Anexo 036 relatório biologia

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Anexo 036 relatório biologia

  1. 1. Ministério da EducaçãoCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Setor Bancário Norte, Quadra 2, Bloco L, Lote 6. CEP: 70.040-020 Brasília/DF BrasilRELATÓRIO DE ATIVIDADES 2012 PARCIAL SUBPROJETO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS COORDENADOR(A): Marilene Dilem da Silva PROGRAMA DEB Cachoeiro de Itapemirim, 28 de dezembro de 2012
  2. 2. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programa Relatório de Atividades ( x ) Parcial ( ) Final1. DADOS DO(A) COORDENADOR(A)Nome: Marilene Dilem da SilvaEndereço: Rua Pedro Américo, nº 30 – Bairro: Paraíso – Cachoeiro de Itapemirim -ESTelefones: (28) 3521-7314 (28)9946- E-mail: mdilem@saocamilo-es.br4046Curso: Ciências Biológicas2. DADOS DA EQUIPE2.1) Professores Participantes colaboradoresNome Instituição FunçãoProfessor 1 - Marcele Daré Zampirolli EEEFM”Carolina supervisor Passos Gaigher”Professor 2- Denizete Cristina Mendonça EMEF Ercy Arruda supervisorMeloni BonfimProfessor 3- Luzimara Brock Griffo EMEB “Jenny supervisor Guardia”Professor 4-Ana Cristina Pereira EEEM Presidente supervisor “Getúlio Vargas”Professor 5-Lucélia de Lima Santos EMEB Professor supervisor “Valdy Freitas”2.2) Professores da Educação Básica Participantes do ProjetoNome Instituição FunçãoProfessor 1Professor 2Professor 3Professor 42.3) Alunos Bolsistas Participantes do ProjetoNome Licenciatura EscolaAluno 1- Mario Rodrigo Ciências Biológicas EEEFM ”Carolina Passos Gaigher” 2
  3. 3. ____________________________________________Relatório de Atividades do ProgramaAluno 2- Marildo Camargo Ciências Biológicas EEEFM ”Carolina Passos Gaigher”Aluno 3- Ariana Burquez de Souza Ciências Biológicas EEEFM ”Carolina Passos Gaigher”Aluno 4- Priscila Marvila Ciências Biológicas EMEB “Jenny Guardia”Aluno 5- Joyce Tatagiba Ciências Biológicas EMEB “Jenny Guardia”Aluno 6- Jacqueline Machado Ângelo Ciências Biológicas EEEM Presidente “Getúlio Vargas”Aluno 7- Tacyanne de Castro Genaio Ciências Biológicas EEEM Presidente “Getúlio Vargas”Aluno 8- Iasmin Crespo Correa Ciências Biológicas EMEB Professor “Valdy Freitas”Aluno 9- Kathariny Fialho Sangali Ciências Biológicas EMEB Professor “Valdy Freitas”Aluno 10 – Katielly Setimi Perciano Ciências Biológicas EMEB Professor “Valdy Freitas”3. DADOS DO PROJETO3.1) Dados GeraisTítulo: Subprojeto Licenciatura em Ciências Biológicas Duração do projetoData de Início: Agosto de 2012 Data de Término: Julho de 2013Apresentação – Resumo do projeto (até 500 palavras)O Currículo da formação inicial e continuada dos professores de Ciências e Biologia numaperspectiva do letramento científico tem sido uma das preocupações dos profissionais que atuam noscursos de Licenciatura. O termo letramento nos leva a enfatizar a função social da educação científicacontrapondo-se ao restrito significado da alfabetização escolar.De acordo com Santos (2007), as questões apresentadas nos exames de seleção dos alunos sãoorganizadas de forma bem elementar do processo de alfabetização científica, restringindo-se aconteúdos básicos escolares, prescritos em livros didáticos que enfatizam a memorização defórmulas, de sistemas de classificação e da nominalização de fenômenos, bem como a resolução dealgorítimos. Esses alunos oriundos dessas escolas chegam ao ensino superior e em um tempo muitocurto (três anos) se profissionalizam licenciando-se em história, língua portuguesa, ciênciasbiológicas, química, entre outros. Observa-se um distanciamento da teoria com a prática docente e odesconhecimento dos fundamentos básicos da formação de professores. Questiona-se dessa forma,qual seria o papel do professor na sociedade moderna, no qual o saber sobre o ensino deixa de servisto pela lógica da racionalidade técnica e incorpora a dimensão do conhecimento construído e 3
