La 32e édition des Journées Internationales sur la Communication, l’Éducation et la Culture Scientifiques, Techniques et Industrielles (JIES ou Journées de Chamonix) s’est tenue du 21 au 24 mai 2013. Quelque 150 participants ont échangé autour de seize sessions thématiques et de sept ateliers innovants. Ils se sont également retrouvés pour participer au Grand jeu « L’Empire des Hyperplaneurs » organisé par la Haute école pédagogique de Fribourg (Suisse), pour discuter autour du Café des projets, pour déambuler au sein du Salon des jeux mais aussi pour découvrir les ressorts des jeux de hasard et les risques liés à l’addiction au jeu à l’occasion d’une soirée singulièrement transalpine.

1. Xavier INGHILTERRA
Université du Sud Toulon VAR
Laboratoire I3m
Jouer ou apprendre ? Les jeux dans l’éducation et la médiation scientifique • 21 - 24 mai 2013 • Chamonix
Immersion ludique
et médiation sociotechnique :
le cas des Learning Games
dans la formation à distance

2. Cadre Institutionnel
• Thèse en Sciences de l’Information et de la Communication
• Encadrement : P. BONFILS - Direction : E. BOUTIN (I3m-EA 3820)
• Conventionnée ANRT (CIFRE)
Corpus de Recherche
• Apports du jeu dans la pédagogie
• Dynamique communautaire des réseaux socionumériques
• Dispositifs sociotechniques de médiation
Jouer ou apprendre ? Les jeux dans l’éducation et la médiation scientifique • 21 - 24 mai 2013 • Chamonix

3. Constats récurrents dans l’éducation :
1/ Décrochages et abandons fréquents
vers des modalités moins académiques mobilisant
des pratiques plus réflexives basées sur le
microblogging et le ludo-pédagogique
2/ les RSN ont investi l’enceinte académique
exploiter cette dynamique en favorisant le partage
social et créer une émulation communautaire parmi
les apprenants
potentialités ludo-pédagogiques en
contexte d’industrialisation de la formation
pour susciter l'intérêt et réengager les apprenants
Jouer ou apprendre ? Les jeux dans l’éducation et la médiation scientifique • 21 - 24 mai 2013 • Chamonix

4. Vers une gamification
des dispositifs pédagogiques :
dimension ludique + dimension didactique
1/ la compétition Agôn (Caillois, 1967)
• Challenge QuizzLearning : jeu & émulation collective
• Viadeo Student Challenge : dépassement de soi & collaboratif
2/ l’experience optimale le Flow (Csikszentmihalyi, 1990)
• favoriser l’accès aux ressources pédagogiques (ATAWAD)
• instaurer une culture participative (partage / collaboratif)
3/ l’apprentissage informel Serious Game (Abt, 1970)
enrichir les cursus de formation en réduisant les frontières avec
l’apprentissage informel
Jouer ou apprendre ? Les jeux dans l’éducation et la médiation scientifique • 21 - 24 mai 2013 • Chamonix
*QuizzLearning© diplômant depuis 2012

5. Jouer ou apprendre ? Les jeux dans l’éducation et la médiation scientifique • 21 - 24 mai 2013 • Chamonix
Résultats préliminaires :
-Période : octobre 2012 (révisions sur modules d’entraînement + examen final)
-Examens du 18/10/13 (3 épreuves le matin, 3 épreuves l'après-midi)
-Population : 55 étudiants de Bachelors (BFA, RH, Marketing, Immobilier)
• Pas d’incidence significative sur les notes
• Faible logistique et économie d’échelle réalisée
• Satisfaction de la population concernée
- Inconvénient majeur : possibilités de se faire aider*
Retour d'usages de la population concernée :
• Différence d’appreciation en fonction de la génération :
-Particulièrement plébiscité par la population “Digital native”
-Avis mitigés pour les + de 28 ans (-aguerrie aux TNIC)
• Difficultés à justifier les modalités d’examens (population salariée)
• Moins stressant (en étant dans son propre environnement)
• Plus efficace (en mode révision)
• Ludique (même en situation d’examen)
- Ne se prête pas à toutes les matières

6. merci
de votre
attention !
xavier.inghilterra@gmail.com
http://mediations.hypotheses.org/

7. @eClub_Icademie
#ConfcallRS
#ConfcallWEB
#ConfcallCOM
#ConfcallFAB
#ConfcallAV
#ConfcallMM
#ConfcallTIC

10. Groupes
de révisions
crées sur Facebook
par les étudiants
d'Icademie

14. Accès ATAWAD*
sur terminaux alternatifs :
*Any time, any where, any device

16. @hrheingold (the WELL, 1985)

17. • Industrialisation de la formation (Mœglin, Tremblay, Miège)
• Interactionnisme (Goffman, Bateson)
• Sociabilité des réseaux (Boyd, Cardon, Merklé)
• Le Flow, l'expérience optimale (Csikszentmihalyi)
• Buts dans l’apprentissage (Darnon & Butera, Skinner & Belmont)
• Sentiment d’auto-efficacité personnelle (Bandura)
• Théories du jeu (Huizinga, Caillois, Winnicott)
• Jeu et pédagogie (Sauvé, Crawford)
• Engagement par le jeu (Lepper, Malone, Charles, Gee, Garris)
• Psychologie du développement & ZPD (Piaget, Vygotski)
• Interactions sociales en ligne (Steinkuehler, Ducrocq-Henry)
• Approche sémio-pragmatique de l’interactivité (Peraya)
• Interactivité fonctionnelle & intentionnelle (Barchechath & Poults-Lajus)
Ancrage théorique (bibliographie non exhaustive)
Jouer ou apprendre ? Les jeux dans l’éducation et la médiation scientifique • 21 - 24 mai 2013 • Chamonix