Anexo 034 relatório matemática

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Anexo 034 relatório matemática

  1. 1. Ministério da EducaçãoCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Setor Bancário Norte, Quadra 2, Bloco L, Lote 6. CEP: 70.040-020 Brasília/DF Brasil RELATÓRIO DE ATIVIDADES 2012/2 PARCIAL SUBPROJETO DE MATEMÁTICA COORDENADOR(A): Alda Maria Silva Francisco PROGRAMA DEBCachoeiro de Itapemirim, 26 de dezembro de 2012 Relatório de Atividades ( x ) Parcial ( ) Final
  2. 2. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programa1. DADOS DO(A) COORDENADOR(A)Nome: Alda Maria Silva FranciscoEndereço: Rua: Aníbal Luzia Oliveira , nº 10 – Bairro: São Luiz Gonzaga – Cachoeiro de Itapemirim –Espírito SantoTelefones: (28) 3522-3845/ (28)9918-0436 E-mail: aldamariaf@saocamilo-es.brCurso: História2. DADOS DA EQUIPE2.1) Professores Participantes colaboradoresNome Instituição FunçãoProfessor 1 - Marcele Daré Zampirolli EEEFM”Carolina supervisor Passos Gaigher”Professor 2- Denizete Cristina Mendonça EMEF Ercy Arruda supervisorMeloni BonfimProfessor 3- Luzimara Brock Griffo EMEB “Jenny supervisor Guardia”Professor 4-Ana Cristina Pereira EEEM Presidente supervisor “Getúlio Vargas”Professor 5-Lucélia de Lima Santos EMEB Professor supervisor “Valdy Freitas”2.2) Professores da Educação Básica Participantes do ProjetoNome Instituição FunçãoProfessor 1- Diana Bazoni EEEFM”Carolina Passos Gaigher” Profª Regente de Classe- MatemáticaProfessor 2- Alba Mota EEEM Presidente “Getúlio Profª Regente de Classe- Vargas” MatemáticaProfessor 3- Suila Rosane EMEB Professor “Valdy Freitas” Profª Regente de Classe-Ghiotto Mendes MatemáticaProfessor 4-Sérgio Marcos EMEB Professor “Valdy Freitas” Profª Regente de Classe- 2
  3. 3. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programa Mothé de Souza Matemática Professor 5-Paula Silvestre EMEB “Jenny Guardia” Profª Regente de Classe- dos |Santos Matemática 2.3) Alunos Bolsistas Participantes do ProjetoNome Licenciatura EscolaAluno 1- Ana Katia Burquez de Souza Matemática EEEFM”Carolina Passos Gaigher”Aluno 2- Patricia Gonçalves Albrigo Matemática EEEFM”Carolina Passos Gaigher”Aluno 3- Andreo Gomes dos Santos Matemática EMEF Ercy Arruda BonfimAluno 4- Thais Lima de Souza Matemática EMEB “Jenny Guardia”Aluno 5- Rosiana Garcia Marvila Matemática EMEB “Jenny Guardia”Aluno 6- Amanda de Souza Pontes Matemática EEEM Presidente “Getúlio Vargas”Aluno 7- Wesley José dos Santos Matemática EEEM Presidente “Getúlio Vargas”Aluno 8- Caroline Garcia Marvila MatemáticaAluno 9-Samila Costa Carvalho Matemática EMEB Professor “Valdy Freitas”Aluno 10- Fábio Igor Borges Pereira da Silva Matemática EMEB Professor “Valdy Freitas” 3. DADOS DO PROJETO 3.1) Dados Gerais Título: SUB PROJETO DE MATEMÁTICA Duração do projeto Data de Início: agosto de2012 Data de Término: agosto de 2013 3
  4. 4. ____________________________________________Relatório de Atividades do ProgramaApresentação – Resumo do projeto (até 500 palavras)Sabe-se que são inúmeros os desafios enfrentados pelos professores de Matemática da EducaçãoBásica para que consigam se tornar um bom profissional. Desafios que vão desde domínio dosconteúdos, prática na sala de aula até suas experiências e entendimentos.Nesta perspectiva, este sub Projeto de Matemática se propôs discutir a formação inicial econtinuada dos professores de Matemática a partir do currículo referente às disciplinas específicas,didático-pedagógicas e às práticas pedagógicas para a Educação Básica, com foco nos conteúdosmatemáticos ensinados no Ensino Fundamental da Rede Pública Estadual e Municipal.Neste sentido, este projeto visou oferecer oportunidades de revisão da prática do professor atuantena Educação Básica em companhia do acadêmico em formação inicial na área de Matemática. Este trabalho contempla as exigências e desafios de nossa sociedade e enriquece a visão dosdiscentes do Curso de Matemática com participação direta e efetiva no projeto gerando produçãoacadêmica. Essas ações têm caráter social, educativo e comunitário articulando primando pelaarticulação teoria x prática na tríade ensino, pesquisa e extensão. Este Projeto está sendo desenvolvida pela metodologia –ação-reflexão- ação em forma deoficinas as quais serão organizadas e desenvolvidas pelos professores da Educação Básica tendoos acadêmicos como