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5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADAObs. 1: As produções deverão ser apresentadas individualmente em cada tabela e ...
_______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012c) Descrição do produto gerado (Max. ...
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_______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012escolares; jogos para recreação e soc...
_______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012Santo e as Escolas de Educação Básica...
_______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012alcançado.No âmbito metodológico, as ...
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R elatório parcial pibid 2012. 2013 institucional

  1. 1. Ministério da Educação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Setor Bancário Norte, Quadra 2, Bloco L, Lote 6. CEP: 70.040-020 Brasília/DF Brasil RELATÓRIO DE ATIVIDADES 2012 PARCIALCENTRO UNIVERSITÁRIO SÃO CAMILO – ESPÍRITO SANTO COORDENADOR – REGINA HELENA SOUZA FERREIRA PROGRAMA DEB Cachoeiro de Itapemirim, 24 de dezembro de 2012 Anexo XI
  2. 2. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012 Relatório de Atividades ( X ) Parcial ( ) Final1. DADOS DA INSTITUIÇÃONome e Sigla: Centro Universitário São Camilo – Espírito SantoEndereço: Rua São Camilo de Lellis, 01 – Paraíso – Cachoeiro de Itapemirim – Espírito SantoTelefones: (28) 3526 – 5940 (28) 3526 -5956CNPJ: 58.250.689/0007-88Responsável legal da IES: Pe. João Batista Gomes de Lima2. DADOS DA EQUIPE2.1) Coordenador InstitucionalCoordenador institucional: Regina Helena Souza FerreiraCPF: 420.705.547-91Endereço: Av. Dr. Geremias Sandoval, 69 – Aquidabã – Cachoeiro de Itapemirim – Espírito SantoEndereço eletrônico: rhsfsilva@gmail.com; pibid@saocamilo-br.es; reginaferreira@saocamilo-es.brTelefones de contato: (28) 3526 – 5940 (28) 3526 -5956 (28) 9983-0202Unidade Acadêmica: Centro Universitário São Camilo – Espírito SantoLink para Curriculum Lattes:2.2) Professores ParticipantesNome Instituição FunçãoProfessor 1- Alda Maria da Silva Francisco Centro Universitário São Coordenador de Área de Camilo – Espírito Santo MatemáticaProfessor 2 – Ana Rita Soares Louzada Centro Universitário São Coordenador de Área de Camilo – Espírito Santo LetrasProfessor 3 – Augusta Maria Bicalho Centro Universitário São Coordenador de Área de Camilo – Espírito Santo PedagogiaProfessor 4 – Jaqueline Ramalho Centro Universitário São Coordenador de Área de Camilo – Espírito Santo HistóriaProfessor 5 – Marilene Dilem Centro Universitário São Coordenador de Área de Camilo – Espírito Santo BiologiaProfessor 6 – Gilson Silva Filho Centro Universitário São Coordenador de Área de Camilo – Espírito Santo Gestão e processos Educacionais2.3) Professores da Educação Básica Participantes do ProjetoNome Instituição FunçãoProfessor 1 - Marcele Daré Zampirolli EEEFM”Carolina Passos Supervisor Gaigher”Professor 2- Denizete Cristina Mendonça EMEF Ercy Arruda SupervisorMeloni Bonfim 2
  3. 3. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012Professor 3- Luzimara Brock Griffo EMEB “Jenny Guardia” SupervisorProfessor 4-Ana Cristina Pereira EEEM Presidente Supervisor “Getúlio Vargas”Professor 5-Lucélia de Lima Santos EMEB Professor “Valdy Supervisor Freitas”3. DADOS DO PROJETO3.1) Dados Gerais Título: Projeto PIBID 2012 - SÃO CAMILO-ES, do Centro Universitário São Camilo - Espírito Santo Convênio ou AUXPE n.º: (quando couber) 50403/2012 Duração do projeto: 01 ano Data de Início: 01/08/2012 Data de Término: 31/07/2013 Número de meses de vigência do projeto: Apresentação – Resumo executivo do projeto (até 500 palavras) O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID no Centro Universitário São Camilo – Espírito Santo tem desenvolvido ações formativas de profissionalização docente em cinco escolas da rede pública do município de Cachoeiro de Itapemirim e seu entorno – a saber três escolas da rede municipal e duas da estadual – nas áreas de Biologia, História, Língua Portuguesa, Matemática e Pedagogia. Assim, as atividades desenhadas, como constantes de cada subprojeto, direcionam-se à atividades multi e interdisciplinares desde a alfabetização até o Ensino Médio. Desse modo, os licenciandos – denominados bolsistas – foram divididos em cinco grupos para atuarem nas cinco escolas selecionadas para o desenvolvimento do Programa, de maneira, por meio de diagnóstico fruto de observação da prática e do cotidiano da escola e da análise dos documentos norteadores da comunidade escolar, identificar lacunas, possibilidades metodológicas, estruturais e humanas para o desenvolvimento da ação docente e da consolidação do processo ensino- aprendizagem. Norteados por essa racionalidade prática, buscamos – coordenadores, supervisores, alunos bolsistas e comunidade escolar - implementar ações que entendam a escola não só como um lugar em que técnicas e métodos possam ser aplicados e que, supostamente, possam garantir o sucesso escolar. Nesta primeira parte da implementação dos subprojetos nas escolas parceiras, as ações foram direcionadas não apenas para reforçar conteúdos escolares, mas também como forma de pensarmos 3
  4. 4. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012 possíveis estratégias, metodologias e recursos para a atuação didática nos espaços formais e não formais de ensino. Como resultados parciais podemos apresentar: • A análise crítica do bolsista sobre as práticas observadas e análise de sua própria atuação; • A ampliação da visão do bolsista sobre a complexidade da docência, do espaço educativo e suas relações com o contexto sociocultural dos alunos; • As ações implementadas estão impactando nas escolas, pois começam compreender as especificidades da formação inicial, a se autoavaliarem, percebem que a escola precisa mudar os discursos, (aqueles já tão repetidos... as famílias não colaboram..., os alunos não querem nada... etc.); • Realização do I e II Fórum de Práticas do PIBID. Como observado, os dados, ainda, são apenas índices que apontam para a necessidade de o espaço educacional ser pensado para além de ações internas. Esses primeiros resultados sugerem que há necessidade de, juntamente com os professores (supervisores