  4. 4. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programaassumido responsavelmente a partir de uma prática crítico-reflexiva. A proposta de análise do currículo de formação inicial e continuada dos professores deCiências e Biologia nos remete a um ensino que possa contribuir para a educação científica com umareflexão das ciências, numa exigência para o nosso tempo com propostas de revisão da prática dosdocentes universitários. Repensar o currículo de formação de professores de Ciências atende, dessaforma, às condições e às solicitações para a educação do futuro no que se refere à sustentabilidade,realização pessoal e profissional, as relações étnico-raciais, entre outras. Assim o subprojeto propõe a inserção do licenciando em Ciências Biológicas em escolapúblicas do Ensino Básico, designadas no projeto institucional com o intuito de proporcionar práticasdidático-pedagógicas, inovadoras no ensino de ciências e Biologia, em espaços formais do cotidianoescolar. Dessa forma a atender o que preconiza as Diretrizes Curriculares Nacionais propostas para aEducação Básica, visando um aprendizado para a iniciação à docência que possibilite uma educaçãocientífica que contemple as exigências e desafios da sociedade atual.Palavras chave (até seis)Ciências- Formação inicial- educação científica -reflexão - Reforço escolar - Escola parceira3.2) Licenciaturas/subprojetos/Programas de Pós-Graduação envolvidosLicenciatura (nome) Número de alunos participantesCiências Biológicas 103.3) Escolas ParticipantesNome da escola IDEB Número de alunos na escola Número de alunos envolvidos no projetoEEEFM”Carolina Passos Gaigher” 3.2 197 197EMEF Ercy Arruda Bonfim 3.6 135 53EMEB “Jenny Guardia” 5,51 302 90EEEM Presidente “Getúlio Vargas” 45.36 600 600EMEB Professor “Valdy Freitas” 6.6 303.4) Outros colaboradores do projeto (além dos bolsistas)Nome Função no projeto 4
  5. 5. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programa 5
  6. 6. 4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOSIndicador Objetivo da atividade Descrição sucinta da atividade (inserir início e Resultados alcançadosda atividade período de realização) 1. Organizar as ações Julho de 2012 - Reunião dos coordenadores dos metodológicas dos subprojetos para discussão e organização das ações -Elaboração de cronograma de visita às projetos. metodológicas. escolas envolvidas; -Mapeamento das formas de divulgação do projeto da CAPES no Centro Universitário São Camilo-ES; -Planejamento dos procedimentos operacionais de apresentação dos projetos nas escolas da Educação Básica. 2. Apresentar a todos os Agosto de 2012 - Visita do coordenador do subprojeto às - Reuniões pontuais com diretores e professores e demais Escolas EMEB ”Professor Valdir Freitas”, EMEB “Jenny supervisores das escolas parceiras para a membros da gestão da Guardia”, EEEFM “Carolina Passos Gaigher” e EEEM apresentação do o projeto PIBID/Centro escola o projeto “Presidente Getúlio Vargas”. Universitário São Camilo- ES. PIBID/Centro Universitário São Camilo- ES; Levantamento do desempenho dos alunos de ciências nas - Análise dos resultados e discussões das escolas e identificação das dificuldades de aprendizagem. necessidades e dificuldades de Realizar diagnóstico do aprendizagem dos alunos na área de desempenho dos alunos Ciências dessas escolas; das referidas escolas e conhecimento do espaço físico para a realização das atividades. 3. Realizar reunião com os Agosto de 2012- Reunião dos coordenadores dos Organização dos grupos de acadêmicos coordenadores dos subprojetos com os professores supervisores das estagiários a partir do diagnóstico realizado subprojetos, professores conveniadas ao PIBID/Centro Universitário São Camilo- nas escolas; supervisores das escolas ES. parceiras e alunos Elaboração de formulários próprios para bolsistas. Reunião com os alunos bolsistas para análises dos monitoramento das atividades; levantamentos realizados e elaboração de estratégias de ensino com os alunos. Elaboração de relatório. 4. Discutir a metodologia de Agosto de 2012- Reunião com os acadêmicos estagiários Detalhamento por escrito das ações a cada projeto- Licenciatura para apresentação das atividades relativas ao serem desenvolvidas junto aos alunos da
