Este documento presenta un programa de estudio para la asignatura de Razonamiento Verbal del Curso de Inducción Universitaria en la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana. El programa contiene dos unidades principales: la primera sobre estrategias para la comprensión lectora y la segunda sobre producción de textos escritos. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos temáticos y una lista de lecturas de apoyo. El programa busca desarrollar habilidades lingüísticas y cognitivas en los estud

2. SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO
EL
PRESENTE MATERIAL SE ENCUENTRA EN PROCESO DE EVALUACIÓN
FORMATIVA , AGRADECEMOS COMENTARIOS U OBSERVACIONES QUE PERMITAN
LA OPTIMIZACIÓN DEL MISMO
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no comerciales.
2007 Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana (UNEFA)
Av. La Estancia con Av. Caracas y Calle Holanda frente al Edificio Banaven (Cubo Negro), Chuao.
Código Postal 1061
Caracas, Venezuela
saaa.unefa@gmail.com
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3. ÍNDICE DE CONTENIDO
TÓPICO PÁGINA
PRESENTACIÓN 3
PROGRAMA DE ESTUDIO ANALÍTICO
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Programa de Estudio Detallado 5
Objetivos y Estructura del Contenido 7
Materiales de Lectura 8
RECOMENDACIONES GENERALES 11
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 14
UNIDAD 1: Estrategias para la Comprensión Lectora 14
LECTURAS DE AMPLIACIÓN 26
Texto 1: La Guerra de los Cien Años
Texto 2: Leyes de Newton
ANEXO 32
Tarjeta de visualización
UNIDAD 2: Producción de Textos Escritos 33
SONDEO DE OPINIÓN SOBRE EL MATERIAL DIDÁCTICO 42
2

4. ASIGNATURA RAZONAMIENTO VERBAL
En esta asignatura estudiaremos de una manera práctica, los elementos que hacen de la lectura
un proceso mediante el cual los seres humanos adquirimos conocimientos, y tenemos acceso a
la información que requerimos para nuestro aprendizaje. Pero más allá de esta apreciación
simplista sobre la actividad de la lectura, debemos entender que el círculo del aprendizaje se
completa cuando se produce la comprensión de lo que leemos.
En todo proceso de razonamiento verbal el lector tiene un papel activo, su
contribución para la comunicación es fundamental. La lectura implica la toma
de decisiones; en ella se produce una interacción con el texto, donde el lector,
partiendo de lo que ya sabe sobre el mundo, busca respuestas a preguntas,
escoge significados, genera interpretaciones y va poco a poco recorriendo un
camino que le lleva a comprender el mensaje y, sea capaz de producir textos
propios e inventados, que lleven impresa la huella de sus sentimientos, afectos
y valores.
En el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura podrás identificar las
estrategias, técnicas y un método de lectura y comprensión lectora, que te permitirán
interactuar de manera eficaz y placentera con los textos escritos. Aquí encontrarás lecturas que
tienen diferentes particularidades, unas son de tipo técnico, informativo, didáctico, y otras de
carácter recreativo y literario.
HOY TE ABRIMOS LAS PUERTAS DE NUESTRA UNIVERSIDAD
¡BIENVENIDO!
"Yo dejé la Europa, (donde había vivido más de
veinte años seguidos) por venir a encontrarme
con Bolívar; no para que me protegiese, sino para
que hiciese valer mis ideas a favor de la causa.
Estas ideas eran (y serán siempre) emprender una
educación popular, para dar ser a la República
imaginaria que rueda en los libros y en los
Congresos"
Simón Rodríguez
3

5. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
CIU-2008
PROGRAMA DE ESTUDIO ANALÍTICO
Razonamiento Verbal
Código: CIV-01110
CURSO DE INDUCCIÓN UNIVERSITARIA (CIU)
JULIO, 2008
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6. PROGRAMA DE ESTUDIO DETALLADO
ESPECIALIDAD: Todas las carreras Curso de Inducción
Universitaria
ASIGNATURA: Razonamiento CÓDIGO UNIDADES DE CRÉDITO:
Verbal CIV–01110
PRELACIÓN DE LA ASIGNATURA: Ninguna FECHA DE ELABORACIÓN:
Julio, 2008
CARÁCTER DE LA : Teórico-práctico
ASIGNATURA
MODALIDAD EDUCATIVA : Mixta
ESTRATEGIA EDUCATIVA
SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO:
• Diálogo Didáctico Real (actividades presenciales/asistidas): Encuentros
(comunidades de aprendizaje): ambientes de aprendizaje, tutorías (individuales y
grupales), laboratorios, instrucción militar, iniciación comunitaria, períodos de
observación, pasantías (servicio comunitario, profesional), otros.
• Diálogo Didáctico Simulado (actividades a distancia/asistidas): Autogestión y
estudio independiente/asistido (material didáctico y tutorías).
• Vinculación en el contexto social: Asistida por docentes/tutores(as).
• Servicios de apoyo al estudiante.
Nº DE HORAS
DIÁLOGO DIDÁCTICO DIÁLOGO DIDÁCTICO
REAL SIMULADO
Nº de Horas por
Autogestión y estudio
Encuentro 02
independiente
(Semanal)
Nº Total de Horas: 02 05
COMPETENCIAS ASOCIADAS A LA ASIGNATURA
• Desarrollar el análisis, la síntesis y el pensamiento crítico.
• Organizar, planificar y administrar el tiempo.
• Manejar efectivamente la lengua materna oral y escrita.
• Actuar de forma crítica y autocrítica.
• Aplicar el conocimiento en la práctica.
• Aplicar las herramientas de la investigación.
• Generar nuevas ideas creativas e innovadoras.
• Autogestionar y desarrollar estudio independiente.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
Aplicar estrategias para la comprensión lectora y producción de textos escritos como
mecanismos facilitadores del aprendizaje.
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7. JUSTIFICACIÓN
En virtud de los cambios urgentes que nuestra sociedad está demandando en lo que se
refiere al acceso del estudiante a la educación superior, a la incorporación al mundo de
las nuevas tecnologías de información y comunicación, así como a las crecientes
demandas que la sociedad del conocimiento impone al desarrollo de nuestro país,
creemos de vital importancia el desarrollo del lenguaje y el dominio de la lengua en
situaciones contextuales generales y específicas, como componentes potenciadores por
excelencia de las habilidades cognitivas, muchas de las cuales son en esencia cognitivo-
lingüísticas.
Además del acceso a todos los grupos sociales del país a la educación superior, genera
espacios propicios para desarrollar estrategias de pensamiento eficaces, nuevas formas
de abordar, interpretar, argumentar y solucionar problemas de la vida cotidiana que
facilitan al estudiante, abrir nuevos horizontes obligando al análisis crítico y a la
construcción de conocimientos innovadores. Es así como el aula se convierte en un
espacio de libertad y diálogo, donde las opiniones de los participantes son respetadas y
en la acción docente ha de brillar la creatividad, motivación, comprensión y el compromiso
de influir de manera positiva en el educando.
Tomando como base estos planteamientos, resulta importante el desarrollo de las
habilidades lingüísticas dentro del proceso educativo; así como también, la inclusión de la
asignatura Razonamiento Verbal dentro del Programa de Estudio de la UNEFA diseñado
para el Curso de Inducción Universitaria (CIU), pues su implementación contribuirá a
desarrollar habilidades del pensamiento mediante la estimulación de procesos cognitivos,
orientados a desarrollar en los alumnos la capacidad de procesar información, todas estas
herramientas contribuirán al desarrollo de una percepción clara y precisa de los elementos
que sustentan el razonamiento lógico, inductivo, deductivo, analógico, hipotético,
analítico-sintético, así como también la creatividad e inventiva.
Hay que resaltar la importancia que la universidad le da a los postulados de la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) que, en su Artículo 103,
expresa en esencia el derecho a una educación de calidad, que tienen todos los
venezolanos en igualdad de condiciones y oportunidades, ha creado este programa de
estudio dirigido a cerrar una de las brechas más importantes de la exclusión: el dominio
del lenguaje como herramienta comunicativa.
Finalmente, en la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior
(2005), se establece la obligatoriedad de desarrollar por parte de los estudiantes, en sus
comunidades, proyectos de investigación-acción participativa, donde apliquen y difundan
los conocimientos adquiridos durante sus estudios, por lo tanto, esta asignatura ha sido
destinada a proveer importantes elementos para el desarrollo de los informes escritos
como resultado de los procesos de construcción colectiva.
A fin de sustentar cada uno de los aspectos señalados, se presentan a continuación, las
unidades que conforman esta asignatura:
Unidad 1: Estrategias para la Comprensión Lectora.
Unidad 2: Producción de Textos Escritos.
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8. OBJETIVOS Y ESTRUCTURA DEL CONTENIDO
UNIDAD 1: ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Seleccionar estrategias de comprensión lectora que permitan el desarrollo de las
competencias necesarias para el uso y manejo eficaz del método de lectura rápida.
CONTENIDO:
1.1 La lectura. Bases teóricas: Concepto de lectura. La importancia de la lectura.
Tipos de lectura según su finalidad: exploratoria, informativa, de estudio, crítica o
evaluativa, literaria y recreativa.
1.2 Técnicas de lectura: Propósito de la lectura. Revisión del contenido del texto.
Formulación de preguntas. Entender el significado de lo que se está leyendo.
Expresar lo que se lee. Repasar lo leído. Comprensión lectora: Concepto e
importancia.
1.3 Estrategias y componentes de la comprensión lectora: Inferencias.
Predicciones. Preguntas. Resúmenes. Formulación de hipótesis. Componentes para
la compresión de textos y libros: desarrollo de la información previa y del
vocabulario. Construcción de determinados procesos y habilidades. Correlación de
la lectura y escritura.
1.4 Descripción del método de lectura rápida. Concepto. Beneficios. Aspectos
básicos para una lectura eficaz.
1.5 Pasos para la lectura rápida: Tipos de lectura según su finalidad. Desarrollo de
técnicas avanzadas de lectura Panorámica y Exploratoria. Destrezas y velocidad al
leer. Lectura de libros instructivos. Aplicación del método.
UNIDAD 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Manejar los aspectos formales que rigen la escritura para la producción de textos escritos.
CONTENIDO:
2.1. Normas ortográficas: Uso de las grafías en español. Uso de las mayúsculas y
minúsculas. Acentuación. Signos de puntuación.
2.2. Estudio del vocabulario: Sinónimos y antónimos. Homónimos y parónimos.
Formación de palabras.
2.3. Morfología y sintaxis: Elementos básicos de la oración (sujeto, predicado, núcleos
y complementos).
2.4. Producción de textos: Aspectos fundamentales para una buena redacción.
Técnicas de redacción. El ensayo. Concepto. Características. Técnicas y tipos.
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9. MATERIALES DE LECTURA
UNIDAD 1: Estrategias para la Comprensión lectora
Lectura Nº 1: La importancia de la.lectura
Grupo Océano. (2000). El estudiante exitoso. Técnicas de estudio paso a paso. (pp. 309-
311). Barcelona: Editorial Océano.
Lectura Nº 2: Tipos de lectura según su finalidad.
Morles. S, V. (1985). Mejores técnicas de estudio. (pp. 60-67). Caracas: Ediciones COBO.
Lectura Nº 3: Técnicas para mejorar los hábitos de lectura.
Womutt, J. F. de. et al. (1975). Lenguaje y comunicación. (pp. 19-21). Caracas: Ediciones
Vegas.
Lectura Nº 4: Comprensión Lectora.
Quintana, H. Comprensión lectora (Artículo en línea). Extraído el 17 de mayo de 2006 de
http://www.univerxity.com/aspSmartUpload/21112004104030.doc
Lectura Nº 5: Un nuevo enfoque de la comprensión.
Universidad de Valencia. El procesamiento del texto. (Libro en línea). Extraído el 19 de
mayo de 2006 de http://www.uv.es/marcor/Docencia/MAPACO.HTM-ref1
Lectura Nº 6: Lectura rápida.
Scheele, R. P. (1996). PhotoReading: Sistema de lectura con toda la mente. (pp. 81-85).
Barcelona: Ediciones Urano.
Lectura Nº 7: Bases para una lectura eficaz.
Coronel, R. (1996). Lectura rápida. (9ª ed). (pp. 19-37).Madrid: Editorial Edaf.
Lectura Nº 8: Desarrollo de técnicas avanzadas de lectura panorámica y exploratoria.
Buzan, T. (1998). El libro de la lectura rápida. (pp. 134-140). España: Ediciones Urano.
Lectura Nº 9: Amplíe su vocabulario.
Buzan, T. (1998). El libro de la lectura rápida. (pp.183-209). España: Ediciones Urano.
Lectura Nº 10: El conocimiento de la estructura de párrafo como técnica para aumentar
la velocidad y la comprensión.
Buzan, T. (1998). El libro de la lectura rápida. (pp. 177-182).España: Ediciones Urano.
Lectura Nº 11: Lectura de libros instructivos.
Carbonel, R. (1998). Lectura rápida. (pp.123-138).España: Editorial EDAF.
UNIDAD 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Lectura N° 12: Es tiempo de escribir bien… la ortogtafía lúdica: ¿Una alternativa?
Hurtado, E. (2006). Es tiempo de escribir bien… La ortografía lúdica: ¿Una alternativa?
Artículo no publicado (pp.1-2).Tinaquillo, estado Cojedes.
Lectura N° 13: Uso de las grafías en español
Almarza, N. (2007). Uso de las grafías del español. [Compilación realizada con fines
instruccionales]. Caracas: UNEFA.
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10. Lectura N° 14: Uso de las mayúsculas y minúsculas
Hurtado, E. (2007). Uso de las mayúsculas y minúsculas. [Compilación realizada con fines
instruccionales]. Tinaquillo, estado Cojedes.
Lectura N° 15: Acentuación
Hurtado, E. (2007). Acentuación. . [Compilación realizada con fines instruccionales].
Tinaquillo, estado Cojedes.
Lectura Nº16: Signos de puntuación.
Hurtado, E. (2007). Signos de puntuación. [Compilación realizada con fines instruccionales].
Tinaquillo, estado Cojedes.
Lectura Nº17: Sinónimos y antónimos.
Hurtado, E. (2007). Sinónimos y antónimos. [Compilación realizada con fines
instruccionales]. Tinaquillo, estado Cojedes.
Lectura Nº 18: Homónimos y parónimos
Hurtado, E. (2007). Homónimos y parónimos. [Compilación realizada con fines
instruccionales]. Tinaquillo, estado Cojedes.
Lectura Nº 19: Formación de palabras
Manzano, J. y Medina, E. (2005). Habilidad y razonamiento verbal. 12 estrategias de
acción docente. (pp. 58-61-90-94-100-101). Valencia, Venezuela: Publicaciones de la
Facultad de Ingeniería de la Universidad de Carabobo.
Lectura Nº 20: Elementos básicos de la oración
Hurtado, E. (2007. Elementos básicos de la oración [Compilación realizada con fines
instruccionales]. Tinaquillo, estado Cojedes.
Lectura Nº 21: Atletas del espíritu
Hurtado, E. (2006). Atletas del espíritu. [Artículo no publicado] (pp.1-2). Tinaquillo, estado Cojedes.
Lectura Nº 22: La paciencia es una virtud
Hurtado, E. (2006). La paciencia es una virtud. [Artículo no publicado] (pp.1-2).Tinaquillo,
estado Cojedes.
Lectura Nº 23: Sé como un muerto
Calle, R. (2003). 101 cuentos clásicos de la India. “Sé como un muerto” [Documento en
línea] (p. 4). Disponible: http://www.promineo.gq.nu/. [Consulta: 2006, noviembre 25].
Lectura N° 24: Caimanes
Gerbasi, V. (1986). Los colores ocultos. “Caimanes”, “Colores de la selva” y “Como atrapar
un tigre”. (p. 275). Caracas: Anauco Ediciones C. A. Biblioteca Ayacucho.
Lectura Nº 25: Colores de la selva
Gerbasi, V. (1986). Los colores ocultos. “Caimanes”, “Colores de la selva” y “Como atrapar
un tigre”. (p. 275). Caracas: Anauco Ediciones C. A. Biblioteca Ayacucho.
Lectura Nº 26: ¿Cómo atrapar un tigre?
Gerbasi, V. (1986). Los colores ocultos. “Caimanes”, “Colores de la selva” y “Como atrapar
un tigre”. (p. 275). Caracas: Anauco Ediciones C. A. Biblioteca Ayacucho.
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11. Lectura Nº 27: Técnicas de redacción
Manzano, J. y Medina, E. (2005). Habilidad y razonamiento verbal. 12 estrategias de
acción docente. (pp. 58-61-90-94-100-101). Valencia, Venezuela: Publicaciones de la
Facultad de Ingeniería de la Universidad de Carabobo.
Lectura Nº 28: El ensayo: Un género para la libertad
Hurtado, E. (2005). El ensayo: Un género para la libertad. [Artículo no publicado] (pp.1-
2).Tinaquillo, estado Cojedes.
Lectura Nº 29: Teoría del ensayo
Gómez, J. (1992). Teoría del ensayo. “Forma y clasificación del ensayo”. [Documento en
línea] (pp.1-2). Disponible: http://www.ensayistas.org/critica/ensayo/ gomez/. [Consulta: 2006,
mayo 3].
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12. RECOMENDACIONES GENERALES
A continuación te presentamos una serie de recomendaciones de carácter general, que podrás
aplicar en el desarrollo de las actividades de aprendizaje que proponemos en esta Guía. Estas
recomendaciones te ayudarán a optimizar el rendimiento académico. Si es posible, colócalas en
tu ambiente de estudio y repásalas cada vez que inicies una sesión de aprendizaje. Recuerda
que estás en libertad plena de desarrollar tu capacidad creativa y ¡éste es sólo el inicio!:
• Desarrolla cada una de las actividades de acuerdo a tu propio ritmo y disponibilidad de
tiempo, dentro de los lapsos previstos para desarrollar toda la asignatura. Asegúrate de
disponer de los recursos didácticos adecuados.
• Aprovecha cada minuto de tu tiempo, es parte de tu aprendizaje.
• Recuerda que ahora tienes más responsabilidades: Eres un estudiante universitario y
perteneces a una institución que se afana en brindarte la oportunidad de estudiar con
servicios educativos de excelencia. ¡Aprovecha esta oportunidad!
• Tienes libertad plena para poner en práctica ideas diferentes o complementarias a las que
te presentamos en esta Guía.
• Trata de realizar todas y cada una de las actividades que se plantean.
¡Organízate!
La organización del ambiente de estudio y de los recursos de aprendizaje son elementos
importantes que pueden facilitar tu aprendizaje. Por esta razón, te sugerimos lo siguiente:
• Ubica y procura organizar el lugar donde desarrollarás tu actividad de estudio. Es
importante que esté libre de interrupciones y molestias, aseado, ventilado e iluminado
suficientemente.
• Trata de conservar en orden y buen estado los materiales didácticos, así como otros
recursos útiles para el aprendizaje autogestionado y el estudio independiente.
• Ubica la Selección de Lecturas de esta asignatura y colócala a mano.
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13. • Selecciona otros materiales que puedan servirte de apoyo, tales como: hojas en blanco,
cuaderno, libreta, lápiz, por si deseas tomar nota de alguna información; resaltadores, por si
deseas subrayar/resaltar alguna idea del material impreso. La idea es que no te distraigas
mientras estudias.
• Es importante que realices primero una lectura rápida del componente impreso (Guía
Didáctica y Selección de Lecturas), correspondiente a esta asignatura y observes las
indicaciones contenidas en el mismo.
• Luego, procura centrar tu atención en la realización de una lectura comprensiva de dichos
materiales. Subraya las ideas centrales o principales y aquellas secundarias que tengan
relevancia.
• Trata de indagar y/o ampliar el significado de las palabras y conceptos que desconozcas,
apóyate en cualquier otra fuente de información. Hazte preguntas sobre el contenido.
Consulta con tus docentes/tutores(as) aquellos aspectos sobre los que tengas dudas.
¡Adelante, eres el principal recurso de tu aprendizaje!
• Elabora esquemas, gráficos, cuadros, síntesis o mapas mentales sobre las ideas centrales
de cada lectura, esto te ayudará a recordar el contenido de las mismas; y podrán resultarte
útiles en los encuentros presenciales, o en las actividades de aprendizaje colaborativo y/o
cooperativo.
• Trata de realizar pausas breves entre períodos intensivos de estudio, preferiblemente a los
45 minutos o a la hora. Trata de realizar actividades que te permitan relajar mente y cuerpo
(15 minutos aproximadamente). ¡El descanso es una necesidad no un capricho!
• La repetición, la asociación de ideas y la visualización creativa, son elementos que
pueden facilitar tu aprendizaje y ayudarte a fortalecer tu capacidad memorística. ¡Recuerda
utilizarlos!
• Prepárate en forma adecuada antes de participar en las actividades presenciales, de
manera que tus dudas o intervenciones sean útiles a ti mismo y al resto de tu comunidad de
aprendizaje.
• Asiste a los encuentros presenciales fijados en el Cronograma de Actividades. Presta
atención a las observaciones de tu docente/tutor(a) y de otros miembros de la comunidad de
aprendizaje, toma notas o apuntes y pregunta cuando no comprendas. Recuerda llevar las
12

