qué parte del cuerpo
corresponde?
La segunda actividad los
alumnos tendrán que realizarla
conjuntamente con los
alumnos de quinto grado
La cual consiste en lo siguiente:
Observar atentamente la
radiografía y responder la
siguientes preguntas
• ¿A qué parte del cuerpo
corresponde?

 ¿Qué huesos se
observan en ella?
 ¿Qué tipos de huesos
son: cortos, largos o
planos?
 Indiquen si observan
alguna articulación
Es muy móvil o tiene poca
movilidad
• ¿Qué huesos se
observan en ella?
• ¿Qué tipos de huesos
son: cortos, largos o planos?
• Indiquen si observan
alguna articulación
Es muy móvil o tiene poca
movilidad
Clase N°: 3
Día: 27/05/2015
Tema: Los músculos. Sistema Locomotor
 Reconocer los diferentes músculos que se encuentran en el cuerpo humano
ACTIVIDAD INICIAL El residente comenzará la clase realizando algunas preguntas relacionadas con las clases
anteriores como por ejemplo: ¿Por qué creen que podemos realizar movimientos con los brazos,
piernas, etc.? ¿Qué parte de nuestro cuerpo podemos ver?
Luego de realizarestas preguntas presentará a los alumnos un video que a referencia al tema a
tratar( los músculos-sistema locomotor)

ACTIVIDADES DE DESARROLLO El residente partiendo de lo
que los alumnos vieron en el
video explicará a los alumnos
Que son los músculos y la
ubicación de cada uno de ellos
en nuestro cuerpo.
También explicará cómo
trabajan los mismo
Después de realizarla
determinada explicación
copiará en el pizarrón las
siguientes actividades:
los músculos del cuerpo
humano
2) El residente le
entregará a los alumnos
pesas (mancuernas) de
determinados pesos
para que los alumnos
trabajen los músculos y
puedan identificar
cuando se contraen y
cuando se relajan.
El residente partiendo de lo
que los alumnos vieron guiará
los alumnos en la creación del
concepto de músculos y sus
respectivas ubicaciones dentro
del cuerpo humano
También explicará la relación
que existe entre el
movimiento, el sostén y la
importancia de la realización
de la actividad física.
Una vez que el residente
termine con la explicación
copiará en el pizarrón las
siguientes actividades
humano
preguntas:
¿Es cierto que a una
persona que realiza
muchísimo ejercicio
físico le aumenta el
número de músculos?
¿Por qué es
conveniente practicar
actividad física varias
El residente una vez que el
video haya finalizado, el
preguntará a los alumnos que
entendieron del mismo
Las respuestas dadas por los
alumnos serán escritas en el
pizarrón por el residente
Guiará a los alumnos a la
construcción de los siguientes
conceptos: músculos y sistema
locomotor.
Explicará la relación de los
músculos y el esqueleto
Después expondrá el cuidado
del sistema locomotor (
alimentación y actividad física)
Dado el esclarecimiento sobre
el tema tratado, copiará en el
hule las siguientes actividades:
humano
preguntas:
¿Por qué la actividad
física favorece al
desarrollo del
esqueleto y de los

veces durante la
semana?
músculos?
¿Qué cuidados hay que
tener con la postura del
cuerpo?
¿Qué tipo de alimentos
son los más
recomendados para
mantener los huesos
sanos?
ACTIVIDAD FINAL Para concluir la clase el residente escribirá en el pizarrón una serie de procedimientos a través de
la cual los alumnos (4°,5° y 6°) tendrán que realizar un prototipo de brazo en el cual estarán
incluidos( articulaciones, músculos y huesos)
A través de esto el residente intenta demostrar de forma concreta el funcionamiento del sistema
locomotor

Clase N°4
Día: / 06/2015
Tema: Repaso de (esqueleto humano-articulaciones-músculos)
 Comprender los temas estudiados hasta el momento( esqueleto humano-articulaciones-músculos)
ACTIVIDAD INICIAL El residente antes de comenzar con la clase pedirá a todos los alumnos de ( cuarto, quinto y sexto
año) que se ubiquen en forma de foro de menor a mayor gradualidad en otras palabras de cuarto
a sexto año , una vez que los alumnos se hayan acomodado de la manera dada por el residente ,
Comenzará la clase mostrando un video acerca de los huesos, articulaciones y músculos.
Luego de que hayan terminado de ver el video los alumnos el residente les realizará la siguientes
preguntas:
¿De qué se trató el video?
¿Ustedes que vieron las clases anteriores?
¿Se acuerdan de los huesos? , de las ¿articulaciones? Y los ¿músculos?
El residente después de que los alumnos hayan respondido las preguntas dividirá el pizarrón en
dos.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO El residente escribirá en un
lado del pizarrón para los
El residente escribirá en el lado restante para los alumnos de

