1. LAS MUJERES SON MAS AGRESIVAS
Bullying: entre mujeres es peor.
Correo, 15 Jun
"Matoneo entre niñas: poco visible pero preocupante” es una nota periodística que describe
investigaciones que corroboran lo que he visto en mi experiencia: el bullying entre chicas es
diferente al de los chicos, pero puede producir lesiones más graves y duraderas (Andrea Linares, El
Tiempo, Colombia, 26/05/2012).
Las niñas y adolescentes pueden ser más crueles e hirientes que los varones. Su estilo es el de
crear intrigas, ser peyorativas, humillantes, traicioneras; excluyen grotescamente de sus grupos a las
“no deseadas”. Las afectadas no son invitadas a juegos, fiestas o paseos; son blanco de
habladurías, descalificaciones e intimidaciones virtuales. Como éstas desean ser aceptadas por
quienes las rechazan, se deprimen, no quieren estudiar, se irritan, somatizan su malestar con
dolores diversos especialmente de estómago y cabeza, piden cambio de colegio. Su autoestima está
por los suelos.
A diferencia de lo varones, entre quienes es más común la intimidación física, insultos, empujones,
golpes, entre las mujeres la intimidación es más sutil y encubierta. Su acoso social es más lesivo:
hacen quedar en ridículo, inventan apodos y amenazan con divulgar algún hecho privado.
He visto además que para las víctimas que encuentran las fuerzas para sacudirse del yugo opresor y
armar su grupo alternativo, la venganza puede ser terrible. Las “prestigiadas” de ayer se convierten
en las “basureadas” de hoy, y con esos estigmas y resentimientos terminan el colegio.
La tarea educativa de los profesores exige que detecten la intimidación y exclusiones entre las niñas
(aula, recreos, almuerzos, salidas) desde edades pre escolares para actuar en aras de promover
una convivencia armoniosa. No hacerlo afectará a víctimas y victimadoras.
Muchos profesores se quejan que no tienen formación para esto y que el horario escolar no les da el
tiempo para salirse de lo académico y abrir espacios para trabajar estos asuntos. Es una evidencia
más de que la pedagogía del siglo XX no alcanza para los temas cruciales de hoy y que la sobre-
focalización en lo académico resta oportunidades para atender los asuntos emocionales y sociales
de lo alumnos.

2. Directores escolares y padres debieran empezar a demandar una mayor atención a estos temas,
cuya atención puede verse favorecida con la orientación de buenos psicólogos, sin esperar que sean
ellos los que resuelvan los problemas que conciernen principalmente a la actitud de padres y
maestros.
EL BULLYING EN EL PERÚ ES DESDE LA EPOCA DE
PACO YUNQUE (VIRREYNATO)
El Tiempo (Piura), La Industria (Chiclayo, Trujillo), Correo (Regionales) , 20 May
2012
Perú: país del bullying, país de Paco Yunque
En el Perú el bullying existe desde el virreinato. Ha sido un estado abusador de cholos e indios por
generaciones (Paco Yunque). Esto se ha agravado por la falta de contrapesos sociales y legales, de
autoridades que contengan la carga hostil hacia los débiles y explotados capaces de procesar a los
abusivos (con una policía y poder judicial al servicio de los poderosos y un Congreso que legisla
para las minorías aristocráticas y adineradas). Los peces gordos usualmente se salen con la suya.
No se puede pretender que por arte de magia se extinga esa historia del bullying de ricos contra
pobres, extranjeros contra peruanos, explotadores de recursos naturales contra nativos, autoridades
contra débiles y pobres, servicios públicos contra usuarios pobres y enfermos, empresas de agua,
luz, teléfono contra usuarios individuales, acosadores contra mujeres, gobiernos contra lisiados de
las FFAA y PNP, y muchos contra los negros, cholos, nativos, homosexuales.