14. interrogantes o dudas emergentes del proceso de autogestión académica, a los encuentros
presenciales o las sesiones de tutoría.
• Procura acostumbrarte a utilizar los recursos disponibles en las bibliotecas y en Internet,
encontrarás en ellos gran cantidad de información útil para tu proceso de aprendizaje. El (la)
docente/tutor(a) también es un recurso al que podrás acudir cuando lo requieras.
• Trata de acercarte a otros(as) docentes/tutores(as) o personas de tu comunidad que
conozcan sobre los temas que estás estudiando. Solicítales lecturas complementarias,
material con ejercicios o comparte impresiones u opiniones sobre los temas que estás
estudiando.
• Trata de formar grupos de estudio, con los cuales puedas intercambiar información.
Aprovechen la oportunidad para formularse preguntas entre ustedes y compartir
experiencias sobre los temas de aprendizaje.
• Recuerda que a partir de ahora comienzas a ser una luz para tu comunidad, mantenla
encendida aportando siempre tus conocimientos al beneficio común. En este momento,
debes ser el mejor ejemplo para demostrar tu capacidad de autogestión y estudio
independiente.
• Esfuérzate en generar y mantener hábitos de estudio adecuados, pues ello será muy
importante para la obtención del éxito que todos esperamos.
13

15. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 1
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
“Desde cierto punto de vista, enseñar comprensión es lograr que los estudiantes aprendan a formular sus
propias preguntas y estructurar su propio pensamiento, de modo que puedan ser independientes en el
proceso de leer y aprender de un texto”
Alliende Condemarin.
Antes de entrar en materia queremos advertirte
que la lectura es un proceso psicológico
complejo, de naturaleza no meramente
intelectual o perceptiva, ella implica también un
componente afectivo de relevante importancia,
que depende mucho del propósito que tenemos
al emprender una lectura.
Debemos recordar que el acto de leer lleva
implícito siempre un propósito, entendemos por
propósito la finalidad que perseguimos al leer un
determinado material. Esta finalidad
condicionará una actitud especial, dirigirá la
lectura y la manera de leer. De ello dependerá
nuestra atención y la impulso para leer no surge
de nosotros mismos, es necesario que tratemos de establecer una relación beneficiosa entre
esta tarea y nuestras circunstancias vitales, actuales o futuras.
En el desarrollo de esta primera unidad se te brinda una variedad de lecturas, las cuales podrás
aprovechar de forma significativa a fin de complementar tus actividades académicas y poder
responder a las necesidades que se te presenten en tu proceso de aprendizaje. Por tal razón,
te invitamos a que realices las siguientes actividades sugeridas en esta Guía Didáctica con el
propósito de conocer y comprender la naturaleza y fundamentos que sustentan el estudio de la
lectura y la comprensión lectora.
Seleccionar estrategias de comprensión lectora que permitan el desarrollo de las
competencias necesarias para el uso y manejo eficaz del método de lectura rápida.
14

16. Los diferentes componentes que comprenden esta Guía Didáctica responden a un fin
pedagógico orientado a apoyarte en el desarrollo de tu proceso de aprendizaje, el cual se
encuentra sustentado en el Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido. De tal manera, en
la introducción de esta guía se indica a grandes rasgos en qué consiste este Sistema; en el
programa de estudios se especifica la estructura del contenido de la asignatura, los objetivos de
aprendizaje, los contenidos de cada unidad, las estrategias de evaluación, el material de las
lecturas seleccionadas y las respectivas bibliografías; así como, las recomendaciones
generales, las cuales te proporcionan una serie de actividades útiles para optimizar tu
rendimiento académico. Por último, en las actividades de aprendizaje se presentan una serie de
ejercicios y/o asignaciones organizadas de acuerdo a diez categorías, espacios o franjas de
aprendizaje, las cuales representan las estrategias metodológicas propias del modelo de
Aprendizaje Autogestionado Asistido.
Las lecturas que se te presentan a continuación son las correspondientes a esta unidad de
aprendizaje:
Lectura Nº 1 La importancia de la lectura
Lectura Nº 2 Tipos de lectura según su finalidad
Lectura Nº 3 Técnicas para mejorar los hábitos de lectura
Lectura Nº 4 Comprensión lectora
Lectura Nº 5 Un nuevo enfoque de la comprensión
Lectura Nº 6 Lectura rápida
Lectura Nº 7 Bases para una lectura eficaz
Lectura Nº 8 Desarrollo de técnicas avanzadas de lectura
panorámica y exploración
Lectura Nº 9 Amplíe su vocabulario
Lectura Nº 10 El conocimiento de la estructura del párrafo como
técnica para aumentar la velocidad y la comprensión
Lectura Nº 11 La lectura de libros instructivos
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17. 1. Elabora un concepto de lectura a partir de tus ideas previas y los conocimientos
adquiridos en las lecturas.
2. Elabora un mapa mental utilizando el programa MindManager en el
cual reflejes la clasificación de la lectura según su finalidad.
3. Selecciona varios libros, elabora un cuadro o tabla en el cual
clasifiques los libros de acuerdo a la finalidad de cada uno de ellos.
4. Realiza un esquema de los pasos a seguir de acuerdo a las técnicas
básicas de lectura.
5. Enumera las últimas cinco lecturas que has realizado de las asignaturas del CIU o algo
que hayas leído para entretenerte, y responde lo siguiente:
• ¿Qué comprendiste de cada una de las lecturas?
• Consideras que las técnicas de lectura estudiadas te facilitaron la comprensión de los
últimos textos, ¿cómo?
6. ¿Qué significa para ti el término “comprensión lectora”? Elabora un concepto.
7. Señala qué beneficios te puede brindar la aplicación de las estrategias y componentes de
la comprensión lectora, en cuanto al enriquecimiento de tu vocabulario.
8. Elabora un concepto de párrafo a partir de tus ideas previas y de la información
contenida en el material de lectura.
9. Elabora un mapa metal sobre la comprensión lectora, tomando como referencia los
conocimientos adquiridos en las lecturas realizadas.
10. ¿Aplicas algún procedimiento en tu proceso de lectura? Descríbelo utilizando un
esquema.
11. ¿Qué significado darías a la siguiente frase: “Conozca el mapa si quiere conocer el
territorio”? ¿Qué relación tiene con la técnica de inspección previa que aprendiste en las
lecturas?
12. Elabora un cuadro y clasifica en él, la estructura de los párrafos según sus tipos.
13. Realiza un esquema sobre el método de lectura rápida estudiado en la asignatura.
14. Elabora un cuadro y señala las deficiencias más comunes que presentan las personas
al leer, las causas que generan tal deficiencia y los procedimientos adecuados para
corregirlas.
15. ¿En qué consiste la técnica de lectura explorativa? Descríbela paso a paso.
16