alumnos de cuarto grado.
Ayudará a los alumnos para
que recuerden y elaboren el
concepto de esqueleto
humano, articulaciones y
músculos. Cada concepto una
vez elaborado por los alumnos
será escrito en el pizarrón por
el residente.
Luego de copiar los conceptos,
el residente colocará en el
pizarrón un prototipo de
esqueleto humano y una
imagen externa de un niño.
A partir de esto pedirá a los
alumnos pasaral hule y
completar los nombres de los
huesos y las partes externas
del cuerpo humano.
quinto y sexto grado.
Guiará a los alumnos para que recuerden y construyan el
significado de esqueleto humano, articulaciones y músculos.
Luego colocará en el pizarrón una imagen del esqueleto humano
para que ellas completen con sus partes, después que hayan
completado el mismo , el residente realizará el siguiente cuadro
comparativo:
Tipos de
huesos
Huesos largos Huesos
cortos
Huesos
planos
Una vez repasado el tema de los huesos , se comenzará a tratar
los el tema de los músculos a partir de una serie de ejercicios
que realizará el residente que serán los siguientes:
 Flexiones de brazo
 Movimientos de cadera
 Alzamiento de pesas
 Diferentes tipos de movimientos de ( brazo, pierna,
cabeza)

ACTIVIDAD DE CIERRE Conjuntamente todos alumnos establecerán a partir del repaso la relación que hay entre los
huesos, articulaciones y músculos. Y que los mismos forman el sistema locomotor
Luego el residente escribirá en el pizarrón el siguiente cuadro que tendrán que completar los
alumnos en forma conjunta.
Regiones del cuerpo
humano
Predominan
Los huesos Las articulaciones Los músculos
Miembros superiores largos móviles largos
Cabeza
Tronco
Miembro inferiores
Cuello

Clase N°: 5
Día: /05/2015
Tema: El Sistema Digestivo
 Reconocer los órganos que intervienen en el proceso digestivo
ACTIVIDAD INICIAL El residente comenzará la clase conjuntamente con los tres grados. Escribirá en el pizarrón una
lista con órganos pertenecientes a nuestro cuerpo (CEREBRO-ESTOMAGO-CORAZÓN-INTESTINO-
HIGADO-RIÑON-PULMÓN-OÍDO-PÁNCREAS-ESÓFAGO-TRÁQUEA-OJO). Una vez copiado esto en el
pizarrón el residente solicitará a los alumnos que marquen con una X aquellos órganos que le
parezca que puedan formar parte del sistema digestivo.
Luego otorgará a cada alumno una galleta y un vaso de agua. Les pedirá que se coman la galleta y
luego tomen agua.
Después le realizará las siguientes preguntas a los alumnos:
¿Qué paso con la galletita dentro de tu boca?
Al tragar ¿por dónde pasa lo que comiste?
Cabe aclararque estas preguntas serán respondidas por los alumnos de forma oral y serán
escritas en el pizarrón
ACTIVIDAD DE DESARROLLO El residente partiendo de las
respuestas que los alumnos
dieron acerca del sistema
digestivo explicará a los
alumnos :
Que es el sistema digestivo
El residente partiendo de las
respuestas dadas por los
alumnos dieron acerca del
sistema digestivo explicará a
los alumnos:
Que es el sistema digestivo
Respuestas obtenidas de los
alumnos, guiará a los alumnos
a la construcción de los
siguientes conceptos:
Sistema digestivo

Que órganos intervienen
Cuál es el proceso digestivo
trabajan los mismos.
(Cabe aclararque la
explicación del sistema
digestivo estará acompañada
por una imagen del mismo que
estará colocada en el pizarrón)
Una vez dada la explicación por
el residente , el mismo
escribirá en el pizarrón las
1) Dibuja en tu carpeta el
sistema digestivo e
indica sus partes
2) Explica por qué se
considera que la
digestión es un proceso
que se produce en
etapas
El recorrido de los alimentos
Como trabaja cada órgano
También explicará la
importancia del cuidado de los
dientes
(Cabe aclararque la
Luego de haber realizado la
explicación el residente
sistema digestivo e
indica sus partes
2) Completa las oraciones
con los términos que
faltan:
Los alimentos son importantes
porque contienen…………………
que nos aportan energía y nos
permiten reparar los tejidos
del cuerpo. Para que lleguen a
todas las………………………………,
los………………….. se
Digestión
Nutrición
realizan la digestión otros
animales
(Cabe aclararque la
sistema digestivo e
indica sus partes
2) Indica si cada
afirmación es (V)
verdadera o (F) falsa.
a) La presencia de
bacterias en el intestino
siempre es causa de
enfermedad
b) Los desechos del
sistema digestivo
provienen de