¿Por qué nos sorprende que haya bullying en los colegios peruanos si esa es la manera natural de
relacionarse entre peruanos dependiendo de su nivel de poder y riqueza? Por si fuera poco la
estructura de la escuela peruana que hace competir a unos contra otros, rankearlos, premiar al más
rápido o destacado y desaprobar al débil, convertir a unos en titulares y a otros en suplentes desde
edades tempranas, etc. apunta a premiar al fuerte y golpear o excluir al débil. Eso lo sienten y

3. entienden perfectamente los padres de alumnos que tienen alguna debilidad en su capacidad
académica, personalidad o habilidades sociales. No puede desaparecer el bullying en una sociedad
peruana en la que reina la discriminación y existe una relación jerárquica entre personas basada en
sus condiciones étnicas o socioculturales.
Dicho todo eso ¿se puede hacer algo al respecto? Sí, siempre se puede hacer algo para mejorar el
mundo. En cuanto a los colegios primero es bueno saber que la víctima golpeada en su autoestima
sufre daños psicológicos. Puede convertirse por un lado en una piñata de agresiones sin capacidad
de reaccionar, una típica “mosca muerta”, lo cual puede derivar hacia tendencias autodestructivas
(suicidas) o puede ocurrir lo contrario, convertirse en un híper-agresor el día que se sienta
suficientemente fuerte y le quiera hacer a sus victimarios lo que antes hicieron con él. Aquí los
profesores y padres juegan un rol importante, ya sea como aliados implícitos de los agresores -si es
que se mantienen resignados y silenciosos- o como agentes de la protesta, interviniendo para poner
límites a estas agresiones.
Por el lado del victimador-agresor, es bueno saber que desarrolla un sentimiento de omnipotencia,
que todo lo puede, sin límites a sus abusos, para quien los derechos de los demás no existen. Aquí
los profesores y padres juegan roles importantes, ya sea como aliados permisivos y
sobreprotectores del agresor, lo cual solamente lo alentará a seguir agrediendo y eventualmente
algún día convertirse en un trasgresor adulto (delincuente), o al contrario, como contenedores del
agresor, poniendo límites y sanciones que lo obliguen a revisar sus actitudes y aprender a ser
respetuoso y a convivir en paz con los débiles y diferentes.
Finalmente están los observadores, los testigos de los abusos, sean profesores, padres o
especialmente compañeros de clases. Las investigaciones enseñan que en el 85% de los casos de
bullying hay testigos pasivos presentes, y que en los casos en que algunos de los testigos
intervienen en defensa de la víctima, se reducen en 50% estos casos de bullying. En otras palabras,
se juega la alternativa entre formar ciudadanos pasivos e indiferentes o formar ciudadanos activos,
comprometidos para ser activos en busca del cambio y la paz social.
Aquí los profesores y padres tienen un rol central. Ayuda mucho conversar con los hijos sobre los
conflictos sociales en la escuela, hogar, calle, animándolos a actuar de modo autónomo y
responsable. También les ayuda nutrir sus capacidades empáticas desde que son pequeños,
respecto a todos los que los rodean, incluyendo a los que usualmente no son cercanos a ellos, como
el chofer del bus, el vigilante, o un niño nuevo recién llegado a clase. Significa ayudar a los niños a
considerar las perspectivas de aquellos con quienes tienen conflictos así como las de sus
compañeros que son diferentes a ellos en sus costumbres, rasgos culturales u otras características

4. personales, familiares o étnicas, procurando siempre balancear sus necesidades con las de los
demás.
TAREA PRINCIPAL DE TODOS ES PREVENIR EL
BULLYING PERO DEBE EMPEZAR CON LOS PADRES
Correo, 30 Mar 2012
Prevenir el bullying empieza con los padres
Hay una tendencia a culpar al “niño malo” que causa el bullying como si esta tendencia fuera
congénita, sin auscultar suficientemente las raíces que ello podría tener en las actitudes de los
propios padres. Por ejemplo, si los padres se focalizan solamente en cultivar la autoestima, felicidad
y logros de sus propios hijos, ignorando las necesidades que tienen los otros niños, ayudarán poco a
sus hijos a asumir responsabilidades y dar la cara por las necesidades de los demás.