e coordenadores) e a comunidade escolar, programarem-se ações sustentáveis no bojo das práticas dos próprios docentes que estão imersos naquela realidade da educação, o que, inclusive, pode auxiliar o Centro Universitário São Camilo – Espírito Santo no aprimoramento dos Projetos Pedagógicos dos cursos de Licenciatura, na manutenção da qualidade das ações acadêmicas voltadas para a formação inicial de professores e, também, no aperfeiçoamento da formação continuada daqueles que estão em efetivo exercício do magistério. Palavras chave (até seis) Formação de professores; práticas PIBID; melhora da educação básica; aperfeiçoamento docente.3.2) Licenciaturas/subprojetos/Programas de Pós-Graduação envolvidosLicenciatura (nome) Número de alunos participantesCiências Biológicas (Biologia) 10História 10Letras: Língua Portuguesa 10Matemática 10Pedagogia 103.3) Escolas ParticipantesNome da escola IDEB Número de alunos na Número de alunos escola envolvidos no projetoEEEFM”Carolina Passos Gaigher” 3.2 468 56EMEF Ercy Arruda Bonfim 3.6 340 40 4
  5. 5. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012EMEB “Jenny Guardia” 5,51 266 32EEEM Presidente “Getúlio Vargas” 45.36 600 160EMEB Professor “Valdyr Freitas” 6.6 434 523.4) Outros colaboradores do projeto (além dos bolsistas)Nome Função no projetoSandra Cunha Apoio pedagógicoRita da Silva Santos Apoio pedagógico 5
  6. 6. 4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOSIndicador Objetivo da atividade Descrição sucinta da atividade (inserir início e Resultados alcançadosda atividade período de realização) 1. Planejar e acompanhar as Reuniões periódicas realizadas em 2012 do Comitê Foram realizadas 4 reuniões no período ações gerais do de Coordenação do PIBID/SÃO CAMILO PIBID/SÃO CAMILO- (constituído pelo Coordenador Institucional, ES 2012 Coordenador de área de Gestão de Processos Educacionais e Coordenadores dos Subprojetos) para informes, planejamento e acompanhamento das atividades gerais do PIBID no Centro Universitário São Camilo – Espírito Santo. Período: julho a dezembro de 2012. 2. Organizar as ações Julho de 2012 - Reunião dos coordenadores dos -Elaboração de cronograma de visita às metodológicas dos subprojetos para discussão e organização das ações escolas envolvidas; projetos. metodológicas. -Mapeamento das formas de divulgação do projeto PIBID da CAPES no Centro Universitário São Camilo-ES e nas escolas parceiras; -Planejamento dos procedimentos operacionais de apresentação dos projetos nas escolas da Educação Básica.
  7. 7. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012 3. Apresentar a todos os Agosto de 2012 - Visita do Comitê de Coordenação - Reuniões pontuais com diretores e professores e demais do PIBID/SÃO CAMILO às Escolas EMEB supervisores das escolas parceiras para a membros da gestão da ”Professor Valdir Freitas”, EMEB “Jenny Guardia”, apresentação do o projeto PIBID/Centro escola o projeto EEEFM “Carolina Passos Gaigher” e EEEM Universitário São Camilo- ES. PIBID/Centro “Presidente Getúlio Vargas” e à EMEB “Ercy Universitário São Arruda Bonfim”. -Análise dos resultados e discussões Camilo- ES; necessidades relativas ao processo ensino-aprendizagem detectadas nas Realizar diagnóstico do áreas dos subprojetos; desempenho dos alunos -Atividades de estudo e análise do das referidas escolas e Currículo Básico Comum para o Ensino conhecimento do espaço na Educação Básica do Estado do físico para a realização Espírito Santo. das atividades. -Atividades de estudo e análise do Índice de Desempenho da Educação Básica obtido pelas escolas parcerias do projeto. 4. Realizar reunião com os Agosto de 2012 - Reuniões dos coordenadores dos -Organização dos grupos de acadêmicos coordenadores dos subprojetos com os professores supervisores das bolsistas a partir do diagnóstico subprojetos, professores conveniadas ao PIBID/Centro Universitário São realizado nas escolas; supervisores das escolas Camilo- ES. parceiras e alunos -Elaboração de formulários próprios 7
  8. 8. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012 bolsistas. Reunião com os alunos bolsistas para análises dos para monitoramento das atividades levantamentos realizados e elaboração de estratégias desenvolvidas pelos bolsistas; de ensino com os alunos. -Elaboração de relatório. 5. Apresentar aos Agosto de 2012- Reunião com os acadêmicos -Detalhamento por escrito das ações a acadêmicos estagiários às estagiários para apresentação das atividades serem desenvolvidas junto aos alunos da atribuições referentes ao relativas ao desenvolvimento do projeto durante o Educação Básica de cada escola desenvolvimento do ano de 2012. contemplada no PIBID. projeto. 6. Discutir estratégias de Agosto de 2012- Seleção dos alunos da Educação -Encontros de supervisores e intervenção para melhoria Básica com dificuldades de aprendizagem. acadêmicos bolsistas para discussão das do desempenho dos estratégias de intervenção e definição de alunos das escolas Agosto de 2012- Reuniões dos acadêmicos bolsistas turmas/alunos envolvidos no PIBID/ parceiras nas áreas de com o supervisor para tomada de decisões sobre os Centro Universitário-ES. abrangência dos melhores procedimentos estratégicos de Atividades de estudo e análise do subprojetos. intervenção. Projeto Pedagógico das escolas parceira, considerando as análises dos documentos CBC e IDEB. 7. Realizar entrevistas com Setembro de 2012- Entrevista com os alunos de 1º -Elaboração de roteiro de entrevistas por alunos do 1º ao 5º ano ao 5º ano para diagnose das principais dificuldades acadêmicos bolsistas / supervisores e das escolas selecionadas encontradas por eles durante o seu processo de coordenador do subprojeto; pelo PIBID/Centro aprendizagem dos conteúdos. 8