transforman en el
sistema……………….., y luego
pasan a la ………………………., que
los transporta a todo el cuerpo.
( NUTRIENTES-CÉLULAS-
DIGESTIVO-SANGRE)
componentes de los
alimentos que no
fueron digeridos
c) El intestino de los
carnívoros es mucho
más largo que el de los
herbívoros porque la
digestión de la carne
lleva mucho tiempo
ACTIVIDAD DE CIERRE El residente pedirá a los alumnos de 4°,5° y 6° grado que se reúnan , para la realización de dos
experimentos :
 El primero representará a una simulación de la acción de las bilis.
 El segundo a un modelo del tubo digestivo.
Clase N°: 6
Día: /05/2015
Tema: El Sistema Respiratorio
 Reconocer el funcionamiento del sistema respiratorio

ACTIVIDAD INICIAL El residente antes de iniciarla clase les solicitará a los alumnos que se reúnan en forma de foro.
Una vez que los alumnos se hayan acomodado de esa manera les mostrará una radiografía ( de los
pulmones) y luego les preguntará :
Observan algún órgano
¿Cuáles de esos órganos participan en la respiración?
¿Por dónde pasa el aire que entra por tu nariz?
¿Por qué es tan importante respirar?
Las respuestas dadas por los alumnos serán escritas en el pizarrón
Una vez que los alumnos hayan respondidos las preguntas les pedirá a los mismos que se paren y
se coloquen al lado de sus respectivos bancos. Les indicará que respiren profundamente mientras
mantengan sus manos colocadas a los costados del cuerpo.
El residente les preguntará :
¿Qué ocurre mientras respiran?
¿Cómo se das cuenta?
ACTIVIDAD DE DESARROLLO El residente pedirá a los
alumnos que se ubiquen de
acuerdo al grado en el que
están.
Luego de que los alumnos se
hayan acomodado colocará en
el pizarrón una lámina del
sistema respiratorio a través
de la mismas explicará :
Que es el sistema respiratorio
Como está conformado
La mecánica respiratoria
respuestas dadas por los
alumnos que dieron acerca del
sistema respiratorio explicará
a los alumnos:
Que es el sistema respiratorio
El recorrido del aire en nuestro
cuerpo
Como trabaja cada órgano
También explicará la
importancia del para que
respiramos
Y la forma de respirar de otros
respuestas obtenidas de los
alumnos, guiará a los alumnos
a la construcción de los
siguientes conceptos:
Sistema respiratorio
Órganos que intervienen
Función de cada uno de ellos
realizan la respiración otros
animales
La salud del sistema
respiratorio

sistema respiratorio e
indica sus partes
2) Resolver el siguiente
crucigrama. Las palabras
que tienes que ubicar son
las que faltan en las
oraciones. Y para saber en
qué lugar ubicarlas, la
clave está en la cantidad
de letras que tiene cada
palabra:
_ _ _ _R_ _ _ _ _
_ _ _ _ _ E_
_ _ S _ _
P _ _ _ _ _
_ _ _ _I __ _
_ R _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _A _ _ _ _ _ _
_ _ R _
 Los humanos
respiramos el oxígeno
contenido en
el……………………
animales
(Cabe aclararque la
respiratorio estará
acompañada por una imagen
del mismo que estará colocada
en el pizarrón)
Luego de haber realizado la
explicación el residente
1) Dibuja en tu carpeta
el sistema
respiratorio e indica
sus partes
2) Indica si cada
afirmación es (V)
verdadera o (F)
falsa. Las que
marcaste como
falsas, redáctalas en
tu carpeta para que
resulten verdaderas
a) La respiración es un
acto voluntario….
b) La respiración es un
proceso que no
producen desechos….
(Cabe aclararque la
respiratorio estará
acompañada por una imagen
del mismo que estará colocada
en el pizarrón)
sistema respiratorio e
indica sus partes
2) Completa el siguiente
texto. Te damos una
ayuda, las palabras que
faltan:
NUTRIENTES- DIÓXIDO DE
CARBONO-SANGRE-OXÍGENO-
ESPIRACIÓN- ENERGÍA
El…………………….. del aire y
los………………de los alimentos
llegan hasta las células a través
de la …………….. Allí se produce
la liberación de………….. , que
posibilita el funcionamiento
del organismo. El aire que sale
del cuerpo durante la…………….