  7. 7. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programa junto aos professores desenvolvimento do projeto durante o ano de 2012. Educação Básica de cada escola supervisores; contemplada no PIBID. Orientações sobre os procedimentos de sala de aula e Decidir sobre os estudos de artigos científicos sobre prática de ciências. melhores procedimentos de monitoramento das ações dos acadêmicos estagiários nas escolas. 5. Apresentar aos Agosto de 2012- Seleção dos alunos com dificuldades de Encontros de supervisores e alunos acadêmicos estagiários aprendizagem apresentadas na disciplina de ciências. bolsistas para discussão das estratégias de às atribuições referentes intervenção e definição de turmas/alunos ao desenvolvimento do Agosto de 2012- Realização de grupos de estudos com os envolvidos no PIBID/ Centro Universitário- projeto. alunos bolsistas. ES. Estudos de textos científicos sobre prática de ciências. 6. Realizar discussões Setembro de 2012- acompanhamento dos alunos de 6º ao Elaboração de roteiro de entrevistas por teóricas e práticas sobre 9º ano com dificuldades de aprendizagem. acadêmicos estagiários/ supervisores e os desafios da coordenador do subprojeto; alfabetização enfrentados Setembro de 2012- realização de projetos de extensão: pelos professores, alunos reestruturação de laboratórios e projetos de reutilização de Organização dos laboratórios das escolas; e pais no Ensino material reciclados. Fundamental I Análise dos resultados pelo coordenador do subprojeto; 7. Discutir estratégias de Observação e intervenções de aulas dos professores da Análise das observações realizadas pelos intervenção para disciplina de Ciências. acadêmicos nas salas de aula da disciplina melhoria do desempenho de ciências; desses alunos nessa disciplina. Análise dos resultados pelo coordenador do subprojeto; 8. Realizar entrevistas com Encontros para grupos de estudos e discussões teóricas Seleção de textos conforme temática e alunos das escolas e práticas sobre as experiências vivenciadas pelos necessidade encontradas selecionadas pelo acadêmicos estagiários, supervisores e coordenadores. permanentemente nas práticas PIBID/Centro pedagógicas das escolas; Universitário São Camilo- ES; Realização de encontros de grupos de estudos; Elaborar roteiro de 7
  8. 8. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programa entrevistas para detectar possíveis causas das dificuldades de aprendizagem na disciplina de Ciências. 9. Elaborar junto ao Reuniões para planejamento de diferentes estratégias Elaboração de estratégias didático- supervisor roteiros de metodológicas para a aplicação nas turmas dos alunos metodológica para aplicação em sala de observação de aulas. envolvidos no projeto. aula. 10. Adquirir fundamentação EMEB “Jenny Guardia” Utilização de Materiais reciclaveis. teórica para Otimizar as Participação no Projeto Dia da Consciência Negra. intervenções pedagógicas nas salas de aulas e subsidiar as análises das práticas realizadas. 11. Realizar seminários dos Outubro: Artigos: Os alunos realizaram estudos e discussões artigos científicos. 1. “Construção de um Perfil Conceitual de Vida”, de sobre os artigos e apresentaram os Francisco Ângelo Coutinho, Charbel Nino El-Hani e mesmos para a coordenação de área. Eduardo Freury Mortimer; 2. “Imagem e Pesquisa em Educação: Currículo e Cotidiano Escolar” A Imagem da Ciência: folheando um livro didático, de Elizabeth Macedo. 12. Elaborar estratégias de EEEM Presidente "Getúlio Vargas" Durante a aplicação da atividade com a ensinagem diversificadas Montagem e organização de jogos criativos sobre utilização de jogos criativos, os alunos para serem questões ambientais e dos conteúdos estudados em sala bolsistas puderam observar o interesse dos desenvolvidas com os de aula. alunos pela atividade que foi construida por alunos com dificuldade eles. de aprendizagem nas salas de aula. 13. Elaborar conselhos de EMEB Professor “Valdy Freitas” Os alunos da escola fizeram relatos para os classe para análise das Reestruturação do laboratório de ciências da escola; professores sobre como aprenderam melhor aprendizagens adquiridas Reforço escolar nos laboratórios da São Camilo-ES; com as ferramentas utilizadas pelos alunos após intervenções Reforço Escolar. bolsistas nos laboratórios e em pedagógicas dos alunos atendimentos individuais. bolsistas. 