Les universités Vivaldi sont organisées par les universités numériques en région avec le soutien du ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche. Elles ont pour but de rassembler des acteurs de l'enseignement supérieur motivés par l'utilisation des TICE ainsi que par les questions de pédagogie dans un enseignement en présentiel et à distance : Pour faire un point sur les développements technologiques et scientifiques en informatique pour l’e-education Pour mobiliser et sensibiliser aux enjeux d’un meilleur usage pédagogique du numérique dans les universités françaises. Pour faciliter le dialogue et la confrontation des expériences entre ces différentes communautés Pour faire émerger de nouveaux usages, de nouveaux outils

1. Xavier INGHILTERRA
Université du Sud Toulon VAR
EA3820
Le microblogging
comme dispositif sociotechnique
de médiation pour une communauté
d'apprenants à distance
Les Universités VIVALDI • «Développer la pédagogie universitaire numérique» • 10 - 12 Juin 2013 • La Rochelle

2. • Cadre de la recherche
• Ancrage théorique
• Constat & problématique
• Usages académiques du microblogging
• Dispositif sociotechnique chez ICADEMIE
• Observation #ConfcallRS
• Résultats préliminaires
1
Sommaire
de la présentation
Les Universités VIVALDI • «Développer la pédagogie universitaire numérique» • 10 - 12 Juin 2013 • La Rochelle

3. Cadre Institutionnel
• Thèse en Sciences de l’Information et de la Communication
• Conventionnée ANRT (CIFRE)
• Direction : E. BOUTIN (I3m)
• Co-encadrement : P. BONFILS (I3m)
Corpus de Recherche
Apports du jeu dans la pédagogie
+ Dynamique communautaire via les réseaux sociaux
= Dispositifs sociotechniques de médiation
2
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4. Constats récurrents dans l’enseignement
supérieur & la formation
• Décrochages fréquents
• Baisse significative de l’assiduité
• Etudiants trop passifs
Les réseaux sociaux ont investi la sphère académique :
>
Comment tirer profit de cette dynamique communautaire ?
➜
Quel est l'impact sur l’intérêt des apprenants ?
➜
L’émulation collective produite dans ce contexte est-elle
favorable en terme d'engagement ?
?
3
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5. 4Le microblogging dans la littérature
•CHOMIENNE, E. (2012), Réseaux sociaux et apprentissage collaboratif à l’université
•EBNER M., LIENHARDT C., ROHS M., MEYER I. (2010), Microblogs in Higher Education:
A chance to facilitate informal and process-oriented learning?
•GROSSECK, G. (2008), Can we use Twitter for educational activities ?
•JUNCO R., HEIBERGERT G. & LOKEN E. (2011), The effect of Twitter on college student
engagement and grades
•JUNCO R., ELAVSKY M. & HEIBERGERT G. (2013), Putting Twitter to the test: Assessing
outcomes for student collaboration, engagement and success
•KUO Y.-C., WALKER A., BELLAND B. & SCHRODER E. (2013), A predictive study of
student satisfaction in online education programs
•PARRY, D. (2008), Twitter for academia
•PINTE, J.P. (2010), Vers des réseaux sociaux d’apprentissage en éducation
Des usages académiques :
• College of Nursing
• London School of Economies & Political Sciences
• Purdue University
• Ecole Centrale de Nantes
• Ecole des Hautes Etudes en Santé Publique
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6. 5Recourir à Twitter en formation à distance ?
➜
changement de paradigme pédagogique
➜
adapté aux praxis des étudiants
➜
de l’individu au collectif
➜
du niveau local au global
➜
du partage informationnel au partage des savoirs
Individu
>
Interactions sociales
>
Processus collectif
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7. Le dispositif pédagogique
•LMS
•Blog
•Twitter
+
Diigo
Vimeo
PaperLi
Scoop.It
Netvibes
SlideShare
…
➜
Favoriser le partage social et l’émulation dans le groupe
6
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8. Observation #ConfcallRS
• 276 étudiants de Bachelor
• Âge moyen : 28 ans
• Bas niveau d'acculturation au web 2.0
• 57% d’entre-eux ont un contrat en alternance
• 97% n’ont jamais utilisé de dispositif de microblogging
Objectifs poursuivis
• Médiation sociotechnique pendant les confcall (en synchrone)
• Prolonger les interactions au-delà des confcall (synchrone / asynchrone)
• Valoriser le partage social (culture participative)
• Articulations avec le blog (potentialités de redocumentarisation)
• Réduire le clivage entre les sphères académiques et domestiques
7
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9. Résultats préliminaires
• taux de participation de 20,2% (pour un cours facultatif)
• de nouvelles modalités collaboratives (communautés de pratique)
• un style dialogique approprié et qui fait des émules
• déplacement des chaînes de médiation (tous médiateurs, «produsage»)
• tendance à la redocumentarisation (blogs personnels, portfolio...)
• médiation ciblée (par le monitoring de l’émulation dans le groupes)
Limites
• faiblesse de la population (analyse qualitative)
• variables parasites (la boîte noire de Facebook)
8
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10. Communications en colloque
• Twitter and Microbbloging: Political, Professional and Personal Practices,
10-12 April 2013, Lancaster, United Kingdom : University of Lancaster.
• 4th conference Digital Document & Society: diversification of mediations,
29-30 April 2013, Zagreb, Croatia : University of Zagreb.
• 32ème JIES : Jouer ou apprendre ? les jeux dans l’éducation,
21-24 Mai 2013, Chamonix, France.
Chapitres d'ouvrages collectifs
9
Twitter : un monde en tout petit ?
Dirigé par Pelissier, N. & Gallezot, G., collection
«Communication et civilisation» Paris : L’Harmattan, 2013, pp.
209-229.
E-learning 2.0 Technologies and Web Applications in Higher
Education, Dir. Pelet, J.E., IGI Global (à paraître).
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11. merci
de votre
attention !
xavier.inghilterra@gmail.com
http://mediations.hypotheses.org/