 Para soplarcon fuerza,
es necesario…………….
Profundo
 El principal órgano del
sistema respiratorio es
el………………………
 El aire entra por las
……………… nasales
 Luego de pasarpor la
laringe, el aire inspirado
pasa a la………………….
 Hay que evitar respirar
aire………………
 La tráquea se divide en
dos……………..
 Luego de una
inspiración sigue
una…………………….
c) En los ambientes
terrestres, los insectos
tienen pulmones como
las aves….
d) La combustión no
puede llevarse a cabo
en ausencia de
oxígeno….
Esta cargado de………………….
Un gas de desecho.
3) La contaminación del aire
es un grave problema que
afecta principalmente a
las grandes ciudades. Esa
contaminación se produce
especialmente por los
gases tóxicos y las
partículas extrañas que
eliminan los vehículos y las
chimeneas de las fabricas
¿Por qué la contaminación
del aire puede afectarla
salud?
experimentos :
 El primero representará el proceso de combustión
 El segundo el proceso respiración ( espiración e inspiración)

Clase N° 7
Día: / 06/2015
Tema: El sistema circulatorio
 Reconocer el funcionamiento del sistema circulatorio
ACTIVIDAD INICIAL El residente antes de empezar con la clase pedirá a todos los alumnos de ( cuarto, quinto y sexto
año) que se ubiquen en forma de foro de menor a mayor gradualidad en otras palabras de cuarto
a sexto año , una vez que los alumnos se hayan acomodado de la manera dada por el residente ,
Comenzará la clase pidiendo que realicen una silueta humana y ubicar dentro de ella los riñones y
el corazón.
Luego de que hayan terminado de dibujar la silueta y colocado los órganos el residente realizará
las siguientes preguntas de forma oral:
a) ¿Qué función tienen esos órganos?
b) ¿A que sistemas pertenecen?
c) ¿Qué relación hay entre esos sistemas?
ACTIVIDAD DE DESARROLLO El residente pedirá a los
alumnos que se ubiquen de
acuerdo al grado en el que
están.
Luego de que los alumnos se
El residente partiendo de las respuestas dadas por los alumnos
acerca del sistema circulatorio explicará a los mismos:
La circulación – la sangre y sus componentes ( glóbulos rojos,

hayan acomodado colocará en
el pizarrón una lámina del
sistema circulatorio a través de
la mismas explicará :
Que es el sistema circulatorio
Los componentes de la sangre (
glóbulos rojos, glóbulos
blancos y plaquetas)
El corazón sus latidos
El circuito de la sangre
siguientes actividades
1) Resuelve el siguiente
crucigrama:
a) _ _ _S _ _
b) _ _A_ _ _ _ _ _
c) _ _N _ _ _ _ _ _ _
d) _ _ _G _ _ _
e) _R_ _ _ _ _ _ _ _ _
f)_ _ _ _ _ _ E _
a) Líquido que forma
parte de la sangre que
“nadan” todas las
células.
b) Elementos celulares de
la sangre que se
glóbulos blancos y plaquetas)
El recorrido de la sangre
Las partes del corazón
El cuidado del sistema circulatorio
Una vez dada la explicación por el residente, el mismo escribirá
en el pizarrón las siguientes actividades:
1) Dibuja el recorrido de la sangre en nuestro cuerpo. Para
esta consigna cabe aclararque los alumnos podrán
contar con una lámina colocada por el residente que
estará pegada en el pizarrón.
2) Colocar (V) verdadero o (F) falso según corresponda.
a) La sangre pasa dos veces por el corazón y así realiza
un recorrido completo por el cuerpo.
b) Cuando realizamos una actividad intensa nuestro
corazón late más veces por minuto
c) La nutrición se da en cada una de las células del
cuerpo.
3) Responder las siguientes preguntas
a) ¿Es importante tener una buena coagulación de la
sangre? ¿Por qué?
b) ¿Cuál es la diferencia entre venas, arterias y
capilares?
c) ¿Cuántos latidos realiza el corazón por minuto?