14. Elaborar e organizar EEEFM ”Carolina Passos Gaigher” Observou-se que os alunos que oficinas pedagógicas Intervenções em sala de aula com anuência da professora participaram ativamente das aulas em sala e para professores e regente; extra sala, tiveram grande melhora em seu alunos das escolas Vista Técnica à Estação de Tratamento de água e Esgoto processo de aprendizagem. conveniadas ao da Cidade de Cachoeiro de Itapemirim-ES. 8
  9. 9. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/Centro Universitário São Camilo- ES. 15. Monitorar as atividades Novembro: Acompanhamento das atividades realizadas Encontros com os alunos bolsistas para do professor supervisor pelos alunos bolsistas. realização dos registros das atividades quanto aos dos desenvolvidas. acadêmicos estagiários; Acompanhar e verificar diretamente o desempenho dos supervisores e acadêmicos estágios nas escolas conveniadas ao PIBID/Centro Universitário São Camilo- ES. 16. Planejar e realizar Visita às escolas conveniadas para monitoramento dos Encontros com os alunos e supervisores seminário geral com alunos bolsistas e dos supervisores de escola e planejar o para avaliação das atividades todos os supervisores e seminário parcial. desenvolvidas e definição das estratégias a acadêmicos estagiários serem apresentadas no seminário parcial no final de cada semestre do dia 05 de dezembro. letivo.Orientações Gerais 1. Descrever sucintamente os objetivos, atividades e resultados alcançados. 2. Demonstrar a relação entre as atividades desenvolvidas e os resultados alcançados. É importante explicitar, com clareza, a articulação entre atividades e resultados, de modo a explicitar o cumprimento do objeto a que se destina o programa. 3. Os resultados devem apontar para a formação do professor, o trabalho coletivo desenvolvido, as aprendizagens possíveis, a apresentação de trabalho em eventos, a manipulação de instrumentos para a docência e a investigação educacional, a produção de conhecimentos e saberes sobre a docência e a escola, dentre outros. As produções, a serem apresentadas abaixo, materizalizam-se em artigos publicados, portfólios e diários de bordo, material didático produzido (mídias, jogos, dinâmicas, etc), estratégias didáticas, relatórios de avaliação dos resultados, dentre outras). 9
  10. 10. 5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADAObs. 1: As produções deverão ser apresentadas individualmente em cada tabela e em ordem alfabética. Insira novaslinhas para o mesmo tipo de produto. Ao final, a tabela deverá apresentar a quantidade total da produção.Obs. 2: Os produtos devem ser apresentados em ANEXOS numerados, em formato digital (CD ou DVD) e, quandopossível, disponibilizado na website da IES. O link deve ser informado no campo apropriado.Obs. 3: O anexo, presente na mídia digital, deverá trazer com maiores detalhes a produção gerada.Obs.4: Os produtos estão relacionados às atividades desenvolvidas. Portanto, para cada tipo de produto, deverá serapresentado o indicador da atividade correspondente (ver quadro 4).5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICASNeste grupo enquadram-se produtos do tipo: banners e cartazes pedagógicos produzidos, criação debanco de imagens, criação de banco de sons, criação de Blogs, criação de kits de experimentação,estratégias e sequências didáticas, folders, mapas conceituais, mídias e materiais eletrônicos, planosde aula, Plataforma Moodle e outras, (Wikipédia), preparação de aulas e estratégias didáticas,preparação de estratégias e sequências didáticas para o Portal do Professor, preparação deminicursos, produção de