18. 1. Reflexiona con tus compañeros de estudio acerca de la importancia de la lectura en la
formación universitaria y la participación ciudadana.
• ¿Las ideas que compartiste con tus compañeros te parecieron interesantes?
• Señala las cinco ideas más interesantes según tu opinión.
• Explica, en cada caso, las razones por las que consideras esas ideas interesantes.
2. ¿En qué casos particulares aplicarías las técnicas de lectura para comprender un texto?
3. Escribe, en tu cuaderno de notas, una reflexión personal acerca de la importancia de la
comprensión lectora para tu desempeño académico.
4. ¿Cuál o cuáles de las estrategias de comprensión lectora estudiadas, aplicarías en tus
estudios?, ¿por qué?
5. ¿De qué manera puedes compartir con tu comunidad los conocimientos adquiridos en la
Unidad 1, en cuanto a la aplicación del método de comprensión lectora? Esboza algunas
ideas.
6. ¿Crees que debes modificar tu forma de leer?, ¿por qué?
7. ¿Señala qué condiciones debe tener un libro o texto para que sea comprensible?
8. ¿En ocasiones te ocurre que crees saber cómo hacer algo pero te das cuenta, al
emprender la tarea, que no sabes hacerlo realmente; por ejemplo, crees conocer las
técnicas para realizar una buena lectura, pero no eres capaz de aplicarlas?, ¿por qué?
9. Para entender el concepto de comprensión lectora es necesario entender el concepto de
lectura, ¿por qué?
10. ¿Crees que existe alguna diferencia entre lectura y comprensión lectora?, de ser
afirmativo, señala cuál o cuáles.
11. ¿Consideras que las reflexiones que has realizado acerca del proceso de lectura te invitan
a hacer algunas modificaciones en tu práctica como lector? de ser afirmativo, señala
cuáles.
Ahora que has avanzado en el proceso de convertirte en un lector eficiente, te invitamos a
considerar de nuevo y con más detenimiento, algunas cuestiones claves que te ayudarán a
continuar hacia las siguientes etapas:
1. ¿Qué habilidades y competencias consideras que has adquirido al usar el método de
lectura rápida, aplicado a la compresión de textos académicos?
2. ¿Cuáles son las condiciones previas, de las cuales debes disponer para aplicar el método
de lectura rápida de una manera eficiente?
17

19. 3. Una vez conocidos los vicios y deficiencias que presentan las personas al leer.
Reflexiona:
¿Crees que incurres en algunos de ellos con frecuencia?, ¿cuáles?
¿A qué causas atribuyes tus deficiencias?
¿A través de qué procedimientos podrías corregirlas?
4. ¿Qué beneficios crees haber obtenido ahora que conoces el método de lectura rápida?
5. ¿Te sientes interesado y motivado a seguir utilizando el método de lectura rápida a fin de
alcanzar un buen nivel de compresión lectora?
6. ¿Consideras interesante la técnica del “salto de ojo”?,
¿por qué?
7. Consideras haber alcanzado las competencias y
habilidades necesarias para realizar la lectura
comprensiva de libros y textos instructivos, ¿por qué?
8. ¿Consideras que al leer respetas los elementos
materiales para ser un lector diestro?, ¿cuáles son?
9. ¿Qué aporte podrías brindar a tus compañeros de estudio y comunidad, en cuanto al
tema de la lectura y la compresión lectora, como elementos importantes a la hora de
estudiar?
10. ¿Qué valoración darías al método de lectura rápida, en cuanto a los beneficios que te
puede brindar, para alcanzar un buen desarrollo intelectual en tus estudios universitarios?
11. ¿Te sientes seguro al realizar una lectura compresiva apoyándote en el método de lectura
rápida?, ¿por qué?
12. ¿Cómo ayudarías a tus compañeros de estudio a corregir los vicios y deficiencias que
presentan al leer?
Recuerda responder en tu
cuaderno de notas
1. Ya a este nivel de trabajo has podido tomar conciencia y reflexionar, sobre la importancia
de la lectura en el proceso de estudiar, ahora apoyándote en las lecturas y en el
encuentro con tus compañeros de estudio, elabora un concepto de lectura.
2. Escoge dos conceptos de lectura de diferentes autores y establece una comparación
entre ellos y el que tú elaboraste. Compleméntalos y reescribe uno nuevo.
3. Elabora un plan de lectura, que describa los pasos que seguiste para llegar a la
comprensión de un texto o un libro, aplicando las técnicas estudiadas.
18

20. 4. Realiza la lectura de cualquiera de los dos textos que se presentan al final de este
capítulo, tituladas “La guerra de los Cien Años“(1337- 1453) o Las Leyes de Newton” y
aplica el componente de comprensión lectora para elaborar una hipótesis acerca del texto.
5. Selecciona varios conceptos de lectura rápida de diferentes autores y elabora un
concepto propio.
6. Lee detenidamente el Texto 2: “Leyes de Newton”, el cual encontrarás como texto
complementario al final de esta guía y aplica las estrategias de comprensión lectora:
a. Parafrasear.
b. Predecir
c. Inferir
7. Una vez efectuadas las lecturas y realizados los ejercicios de la Guía Didáctica, intenta
realizar una comparación entre el lector que eras “antes” y el que eres “ahora”. Escribe en
tu cuaderno por lo menos tres aspectos en los que consideres que has mejorado.
8. Realiza un esquema donde señales los pasos que se aplican para poner en práctica el
método de lectura rápida, también deben aparecer en el esquema los aspectos a tomarse
en cuenta para ser un lector diestro.
9. Elabora un mapa mental que contenga los recursos y técnicas, que te ayuden a
complementar la formación lectora, de un grupo de tus compañeros de estudio. Coloca en
él los elementos físicos indispensables para ser lectores diestros.
1. Compara la definición de lectura que elaboraste en Construye tu propio conocimiento
con la de otros compañeros de estudio. Elaboren una segunda definición, que sea aún
más amplia, si lo consideran necesario.
2. Reúnete con tus compañeros de estudio y escojan un procedimiento propio de las técnicas
de lectura y comenten los aspectos positivos y negativos de su aplicación. Realicen
conclusiones al respecto.
3. Comparte con algunos compañeros de estudio y comenten acerca de la utilidad de la
clasificación los libros según su finalidad. ¿Qué beneficios puede brindar esto a los
estudiantes?
4. Selecciona uno de los textos que te presentamos al final de la Guía Didáctica y con ayuda
de tus compañeros aplica las técnicas de lectura estudiadas.
19

21. 5. Realiza, junto a algunos de tus compañeros, un mapa mental sobre el método de
comprensión lectora. Traten de usar diferentes colores y tipos de letras en su elaboración,
innoven, sean creativos.
6. Reúnete con un grupo de tus compañeros y elabora con ellos un concepto de párrafo.
7. Realiza con tus compañeros de estudio, la Lectura Nº 7 que se encuentra en la Selección
de Lecturas y comenten acerca de los beneficios que les puede ofrecer el método
estudiado, en su desempeño como estudiante universitario.
8. Una vez realizada la Lectura Nº 8, referida a los vicios de los procesos de lectura, reúnete
en grupo y practica con tus compañeros la lectura de un texto, observen quiénes poseen
vicios de los procesos de lectura y cuáles son, precísenlos.
9. Con el mismo grupo de compañeros, elaboren un cuadro donde señalen los vicios de los
procesos de lectura que evidenciaron en cada uno de los miembros del grupo. Señala las
causas que los originan y los procedimientos de corrección que permitirán adquirir los
elementos físicos indispensables para ser lectores diestros.
10. Realiza con tus compañeros la Lectura Nº 11 y elabora un esquema
que contenga los pasos del proceso que allí se señalan.
11. Reúnete con tus compañeros de estudio, selecciona un libro
instructivo y apliquen las técnicas de “preparándose para leer”.
Escriban en su cuaderno de notas los comentarios sobre el prólogo
del libro.
1. Selecciona varios libros o textos de acuerdo a tus intereses o necesidades y elabora un
plan de lectura para los mismos.
2. Elabora un mapa mental referente a la aplicación de las técnicas de lectura.
3. Elabora un ensayo sobre la importancia de la lectura en el ámbito universitario y
comunitario, recuerda que un ensayo es un escrito personal donde reflejas tus ideas,
sentimientos, y opinión acerca de un tema en particular. Si deseas ampliar tus
conocimientos acerca de la elaboración de ensayos, te invitamos a realizar una
investigación bibliográfica o a visitar alguna página web, como por ejemplo:
www.cientec.or.cr/concurso2/concepto. htm
4. Elabora un mapa mental donde se reflejen los pasos de la técnica de inspección previa
del método de lectura práctica.
5. Elabora un mapa mental que contenga la definición de libros instructivos.
6. Elabora un mapa mental donde se detallen los pasos del método de lectura rápida
20

22. 8. Realiza la Lectura Nº 7 y elabora un resumen a partir de las ideas principales de cada uno
de los párrafos.
7. Elabora un glosario que contenga los términos más importantes utilizados en el método
de lectura rápida.
8. Realiza un cuadro comparativo que refleje las semejanzas y diferencias entre las técnicas
de lectura panorámica y las de lectura exploratoria.
9. Realiza un cuadro comparativo que señale las diferencias entre el método de lectura
rápida y el método tradicional.
La presente franja de aprendizaje te facilita el darte cuenta, tomar conciencia y valorar tus
propios pensamientos, ideas, sentimientos y experiencias derivadas o asociadas a los nuevos
conocimientos que adquirirás de manera significativa en tu desarrollo académico.
El darte cuenta es una actitud muy personal, lo cual implica auto-evaluarte y reconocerte en
relación a los logros y competencias alcanzada para el desarrollo de tu desempeño académico
y tu perfil profesional; es valorar lo aprendido, a fin de que puedas autogestionar tus estudios de
forma independiente. A continuación te invitamos a que realices las siguientes actividades en tu
cuaderno de notas:
1. Después de haber vivenciado todos los procesos anteriores, referidos a las actividades
sugeridas en cada una de las franjas de aprendizaje contenidas en esta Guía Didáctica,
se te invita a reflexionar acerca de las fortalezas y debilidades que actualmente presentas
en relación a lo que se corresponde con tu nivel de lectura y comprensión lectora. Elabora
una auto–evaluación o reflexión de tu situación, hazlo en el cuaderno de notas.
2. Señala las oportunidades que te puede brindar el manejar las técnicas de lectura
estudiadas en esta unidad.
3. ¿Consideras tener debilidades como lector?, ¿cuáles serían?, indica las causas y
consecuencias de las mismas.
4. “Muchos afirman que la lectura es una actividad fundamental en el trabajo diario de las
personas y en especial, en la vida académica. Es una de las principales habilidades que
se adquieren en la escuela y es el vehículo más importante para el desarrollo del ser
humano”. En tu cuaderno de notas, expresa tu opinión acerca de esta afirmación
5. ¿Qué consejos darías a tus compañeros de estudio para que mejoren los hábitos de
lectura?
21

