Sd avestruz

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Sd avestruz

  1. 1. Sequência DidáticaTextoAvestruz – Mário PrataPúblico-Alvo: 7º AnoTempo Previsto: 6 a 8 AulasGrupo : Luciana Michelan Medeiros – EE Jd Paiva IIRenata Isabel Aialla Meloni – EE Teófilo SiqueiraSilvia Aparecida Gonçalves – EE Capitão Virgilio GarciaSonia Aparecida Ennes – EE Dr. Antonio Furlan JúniorTerezinha Vicente Ribeiro Genari – EE Profa Maria Virginia Mansur Biagi
  2. 2. Ativação de conhecimento de mundo,antecipação ou predição e checagem dehipótesesAntes de realizar a leitura do texto com osalunos, devemos ativar o conhecimento prévio dosmesmos, através dos seguintes questionamentos: Você tem algum animal de estimação? Quem já ouviu falar ou já viu uma avestruz? Como é esse animal, quais são as suas características? O que ele come? Você já teve alguma vontade absurda, fora do normal?
  3. 3. Localização e comparação deinformações; generalizações.Após a leitura do texto, situamos, com osalunos, algumas informações importantes,como: A qual gênero textual ele pertence? Quais suas características? Qual sua função social? Onde foi divulgado?
  4. 4. Produção de inferências locais e globaisApós a leitura do texto, questionamos osalunos a respeito do que é possível inferir domesmo. Como você imagina que seja o habitat da avestruz? É comum a avestruz em nossa região? Você acha que a avestruz pode ser um animal de estimação? E urubus e gaivotas, podem ser?
  5. 5. Recuperação do contexto deprodução, definição de finalidades emetas da atividade de leituraNeste ponto, falamos sobre o autor e o contexto de produção destacrônica: Quem é o autor do texto? Já ouviram falar sobre ele? Já leram outrostextos do autor. Solicitar aos alunos que pesquisem sobre Mário Prata(sugerir www.marioprataonline.com.br) Mostrar aos alunos a importância social do gênero ‘crônica’, suasparticularidades e características, levar o alunos a se interessar e sesensibilizar pelo gênero. Mostrá-los que a crônica é um texto de fácil acesso, por estar nos jornais erevistas, que é uma leitura rápida e prazerosa e aborda assuntos docotidiano.
  6. 6. Percepção das relações deintertextualidade e interdiscursividadeCitar o provérbio “estômago de avestruz” e inferirseu significado a partir do texto.Mostrar imagens da ave e indicar a realização deuma pesquisa para que os alunos tenham maiorconhecimento da espécie.Citar outros textos relacionados a aves, como “Oganso de ouro” dos irmãos Grimm, “O canárioazul” de Ledo Ivo, o filme “Os pinguins do papai”,a música “Avestruz” de Dé di Paula e Zé Henrique,entre outros.
  7. 7. Percepção de outras linguagens, elaboração deapreciações estéticas e/ou afetivas, elaboração deapreciações relativas a valores éticos e/ou políticosPor fim, podemos questionar os alunos: Vocês gostaram do texto? Vocês se identificaram com o ‘garoto’ do texto? O que você faria se a sua mãe negasse algo que vocêdesejasse muito? Você acha que a ave seria ‘feliz’ sendo criada dentro de umapartamento? Colocando-se no lugar da ‘mãe’, que decisão você tomaria ecomo você reagiria?
  8. 8. Sugestões de Atividades Trabalho com as outras mídias citadas nestaapresentação: assistir ao filme “Pinguins dopapai”, ou escutar a música “avestruz”, explorando asintertextualidades e diferenças entre os gêneros. Pesquisas dirigidas acerca do animal, do gênerotextual ou do autor do texto. Ilustração da Crônica.

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