cadernos didáticos, produção de objetos de aprendizagem, produção deroteiros experimentais, produção de softwares, projetos educacionais realizados, sínteses e análisesdidáticas; outros.1) Tipo do produto: Plano de aula Indicador atividade: 01a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):Plano de aula- Organização de Jogos Criativos.Apresentação Seminário.b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Quantidade total2) Tipo do produto: Indicador atividade: 02a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Quantidade total 01n) Tipo do produto:________________________________________Indicador atividade: _________
  11. 11. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programaa) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Quantidade total5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICASNa produção bibliográfica destacam-se: artigo técnico-científico publicado; dissertação de mestradoem andamento ou concluída; edição, organização e/ou coordenação de livros ou coleções;publicação de jornais na escola; publicação de livro; publicação de capítulo de livro; publicação deresumo técnico-científico; publicação de trabalho completo; publicação individual de crítica eresenha científico-educacional ou prefácio de obras especializadas ou espetáculos; tese de doutoradoem andamento ou concluída; trabalho de conclusão de curso em andamento ou concluída; traduçãode capítulo de livro; tradução de peças teatrais, de óperas encenadas e livros; outros.1) Tipo do produto:__________________________________________Indicador atividade: ______a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Quantidade total2) Tipo do produto:__________________________________________Indicador atividade: ______a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Quantidade totaln) Tipo do produto:________________________________________Indicador atividade: _____ 11
  12. 12. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programaa) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Quantidade total5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAISEste grupo engloba todos os resultados artístico-culturais desenvolvidos no programa, tais como:adaptação de peças teatrais; atividades de grafitagem, atividades de leitura dramática ou e peçaradiofônica; atividades de restauração de obras artísticas; autoria de peças teatrais, roteiros, óperas,concertos, composições musicais, trilha sonora, cenografia, figurino, iluminação e/ou coreografiaintegrais apresentadas ou gravadas nas IES e escolas participantes; criação de espetáculos de dança;criação de filmes e atividades cênicas; criação de grupos musicais; criação de rádio escolar; desenhoe pintura; exposição artístico-educacional; exposição de fotos e imagens; festivais de dança naescola; festivais de música; maquetes; transcrição e/ou arranjos de obras musicais; participação dealunos em concertos, recitais ou gravações; participação de alunos em peças teatrais; sarau escolar,vernissage, dentre outros.1) Tipo do produto: Indicador atividade:a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Quantidade total 012) Tipo do produto:__________________________________________Indicador atividade: ______a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Quantidade totaln) Tipo do produto:________________________________________Indicador atividade: _________ 12
  13. 13. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programaa) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Quantidade total5.4) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICASAs atividades de caráter lúdico e esportivo, como: criação de times de modalidades esportivas(basquete, vôlei, futebol, etc), competições esportivas, criação de materiais para recreação; criaçãode rodas de capoeira; desenvolvimento de novas modalidades esportivas na escola; gincanasescolares; jogos para recreação e socialização; jogos inter-classes; desenvolvimento de jogosespeciais para inclusão (goalball, futebol de 7, futebol de 5, voleibol