  9. 9. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012 Universitário São -Elaboração de relatório síntese sobre os Camilo- ES; resultados encontrados; Elaborar roteiro de -Análise dos resultados pelo entrevistas para detectar coordenador do subprojeto; possíveis causas das dificuldades de aprendizagem dos alunos. 8. Elaborar junto ao Observação e atuação nas aulas dos professores das -Análise das observações realizadas supervisor roteiros de disciplinas de Núcleo Comum: Português, pelos acadêmicos nas salas de aula. observação e atuação para Matemática, História, Geografia, História, Ciências, aulas. Arte etc. -Análise dos resultados pelo coordenador do subprojeto; 9. Adquirir fundamentação Encontros para grupos de estudos e discussões -Seleção de textos conforme temática e teórica para otimizar as teóricas e práticas sobre as experiências necessidade encontradas intervenções pedagógicas vivenciadas pelos acadêmicos bolsistas, permanentemente nas práticas nas salas de aulas e supervisores e coordenadores. pedagógicas das escolas; subsidiar as análises das práticas realizadas. -Realização de 6 (seis) encontros de grupos de estudos envolvendo temáticas relacionadas às ações dos alunos nas 9
  10. 10. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012 Escolas envolvidas no Projeto. -Elaboração de relatório síntese dos textos e discussões realizadas nos grupos de estudos. 10. Realizar entrevistas com Setembro de 2012- Entrevista com os alunos de 6º -Elaboração de roteiro de entrevistas por alunos das escolas ao 9º ano para levantamento das principais acadêmicos bolsistas / supervisores e selecionadas pelo dificuldades encontradas por eles durante o seu coordenador do subprojeto; PIBID/Centro processo de aprendizagem nas áreas de abrangência Universitário São dos subprojetos. -Elaboração de relatório síntese sobre os Camilo- ES; resultados encontrados; Elaborar roteiro de -Análise dos resultados pelo entrevistas para detectar coordenador do subprojeto; possíveis causas das dificuldades de aprendizagem nas áreas de abrangência dos subprojetos. 11. Elaborar junto ao Outubro - Observação e intervenção de aulas dos Análise das observações e intervenções supervisor roteiros de professores nas áreas de abrangência dos realizadas pelos acadêmicos nas salas de observação de aulas. subprojetos. aula das disciplinas nas áreas de 10
  11. 11. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012 abrangência dos subprojetos; Análise dos resultados pelo coordenador do subprojeto; 12. Adquirir fundamentação Outubro - Encontros para grupos de estudos e Seleção de textos conforme temática e teórica para otimizar as discussões teóricas e práticas sobre as experiências necessidade encontradas intervenções pedagógicas vivenciadas pelos acadêmicos bolsistas, permanentemente nas práticas nas salas de aulas e supervisores e coordenadores. pedagógicas das escolas; subsidiar as análises das práticas realizadas. Realização de encontros de grupos de estudos compostos pelos coordenadores, supervisores e bolsistas; 13. Elaborar estratégias de Novembro - Reuniões para planejamento de Elaboração de estratégias didático- ensinagem diversificadas diferentes estratégias metodológicas para a metodológica para aplicação em sala de para serem desenvolvidas aplicação nas turmas de educação básica dos alunos aula. com os alunos com envolvidos no projeto. dificuldade de aprendizagem nas salas de aula. 14. Oportunizar a discussão Dezembro - Realização II Fórum de Experiências Apresentação oral e escrita das das práticas aplicadas, PIBID São Camilo, ES - Teorias e Práticas da experiências do supervisor das escolas; 11
  12. 12. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012 relacionando-as à Docência no Espaço Escolar - com a apresentação fundamentação teórica de seminários sobre os resultados parciais das Apresentação oral e escrita dos grupos estudadas; atividades pedagógicas do projeto. de acadêmicos bolsistas. Apresentar resultados -Produção de sínteses parciais com parciais da aplicação do dados quantitativos e qualitativos do projeto nas escolas. PIBID/Centro Universitário São Camilo- ES. 15 Vivenciar momentos de Oficinas de leitura, escrita e interpretação: O interesse pelo estudo da língua está práticas de leitura e sendo ressignificado e os alunos escrita para alavancar as . Poemas Vestidos (vestidos feitos de papel atendidos estão desmistificando a capacidades leitora e contendo poemas para serem lidos), Memórias concepção negativa de que o ato de se escrevedora dos alunos e para Vestir (três meninas usaram vestidos feitos de estudar e aprender a língua é chato, garantir a transposição papel contento também diversos no corpo para desnecessário e distante da realidade didática na ensinagem da serem lidos); desses sujeitos. língua de forma compatível com os . Contação de Histórias; avanços linguísticos e as teorias psicolinguísticas . Produções textuais significativas: oficinas analisadas. textuais: . O Texto Verbal e Visual (representação de cenas de livros clássicos e apresentação de dança com música tema do filme “O Mágico de Oz.) e Obras 12
  13. 13. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012 cantadas (pequeno coral acompanhado pelo violão cantando as músicas “Dom Quixote” e “Maluco Beleza”). O que seria uma simples exposição de trabalhos textuais, se tornou em um belo evento literário de uma semana. .Criação do boneco ‘POLI’, com o intuito de servir- nos como base para o desenvolvimento de nossas atividades em leitura, escrita e intertextualidade; processo de construção da personalidade de seus ‘POLIS’, remetendo-se à visão da sociedade.Orientações Gerais 1. Descrever sucintamente os objetivos, atividades e resultados alcançados. 2. Demonstrar a relação entre as atividades desenvolvidas e os resultados alcançados. É importante explicitar, com clareza, a articulação entre atividades e resultados, de modo a explicitar o cumprimento do objeto a que se destina o programa. 3. Os resultados devem apontar para a formação do professor, o trabalho coletivo desenvolvido, as aprendizagens possíveis, a apresentação de trabalho em eventos, a manipulação de instrumentos para a docência e a investigação educacional, a produção de conhecimentos e saberes sobre a docência e a escola, dentre outros. As produções, a serem apresentadas abaixo, materizalizam-se em artigos publicados, portfólios e diários de bordo, material didático produzido (mídias, jogos, dinâmicas, etc), estratégias didáticas, relatórios de avaliação dos resultados, dentre outras). 13