co-participantes.Desta forma teoria e a prática estarão veiculadas de forma dialética no sentido espiral, ou seja, oaluno do curso de Matemática terá oportunidade de fazer a transposição didática do objeto deconhecimento estudado na academia para uma situação real de aprendizagem. Será professor dematemática sem ainda ser professor.As ações que já foram desenvolvidas foram: • Discussão sobre o processo ensino–aprendizagem da Matemática na Educação Básica. • Organização e acompanhamento de aulas práticas nos Laboratórios de Matemática das escolas públicas da Rede Estadual e Municipal do município de Cachoeiro de Itapemirim. • Elaboração de jogos matemáticos para desenvolvimento de aquisição dos conhecimentos matemáticos. Já obtivemos alguns resultados alcançados, como: • Visita às escolas contempladas no projeto e assim, conhecer a estrutura física da escola e identificar a realidade sócio-cultural dos alunos envolvidos no projeto. • Seleção dos estagiários que atuaram no projeto. • Reuniões com toda equipe institucional, acadêmicos e professores supervisores • Realização de estudos bibliográficos com a realização de discussão teórica desse projeto e reflexão do processo ensino - aprendizagem da Matemática. 4
  5. 5. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programa • Elaboração e aplicação de atividades teórico práticas( planejamento, (re) planejamento etc) de ensino-aprendizagem para a superação das dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos alunos na disciplina de Matemática.Inserir neste campo um descritivo geral e sucinto do projeto, seus objetivos, as ações desenvolvidaspara seu cumprimento e alguns resultados alcançados e impactos produzidos, bem como produçõesgeradas.Palavras chave (até seis) : professores de Matemática, estudo, reflexão, desafios,superação3.2) Licenciaturas/subprojetos/Programas de Pós-Graduação envolvidosLicenciatura (nome) Número de alunos participantesMatemática 103.3) Escolas ParticipantesNome da escola IDEB Número de alunos na Número de alunos escola envolvidos no projetoEEEFM”Carolina Passos Gaigher” 3.2 197 197EMEF Ercy Arruda Bonfim 3.6 135 53EMEB “Jenny Guardia” 5,51 302 90EEEM Presidente “Getúlio Vargas” 45.36 600 600EMEB Professor “Valdy Freitas” 6.6 303.4) Outros colaboradores do projeto (além dos bolsistas) 5
  6. 6. ____________________________________________Relatório de Atividades do ProgramaNome Função no projeto 6
  7. 7. 4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOSIndicador Objetivo da atividade Descrição sucinta da atividade (inserir início e Resultados alcançadosda período de realização)atividade1. Discutir e organizar as Discussão e organização das ações metodológicas -Mapeamento das formas de ações metodológicas com coordenadores dos subprojetos das áreas. divulgação do projeto da CAPES no com coordenadores dos Centro Universitário São Camilo-ES; subprojetos das áreas. -Planejamento dos procedimentos operacionais de apresentação dos projetos nas escolas da Educação Básica.2. Visitar às Escolas Visita do coordenador do subprojeto às Escolas Elaboração de cronograma de visita às contempladas com o EMEB ”Professor Valdir Freitas”, EMEB “Jenny escolas envolvidas; Pibid para identificar a Guardia”, EEEFM “Carolina Passos Gaigher” e realidade sócio-cultural EEEM “Presidente Getúlio Vargas” e à EMEB “Ercy - Reuniões pontuais com diretores e dos alunos envolvidos no Arruda Bonfim” para conhecer a estrutura física da supervisores das escolas parceiras projeto. escola e identificar a realidade sócio-cultural dos para a apresentação do o projeto alunos envolvidos no projeto. PIBID/Centro Universitário São Camilo- ES.3. Reunir coordenadores e Reunião dos coordenadores dos subprojetos com as Organização dos grupos de professoras-supervisores professoras-supervisores das conveniadas ao acadêmicos estagiários a partir do das conveniadas ao PIBID/Centro Universitário São Camilo- ES. diagnóstico realizado nas escolas;