23. 6. ¿Qué beneficios te puede brindar el leer de manera técnica y comprensiva para tu
desempeño académico? Razona tu respuesta.
7. ¿Consideras que asumes una postura positiva cuando lees? Razona tu respuesta.
8. ¿Qué beneficios te puede brindar el saber leer bien y rápido para tu desempeño
académico?
9. ¿Has aplicado algún método de lectura en tus estudios? ¿Cuál?
10. ¿Consideras importante aplicar un método de lectura en tus estudios? ¿Por qué?
11. En comparación con tu forma original de leer y el método de lectura rápida estudiado en
esta unidad, ¿consideras haber desarrollado las competencias necesarias para mejorar
tus niveles de comprensión lectora? Razona tu respuesta.
12. ¿Has aplicado algún método de lectura rápida en tus estudios anteriores? De ser positivo,
señala cuáles.
13. ¿Qué beneficios te puede brindar la aplicación del método de lectura rápida en tu
desempeño académico y el desarrollo de tus competencias profesionales?
14. ¿Has probado la efectividad del método de lectura rápida en tu desempeño académico,
hasta qué punto lo consideras efectivo?
15. ¿Te evalúas como un lector rápido, moderado o lento? Razona tus respuestas.
16. ¿Qué condiciones debe tener un lector eficaz? ¿Te consideras uno de ellos?
17. ¿Conoces los vicios más comunes que presenta un estudiante al leer? Estimas tener
algunos de ellos, de ser positivo, diga cuáles, señale las causas y consecuencias de los
mismos.
18. ¿Qué beneficios, para tu desempeño académico, te podría brindar el desarrollo continuo
de ejercicios de lectura rápida? Señálalos en tu cuaderno de notas.
19. ¿Qué beneficios, como lector, se pueden obtener al conocer y analizar la estructura de un
párrafo? Razona tu repuesta.
20. En relación al contenido referido al estudio de las técnicas de lectura de los libros
instructivos presente en esta unidad, cuáles de ellas aplicas con más frecuencia en tu
desempeño académico, y cuáles consideras las más provechosas para elevar tu nivel de
comprensión lectora.
Has generado tu propio concepto de lectura, ahora te invitamos a que tomes conciencia de la
importancia de leer y los pasos a seguir al momento de realizar una lectura.
1. ¿Cuáles son los pasos que se deben tomar en cuenta para determinar el propósito de una
lectura?
22

24. 2. ¿Conoces otras técnicas de lectura diferentes a las ya estudiadas? Si tu respuesta es
afirmativa, señálala.
3. ¿Hasta qué punto la aplicación de las técnicas de lectura estudiadas en esta asignatura te
permiten elevar tu nivel de comprensión lectora? Razona tu respuesta.
4. ¿Usas con frecuencia las estrategias de comprensión lectora?, ¿cómo las aplicas?
5. ¿Te sientes capacitado para ser multiplicador de las técnicas de lectura estudiadas?
Razona tu respuesta.
6. ¿Cuáles son los elementos materiales del método de lectura rápida que deben ser
respetados por los lectores diestros?
7. ¿Recuerdas los elementos esenciales de la disposición
psicológica para una buena lectura?, ¿cuáles consideras más
importantes para alcanzar un buen nivel de eficiencia en la
lectura? Razona tu respuesta.
8. Señala las deficiencias más comunes que presentan las
personas al leer?
9. ¿Cuáles son las causas que generan deficiencias al leer?
10. ¿Cuáles son los procedimientos adecuados para corregir las deficiencias de lectura?
11. ¿Qué precauciones se deben tomar al aplicar la disciplina del “salto de ojo”?
12. ¿Qué beneficios brinda al lector aplicar esta disciplina?
13. ¿En qué consiste la técnica de lectura panorámica y de exploración?
14. Señala las semejanzas y diferencias entre las técnicas de lectura panorámica y
exploratoria.
15. ¿Cómo se estructura un párrafo? Señala los tipos de párrafos estudiados.
16. ¿Cómo utilizar la estructura de los párrafos y su posición en el texto para una lectura más
provechosa?
17. ¿En qué consiste la técnica de “inspección previa” o “reconocimiento mental”?
18. ¿Cuáles son las estrategias a aplicar para la “inspección previa”?
19. ¿Cuáles son las características que debe poseer un libro instructivo?
20. De acuerdo a la lectura sobre “libros instructivos”, ¿qué pasos debe seguir el lector antes
de iniciar la lectura de uno de ellos?
21. ¿Cuál es el objetivo de la prelectura?
22. ¿En qué consiste la técnica de la “lectura completa”?
23. ¿Cuál de las técnicas que aparecen en la Lectura Nº 11, consideras la más apropiada para
aplicarla en tu proceso de lectura?, ¿por qué?
24. De los recursos que te brinda el método de lectura rápida, cuáles consideras que puedes
aplicar con seguridad al realizar una lectura, ¿por qué?
23

25. Recuerda seguir investigando sobre la lectura y comprensión lectora, de igual forma, mientras
más leas, más se incrementará tu velocidad lectora. Consulta sobre el tema en libros, páginas
web o con tu docente/tutor(a), conocer más sobre el método de lectura rápida te será más fácil
aplicarlo.
1. Te invitamos a buscar cinco (5) páginas web en donde encuentres información sobre la
lectura y la compresión lectora.
2. Participa en algún foro o chat en donde compartas tus ideas y reflexiones sobre la lectura y
la compresión lectora.
3. Realiza reuniones con amigos o personas de tu comunidad donde puedas intercambiar o Te
invitamos a leer algunos de los textos reseñados en la bibliografía, con el fin de ampliar la
técnica del método de lectura rápida.
4. Para ejercitar la disciplina de “salto de ojo” revisa en la Selección de Lecturas la Lectura
Nº 7, y realiza los ejercicios, no olvides hacer estos ejercicios diariamente para mejorar tu
velocidad lectora.
5. Realiza los ejercicios de percepción que se encuentran en la Lectura Nº 8 de la Selección
de Lecturas, en ella encontrarás las indicaciones necesarias para realizarlos.
6. Te recomendamos realizar los ejercicios que aparecen en la Lectura Nº 9 de tu Selección
de Lecturas.
7. Ahora te invitamos a leer los textos que se encuentran al final de la Guía Didáctica,
recuerda tomar el tiempo que tardes en realizar la lectura para que determines tu velocidad
lectora y al finalizar, responde el cuestionario correspondiente al Texto 1 o al Texto 2,
dependiendo de la lectura que realizaste y que encontrarás al final de la lectura, esto te
permitirá auto-evaluar tu nivel de compresión lectora.
Fórmula para obtener tu velocidad lectora
número de palabras
Palabras por minuto (ppm)=
Tiempo
Fórmula para obtener tu nivel de comprensión lectora
número de preguntas bien contestadas
Comprensión lectora= X 100
número de preguntas formuladas
24

26. No olvides participar en foros electrónicos, grupos de discusión y chats, donde podrás
intercambiar con tus compañeros, ideas y conocimientos.
ACTIVIDAD EVALUATIVA PARA EL PORTAFOLIO
SELECCIONA una lectura y aplica las pautas establecidas para la lectura de “libros
instructivos”.
ANÉXALO al portafolio de aprendizaje, recuerda que las entregas se harán de acuerdo al
cronograma del CIU.
Te invitamos a revisar la Selección de Lecturas y verificar tus respuestas, cada vez que
termines una unidad. Recuerda que la base de tus conocimientos está sustentada en el interés
y motivación con que cumplas todas las indicaciones que te proponemos, de esta manera
habrás logrado con éxito los objetivos de la asignatura y concluida la Guía Didáctica.
REALIZA un informe sobre “La importancia de la lectura y comprensión lectora como una
herramienta eficaz para el desempeño académico en el ámbito universitario”.
UTILIZA las actividades que has venido haciendo en la Unidad 1 de la Guía Didáctica como
valiosos elementos para construir tu informe.
ANÉXALO a tu portafolio de aprendizaje y entrégalo personalmente a tu docente/tutor(a),
recuerda que las entregas se harán de acuerdo al cronograma del CIU.
¡FELICIDADES HAS CONCLUIDO CON
ÉXITO ESTA UNIDAD!
25

27. LECTURAS DE AMPLIACIÓN
Tomado con fines instruccionales de:
Grupo Océano. (2000). El estudiante
exitoso. pp.407. Barcelona, España.
A continuación encontrarás los textos complementarios para ser trabajados en las actividades
de la Unidad 1.
Texto 1
La guerra de los Cien Años (1337- 1453)
La pretensión del rey inglés a la corona francesa desembocó en la guerra de los Cien Años
(1337- 1453), dividida en dos períodos: el primero, hasta la muerte de Carlos V, y el segundo de
1381 a 1453. Tras sus victorias navales, los ingleses llegaron muy cerca de París, pero en su
retirada fueron atacados y vencidos por el ejército
francés en Crécy (1346). La peste negra interrumpió la
guerra hasta 1355, cuando el Príncipe Negro venció a
Juan II el Bueno en Poitiers y se apropió de todo el oeste
de Francia.
En este país, la burguesía imponía sus condiciones al
monarca y el campesinado promovía revueltas. El
sucesor de Juan II, Carlos V, se apoderó de las
posesiones inglesas hasta dejarlas reducidas a Bayona,
Burdeos y Calais. Estas victorias francesas fueron
seguidas de una tregua. En Inglaterra, se vivieron unos
años de intensa inestabilidad social que culminaron con
destronamiento de Ricardo II; y en Francia, la locura de
Carlos VI provocó luchas por el poder que desembocaron
en una guerra civil. Enrique IV de Inglaterra aprovechó la
debilidad francesa para abrir el segundo período de la
guerra. La deserción del duque de Borgoña ayudó a los ingleses a imponer a Carlos VI el
tratado de Troyes (1420), por el cual, a la muerte de este monarca, fueron coronados dos reyes
en Francia: Enrique VI y Carlos VII. Este último confió a Juana de Arco un ejército que levantó el
sitio de Orleans. Después de esta victoria, Juana hizo que se reconociera a Carlos VII como
único monarca de los franceses. Luego venció a los ingleses en Patay. Un año después fue
hecha prisionera por los ingleses y quemada en la hoguera. La guerra se decantó del lado
francés en 1499, al tomar los galos Calais y expulsar a los ingleses.
Total de palabras del texto 290
26