Resulta interesante notar que la investigación acumulada muestra que en el 85% de los casos de
bullying hay testigos presentes, y cuando éstos intervienen, se reducen en 50% los casos. Entonces,
si el bullying sigue en alza es porque la mayoría de los testigos no acostumbra a intervenir. Allí es
donde los padres pueden contribuir animando a sus hijos a intervenir en favor de la convivencia
pacífica entre los compañeros del colegio. (Preventing Bullying Begins With Us; Richard Weissbourd
and Stephanie M. Jones 28/02/2012)
Ayuda mucho conversar con los hijos sobre los conflictos sociales en la escuela, hogar, calle,
animándolos a actuar de modo autónomo y responsable en cualquier evento familiar y escolar,
haciéndolos partícipes de las discusiones sobre cómo tomar las mejores decisiones para el bien de
todos. Esa sensación de ser parte, tener algo que decir, aportar, cultiva su autoestima y les sirve de
apoyo cuando los hijos tienen que enfrentar en la escuela situaciones que demandan actuar con
autonomía, resistiendo la presión que suele ejercer la mayoría de los compañeros cuando actúan
como pandilla.
También les ayuda nutrir sus capacidades empáticas desde que son pequeños, respecto a todos los
que los rodean, incluyendo a los que usualmente no son cercanos a ellos, como el chofer del bus, el
vigilante, o un niño nuevo recién llegado a clase. Significa ayudar a los niños a considerar las
perspectivas de aquellos con quienes tienen conflictos así como las de sus compañeros que son

5. diferentes a ellos en sus costumbres, rasgos culturales u otras características personales, familiares
o étnicas, procurando siempre balancear sus necesidades con las de los demás.
NUESTRAS AUTORIDADES APLICARON EL BULLYING
A LOS NATIVOS PERUANOS
Correo Lima, Panorama Cajamarquino, 16 Sep 2011
El bullying a los nativos peruanos
El primer capítulo del buen libro “Políticas Educativas y la Cultura del Sistema Escolar en el Perú” de
Patricia Oliart, pasa revista al ascenso y caída del magisterio peruano desde principios del siglo XX
hasta la fecha (IEP y Tarea, 2011). Me produjo asociaciones curiosas con los levantamientos de los
nativos de Bagua, los aymaras de Puno y otros episodios de violencia de las comunidades nativas
contra las autoridades de los gobiernos y las empresas. Veamos porqué.
El libro empieza señalando que para las élites en el poder a principios del siglo XX el analfabetismo
se veía como una carga pesada para una nación saludable, por lo que se apelaba a la educación
como un nivelador étnico capaz de transformar las masas indígenas, eliminando sus efectos
negativos, blanqueando sus almas para con ello paradójicamente, eliminarlas. Es decir, para que el
indígena se llegase a educar e incluir en la nación, debía dejar de ser indígena.
Lo que en realidad estaba ocurriendo es que en lugar de que la educación ampliase las capacidades
originarias de los nativos con las que podrían adquirir con ayuda de la educación pública nacional, lo
que se demandaba de ellos era sustituir su identidad nativa (desvalorizada) por la occidental hispana
limeña (sobrevalorada), reprimiendo su identidad original.
Cuando trabajé con jóvenes escolares rurales de la sierra a punto de egresar del colegio, encontré
muchos jóvenes apáticos, reprimidos, obedientes de la autoridad del maestro, tristes, apagados, sin
disposición a hablar alto y fuerte, mucho menos las mujeres, totalmente relegadas a un rol
secundario. Me he preguntado si hay relación entre la conducta reprimida del escolar rural y la del
comunero activista que 10 años después se vuelve agresivo, vociferante, a veces violento, que
levanta la voz y critica amargamente al estado y a las empresas que se instalan en sus zonas de
residencia.

6. Creo que en esencia, lo que están haciendo es reaccionar agresivamente al bullying étnico,
económico y social al que han sido sometidos por siglos por quienes ostentaron el poder. Por ello, si
creemos en la inclusión, además de hacerla en las áreas políticas y económicas, debemos revalorar
los aportes que provienen de una adecuada educación intercultural.