  8. 8. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programa PIBID/Centro Universitário São Elaboração de formulários próprios Camilo- ES. para monitoramento das atividades; Elaboração de relatório.4. Reunir toda equipe Reuniões com toda equipe institucional, acadêmicos Conhecimento e Detalhamento das institucional, e professores supervisores ações a serem desenvolvidas junto aos professores supervisores alunos da Educação Básica de cada e docentes de Iniciação escola contemplada no PIBID. Científica5. Reunir com os Reunião com os acadêmicos/docentes de Iniciação Detalhamento por escrito das ações a acadêmicos/docentes de Científica para apresentação das atividades relativas serem desenvolvidas junto aos alunos Iniciação Científica para ao desenvolvimento do projeto durante o ano de da Educação Básica de cada escola apresentação das 2012. contemplada no PIBID. atividades relativas ao desenvolvimento do projeto durante o ano de 2012.6. Selecionar os alunos que Seleção dos alunos com dificuldades de Análise dos resultados e discussões apresentam dificuldades aprendizagem apresentadas na disciplina de das necessidades e dificuldades de de aprendizagem Matemática. aprendizagem dos alunos na área de apresentadas na História dessas escolas; disciplina de Matemática.7. . Reunir dos acadêmicos/ . Reuniões dos acadêmicos/ docentes de Iniciação Elaboração de roteiro de entrevistas por docentes de Iniciação Científica com a professora- supervisora para acadêmicos estagiários/ supervisores e 8
  9. 9. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programa Científica com a tomada de decisões sobre os melhores coordenador do subprojeto; professora- supervisora procedimentos estratégicos de intervenção. para tomada de decisões Elaboração de relatório síntese sobre sobre os melhores os resultados encontrados; procedimentos estratégicos de Análise dos resultados pelo intervenção. coordenador do subprojeto;8. Entrevistar os alunos de Entrevista com os alunos de 6º ao 9º ano para Encontros de supervisores e 6º ao 9º ano para levantamento das principais dificuldades no acadêmicos estagiários para discussão levantamento das processo de aprendizagem da Matemática das estratégias de intervenção e principais dificuldades definição de turmas/alunos envolvidos no processo de no PIBID/ Centro Universitário-ES. aprendizagem da Matemática Análise dos resultados pelo coordenador do subprojeto;9. Discutir sobre o Discussão sobre o processo ensino–aprendizagem Seleção de textos conforme temática e processo ensino– da Matemática na Educação Básica e metodologias necessidade encontradas aprendizagem da a serem usadas em diferentes situações. permanentemente nas práticas Matemática na pedagógicas das escolas; Educação Básica. Realização de encontros de grupos de estudos; 9
  10. 10. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programa10. Organizar e acompanhar Organização e acompanhamento de aulas práticas Elaboração de estratégias didático- de aulas práticas nos nos Laboratórios de Matemática das escolas públicas metodológica para aplicação em sala de Laboratórios de da Rede Estadual e Municipal do município de aula. Matemática das escolas Cachoeiro de Itapemirim públicas da Rede Estadual e Municipal do município de Cachoeiro de Itapemirim11. Elaborar jogos Elaboração de jogos matemáticos para Possibilitou a melhoria do raciocínio matemáticos que desenvolvimento de aquisição dos conhecimentos lógico dos alunos gerando maior promova o matemáticos. interesse e participação destes nas desenvolvimento dos aulas, avaliado junto a professora dos conhecimentos alunos e da supervisora do projeto na matemáticos. escola, bem como, com as observações realizadas nas aulas.12. Realizar estudos teóricos Realização de estudos bibliográficos com a Oportunizou embasamento teórico para discussão e realização de discussão teórica desse projeto e sobre formação de professor e reflexão do processo reflexão do processo ensino - aprendizagem da articulação teoria e prática no processo ensino - aprendizagem Matemática ensino – aprendizagem da Matemática. da Matemática13. Elaborar atividades Elaboração e aplicação de atividades teórico Durante a aplicação da atividadeutilizou- teórico - práticas para práticas( planejamento, (re) planejamento etc) de se de materiais do Laboratório de aplicá-las para a ensino-aprendizagem para a superação das matemática e jogos confeccionados superação das dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos pelos dificuldades de alunos na disciplina de Matemática. 10