28. CUESTIONARIO
Lectura: La guerra de los Cien Años (1337- 1453)
1. ¿Cuál fue la consecuencia de la pretensión del Rey inglés a la corona francesa?
a) La guerra federal.
b) La guerra de los cien años.
c) La guerra de los mil años.
d) La guerra de las galaxias.
2. ¿Qué evento divide la guerra de los cien años en dos períodos?
a) La muerte de Carlos V.
b) La retirada de los ingleses.
c) La derrota del ejército francés.
d) El matrimonio de la reina.
3. ¿Hasta que año interrumpió la guerra la peste negra?
a) 1535.
b) 1325.
c) 1355.
d) 2006.
4. Carlos V obtuvo un gran triunfo sobre los ingleses al apoderarse de:
a) París y Londres.
b) Crécy y Francia.
c) Bayona, Burdeos y Calais.
d) Otros países.
5. ¿Quién confió a Juana de Arco un ejército?
a) Carlos VI.
b) Carlos III.
c) Enrique V.
d) El Papa.
27

29. 6. Una de las desventajas que provocó luchas por el poder que desembocaron en una guerra
civil fue:
a) La locura de Carlos VI.
b) El destronamiento de Ricardo II.
c) La deserción del Duque de Borgoña.
d) La firma del Tratado de Troyes.
7. ¿Por quién fue quemada en la hoguera Juana de Arco?
a) Los franceses.
b) Los ingleses.
c) Los romanos.
d) Los galos.
8. A la muerte de Carlos VI:
a) Juana de Arco reconoció a Carlos VII.
b) Fueron coronado dos reyes en Francia.
c) Se inició el segundo período de la guerra.
d) Reinó la calma.
9. Cuando en la lectura dice “decantó”, significa:
a) Se inclinó.
b) Se perdió.
c) Se inició.
d) Se paralizó.
10. De acuerdo a la lectura podríamos decir que la victoria de Juana de Arco:
a) Favoreció a los ingleses.
b) No fue bien recibida por los franceses.
c) Terminó de decidir el destino final de la guerra.
d) Puso en ridículo a todos los hombres.
28

30. TEXTO 2
LEYES DE NEWTON
Tomado con fines instruccionales de:
Grupo Océano. (2000). El estudiante
exitoso. p.p 408. Barcelona, España.
Aunque la mecánica ya había empezado a
desarrollarse antes de que Newton formulase sus tres
conocidas leyes, éstas resumen con gran claridad los
principios fundamentales de esta ciencia, de ahí que
muchos textos de mecánica comiencen por su
enunciado, que puede ser el siguiente:
1. Todo cuerpo sobre el que no actúa ninguna fuerza
permanece en reposo o moviéndose con movimiento
rectilíneo y uniforme (principio de inercia).
2. Cuando una fuerza actúa sobre un cuerpo, éste se
mueve con movimiento acelerado, siendo la
aceleración proporcional a la fuerza que actúa. La
constante de proporcionalidad es característica del cuerpo y se denomina masa inercial o
simplemente masa (ecuación fundamental de la dinámica).
3. Si un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro, el segundo ejerce sobre el primero una fuerza de
la misma intensidad y dirección pero en sentido contrario (principio de acción y reacción).
Consecuencias de las leyes
La primera de ellas es que si un cuerpo está en reposo, la suma de las fuerzas que actúan
sobre él debe ser nula, como ya hemos visto. La segunda es que si un cuerpo se ha puesto en
movimiento por acción de una fuerza, seguirá moviéndose con movimiento rectilíneo y uniforme
(velocidad constante) si no actúa una nueva fuerza. El hecho de que, en la práctica, si damos
una patada a una pelota ésta no se mueve con movimiento uniforme, sino que va perdiendo
velocidad hasta detenerse, se debe al rozamiento. Del segundo principio nos ocuparemos más
adelante. Nos interesa comentar aquí el tercer principio, que es fundamental para plantear
problemas de equilibrio.
Consideremos, por ejemplo, un libro que está sobre una mesa; el libro quieto. De acuerdo con la
tercera ley de Newton, el libro está sometido a dos fuerzas: su propio peso, que haría que
cayera si no estuviera la mesa, y la reacción de la mesa, que equilibra ese peso. Tenemos,
pues, una acción del libro sobre la mesa y una reacción de la mesa sobre el libro ambas
fuerzas tienen la misma línea de acción y son de la misma intensidad, pero tienen sentidos
contrarios y se ejercen sobre distintos cuerpos.
Total de palabras del texto 290
29

31. CUESTIONARIO
Lectura: Leyes de Newton
1. ¿Qué leyes resumen los principios fundamentales de la ciencia mecánica?
a) Ley de gravedad.
b) Ley de la relatividad.
c) Leyes de Newton.
d) Todas las anteriores.
2. ¿En qué concepto está sustentado el principio de inercia?
a) En que todos los cuerpos que suben bajan.
b) En que los cuerpos sobre el que no actúa ninguna fuerza permanece en reposo o con
movimiento rectilíneo uniforme.
c) En que los cuerpos siempre están en movimiento.
d) En que los cuerpos tienen una fuerza de atracción.
3. Cuando una fuerza actúa sobre un cuerpo, ¿qué tipo de movimiento se origina?
a) Movimiento terrestre.
b) Movimiento acelerado.
c) Movimiento circular.
d) Ninguno de los anteriores.
4. La constante de proporcionalidad es característica del cuerpo y se denomina:
a) Masa inercial.
b) Masa uniforme.
c) Masa proporcional.
d) Masa de atracción.
5. Si la fuerza de un cuerpo sobre otro se ejerce con la misma intensidad y dirección, ¿cuál
será el sentido de uno sobre el otro?
a) Inverso.
b) Contrario.
c) Lateral.
d) Lineal.
30

32. 6. Si un cuerpo está en reposo, ¿cómo es la suma de las fuerzas que actúan sobre él?
a) Igual.
b) Mayor.
c) Inversa.
d) Nula.
7. Cuando un cuerpo se pone en movimiento por acción de una fuerza, ¿cómo es este
movimiento?
a) Simétrico.
b) Rectilíneo y uniforme.
c) Circular y lento.
d) Inverso.
8. Si das una patada a una pelota y ésta pierde velocidad, ¿a qué se debe?
a) A la fuerza de la patada.
b) Al movimiento uniforme.
c) Al rozamiento.
d) A lo alto del piso.
9. Un libro que está sobre una mesa, ¿a qué fuerzas está sometido?
a) A la fuerza bruta y estable.
b) A su propio peso y la reacción de la mesa.
c) Al empuje y la atracción.
d) A ninguna de las anteriores.
10. ¿Cómo se equilibran las fuerzas del libro sobre la mesa?
a) Porque ambas se atraen.
b) Porque tienen sentidos iguales y se ejercen en uno de los cuerpos.
c) Porque actúan fuerzas de acción y reacción, con igual intensidad y diferente sentido.
d) Porque ambas tienen el mismo peso.
31

33. ANEXO
A continuación encontrarás una tarjeta de visualización la cual debes recortar sobre la línea
punteada y luego utilizarla en los ejercicios.
TARJETA DE VISUALIZACIÓN
Tarjeta de <visualización>
Lectura ràpida
32

34. UNIDAD 2
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Antes de iniciar esta unidad, es necesario recordarte la importancia de la ortografía en el ámbito
académico. Es un proceso continuo, pero siempre puedes tener dudas sobre la escritura de
algunas palabras, a pesar de haber superado la escolarización elemental.
Cuando se inicia el proceso de consolidación de un estilo particular de redacción, siempre es útil
la revisión de algunos aspectos formales de la escritura, en especial lo referente a las grafías,
los signos de puntuación y la acentuación, entre otros.
Se considera esencial en el proceso de producción de textos
escritos el conocimiento gramatical. Su estudio constituye un tema
de vital importancia para el desempeño satisfactorio de las
actividades académicas; así como para el desenvolvimiento
efectivo y eficiente en la vida cotidiana. El manejo correcto de las
clases de palabras y otros aspectos relacionados con el uso
adecuado del vocabulario, constituyen una base que te permitirán
expresarte por escrito en forma adecuada. Es preciso también
hacer referencia al ensayo, como género que te permitirá expresar
libremente tu pensamiento por escrito y reflexionar sobre tópicos
relacionados con el ámbito académico y cotidiano.
Con el estudio de los contenidos de esta unidad y el material
designado: Selección de Lecturas, te brindamos la oportunidad de reflexionar y ejercitarte en
el logro efectivo de habilidades lingüísticas y como productor eficiente de textos escritos en
español.
El material que te presentamos está orientado hacia la necesidad de adquirir conocimientos
básicos relacionados con los procesos de redacción y composición de textos escritos. La
finalidad es que leas y realices las actividades correctamente, para adquirir dominio del lenguaje
y aclares dudas específicas sobre el uso correcto del vocabulario.
Manejar los aspectos formales de la escritura para
producir textos escritos.
33