  14. 14. 5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADAObs. 1: As produções deverão ser apresentadas individualmente em cada tabela e em ordemalfabética. Insira novas linhas para o mesmo tipo de produto. Ao final, a tabela deverá apresentar aquantidade total da produção.Obs. 2: Os produtos devem ser apresentados em ANEXOS numerados, em formato digital (CD ouDVD) e, quando possível, disponibilizado na website da IES. O link deve ser informado no campoapropriado.Obs. 3: O anexo, presente na mídia digital, deverá trazer com maiores detalhes a produção gerada.Obs.4: Os produtos estão relacionados às atividades desenvolvidas. Portanto, para cada tipo deproduto, deverá ser apresentado o indicador da atividade correspondente (ver quadro 4).5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICASNeste grupo enquadram-se produtos do tipo: banners e cartazes pedagógicos produzidos, criação debanco de imagens, criação de banco de sons, criação de Blogs, criação de kits de experimentação,estratégias e sequências didáticas, folders, mapas conceituais, mídias e materiais eletrônicos, planosde aula, Plataforma Moodle e outras, (Wikipédia), preparação de aulas e estratégias didáticas,preparação de estratégias e sequências didáticas para o Portal do Professor, preparação deminicursos, produção de cadernos didáticos, produção de objetos de aprendizagem, produção deroteiros experimentais, produção de softwares, projetos educacionais realizados, sínteses e análisesdidáticas; outros.1) Tipo do produto: BLOG PIBID NO SÃO CAMILO, ES Indicador atividade: 01a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):BLOG criado pela Coordenação Institucional para divulgação, questionamentos, sugestões earticulações do fazer didático pedagógico no programa PIBID.ANEXO 001: http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/ Quantidade total 012) Tipo do produto: ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS Indicador atividade: 02a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO MATEMÁTICA: planejamento de aula de reforço para melhoria dos conteúdosmatemático utilizando panfletos sobre mercadorias e preços possibilitando explorar os conteúdosmatemáticos.Anexo: Sem anexob) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO MATEMÁTICA: Explorando os conceitos de frações e sistema monetário noGÊNERO TEXTUAL RECEITA e oportunizando a produção de novas receitas utilizando essalinguagem matemática.Anexo: Sem anexo
  15. 15. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO MATEMÁTICA: Confecção de bolas para exploração dos polígonos, números delados e diagonais.Anexo: Sem anexod) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETOS MATEMÁTICA, HISTÓRIA, PEDAGOGIA, BIOLOGIA E PORTUGUÊSLITERARURA: Idealização e criação do grupo de estudo sobre a formação de professores e aprática docente, com a participação de todos os participantes do programa, para estudo de textoAnexo 002 – Texto Discutido: A Melhoria da Escola. Mello, G.N, 2004.Anexo 003 – Texto Discutido: O Desafio da Escola. Lino Macedo, 2005Anexo 004 – Texto Discutido: Não existe um currículo no Brasil. Magda Soares, 2012e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO HISTÓRIA: Idealização e criação do grupo de estudo com a participação docoordenador do subprojeto de História e dos alunos bolsistas participantes do programa, para estudode texto sobre a formação de professores e a prática docente.Anexo 005 – Texto Discutido: Professores Híbridos: identidade em movimento. Cláudio PeliniVargas, 2012.Anexo 006 – Texto Discutido: Diferença e Identidade: currículo multiculturalista.f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO BIOLOGIA: Idealização de reforço psicopedagógico e aulas para consolidação dofazer didático-pedagógico idealizado pelo programa PIBIDAnexo: Sem Anexog) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO BIOLOGIA: Idealização e criação do grupo de estudo com a participação docoordenador do subprojeto de História e dos alunos bolsistas participantes do programa, para estudode texto sobre a formação de professores e a prática docenteAnexo 007 – Texto: Educ. Soc. vol.25 no.86 Campinas Apr. 2004. DOSSIÊ. "IMAGEM EPESQUISA EM EDUCAÇÃO: CURRÍCULO E COTIDIANO ESCOLAR". A imagem da Cência:folheando um livro didático The image of science: leafing through a extbook Elizabeth Macedo.Anexo 008 – V Encontro Nacional em Pesquisa de Educação em Ciências. CONSTRUÇÃO DE UMPERFIL CONCEITUAL DE VIDA A CONSTRUCTION OF A CONCEPTUAL PROFILE OFLIFE. Francisco Ângelo Coutinho1, Charbel Niño El-Hani2 e Eduardo Fleury Mortimer 3h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO MATEMÁTICA: Idealização e criação do grupo de estudo com a participação docoordenador do subprojeto de Matemática e dos alunos bolsistas participantes do programa, paraestudo de texto sobre a formação de professores e a prática docente.Anexo 009 – Texto Discutido: O ensino de matemática na perspectiva da formação de conceitos:implicações teórico-metodológicas. José Carlos MIGUELAnexo 010 – Texto Discutido: Matemática moderna nas salas de aula: protagonismos de professores.Elisabete Zardo Búrigo, 2011. Anexo 011 – Texto Discutido: A utilização dos materiaismanipulativos nas aulas de matemática. Alan Kardec Carvalho SarmentoAnexo 010 – Texto Discutido: A utilização dos materiais manipulativos nas aulas de matemática.Alan Kardec Carvalho Sarmento. 15
  16. 16. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO PORTUGUÊS LITERATURA: Produção do evento - Encontrando os pares textuais,onde fragmentos de texto eram colocados em envelopes entregues aos grupos, como reportagens,títulos, propagandas, imagens e tirinhas de HQ avulsos (soltos), para relacionar das “partes” quecompletam a informação. Exemplo: título e texto; título, texto e imagem; balões de falas e desenhosde tirinhas etc.Anexo – Sem anexo Quantidade total 093) Tipo do produto: PLANOS DE AULAS Indicador atividade: 03a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO PORTUGUÊS LITERATURA: Material didático-pedagógico e metodológico deleitura e de escrita.Anexo – Sem anexob) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO HISTÓRIA: Plano de aula sobre análise fílmica em sala de aula.Anexo – Sem anexoc) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO HISTÓRIA: Plano de Aula sobre Expansão Marítima Européia no início da idademodernaAnexo 012 – Plano de Aula sobre Expansão Marítimad) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO HISTÓRIA: Plano de Aula sobre Revolução FrancesaAnexo 013 – Plano de Aula sobre Revolução Francesae) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO MATEMÁTICA: Plano de Aula sobre operações matemáticas com a utilização desituações do cotidiano.Anexo – Sem anexof) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO BIOLOGIA: Plano de aula- Organização de Jogos Criativos.Anexo – Sem anexo Quantidade total 054) Tipo do produto: BANCO DE IMAGENS Indicadores atividades: 03, 04, 11,14 e 15a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL E DE GESTÃO DE ÁREA: Banco de imagens da reuniãocom os representantes das escolas parceiras durante a apresentação do programa PIBID 2012/2013.Anexo 014 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO MATEMÁTICA: planejamento e execução da oficina - o Lúdico na Matemática -com materiais manipuláveis como dominó, material dourado - visando à construção de conceitosmatemáticosAnexo 015 – Explorando o lúdico na aprendizagem matemática 16
  17. 17. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO MATEMÁTICA: Reunião com os alunos bolsistas para discussão de estratégiasdidáticas e pedagógicas a serem abordadas.Anexo 016– Reunião de Coordenação de Área de Matemática.d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO MATEMÁTICA: Reativação do laboratório de matemática pelos alunos bolsistas.Anexo 017 – Explorando o Laboratório de Matemáticae) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO MATEMÁTICA: Explorando os conceitos de frações e sistema monetário noGÊNERO TEXTUAL RECEITA e oportunizando a produção de novas receitas utilizando essalinguagem matemática.Anexo 018 – Gênero textual receita na matemáticaf) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO MATEMÁTICA: Confecção de bolas para exploração dos polígonos, números delados e diagonais.Anexo 019 – Explorando a Geometria com confecção de materiaisg) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO MATEMÁTICA: planejamento de aula de reforço para melhoria dos conteúdosmatemático utilizando panfletos sobre mercadorias e preços possibilitando explorar os conteúdosmatemáticos.Anexo 020 – Trabalhando com Planfletos nas aulas de Matemáticah) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO HISTÓRIA: planejamento e execução da oficina - A História do município deMuqui e organização da produção de miniatura da réplica do boi pintadinho – para participaçãoposterior na feira.Anexo 021 – Revivendo Muquii) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO HISTÓRIA: Oficina de conservação, restauração e análise de documentoshistóricos. Os documentos utilizados na atividade foram emprestados pelo Laboratório de PesquisaSocial e Histórica, do Curso de História, do Centro Universitário São Camilo – ES.Anexo 022 – Conservação, restauração e análise de documentos históricosj) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO PORTUGUÊS LITERATURA: Criação de Oficinas de leitura, escrita einterpretação: Poemas Vestidos (vestidos feitos de papel contendo poemas para serem lidos),Memórias para Vestir (três meninas usaram vestidos feitos de papel contento também diversos nocorpo para serem lidos).Anexo 023 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO PORTUGUÊS LITERATURA: Criação de Oficinas textuais: O Texto Verbal eVisual (representação de cenas de livros clássicos e apresentação de dança com música tema dofilme “O Mágico de Oz.) e Obras cantadas (pequeno coral acompanhado pelo violão cantando asmúsicas “Dom Quixote” e “Maluco Beleza”). O que seria uma simples exposição de trabalhostextuais, se tornou em um belo evento literário de uma semana.Anexo – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/ 17
  18. 18. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO BIOLOGIA: Intervenção escolar – Visita à estação de tratamento de água e esgotoFOZ.Anexo 025 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/ Quantidade total 125) Tipo do produto: OFINAS Indicador atividade: 12, 13 e 15a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO MATEMÁTICA: planejamento e execução da oficina - o Lúdico na Matemática -com materiais manipuláveis como dominó, material dourado - visando à construção de conceitosmatemáticosAnexo – Sem anexob) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO HISTÓRIA: planejamento e execução da oficina - A História do município deMuqui e organização da produção de miniatura da réplica do boi pintadinho – para participaçãoposterior na feira.Anexo – Sem anexoc) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO HISTÓRIA: Oficina de conservação, restauração e análise de documentoshistóricos. Os documentos utilizados na atividade foram emprestados pelo Laboratório de PesquisaSocial e Histórica, do Curso de História, do Centro Universitário São Camilo – ES.Anexo 026 – Projeto da oficina de Restauraçãod) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO PORTUGUÊS LITERATURA: Criação de Oficinas de leitura, escrita einterpretação: Poemas Vestidos (vestidos feitos de papel contendo poemas para serem lidos),Memórias para Vestir (três meninas usaram vestidos feitos de papel contento também diversos nocorpo para serem lidos);Anexo 027 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO PORTUGUÊS LITERATURA: Criação de Oficinas textuais: O Texto Verbal eVisual (representação de cenas de livros clássicos e apresentação de dança com música tema dofilme “O Mágico de Oz.) e Obras cantadas (pequeno coral acompanhado pelo violão cantando asmúsicas “Dom Quixote” e “Maluco Beleza”). O que seria uma simples exposição de trabalhostextuais, se tornou em um belo evento literário de uma semanaAnexo 028 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/ Quantidade total 055) Tipo do produto: EVENTOS Indicador atividade: 14a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO HISTÓRIA: Seminário de apresentação das atividades desenvolvidas pelos alunosbolsistas nas escolas parceiras ao PIBIDAnexo 029 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/ 18