DESECHEMOS EL BULLYING Y PASEMOS A LA
CONVIVENCIA PACÍFICA
El Tiempo (Piura), La Industria (Chiclayo, Trujillo), 19 Jun 2011
Del Bullying a la Convivencia Pacífica
Muchos padres están desconcertados respecto a situaciones en las que sus hijos son objeto de
burla reiterada y abusiva de parte de sus compañeros. En cambio, pocos padres prestan atención al
caso de sus hijos si es que éstos se comportan de modo abusivo con sus compañeros. En ambos
casos, hay que reaccionar educativamente, sin sobre-acusar ni sobre-proteger a sus hijos.
Se trata de formar niños y jóvenes capaces de convivir pacíficamente con el prójimo. Una sociedad
democrática pacífica, es capaz de contener las agresiones de sus miembros basándose en
conductas autodisciplinadas, porque cultiva la tolerancia, el respeto y la valoración de las
diferencias. Esa sociedad la construyen individuos que desde pequeños han tenido experiencias
positivas de esta naturaleza en el hogar y la escuela.
Los promotores de los colegios debieran aspirar a ser colegios en los que haya un buen control de la
disciplina y del bullying, en base a una cultura de respeto y tolerancia al prójimo. Eso incluye la
existencia de estudiantes que en su rol de líderes o conciliadores sean capaces de intervenir en
defensa del agredido cuando hay un agresor que da rienda suelta a sus impulsos. En esos casos,
sea dentro o fuera de clase, la vida escolar tenderá a ser pacífica y armoniosa.
No se trata de ser como aquellos colegios en los cuales no hay freno al bulllying ni tampoco como
aquellos en el que el control disciplinario y del bullying sea producto de una actitud represiva de la
autoridad, que en el corto plazo puede inspirar el temor a la trasgresión, pero no necesariamente
garantiza un cambio genuino y permanente de la conducta del agresor.

7. Veamos porqué esto es tan importante.
En el caso de los alumnos que son víctimas del bullying, éstos la pasan mal en su vida escolar, se
sienten humillados, maltratados, ven disminuida su autoestima, por lo que deben ser acogidos y
orientados por profesores, tutores y padres.
En el caso de los alumnos que son victimadores, abusadores, en el corto plazo se sienten fuertes y
privilegiados, pero si no hay una reacción oportuna de profesores, tutores y padres que pongan
límites a sus abusos, se cultivará en ellos un sentimiento de omnipotencia e incapacidad de
ajustarse a las normas de un estado de derecho, que llevará a muchos de ellos en su adultez a
convertirse en trasgresores continuos e infractores de la legalidad. (En España y Suecia, la
proporción de abusadores escolares que entre los 18 y 25 años están en las cárceles por cometer
delitos diversos es 4 veces mayor que la población normal)
Los colegios cuya visión apueste por una convivencia pacífica y armónica entre los alumnos, instan
a los profesores a que intervengan frente a los abusos, agresiones o bullying, sea en las horas de
clase, recreos, actividades extracurriculares y hasta en la salida.
Sin embargo, este es un tema que debe ser trabajado colaborativamente entre padres y tutores,
porque es la mejor manera de ayudar a los hijos, tanto cuando son agredidos como cuando son
agresores.
Cuando los padres escuchen que sus hijos son víctimas del bullying o son abusadores, deben
acercarse al tutor y psicóloga para conversar el tema. Así mismo cuando el colegio cita a padres de
hijos o hijas que son abusadores, deben tener la mente abierta a escuchar y colaborar en poner los
límites necesarios, porque son acciones que protegerán a sus hijos de problemas mayores
No debemos dejar de tomar nota de que muchos tipos de burlas pueden ser tratadas efectivamente
por los propios niños involucrados, pero otras veces necesitarán la asistencia de los padres,
profesores o consejeros. Cuando las burlas se convierten en acoso, si estas son repetidas o
prolongadas, si contienen amenazas o si involucran contacto físico inapropiado, deben ser
denunciadas y los niños deben ser alentados para hacerlo. Los adultos deben estar alerta a la
posibilidad de acoso e intervenir cuando sea necesario si se sospecha o anticipa un acoso. De eso
modo se podrá fijar el mejor rumbo de acción.
Trabajemos juntos no solo para limitar problemas o prevenirlos, sino para cultivar personalidades
sanas y bien ajustadas en nuestros hijos.