35. Para lograr el objetivo propuesto en esta unidad, es necesario que leas los textos que
encontrarás en la Selección de Lecturas. Analízalas y realiza las actividades propuestas.
Esta unidad será desarrollada igual que la anterior; para ello tienes a tu disposición los mismos
recursos didácticos, debes disponer de: cuaderno de notas; diccionario básico, diccionario de
sinónimos y antónimos, marcadores de diferentes colores, lápices, bolígrafos y hojas de papel
bond.
Te invitamos a verificar tu comprensión, de manera que puedas identificar la esencia del
contenido de cada una de las lecturas que realices. Recuerda que la comprensión se concibe
como un proceso a través del cual el lector elabora un significado sobre la base de su
interacción con el texto. Las lecturas que te proponemos son las siguientes:
Lectura Nº 12: Es tiempo de escribir bien… La ortografía lúdica: ¿Una
alternativa?
Lectura Nº 13: Uso de las grafías en español
Lectura Nº 14: Uso de las mayúsculas y minúsculas
Lectura Nº 15: Acentuación
Lectura Nº 16: Signos de puntuación
Lectura Nº 17: Sinónimos y antónimos
Lectura Nº 18: Homónimos y parónimos
Lectura Nº 19: Formación de palabras
Lectura Nº 20: Elementos básicos de la oración
Lectura Nº 21: Atletas del espíritu
Lectura Nº 22: La paciencia es una virtud
Lectura Nº 23: Sé como un muerto
Lectura Nº 24: Caimanes
Lectura Nº 25: Colores de la selva
Lectura Nº 26: ¿Cómo atrapar un tigre?
Lectura Nº 27: Técnicas de redacción
Lectura Nº 28: El ensayo: Un género para la libertad
Lectura Nº 29: Teoría del ensayo
34

36. Una vez leídos los textos recomendados en la Selección de Lecturas, te invitamos a realizar las
siguientes actividades:
1. A partir de tus conocimientos previos y los adquiridos en las diferentes lecturas de la
Unidad 2, escribe las definiciones de: ortografía, sinónimos y antónimos.
2. Elabora, en tu cuaderno de notas o en una hoja de papel bond blanco, un mapa mental
donde reflejes la clasificación de las palabras según la posición de la sílaba tónica. Lee el
contenido de la Lectura N° 15.
3. Elabora un cuadro comparativo donde señales la acentuación de los monosílabos, de
acuerdo a sus casos concretos de aplicación. Toma en cuenta el contenido de la Lectura
N° 15.
4. Realiza, sobre la base de la Lectura N° 16, un esquema que contenga la definición de
cada uno de los signos de puntuación estudiado en la asignatura y su aplicación en la
producción de trabajos escritos. Recuerda que un esquema es la representación gráfica,
sintetizada y organizada de un contenido.
5. Con base a la Lectura N° 18, realiza un esquema relacionado con las palabras
homónimas y parónimas. Explica su uso en la producción de trabajos escritos.
6. Sobre la base del contenido de la lectura Nº 28 “El ensayo: Un género para la libertad”
y la lectura Nº 29 “Teoría del ensayo”, redacta el concepto de ensayo y señala su
importancia para la divulgación de las ideas de un individuo.
7. Señala las características del ensayo y su clasificación en tu cuaderno de notas.
Recuerda realizar las actividades
en tu cuaderno de notas
Tomando en cuenta que la reflexión es un proceso que
conlleva a la producción de ideas centradas en el
cambio personal, en relación con uno mismo, los demás,
el contexto y sus componentes o a las ideas, realiza las
siguientes actividades por escrito en tus cuadernos de
notas.
35