sentado, natação, bocha,outros); jogos populares; jogos dos povos indígenas (arco e flecha, cabo de força, corrida de tora,natação em águas abertas, hipip; akô, insistró, kagót, peikran, corrida de fundo, outros); atividadeslúdicas para recreios e intervalos escolares; desenvolvimento de brincadeiras; brinquedos ebrinquedotecas; maratonas escolares; olimpíadas esportivas; dentre outros.1) Tipo do produto:__________________________________________Indicador atividade: ______a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Quantidade total2) Tipo do produto:__________________________________________Indicador atividade: ______a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Quantidade total 13
  14. 14. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programa n) Tipo do produto:________________________________________Indicador atividade: _________ a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): (Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Quantidade total 5.5) PRODUÇÕES TÉCNICAS, MANUTENÇÃO DE INFRAESTRUTURA E OUTRAS Neste campo destacam-se: atualização de acervo da biblioteca escolar; criação de fóruns de licenciatura e formação docente; criação de laboratórios portáteis para o ensino de ciências; desenvolvimento de projetos sociais; manutenção de ateliê para atividades artísticas na escola; plano de melhoramento para laboratórios de ciências; revitalização de laboratórios de informática; modificação de projetos pedagógicos da licenciatura; criação de novas modalidades de licenciatura; criação de licenciaturas indígenas e do campo; criação de licenciaturas interculturais; outros produtos. 1) Tipo do produto: Criação de grupos de estudo sobre a formação docente Indicador atividade: 01a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):Grupo de estudo com a participação de todos os participantes do programa, para estudo de texto sobre aformação de professores e a prática docente.Texto: V Encontro Nacional em Pesquisa de Educação em Ciências. CONSTRUÇÃO DE UM PERFILCONCEITUAL DE VIDA A CONSTRUCTION OF A CONCEPTUAL PROFILE OF LIFE. FranciscoÂngelo Coutinho1, Charbel Niño El-Hani2 e Eduardo Fleury Mortimer 3b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):Grupo de estudo com a participação de todos os participantes do programa, para estudo de texto sobre aformação de professores e a prática docente.Texto: Educ. Soc. vol.25 no.86 Campinas Apr. 2004. DOSSIÊ. "IMAGEM E PESQUISAEM EDUCAÇÃO: CURRÍCULO E COTIDIANO ESCOLAR". A imagem da Cência:folheando um livro didático The image of science: leafing through a extbook ElizabethMacedo. Quantidade total 02 2) Tipo do produto: Indicador atividade: 02 C:AppDataLocalTempDOC271212historia-002.pdf b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): 14
  15. 15. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programad) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Quantidade total 03n) Tipo do produto: Fórum de apresentação de atividades do PIBIDIndicador atividade: 03a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):Fórum de apresentação das atividades desenvolvidas pelos alunos bolsistas nas escolas parceiras aoPIBID.Anexo em Power Pointb) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) Quantidade total 016. DESCRIÇÃO DE IMPACTOS DAS AÇÕES/ATIVIDADES DO PROJETONA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES; LICENCIATURAS ENVOLVIDAS;EDUCAÇÃO BÁSICA; PÓS-GRADUAÇÃO e ESCOLAS PARTICIPANTES(Max. 2 laudas)O Projeto de Iniciação à Docência em Ciências Biológicas proporcionou aos alunos bolsistasoportunidades de rever e atualizar as concepções teóricas e práticas do cotidiano escolar. Nesseperíodo de agosto a dezembro de 2012 os alunos realizaram análises de documentos das escolasparceiras, tais como: Projeto Político pedagógico, plano de ensino e planos de aula. Os alunosparticiparam das atividades nas escolas conveniadas observando as aulas, fazendo intervençõesdidáticas pedagógicas, desenvolvendo projetos de visitas técnicas, jogos criativos e reestruturação delaboratórios.Observou-se que nessa 1ª etapa do projeto o aluno bolsista pode verificar o que é ensinado e a formacomo o planejamento das escolas são desenvolvidos pelos professores. Essa vivência proporcionoumaior conhecimento e interação com o currículo nas escolas parceiras, de forma à realizar umdiagnóstico para se repensar o currículo do professor em processo de formação inicial e continuada. 15