12. Analyse réseau
➜
Monitorer les interactions pour identifier les “influenceurs” de la communauté
8
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13. Analyse réseau
➜
Monitorer les interactions pour identifier les “influenceurs” de la communauté
8
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14. Analyse réseau
➜
Monitorer les interactions pour identifier les “influenceurs” de la communauté
8
Viadeo
Student
Challenge
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15. @eClub_Icademie
#ConfcallRS
#ConfcallWEB
#ConfcallCOM
#ConfcallFAB
#ConfcallAV
#ConfcallMM
#ConfcallTIC

16. Structure syntaxique préconisée
message + URL + #

17. Structure syntaxique préconisée
message + URL + #
1 message concis mais structuré (sans sociolecte)
message
1

18. Structure syntaxique préconisée
message + URL + #
1 message concis mais structuré (sans sociolecte)
2 lien hypertexte vers la source informationnelle
message URL
21

19. Structure syntaxique préconisée
message + URL + #
1 message concis mais structuré (sans sociolecte)
2 lien hypertexte vers la source informationnelle
3 mot-dièse défini par la communauté ou le tuteur
message URL #
321

23. Groupes
de révisions
crées sur Facebook
par les étudiants
d'Icademie

24. @hrheingold (the WELL, 1985)

25. Principe de Partage social des résultats dans les QuizzLearning©

26. • Akrich, M. : Théorie de l’acteur-réseau (de l’interaction à l’engagement)
• Bandura, A. : Concept d’auto-efficacité, théorie de l’apprentissage social
• Bateson, G. : Cybernétique et principes d’interaction
• Boutin, E. : Analyse réseau et le traitement de données massives
• Cazeneuve P. : Médiation numérique et éducation informelle
• Chartron G. : Document numérique et renouvellement des médiations
• Csíkszentmihályi, M. : Le Flow , l’expérience optimale
• Durampart, M. : Cognition distribuée, fracture numérique
• Finkielkraut A., Flichy, P. : Déterminisme technique, controverses sur l'Internet
• Gallezot G. : La sérendipité dans les pratiques de recherche informationnelle des étudiants
• Garfinkel, H. : Ethnométhodologie, phénoménologie
• Gibson, J.J. : Le concept d’affordance
• Goffman, E. : Les rites d’interaction
• Le Deuff O. : La formation aux cultures numériques
• Lévy, P. : L’intelligence collective
• Mœglin, P. : Industrialisation de la formation
• Noyer, J.-M. : Mémoires hypertextuelles en réseaux, production des savoirs
• Peraya, D. : Médiatisation & médiations (typologies)
• Siemens G. : Le connectivisme dans l’apprentissage à distance
• Winkin, Y. : La nouvelle communication
• Watzlawick, P. : Les 5 axiomes du processus de Communication
• Zacklad, M. : Pratiques numériques & notion de documentarisation. ...
Ancragethéorique(nonexhaustif)

27. Adrien Guille, and Hakim Hacid. (2012). A Predictive Model
for the Temporal Dynamics of Information Diffusion in Online
Social Networks. International Workshop on Mining Social
Network Dynamics at the 21st World Wide Web Conference
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Watts, Duncan J.. (2011). Who Says What to Whom on
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(conference paper)
Yardi, Sarita, and boyd, danah. (2010). Tweeting from the
Town Square: Measuring Geographic Local Networks.
Proceedings of the International Conference on Weblogs
and Social Media.Washington, DC (conference paper)
Bibliography of Research on Twitter & Microblogging = 159 contributions

28. Vers une gamification
des dispositifs pédagogiques :
dimension ludique + dimension didactique
1/ la compétition ➜ Agôn (Caillois, 1967)
• Challenge QuizzLearning : jeu & émulation collective
• Viadeo Student Challenge : dépassement de soi & collaboratif
2/ l’expérience optimale ➜ le Flow (Csikszentmihalyi, 1990)
• favoriser l’accès aux ressources pédagogiques (ATAWAD)
• instaurer une culture participative (partage / collaboratif)
3/ l’apprentissage informel ➜ Serious Game (Abt, 1970)
enrichir les cursus de formation en réduisant les frontières avec
l’apprentissage informel
*QuizzLearning© diplômant depuis 2012
Les Universités VIVALDI • «Développer la pédagogie universitaire numérique» • 10 - 12 Juin 2013 • La Rochelle

29. Accès ATAWAD*
sur terminaux alternatifs :
*Any time, any where, any device