37. 1. Una vez leídos los textos recomendados en la Selección de Lecturas, redacta en una
página de tu cuaderno de notas una reflexión relacionada con la importancia de la
aplicación de las normas ortográficas en la producción y la comprensión de textos escritos
para la formación profesional del estudiante unefista.
2. A partir de las lecturas sugeridas para el desarrollo de la presente unidad, redacta en tu
cuaderno de notas, una reflexión que refleje los logros alcanzados en cuanto al uso de las
reglas ortográficas en relación con tus experiencias de estudio anteriores.
3. ¿Qué aspectos de tus experiencias anteriores, relacionadas con el estudio de la ortografía,
consideras que has mejorado en función de lo que has aprendido en esta unidad? Razona
tu respuesta.
4. Sobre la base de las lecturas realizadas en la presente unidad, ¿Qué acciones consideras
que debes emprender en adelante para elevar tu nivel de razonamiento verbal en relación
con las exigencias educativas requeridas por la universidad? Razona tu respuesta.
5. Escribe, en tu cuaderno de notas, una reflexión personal acerca de la importancia del uso
de las palabras sinónimas y antónimas, para la redacción de textos en el contexto
académico.
6. ¿De qué manera puedes compartir con tu comunidad los conocimientos adquiridos en la
Unidad 2, en cuanto a la aplicación del uso de las reglas ortográficas, ejemplo: en la
redacción de un acta de consejo comunal o en la redacción de proyectos comunitarios?
7. Explica la importancia del empleo de los signos de puntuación en los distintos contextos
de tu vida: En la universidad, en el hogar o en la comunidad.
8. ¿Conoces otras formas de aprender ortografía que sean para ti más interesantes y
amenas? ¿Cuáles?
9. ¿Consideras que el contenido de esta unidad referida a las competencias para la
producción de textos escritos en español te podrían ayudar a desempeñarte de manera
efectiva y eficaz como profesional? Razona tu respuesta.
10. ¿Cuáles consideras que son las competencias de lectura y de escritura que debe dominar
un profesional en el área de tu interés? Justifica tu respuesta.
Hasta el momento, has podido autogestionar tu proceso de aprendizaje. Has alcanzado algunos
avances; ahora, apoyándote en las lecturas y en el encuentro con tus compañeros de estudio,
compara y establece relaciones entre lo que estás aprendiendo, con tu realidad y con los
conocimientos previos de cada uno, de manera que identifiques las situaciones nuevas que te
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38. resulten significativas y útiles de aprender. Para tal fin, realiza las siguientes actividades en tu
cuaderno de notas:
1. Redacta un párrafo donde señales los beneficios de la aplicación de las normas ortográficas
en el desarrollo de tus habilidades comunicativas dentro de tu entorno social.
2. Utiliza la Lectura Nº 21 “Atletas del espíritu” y la Lectura Nº 22 “La paciencia es una
virtud”, y aplica en ellas las normas ortográficas de la siguiente manera:
• Reescribe la Lectura Nº 21 “Atletas del espíritu” y luego
verifica si aplicaste correctamente las normas para el uso de las
grafías en español, acentuación y los signos de puntuación.
• Redacta un texto relacionado al tema de la Lectura Nº 22 “La
paciencia es una virtud”, elabora una lista de palabras con la
ayuda del diccionario (diptongos, triptongos e hiatos) para
incluirlas/sustituirlas en el texto. Para esto debes tomar en cuenta lo que aprendiste en
relación con la acentuación de las palabras.
3. Utiliza la Lectura Nº 24 “Caimanes”, Lectura Nº 25 “Colores de la selva” y Lectura Nº 22
“La paciencia es una virtud” para desarrollar, a partir de ellas, las siguientes actividades:
• Subraya en la Lectura Nº24 “Caimanes” y la Lectura Nº 25 “Colores de la selva”, las
palabras que puedas cambiar por sinónimos, antónimos y sustitúyelas por otras que
semánticamente puedan encajar en cada una de las lecturas, sin modificar su
significado.
• Escoge los tres primeros párrafos de la Lectura Nº 22 “La paciencia es una virtud” y
realiza una lista de verbos, adjetivos y sustantivos. Luego construye cuatro (4) oraciones
empleando la lista de palabras anterior, donde señales los elementos básicos de la
oración: sujeto y predicado, núcleos y complementos.
Comparte tus conocimientos vinculados con la actividad anterior, especialmente con
compañeros de estudio, de trabajo y el docente/tutor(a) de esta asignatura. Juntos, identifiquen
los significados de cada uno, partiendo de las experiencias vividas y de información que
intercambiaron.
1. Compara las producciones que realizaste en la franja construye tu propio conocimiento,
con la de otros compañeros de estudio. Elaboren juntos una segunda producción, donde
utilicen lo aprendido en relación con las normas ortográficas.
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39. 2. Reúnete con algunos compañeros de estudio y comenten acerca de la utilidad de conocer la
aplicación correcta de las normas ortográficas. ¿Qué beneficios puede brindar este
conocimiento a los estudiantes unefistas?
3. Con la utilización de un diccionario de sinónimos y antónimos elabora, conjuntamente con
tus compañeros de estudio, una lista de los sinónimos y antónimos de uso común, luego
redacten oraciones con las palabras que seleccionaron.
4. Discute con tus compañeros de estudio acerca de la utilidad de aplicar el conocimiento de
los sinónimos y antónimos, homónimos y parónimos. ¿Qué beneficios les puede brindar este
conocimiento como estudiantes en la producción de textos escritos?
5. Dialoga con tus compañeros de estudio y seleccionen una estrategia lúdica o juego
recreativo que les permita reforzar el conocimiento adquirido en el uso correcto de las
normas ortográficas, para producir textos escritos.
6. Reúnete con tus compañeros de estudio y expongan en cuáles de los aspectos referidos a
la aplicación de las normas ortográficas presentan debilidades para producir textos escritos.
El trabajo en grupo es más enriquecedor que el trabajo individual, porque conlleva
no sólo a pensar sino a escuchar y a contrastar las opiniones propias con las de
los demás. Así se desarrollan actitudes de cooperación, intercambio,
responsabilidad, autonomía y creatividad.
Ahora en esta etapa de tu proceso de autogestión del aprendizaje, tendrás la oportunidad de ser
creativo y plasmar en un producto original lo que aprendiste, de manera que dicho producto
pueda ser utilizado por otras personas de tu entorno académico, laboral o de tu comunidad.
1. Elabora un mapa mental que ilustre las normas, usos y ejemplos de las reglas ortográficas.
2. Elabora un esquema que describa la formación de palabras como elementos básicos de la
oración.
3. Utiliza tu creatividad y construye un juego didáctico en el que se apliquen las normas
ortográficas. Redacta las reglas del juego y las instrucciones para los usuarios.
4. Organiza una reunión o taller, orientado a informar a tus compañeros de clase sobre la
importancia del uso los sinónimos y antónimos, como estrategias para ampliar el vocabulario
y mejorar la redacción de textos escritos en el ámbito académico.
5. Elabora un plan de acción, orientado a informar a tu comunidad acerca de la importancia del
buen uso de la ortografía, como herramienta efectiva para la comunicación escrita, la
formación ciudadana y el desarrollo comunitario.
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40. 6. Desarrolla una campaña educativa dirigida a difundir, promover y fomentar el buen uso de la
ortografía en la producción de textos escritos en la comunidad unefista, a través de la
creación de talleres de poesía, concursos de ensayos y otras actividades similares.
7. Con base a las Lecturas Nº 28 y Nº 29, elabora un ensayo sobre la importancia y uso
correcto de la ortografía, tanto en tu vida de estudiante como en la profesional. Es necesario
que recuerdes que el ensayo es un escrito donde reflejas tus ideas, conceptos, opiniones
personales y sentimientos acerca de un tema particular.
El afán de innovar será la llave
Prieto, L. (1982). p.131
Hasta este momento has promovido tu autoaprendizaje y estudio independiente en la
elaboración de productos propios, en adelante vendrán las luces del entendimiento hasta tus
pensamientos y aclararás dudas, tomarás conciencia de situaciones que antes pasaban
inadvertidas; a partir de la información y conocimientos nuevos que adquiriste después de
examinar los textos. Estarás alerta ante todo lo que te rodea y eso te ayudará a crecer como
persona. Seguidamente, te invitamos a realizar las siguientes actividades:
1. Después de realizar todas las actividades sugeridas en cada una de las franjas de
aprendizaje de esta guía didáctica, responde a la siguiente pregunta: ¿consideras haber
identificado algunas de tus debilidades y fortalezas en cuanto a tu nivel de razonamiento
verbal? ¿Cuáles?
2. Registra en tu cuaderno de notas las normas ortográficas, en las cuales reconoces tener
debilidades para producir textos escritos.
3. Consideras haber alcanzado un buen nivel en la comprensión del uso adecuado de las
normas ortográficas, para mejorar tu proceso comunicativo de una manera efectiva. ¿Por
qué? Razona tu respuesta.
4. ¿Crees que es importante realizar continuamente ejercicios de ortografía? Argumenta tu
respuesta.
5. ¿Qué fortalezas y qué debilidades tienes como estudiante, en cuanto al empleo de las
normas ortográficas en tu desenvolvimiento académico? Sustenta tu respuesta.
6. ¿En qué casos particulares dentro de tu ámbito social comunitario aplicarías las reglas
ortográficas que aprendiste? Razona tu respuesta.
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41. 7. ¿Qué beneficios te puede brindar el uso adecuado de la comunicación oral y escrita en tu
desenvolvimiento académico? Razona tu respuesta.
8. ¿Crees que la aplicación de las normas ortográficas que has aprendido en esta asignatura,
mejora la calidad de tu nivel académico para tu desempeño profesional? Razona tu
respuesta.
Ha llegado el momento de revisar tu auto-conocimiento y contrastarlo con lo que has aprendido,
tanto a nivel personal, como en el ámbito académico y social-comunitario, partiendo de las
experiencias desarrollas en este proceso de autoaprendizaje.
Te invitamos a que tomes conciencia de la importancia que tiene la adquisición de nuevos
conocimientos. Ahora desarrolla las siguientes actividades:
1. ¿Cuáles son los temas tratados en la Lectura Nº 28, “El ensayo: Un género para la
libertad” y en la Lectura Nº 29 “Teoría del ensayo”? Establece las diferencias entre la
orientación temática de estos dos textos.
2. ¿Qué es un ensayo?
3. ¿Qué criterios tomas en cuenta al escribir las reglas ortográficas? ¿Por qué?
4. ¿Cuáles son los beneficios de conocer y aplicar eficientemente las normas de ortografía?
5. ¿Cuáles son los beneficios que brinda el manejar un vocabulario amplio?
6. ¿Cuáles son las reglas para el uso de los sinónimos, antónimos, homónimos y parónimos?
7. ¿Por qué es importante conocer cómo se forman las palabras?
8. Explica la importancia del empleo de los signos de puntuación en los distintos contextos de
producción de trabajos escritos.
9. Explica la importancia del empleo de los sinónimos y antónimos en la redacción de textos
escritos.
Refuerza los conocimientos que acabas de adquirir realizando las
actividades interactivas y/o participando de las actividades electrónicas
con el propósito de retroalimentar y realimentar tu proceso de
aprendizaje.
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42. Es importante que continúes investigando sobre los temas aprendidos y no olvides que mientras
más leas y practiques, se incrementarán tus competencias para la producción escrita. El
proceso de investigación es esencial para garantizar la autogestión de tu aprendizaje, pues te
permite comprobar el conocimiento y garantiza la comprensión cabal de diferentes temas. Así
podrás desarrollar habilidades de manera práctica y funcional que te darán la oportunidad de
evaluar de manera crítica y autocrítica la realidad que te rodea como base sólida para la toma
de decisiones.
Seguidamente presentamos unas interrogantes de las cuales te invitamos a dar respuesta para
que fortalezcas tus conocimientos:
1. ¿Qué ideas se te ocurren para seguir ampliando los conocimientos sobre los temas tratados
en esta unidad?
2. Te invitamos a buscar cinco (5) páginas Web donde encuentres información sobre las
normas ortográficas y ejercicios interactivos para ampliar tus conocimientos y evaluar lo
aprendido.
3. Con el apoyo de tu docente/tutor(a), participa en la organización de un foro donde
compartas opiniones de tus experiencias y reflexiones sobre la ortografía y su utilidad en el
ámbito cotidiano.
4. Busca información en la siguiente dirección electrónica: http://www.rae.es, con el fin de que
puedas ampliar tus conocimientos con respecto a la temática planteada en esta unidad.
5. Establece un espacio (presencial o virtual) para el intercambio de información relacionada
con la producción de textos, en el que puedan participar la comunidad donde vives, tus
compañeros de aula y las personas de tu entorno laboral. Además aprovecha este material
para promocionar las producciones escritas de los participantes de esa comunidad.
6. Elabora un portafolio en el que integres todas tus producciones escritas durante el desarrollo
de las Unidades 1 y 2 del Programa de Razonamiento Verbal. Para el desarrollo de esta
actividad, te recordamos que un portafolio es una especie de carpeta o sobre en el que se
recopila material en el orden cronológico de su realización. Es conveniente que si el
docente/tutor(a) te sugiere correcciones y estrategias para mejorar la calidad de tus trabajos
escritos, integres en tu portafolio los cambios como un anexo a tus producciones originales.
La persistencia y trascendencia están siempre presentes,
son hilo fino de tejer en la realidad del mundo.
Prieto, L. (1982). P. 33
¡FELICIDADES HAS CONCLUIDO
CON ÉXITO ESTA UNIDAD!
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43. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA (UNEFA)
VICERECTORADO ACADÉMICO
SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO
SONDEO DE OPINIÓN
(MATERIAL DIDÁCTICO)
Estimado(a) usuario(a):
El presente instrumento está dirigido a estudiantes, docentes/tutores(as), coordinadores(as) y demás
usuarios(as) de los materiales didácticos del Curso de Inducción Universitaria (CIU) de la UNEFA. Tiene
como propósito recopilar información proveniente de todas aquellas personas que de alguna manera
hacen uso del mismo con fines de aprendizaje. La información recabada nos permitirá optimizar dichos
materiales y, en consecuencia, ofrecer un mejor producto.
El instrumento es de carácter anónimo y consta de treinta y cuatro (34) afirmaciones, relacionadas con los
componentes impreso y virtual del mencionado material. Las afirmaciones referidas al componente
impreso están organizadas en tres partes (A, B y C), a saber: A. Guía Didáctica, B. Selección de
Lecturas y C. Diseño Gráfico del Componente Impreso. Se incluyen nueve (09) afirmaciones en un aparte
D referidas al componente virtual: y luego una sección E, en la cual podrás registrar tus observaciones
y/o recomendaciones.
Una vez que hayas expresado tu opinión, a través de este formulario, entrégalo en la Coordinación
respectiva de tu Núcleo de adscripción. Si te es posible, remítelo a la dirección electrónica siguiente:
saaa.unefa@gmail.com. Si tienes algún otro comentario o recomendación, que a tu juicio, pueda ser de
utilidad para la optimización de tan importante producto, remítela a esa misma dirección.
Instrucciones
Las afirmaciones que te presentamos en este formulario, son opiniones referidas al material didáctico del
CIU; con respecto a las cuales, algunas personas están: Totalmente de acuerdo, de acuerdo, indeciso,
en desacuerdo o totalmente en desacuerdo. Indica, marcando una X en el círculo correspondiente, la
opción que más se asemeje a tu opinión.
Ejemplo:
1.- El trabajo en equipo es más productivo que el individual.
¡Tú eres parte del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido.
Juntos podremos lograr un producto de mejor calidad!
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44. NÚCLEO: ________________________________________
SEDE:____________________________________________
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45. NÚCLEO: ________________________________________
SEDE:____________________________________________
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46. CRÉDITOS
TERCERA EDICIÓN
2008
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA
FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
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