  19. 19. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO HISTÓRIA: Participação dos alunos para Feira do Projeto “RevivendoMuqui”(Centenário)Anexo 021– Revivendo Muquic) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO BIOLOGIA: Participação dos alunos no II Fórum do PIBID São Camilo, ES 2012Anexo 031 – Subprojeto biologia II Fórum PIBID São Camilo 2012c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL E DAS LICENCIATURAS: I Fórum (envolvendo os sujeitospartícipes do PIBID/São Camilo – ES) para apresentação da realidade, necessidades e exigências daformação docente no estado do Espírito Santo com ênfase na região Sul. Apresentação descritiva dosfundamentos teóricos e práticos do Projeto PIBID – CAPES. Encaminhamentos procedimentais eatribuições dos participantes do projeto e organização do calendário de ações.Anexo 032 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL E DAS LICENCIATURAS: II Fórum - Teorias e Práticas daDocência no Espaço Escolar – para excelentes trocas de experiências e avaliação das açõesimplementadas nesses quatro meses de PIBID/São Camilo – ES. Acordamos garantir mais espaçoscomo esses para socializar experiências, abrir espaços de discussões em grupos de trabalho, relatosde experiências e reuniões de áreas referente ao PIBID/São Camilo – ES)Anexo 033 – II FÓRUM PIBID SÃO CAMILO 2012 Quantidade total 045.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICASNa produção bibliográfica destacam-se: artigo técnico-científico publicado; dissertação de mestradoem andamento ou concluída; edição, organização e/ou coordenação de livros ou coleções;publicação de jornais na escola; publicação de livro; publicação de capítulo de livro; publicação deresumo técnico-científico; publicação de trabalho completo; publicação individual de crítica eresenha científico-educacional ou prefácio de obras especializadas ou espetáculos; tese de doutoradoem andamento ou concluída; trabalho de conclusão de curso em andamento ou concluída; traduçãode capítulo de livro; tradução de peças teatrais, de óperas encenadas e livros; outros.1) Tipo do produto: RELATÓRIO DOS COORDENADORES Indicador atividade: 14a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO MATEMÁTICA: Relatório do coordenador Ano base 2012/1Anexo 034 – Matemáticab) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO HISTÓRIA: Relatório do coordenador Ano base 2012/1Anexo 035 – Históriac) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO BIOLOGIA: Relatório do coordenador Ano base 2012/1Anexo 036 – Biologia 19
  20. 20. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO PORTUGUÊS LITERATURA: Relatório do coordenador Ano base 2012/1Anexo 037 – Português Literaturae) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO PORTUGUÊS LITERATURA: Relatório do coordenador Ano base 2012/1Anexo 038 – Relato Aluna Simone Bolsista PIBID Quantidade total 055.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAISEste grupo engloba todos os resultados artístico-culturais desenvolvidos no programa, tais como:adaptação de peças teatrais; atividades de grafitagem, atividades de leitura dramática ou e peçaradiofônica; atividades de restauração de obras artísticas; autoria de peças teatrais, roteiros, óperas,concertos, composições musicais, trilha sonora, cenografia, figurino, iluminação e/ou coreografiaintegrais apresentadas ou gravadas nas IES e escolas participantes; criação de espetáculos de dança;criação de filmes e atividades cênicas; criação de grupos musicais; criação de rádio escolar; desenhoe pintura; exposição artístico-educacional; exposição de fotos e imagens; festivais de dança naescola; festivais de música; maquetes; transcrição e/ou arranjos de obras musicais; participação dealunos em concertos, recitais ou gravações; participação de alunos em peças teatrais; sarau escolar,vernissage, dentre outros.1) Tipo do produto: PALCO CULTURAL Indicador atividade: 14a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):COORDENAÇÕES DOS SUBPROJETOS E COORDENAÇÕES INSTITUCIONAL E DEGESTÃO: Elaboração e implantação programa Palco Cultural no 2º Fórum de experiências doprograma PIBID 2012/2013 São Camilo, Espírito SantoAnexo 039 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/ Quantidade total 012) Tipo do produto: BONECO POLI Indicador atividade: 15a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO PORTUGUÊS LITERATURA: Criação do boneco ‘POLI’, com o intuito de servir-nos como base para o desenvolvimento de nossas atividades em leitura, escrita e intertextualidade;processo de construção da personalidade de seus ‘POLIS’, remetendo-se à visão da sociedadeAnexo 040 – Boneco Poli Quantidade total 015.4) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICASAs atividades de caráter lúdico e esportivo, como: criação de times de modalidades esportivas(basquete, vôlei, futebol, etc), competições esportivas, criação de materiais para recreação; criaçãode rodas de capoeira; desenvolvimento de novas modalidades esportivas na escola; gincanas 20
  21. 21. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012escolares; jogos para recreação e socialização; jogos inter-classes; desenvolvimento de jogosespeciais para inclusão (goalball, futebol de 7, futebol de 5, voleibol sentado, natação, bocha,outros); jogos populares; jogos dos povos indígenas (arco e flecha, cabo de força, corrida de tora,natação em águas abertas, hipip; akô, insistró, kagót, peikran, corrida de fundo, outros); atividadeslúdicas para recreios e intervalos escolares; desenvolvimento de brincadeiras; brinquedos ebrinquedotecas; maratonas escolares; olimpíadas esportivas; dentre outros.1) Tipo do produto: MODALIDADE ESPORTIVA Indicador atividade: 14a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO MATEMÁTICA: Realização de gincana ludo pedagógicas para estimulação doraciocínio lógico e do aprendizado escolarAnexo 041 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/ Quantidade total 015.5) PRODUÇÕES TÉCNICAS, MANUTENÇÃO DE INFRAESTRUTURA E OUTRASNeste campo destacam-se: atualização de acervo da biblioteca escolar; criação de fóruns delicenciatura e formação docente; criação de laboratórios portáteis para o ensino de ciências;desenvolvimento de projetos sociais; manutenção de ateliê para atividades artísticas na escola;plano de melhoramento para laboratórios de ciências; revitalização de laboratórios de informática;modificação de projetos pedagógicos da licenciatura; criação