1. Avaluació

2. Des de març
L’AVALUACIÓ fins ara , res
Referents
 Coll (1986) d’accions previstes
per ajustar-se a les necessitats dels alumnes
seguiment del grau de cumpliment d’interaccions
regular per millorar el procés E-A
 Chadwick (1991) finalitats
 López (1991) eina d’aprenentatge, útil al
professorat i gratificant per l’alumnat
 Jorba, J & Sanmartí, N. (1996)facilita procés
d’autoregulació continu.
 Chacin ( 2001) qualitats reflexiva
 O Esteve etimologia “assidere” que significa
“seure junt amb”, 2006, en “La evaluación en el
ámbito de las lenguas extranjeras: hacia la
autoevaluación”. Retorn

3. fer aixó a
On som…. un client…
 Deming (1950) les bases del marc
per assolir els objectius de la LOE
en el procés E-A :
 l’avaluació verificar la idoneïtat de les modificacions
implementades
 l’avaluació per reconduir
 protagonisme a l’APRENENTATGE de l’alumne,
producte, capacitat amb les competències bàsiques
 informar de manera continua
 En resum, ens allunyem de parlar de d’un control puntual per
tractar el procés continu d’anàlisi , redisseny i
verificació de la qualitat del procés E-A.
http://www.monografias.com/trabajos14/principios-deming/principios-
deming.shtml

4. La L.O.E.
D.O.G. 4915- 29.6.2007. capítol 6

“contínua, criteris d’avaluació per assolir les
Article 18
competències bàsiques,mesures de reforç educatiu,
avaluació dels aprenentatges, dels procesos i
de la pròpia pràctica docent”

Article 19 “ avaluació corresponent al programa de
reforç”
Articles 21 i 22 “realitzarà una avaluació diagnòstica... amb

caràcter formatiu i orientador per els centres i
informatiu per a les famílies”, i que “s’utilitzarà per
prendre mesures per que l’alumnat assoleixi les
competències bàsiques... i per analitzar i reorientar
la pràctica docent”.
 …

5. Les notes ????
La nota ha estat l’únic referent al llarg de molts anys.
Informar sobre 10...................................
Final d’etapa: informe global: nivell d’aprenentatges i competencial
Promoció de cicle
Equip docent
Instruccions per formalitzar els documents d’avaluació
* Llibre d’escolaritat HISTORIAL ACADÈMIC. ACTES, EXPEDIENT,
INFORME PERSONAL PER TRASLLAT
*DOCUMENT ORIENTADOR per l’alumne al finalitzar

6. Patologies
 La societat del coneixement planteja nous reptes, i com indica Morin
(2000), el docent ha d’afavorir l’aprenentatge, ensenyar per la
comprensió i la ètica i dins la identitat terrenal i la condició humana. La
possibilitat d’alguna carència donaria lloc a diferents patologies.
Santos (1998) concreta 9 categories
 Avaluar l’alumne amb uns resultats dels quals és considerat responsable
únic.
 Avaluar únicament els resultats sense tenir en compte la situació de
partida de l’alumne.
 Avaluar conceptes sense considerar el pes de procediments i hàbits.
 Avaluar la vessant negativa, les errades, sense considerar que els
encerts constaten el veritable aprenentatge.
 Avaluar quantitativament, assignant nombres a realitats que són
complexes.
 Avaluar amb instruments no adequats en la forma o en el contingut.
 Falta de coherència entre els instruments d’avaluació i el procés E-A.
 Avaluar competitivament, malgrat que la comparació i la competència
son valors presents en la societat del nostre alumnat.
 Avaluar estereotipadament de manera que el professor fa una repetició
d’esquemes.

7. Tipus d’avaluació
 Avaluació inicial o diagnòstica
 Avaluació formadora.
 Avaluació sumativa
 Coavaluació
 Avaluació continua
 Autoavaluació.
 Avaluació educadora: afavoreix el procés personal de construcció del
saber i promou recursos adaptats a les diferències individuals per tal d’evitar
el bloqueig i conflictes en el procés E-A i fomentar la formació i el
desenvolupament personal.
 Avaluació acreditativa

8. Instruments
 Formulari KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory,
Young & Tamir, 1977) és un qüestionari d’autoavaluació
que facilita l’avaluació inicial.
 Les preguntes obertes i xarxes sistèmiques Mind-
map.
 Els mapes conceptuals.
 Diagrama en V
 La V de Gowin .
 Els qüestionaris tipus test..
 Registre narratiu.
 Llistes de control
 Exposició d’un tema o treball.
 Dossier d’aprenentatge.
 Memòria d’un projecte.
 Autoavaluació per empatia.
 La rúbrica
 http://www.eduteka.org/proyectos/RubricInvento.php3 en un
Escriguin
paper
“prova escrita”

9. Documents de consulta
 D.O.G. 4915-26.6.2007. Articles 21 i 22.
 COLL C et al. El constructivismo en el aula. Graó. Barcelona. 1993
 CABRERA, F. (2000). Evaluación de la Formación. Madrid: Síntesis.
 CANO, GARCIA E (1999). Evaluación de la calidad educativa. Madrid: Muralla
Colección aula abierta.
 CARR, W. Y KEMMIS, S. (1988). Teoría Crítica de la Enseñanza.La investigación-
acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca
 CHADWICK Cl b. Evaluación formativa para el docente. Paidos. 1993
 ESTEVE .. La evaluación en el ámbito de las lenguas extranjeras. 2006
 JORBA J. Los criterios de evaluación, un elemento esencial en el proceso de
autorregulación del aprendizaje. Aula de innovación educativa. Graó. Barcelona
 LOPEZ MJ. Evaluación e informe psicopedagógico. .
 SANTOS GUERRA M.A. Patología general de la evaluación educativa. Infancia y
aprendizaje, ISSN 0210-3702, Nº 41, 1988
 Adreces web
 http://www.scribd.com/doc/156237/Presentacion-de-evaluacion-educativa1-
 http://www.capitannemo.com.ar/la_evaluacion_psicopedagogica.htm
 http://www.xtec.cat/recursos/webquests/
 http://blocs.xtec.cat/webquest/portal-de-la-comunitat-catalana-de-webquest/