  11. 11. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programa aprendizagem apresentadas pelos com a utilização de documentos alunos em Matemática. históricos, os alunos bolsistas puderam observar o interesse dos alunos pela atividade, uma vez que, foi utilizado uma outra estratégia de ensino, que não fosse o livro didático.14 Realizar seminário para Realização de seminários para apresentação dos Apresentação oral e escrita das apresentação dos resultados parciais das atividades pedagógicas do experiências do supervisor das escolas; resultados parciais das projeto atividades. Apresentação oral e escrita dos grupos de acadêmicos/ docentes de Iniciação Científica Produção de sínteses parciais com dados quantitativos e qualitativos do PIBID/Centro Universitário São Camilo- ES. Elaborar relatórios Realização de relatórios parciais Produção dos relatórios parciais parciais acadêmicos/ docentes de Iniciação Científica e professoras-supervisoras.Orientações Gerais 1. Descrever sucintamente os objetivos, atividades e resultados alcançados. 2. Demonstrar a relação entre as atividades desenvolvidas e os resultados alcançados. É importante explicitar, com clareza, a articulação entre atividades e resultados, de modo a explicitar o cumprimento do objeto a que se destina o programa. 11
  12. 12. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programa 3. Os resultados devem apontar para a formação do professor, o trabalho coletivo desenvolvido, as aprendizagens possíveis, a apresentação de trabalho em eventos, a manipulação de instrumentos para a docência e a investigação educacional, a produção de conhecimentos e saberes sobre a docência e a escola, dentre outros. As produções, a serem apresentadas abaixo, materizalizam-se em artigos publicados, portfólios e diários de bordo, material didático produzido (mídias, jogos, dinâmicas, etc), estratégias didáticas, relatórios de avaliação dos resultados, dentre outras). 12
  13. 13. 5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADAObs. 1: As produções deverão ser apresentadas individualmente em cada tabela e em ordemalfabética. Insira novas linhas para o mesmo tipo de produto. Ao final, a tabela deverá apresentar aquantidade total da produção.Obs. 2: Os produtos devem ser apresentados em ANEXOS numerados, em formato digital (CD ouDVD) e, quando possível, disponibilizado na website da IES. O link deve ser informado no campoapropriado.Obs. 3: O anexo, presente na mídia digital, deverá trazer com maiores detalhes a produção gerada.Obs.4: Os produtos estão relacionados às atividades desenvolvidas. Portanto, para cada tipo deproduto, deverá ser apresentado o indicador da atividade correspondente (ver quadro 4).5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICASNeste grupo enquadram-se produtos do tipo: banners e cartazes pedagógicos produzidos, criaçãode banco de imagens, criação de banco de sons, criação de Blogs, criação de kits deexperimentação, estratégias e sequências didáticas, folders, mapas conceituais, mídias e materiaiseletrônicos, planos de aula, Plataforma Moodle e outras, (Wikipédia), preparação de aulas eestratégias didáticas, preparação de estratégias e sequências didáticas para o Portal do Professor,preparação de minicursos, produção de cadernos didáticos, produção de objetos de aprendizagem,produção de roteiros experimentais, produção de softwares, projetos educacionais realizados,sínteses e análises didáticas; outros.1) Tipo do produto: Explorando a matemática no Laboratório de Matemática Indicador atividade: 01a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):Utilização de Estratégias para melhoria do processo ensino –aprendizagem da Matemática nasescolas. a) Anexo3b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras): Aula de reforço para melhoria dos conteúdos matemático utilizando panfletos(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink) anexo 1 Quantidade total2) Tipo do produto: O Lúdico nas aulas de matemática Indicador atividade: 02a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):Oficina de Matemática com materiais manipuláveis como dominó, material dourado visando aconstrução de conceitos matemáticosanexo 5