  16. 16. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programa7. CONTRIBUIÇÕES PARA A LICENCIATURADescrever as contribuições do projeto para o aprimoramento dos cursos de licenciatura (Até 500palavras)A formação inicial de Professores de Ciências tem sido uma das preocupações para os profissionaisque atuam nos cursos de Licenciatura, no que se refere à preparação de docentes para atuar naEducação Básica com propostas de ensino a partir de um currículo que apresente uma perspectivade letramento científico dentro de uma visão que implica a ressignificação dos saberes científicosescolares. Esse programa de iniciação à docência PIBID tem como finalidade discutir a formaçãoinicial do professor de Ciências dentro de uma perspectiva reflexiva com propostas de análise docurrículo dos cursos de Licenciatura e das Diretrizes Curriculares Nacionais – DCNs de CiênciasBiológicas. Pretende-se dessa forma questionar o papel do professor de Ciências na sociedademoderna, no qual o saber sobre o ensino deixa de ser visto pela lógica da racionalidade técnicaincorporando a dimensão do conhecimento construído e assumido responsavelmente a partir de umaformação inicial precária do docente que irá atuar na Educação Básica. A proposta de estudo nosremete a um ensino que possa contribuir para a educação científica com uma reflexão das ciências,com políticas de ensino superior capaz de considerar as necessidades da Educação Básica, comresponsabilidades de formar indivíduos que se realizem no campo profissional, cultural, político esocial.8. DIFICULDADES ENCONTRADAS E JUSTIFICATIVAS DE ATIVIDADES PREVISTAS ENÃO REALIZADAS(Até 500 palavras)Como coordenadora de área das Ciências Biológicas visualizei como maior dificuldade a falta de espaçodas escolas para a realização de atividades práticas, visto que os laboratórios, quando existentes estavamsendo usados para depósito de entulhos.As atividades previstas foram realizadas parcialmente e em tempo hábil poderemos concluí-las. Destaco aonão fechamento de alguns relatórios de atividades e o fechamento do artigo científico previsto. Quanto àlogística de deslocamento dos alunos bolsistas, alguns tiveram dificuldades financeiras para se manterlonge de casa (municípios vizinhos). 16
  17. 17. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programa9. CONSIDERAÇÕES FINAIS E PERSPECTIVAS(Até 500 palavras)Os desafios postos à educação nos levam a repensar a organização curricular nas IES, refletindo aspropostas de disciplinas, projetos, ações, temas e as políticas de ensino superior considerando asnecessidades sociais para que possamos mudar essa sociedade. Observa-se, assim, a necessidade dediscutirmos a formação inicial dos professores de Ciências e o papel das IES no que se refere àformação do professor para atuar na Educação Básica, contemplando propostas de ensino quepossam despertar os interesses incutidos na atual formação, os discursos e práticas formativas.A proposta de análise do currículo de formação inicial dos professores de Ciências nos remete a umensino que possa contribuir para a educação científica com uma reflexão das ciências, numaexigência para o nosso tempo com propostas de revisão da prática dos docentes universitários.Repensar o currículo de formação de professores de Ciências atende, dessa forma, às condições e àssolicitações para a educação do futuro no que se refere à sustentabilidade, realização pessoal eprofissional, as relações étnico-raciais, entre outras.Cachoeiro de Itapemirim, 28/12/2012Marilene Dilem da Silva Responsável pelo projeto 17

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