encargan de la
coagulación
c) Uno de los nombres de
las células de la sangre
encargadas de la
defensa del organismo
d) Tapón que se forma en
un vaso sanguíneo y
que evita que salga la
sangre cuando nos
lastimamos
e) Uno de los nombres de
las células de la sangre
encargadas del
transporte de oxígeno y
dióxido de carbono.
f) Vasos muy delgados
que se ponen en
contacto con las células
del cuerpo.

experimentos :
 El primero representará las variaciones del pulso
Se averiguará a partir del mismo:
¿Cómo es el pulso en reposo?
Y ¿Cómo es luego de trotar?
Para la realización de este experimento los alumnos/as necesitarán un fósforo y una
chinche cabeza plana.
 En el segundo experimento los alumnos/as tendrán que realizar un estetoscopio:
Para ello necesitarán un embudo, un tubo de vidrio en forma de “Y” y dos mangueras
flexibles.

Clase N° 8
Día: / 06/2015
Tema: El sistema excretor
 Reconocer el funcionamiento del sistema excretor
ACTIVIDAD INICIAL El residente antes de comenzar la clase pedirá a los alumnos que modifiquen sus lugares y que
todos se coloquen en la parte delantera del aula, una vez que los alumnos se hayan acomodados el
residente hará un repaso de los sistemas vistos anteriormente (digestivo-circulatorio) preguntará a
los alumnos si recuerdan que función tenían estos en nuestro cuerpo.
Luego de que los mismos hayan respondido les preguntará ¿qué pasa si nosotros tomamos mucha
agua y permanecemos sentados sin realizar ninguna actividad física?
La respuesta dada por los alumnos será escrita por el residente en el pizarrón
Después el residente colocará en el pizarrón una lámina del sistema excretor y preguntará a los
alumnos si conocen los órganos que forman parte de él.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO El residente a partir de las respuestas dadas por los alumnos comenzará a desarrollar el tema a
tratar el sistema excretor, cabe aclarar que se trabajará con los tres grados conjuntamente:
El residente explicará:
 Que es el sistema excretor.

 Función de cada órgano que corresponde al mismo, los filtros corporales ( riñón, vesícula
biliar, hígado, alveolo, glándulas sudoríparas, recto y las glándulas lacrimales)
 Que es la orina y su producción
 Como se elimina la orina
 Órgano excretor: la piel
 Cuidado del sistema excretor
Una vez dada la explicación por el residente , comenzará a escribir en el pizarrón las siguientes
actividades
1) Dibuja el sistema excretor e indica sus partes
2) Marca con una “X” los órganos excretores del cuerpo humano
Hígado…… Piel…….
Estómago…… Pulmones …
Riñón…….. Boca…….
Corazón…… Glándulas lacrimales…….
Laringe…….
3) Completa el siguiente anagrama
a) _ _ _ O _ _ _
b) _ _ R _ _ _ _
c) _ I _ _ _ _ _
d) _ _ _N _
e) _ _ _ _ _A
a) Órganos que producen la orina
b) Conducto por el que sale la orina al exterior
c) Uno de los procesos que realizan los riñones para formar la orina
d) Líquido producido por los riñones que contiene sustancias tóxicas para el organismo
e) Órgano del sistema urinario en el que se almacena la orina

ACTIVIDAD DE CIERRE El residente realizará un diagrama integrador en el cual se plasmara la relación que existen entre
los sistemas vistos hasta el momento ( sistema digestivo, circulatorio, respiratorio, urinario)
Se tendrá en cuentan los materiales que ingresan, el proceso que produce dentro de nuestro
cuerpo, la absorción de los nutrientes, y la eliminación de los desechos.

EVALUACIÓN PROCESUAL
TEMA: SISTEMA ÓSEO-MUSCULAR
Evaluación de proceso (o formativa): la evaluación es un aspecto del proceso de enseñanza –aprendizajey, en
consecuencia, un elemento que debe considerarsepara favorecer, medianteun conocimiento más
pormenorizado, la construcción. La observación permanente y el seguimiento del proceso brindan informaciones
decisivas al alumno y al docente.
LISTA DECOTEJO
S (sobresaliente) MB (Muy bueno) B (Bueno) R (Regular) I (Insatisfactorio)
N° APELLIDO Y NOMBRE GRADO 1 2 3
1 ALVARADO, Juliana 4 S B MB
2 AYUSE, Candela 4 S MB S
3 OVEJERO, Franco 4 S S MB
4 PÁEZ, Itatí 5 S MB S
5 OVEJERO, Nicole Micaela 6 S S MB
1- PRESENTACIÓN DETAREAS
2- DISCIPLINA EN EL AULA
3- PARTCIPACIÓN EN CLASES

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