de novas modalidades de licenciatura;criação de licenciaturas indígenas e do campo; criação de licenciaturas interculturais; outrosprodutos.1) Tipo do produto: REVITALIZAÇÃO DOS LABORATÓRIOS Indicador atividade: 13a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO MATEMÁTICA: Reativação do laboratório de ciências das escolas parceiras dosprograma, para o desenvolvimento de experiências práticas no decorrer das aulas de matemáticaAnexo 042 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):SUBPROJETO BIOLOGIA: Reativação do laboratório de ciências das escolas parceiras dosprograma, para o desenvolvimento de experiências práticas no decorrer das aulas de ciênciasAnexo 043 – http://pibid2012saocamilo-es.blogspot.com.br/ Quantidade total 026. DESCRIÇÃO DE IMPACTOS DAS AÇÕES/ATIVIDADES DO PROJETO NA:FORMAÇÃO DE PROFESSORES; LICENCIATURAS ENVOLVIDAS; EDUCAÇÃOBÁSICA; PÓS-GRADUAÇÃO e ESCOLAS PARTICIPANTESConsiderando que (re) dimensionar as práticas de formação docente (Inicial e Continuada) é nocontexto atual uma necessidade emergencial, que ensinar é tarefa de profissionais, logo, as agênciasformadoras precisam comprometer-se com esta ação. Nesse sentido, o PIBID tem, por meio de suasações, contribuído para otimizar as interlocuções entre o Centro Universitário São Camilo – Espírito 21
  22. 22. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012Santo e as Escolas de Educação Básica de seu entorno. Como principais impactos, ainda de formaparcial podemos citar:• Presença constante de Diretores, coordenadores, pedagogos, professores das Escolas de Educação Básica nos espaços acadêmicos e vice versa – a Academia vai até ao chão da escola.• A atuação dos acadêmicos tem oferecido subsídios para avaliação e reflexão permanente no interior dos cursos de Licenciaturas, pois, oportuniza enxergar com mais propriedade as possíveis lacunas não só na estrutura curricular dos cursos, como também, nas práticas didático- metodológicas das disciplinas.• As escolas demonstram-se inquietas com as ações do PIBID, pois o Programa mexe com todos, tirando-os da zona de conforto. Não há forma de ocultação: os bolsistas – deslocados da função de estagiário, mais cômoda para a comunidade escolar - verão as fragilidades, como também, as forças de cada espaço escolar.• As práticas desenvolvidas pelo projeto articulam a formação inicial com a formação continuada, pois, ocorrem no contexto de trabalho dos profissionais envolvidos, permitindo como campo de referência o cotidiano das escolas, espaço que passa a ser pensado pelos bolsistas, supervisores, docentes das salas envolvidas, coordenadores de área etc.• O programa PIBID veio quebrar paradigmas diários da sociedade acadêmico-pedagógica das escolas de ensino básico, no Sul do Estado do Espírito Santo, pois após muitas discussões os professores estão apoiando os bolsistas e colaborando com o fazer pedagógico, não os tratando como simples estagiários e passando a vê-los como professores colaboradores em suas aulas.Por impacto, entende-se os efeitos produzidos pelo projeto que tenham gerado modificações emalgum aspecto da seu campo de atuação. Trata-se de identificar, compreender e explicar asmudanças ocorridas nesse campo.7. CONTRIBUIÇÕES PARA AS LICENCIATURAS DA IESDescrever as contribuições do projeto para o aprimoramento dos cursos de licenciatura nãoparticipantes do programa(Até 500 palavras)O sucesso das parcerias se dá quando há o desejo, o prazer e o comprometimento de ambas aspartes. Nesse sentido, o eixo que sustenta uma parceria é o foco e a crença de que se pode pela viada educação contribuir para uma sociedade mais justa e igualitária. Isto se apresenta de forma muitoclara nos princípios do Programa do PIBID e é o está muito bem explicitado na carta de Princípiosdos Camilianos, que é nossa diretriz maior. Assumimos este projeto e estamos desejosos em atendersuas diretrizes, objetivos e resultados, pois, ganhamos todos com o sucesso. O PIBID viabiliza oaprimoramento da qualidade dos Cursos da Licenciatura, um trabalho altamente colaborativo, isto éum aprendizado para os docentes, alunos, gestores e demais envolvidos. Dá-nos consciência de queo trabalho de formação de professores implica uma perspectiva sistêmica, o qual exige açõesarticuladas e envolvimento de todos. As reflexões provocadas pelo projeto nos possibilitamcompreender que ensinar exige resultados de aprendizagem dos alunos, mas não há uma fórmulaúnica, externa, que dê conta do problema. Ensinar é um trabalho complexo, que requerconhecimento, autonomia, autoria, prazer, prática e criatividade, este é o nosso propósito e aomesmo tempo nosso desafio. É justamente aí, que nos encontramos, criando condições para formarprofessores com novas competências para ensinar alunos do futuro, sem cair na tentação desistematizar tudo, dando receitas, transformando - os em meros copistas. O primeiro degrau já foi 22
  23. 23. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012alcançado.No âmbito metodológico, as ações dos subprojetos das diferentes áreas envolvidas (Biologia,História, Língua Portuguesa, Matemática e Pedagogia) acabam por comprovar que é possível umaeducação cidadã o que corrobora o discurso dos Projetos das Licenciaturas e aponta pistasneste/deste caminho. Embora essas conclusões não sejam inusitadas nos direcionam para “uma novaforma de caminhar”8. BENS PATRIMONIÁVEIS ADQUIRIDOSCaso o edital tenha previsto recurso de capital, liste todos os equipamentos patrimoniáveis adquiridosno projeto, com descrição de marca, modelo, série, acessórios, outros.Tipo: ImpressoraModelo: HP Officejet Pro 8600 e All in OnePrinter N911a Marca: Hewlett Packard - HPSérie: CN273BS11R; Nº Protuto: CM749A Quantidade: 01 Modelo: 86009. DIFICULDADES ENCONTRADAS E JUSTIFICATIVAS DE ATIVIDADES PREVISTASE NÃO REALIZADASEmbora o cronograma traçado na elaboração do Projeto esteja em atraso, não atribuímos isso àsescolas parceiras e sim, ao próprio processo de implementação das ações o qual se mostrou maisdemorado do que imaginávamos.No entanto, há de se considerar que o processo de formação docente é muito complexo e compostopor inúmeras variáveis que agem simultaneamente, e que a essência do trabalho do professor dofuturo professor está em criar mecanismos que o permitam identificar, a cada momento (seja nosplanejamentos das estratégias de intervenção, seja nos grupos de estudos, seja na interlocução comos docentes das escolas parceiras, na interlocução dos supervisores com os acadêmicos, enfim, emqualquer situação propiciadora de aprendizagem para atuar na docência) o que os acadêmicos sabeme o que precisam aprender, e isto depende do desenvolvimento da capacidade de relacionar o quedizem com o conhecimento conceitual que está por trás de suas falas.A partir desta consideração, podemos citar as seguintes dificuldades: • Dificuldade dos formadores em geral (coordenadores, supervisores, professores) em conduzir os acadêmicos na tarefa árdua de estabelecer diálogo entre a maneira de fazer e fundamentar os conceitos que justificam e explicam tais modos de fazer, isto exige de quem está conduzindo, a capacidade de criar condições para que os 23