  14. 14. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programa5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICASNa produção bibliográfica destacam-se: artigo técnico-científico publicado; dissertação de mestradoem andamento ou concluída; edição, organização e/ou coordenação de livros ou coleções;publicação de jornais na escola; publicação de livro; publicação de capítulo de livro; publicação deresumo técnico-científico; publicação de trabalho completo; publicação individual de crítica eresenha científico-educacional ou prefácio de obras especializadas ou espetáculos; tese dedoutorado em andamento ou concluída; trabalho de conclusão de curso em andamento ouconcluída; tradução de capítulo de livro; tradução de peças teatrais, de óperas encenadas e livros;outros.1) Tipo do produto:_Trabalhando o Gênero Textual Receita _Indicador atividade: 6a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):Explorando o Gênero textual receita explorando os conceitos de frações e sistema monetário eoportunizando aos launso de produzirem novas receittas.(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)ANEXO 6 Quantidade total5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAISEste grupo engloba todos os resultados artístico-culturais desenvolvidos no programa, tais como:adaptação de peças teatrais; atividades de grafitagem, atividades de leitura dramática ou e peçaradiofônica; atividades de restauração de obras artísticas; autoria de peças teatrais, roteiros, óperas,concertos, composições musicais, trilha sonora, cenografia, figurino, iluminação e/ou coreografiaintegrais apresentadas ou gravadas nas IES e escolas participantes; criação de espetáculos dedança; criação de filmes e atividades cênicas; criação de grupos musicais; criação de rádio escolar;desenho e pintura; exposição artístico-educacional; exposição de fotos e imagens; festivais de dançana escola; festivais de música; maquetes; transcrição e/ou arranjos de obras musicais; participaçãode alunos em concertos, recitais ou gravações; participação de alunos em peças teatrais; sarauescolar, vernissage, dentre outros.1) Tipo do produto: Explorando a Geometria Indicador atividade: 04a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):Trabalhando a confecção de bolas explorando os polígonos, números de lados e diagonais(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)ANEXO 4 Quantidade total 015.5) PRODUÇÕES TÉCNICAS, MANUTENÇÃO DE INFRAESTRUTURA E OUTRAS 14
  15. 15. ____________________________________________Relatório de Atividades do ProgramaNeste campo destacam-se: atualização de acervo da biblioteca escolar; criação de fóruns delicenciatura e formação docente; criação de laboratórios portáteis para o ensino de ciências;desenvolvimento de projetos sociais; manutenção de ateliê para atividades artísticas na escola;plano de melhoramento para laboratórios de ciências; revitalização de laboratórios de informática;modificação de projetos pedagógicos da licenciatura; criação de novas modalidades de licenciatura;criação de licenciaturas indígenas e do campo; criação de licenciaturas interculturais; outrosprodutos.1) Tipo do produto: Grupos de estudo sobre a formação docente Indicador atividade: 01a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):Grupo de estudo com a participação de todos os participantes do programa, para estudo de textosobre a formação de professores e a prática docente.ANEXO 2 Quantidade total 026. DESCRIÇÃO DE IMPACTOS DAS AÇÕES/ATIVIDADES DO PROJETO NA: FORMAÇÃO DEPROFESSORES; LICENCIATURAS ENVOLVIDAS; EDUCAÇÃO BÁSICA; PÓS-GRADUAÇÃO eESCOLAS PARTICIPANTES(Max. 2 laudas)O Sub Projeto deu condições aos acadêmicos bolsistas / docentes de Iniciação Científica deMatemática , do Centro Universitário São Camilo-ES, de terem um contato muito de perto com arealidade da escola pública de nosso município, tendo condições de vivenciarem como desenvolveo processo ensino – aprendizagem da mesma, propiciando uma relação direta com o ambiente dasala de aula na perspectiva de junto ao corpo docente da instituição de ensino, de aprender naprática o processo educativo.Realizaram levantamento dos dados do PAEBES, IDEB das escolas envolvidasTiveram a oportunidade de elaborem materiais didáticos –pedagógicos, ministraram aulas dereforço do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental II contra turno atendendo ao cronograma previstosegundo as orientações dos subprojetos do PIBID. Neste contexto, foi dada a a oportunidade de todo os envolvidos no Pibid de refletiremacerca da construção de uma educação capaz de tornar diferenciado o contexto social,desenvolvendo um ensino de Matemática embasado em aprendizagens capazes de construir cadacampo de atuação do ser humano.Por impacto, entende-se os efeitos produzidos pelo projeto que tenham gerado modificações emalgum aspecto da seu campo de atuação. Trata-se de identificar, compreender e explicar asmudanças ocorridas nesse campo.7. CONTRIBUIÇÕES PARA A LICENCIATURA 15