8. CONCLUIMOS QUE LA HORA DEL RECREO – NO AL
BULLYING – SI AL BUEN TRATO
El Tiemo (Piura) La Industria (Chiclayo, Trujillo), 14 Nov 2010
Hora del recreo: del bullying al buen trato
Hay colegios en los que hay buen control de la disciplina y el bullying en las clases, porque se ha
desarrollado una cultura de respeto y tolerancia al prójimo. Eso incluye la existencia de estudiantes
que en su rol de líderes o conciliadores son capaces de intervenir en defensa del agredido cuando
hay un agresor que da rienda suelta a sus impulsos. En esos casos, sea dentro o fuera de clase, la
vida escolar tenderá a ser pacífica y armoniosa.
Sin embargo hay otros colegios en los cuales el control disciplinario y del bullying es producto de una
actitud represiva que inspira temor a la trasgresión. En esos casos, en los espacios sin control
externo, como los recreos o la salida del colegio, pueden producirse hechos de violencia y bullying.
Con mayor razón eso ocurrirá aún en las horas de clases, si es que en ellas no hay un adecuado
control disciplinario.
Una sociedad democrática pacífica, es capaz de contener las agresiones basándose en la conducta
autodisciplinada de sus miembros, porque cultiva la tolerancia, el respeto y la valoración de las
diferencias. Esa sociedad la construyen individuos que desde pequeños han tenido experiencias
positivas de esta naturaleza en el hogar y la escuela.
En cambio la disciplina autoritaria y represiva que infunde temor, solo desplaza el lugar en el que se
expresará la agresión y el maltrato (basta ver el desborde alcohólico, sexual, agresiones y más que
ocurren fuera del colegio con estudiantes de colegios reputados como estrictos). En contraste, la
disciplina basada en el autocontrol y la convicción ética del valor que tiene el respeto al prójimo, se
expresará pacíficamente en todos los espacios en los que conviven los estudiantes.
Es importante que los colegios tengan profesores observando los recreos y las horas de salida de
los colegios. En los casos en los que existe un autocontrol bien instalado, aprenderán mucho de
observar las relaciones entre alumnos en un ambiente libre de las tensiones de clase. Y en aquellos
casos en los que hay trasgresiones, bullying, violencia, etc. los profesores podrán intervenir para
proteger a los abusados ni bien se evidencie el maltrato. De lo contrario el recreo se convertirá en el
espacio de las reglas de juego autoimpuestas por los alumnos, que muchas veces son la antítesis de
lo que los profesores pretenden enseñar en el aula.

9. Hay buenas experiencias sobre el efecto de poner supervisores adultos en los recreos, y poner a
disposición de los alumnos profesores para dirigir las actividades recreativas (Daniela Arce -
04/07/2010- http://latercera.com/contenido/679_273401_9.shtml).
Según el último Estudio Nacional de Violencia Escolar del Gobierno de Chile, el 67% de los alumnos
consideraba los lugares donde se desarrollaban los deportes y la recreación como los espacios
donde más se llevaban a cabo las agresiones. En tres colegios de la comuna La Pintana (Santiago),
salir al recreo implicaba ir a un ambiente de peleas, finales violentos para los partidos de fútbol,
temor de niños a las intimidaciones y agresiones de los compañeros, etc. Gracias al programa
“Recreo Dirigido”, se instalaron en los patios mesas de pimpón y fulbito y se delimitaron las áreas
para que los alumnos practicaran fútbol, voleibol, básquetbol ó ajedrez, dirigidos por miembros de la
comunidad local. Con ello, la violencia se redujo a menos de la mitad.
En Estados Unidos, los recreos dirigidos existen hace, al menos, tres años. Cada vez más en las
escuelas se supervisan los recreos mediante un entrenador, quien a la vez que fomenta el juego
entre los menores, cuida que no se peleen. El objetivo central es frenar la intimidación y los
problemas de comportamiento, pero a la vez, potenciar las habilidades sociales y mejorar la salud de
los menores. En California, incluso, hay una organización llamada Playworks que suministra
docentes para que asistan a los niños en los recreos.
He aquí que la hora del recreo es tan importante como la hora de clase.
http://www.youtube.com/watch?v=yx-mUCONtf4&t=50s