  24. 24. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012 acadêmicos em processo de aprendizagem possam tomar a palavra e avançar nesse sentido. • Falta de compreensão das escolas quanto às características específicas da atuação dos acadêmicos do PIBID, às vezes insistindo em ocupá-los com trabalhos desconectados das atividades propostas similarmente como estagiários. • O docente em exercício na escola parece não possuir as competências necessárias para o desenvolvimento do processo de interlocução entre o que foi feito e porque foi feito, o que demonstra a dificuldade de muitos professores em gerir o processo de gestão de aprendizagem em sua sala de aula.Essas dificuldades são justificadas pelas fragilidades existentes em nosso projeto de formação, asquais têm sido objeto de discussão constante no interior dos cursos. Como proposta de superação,aumentamos quantitativamente o número de reuniões para estudos com os alunos envolvidos noprograma, e buscamos qualificar melhor os encontros.Além das dificuldades já apontadas, outro dificultador citado continuamente pelos Coordenadoresde Área é a ausência de fomento para passagens e alimentação para o aluno bolsista o que dificultao atendimento nas escolas do município.Apresentação das dificuldades e possíveis soluções encontradas em todas as fases dedesenvolvimento do projeto. (Max. de 1 lauda)10. CONSIDERAÇÕES FINAIS E PERSPECTIVASO projeto PIBID configura-se como um momento importante na consolidação dos PPCs dasLicenciaturas na sua concepção de formar, em primeira instância, um professor com competências ehabilidades para o exercício da docência. Assim, o Programa proporciona condições favoráveis àintegração de todos os curso de formação de professores, atuando no elemento mais resistente nesseprocesso o aluno que chega ao Ensino Superior formatado para um ensino compartimentado e,primordialmente, disciplinar. Nesta perspectiva, o PIBID, ao congregar várias licenciaturas, temfuncionado como catalizador, possibilitando discussões, trocas de experiências e reflexões entre asvárias equipes sobre temas pertinentes à área de formação inicial e continuada de professores, taiscomo, o papel do estágio curricular nas licenciaturas e o papel do professor da escola como co-formador, além de “encantar” o aluno com a docência vista de um ângulo diferente do Estágio.Enfim, podemos afirmar que precisamos de mais tempo para que nossa proposta de formação setorne mais real, se consolide e possa contribuir para ações mais efetivas, não só nos cursos envolvidoneste PIBID/2012, mas em todas as Licenciaturas da São Camilo – Espírito Santo, o que,certamente, redundará em mais qualidade no interior das escolas de nossa região já que nossa IES éa maior formadora de professores do Sul Espírito Santo. 24
  25. 25. _______________________Relatório de Atividades do Programa PIBID SÃO CAMILO ES - 2012As chances de que o PIBID produza transformações expressivas no cenário da educação sul doEspírito Santo, tanto na formação inicial quanto na formação em serviço, são muito grandes, pois oenvolvimento dos gestores, dos professores das escolas, atuando como supervisores ou co-formadores, tem sido um dado muito importante no nosso contato com a escola, tanto que uma denossas preocupações é intensificar o contato com esses pares para que essa chama não se apague.Nesse sentido, nossas expectativas se voltam para a proposta de continuação e ampliação do projetoque já estamos elaborando para enviar a Capes.Para concluir, transcrevo um trecho do relatório de uma aluna do curso de Pedagogia que bemrepresenta o espírito do Programa no nosso meio: “O PIBID oportunizou-nos adentrar os portões da escola, para vivenciarmos na prática, experiências com o manuseio do nosso objeto de estudo e observar os sujeitos que permeiam o espaço escolar de forma diferenciada, nos proporcionou a ampliação de nossos conceitos e desmistificação de outros. À medida que fomos à busca de conhecer a realidade da escola tivemos a oportunidade de participar de ações, desenvolver intervenções e propor modificações no território escolar, compreendemos que, para o exercício da docência, devemos estar preparados para encarar desafios e imprevistos. Portanto, este projeto tem muito a agregar ao curso de Licenciatura em Pedagogia, e outros cursos participantes, pois possibilita a aplicação do que sabemos de teoria de forma prática e contextualizada, e paralelamente, contribui para aquisição de novos e importantíssimos saberes. (...)Por fim, para oportunizar os benefícios adquiridos por nós participantes do programa a outros acadêmicos em formação, sugiro que o quantitativo de bolsas oferecidas por este projeto do PIBID seja ampliado.” (Elizangela Rosa de Araújo Juvêncio – aluna de Pedagogia)Considerações sobre o alcance dos objetivos do projeto, indicadores de avaliação criados, críticas esugestões de melhoramento do programa na IES e na CAPES. Destacar a necessidade decontinuidade, aprimoramento, expansão ou término do projeto na IES. (Max. 1 lauda) Local e data Cachoeiro de Itapemirim, 30 de Janeiro de 2013 (Nome e assinatura) Responsável pelo projeto Pró-Reitor de Graduação (PIBID, Novos Talentos, (coordenador institucional) PRODOCÊNCIA) ou de Pós-Graduação e Pesquisa (Observatório da Educação) 25

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