  16. 16. ____________________________________________Relatório de Atividades do ProgramaDescrever as contribuições do projeto para o aprimoramento dos cursos de licenciatura (Até 500palavras) Houve grandes contribuições para o aprimoramento do Curso de Licenciatura emMatemática , pois como este visa formar profissionais para a prática docente com ênfase nodesenvolvimento de competências ético-profissionais e no comprometimento com astransformações sociais, buscando sempre a capacidade de ampliar e desenvolver conhecimentos,habilidades e atitudes no desempenho do trabalho e na solução de problemas para gerarresultados na área educacional. Nesta perspectiva, este projeto nos deixa atentos para manter um olhar voltado para asnecessidades da região de Cachoeiro do Itapemirim e todos os municípios em seu entorno. A sua importância resulta da constatação que uma sociedade em constante mudançaimpõe à escola responsabilidades cada vez mais pesadas. Daí a responsabilidade dosconhecimentos e competências adquiridos pelos futuros Professores de Matemática antes edurante a formação inicial. Buscando aprimorar sempre as novas formas do saber científico outecnológico.8. DIFICULDADES ENCONTRADAS E JUSTIFICATIVAS DE ATIVIDADES PREVISTAS E NÃOREALIZADAS(Até 500 palavras)A coordenação do subprojeto de Licenciatura em Matemática juntamente com os acadêmicosbolsistas / docentes de Iniciação Científica de Matemática do PIBID, apresenta dados parciaisquanto a dificuldades na implementação das ações do projeto nas escolas parceiras do programanos municípios de Muqui - ES e Cachoeiro de Itapemirim- ES: A Escola Estadual de EnsinoMédio Presidente "Getúlio Vargas" passa por problemas problemas estruturais, sociais, excessode alunos por turma, biblioteca desestruturada e livros didáticos em falta.A EEEFM “Carolina Passos Gaigher” apresentam muita dificuldade de aprendizagem, com gravesproblemas de cálculos matemáticos, indisciplina e dificuldade em leitura, escrita e interpretação.. A EMEF “Ercy Arruda Bonfim” fica no município de Muqui , apresenta um número significativo dealunos muito agitados com desinteresse pelos estudos. A EMEB “Professor Valdy Freitas ” os alunos possuem muita dificuldade de aprendizagemmatemática. Vale ressaltar que todas receberam muito bem os acadêmicos bolsistas / docentes de IniciaçãoCientífica de Matemática do PIBID dando-os condições de observarem as aulas, analisar osdocumentos da escola e de desenvolverem atividades matemáticas diferenciadas durante asaulas de reforço escolar para alcançar a melhoria da aprendizagem matemática.9. CONSIDERAÇÕES FINAIS E PERSPECTIVAS 16
  17. 17. ____________________________________________Relatório de Atividades do Programa(Até 500 palavras) Hoje mais do que nunca fica claro a importância de promover na Licenciatura deMatemática a formação de profissionais capazes, incentivados a desenvolverem um conjunto dehabilidades relativas ao processo de ensino e aprendizagem, bem como adquirirem domínio dosconteúdos relativos às áreas buscando promover a articulação entre o saber matemático e osaber pedagógico, pois isso é fundamental na formação de recursos humanos voltados para aeducação, para análise e compreensão dos fenômenos educativos. A formação do professor de Matemática não depende apenas do domínio de conteúdos etécnicas, mas de um conhecimento aliado ao contexto sociocultural da sociedade e da realidadeescolar. A partir dessa ótica, o Programa Pibid privilegia o desenvolvimento de um trabalhodocente interdisciplinar e contextualizado e uma integração entre os saberes pedagógicosfundamentados nas diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores.Considerações sobre o alcance dos objetivos do projeto, indicadores de avaliação criados, críticase sugestões de melhoramento do programa na IES e na CAPES. Destacar a necessidade decontinuidade, aprimoramento, expansão ou término do projeto na IES. (Max. 1 lauda) Cachoeiro de Itapemirim, 27/12/2012Alda Maria Silva Francisco Responsável pelo projeto 17

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