Psicologia da edc.

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Piaget, o incrível.

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Psicologia da edc.

  1. 1. PIAGET: DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E APRENDIZAGEM Prof.ª Julia Alves ALDEAN LIMA SOUZA ANA PAULA SILVA DANIEL TAVARES JOSÉ SÉRGIO LOPES MARIA REGINA DE OLIVEIRA TACILEMA LEITE SANTANA DO IPANEMA – AL 2014 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE ALAGOAS – UNEAL CAMPUS II – SANTANA DO IPANEMA-AL PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
  2. 2. Suíça, 09 de agosto de 1896
  3. 3. Nasceu um garotinho chamado Sir Jean Willian Fritz Piaget
  4. 4. Que mais tarde iria ficar conhecido como Jean Piaget, um jovem estudante de biologia, até concluir seu doutorado.
  5. 5. Mais tarde Piaget dedicou-se a área da psicologia, da epistemologia e da educação.
  6. 6. Foram muitos anos de estudos e dedicação até que ele se tornasse o grande Jean Piaget, que é citado, estudado e lembrado até os dias de hoje.
  7. 7. Piaget defendeu uma abordagem interdisciplinar para a investigação da epistemologia.
  8. 8. Assim, todo o conhecimento e desenvolvimento da criança dependem da exposição ao meio e aos estímulos vindos deste.
  9. 9. Piaget afirma que a base do conhecimento é a transferência de assimilação de “estruturas”.
  10. 10. Assim um estimulo do meio será encarado como uma estrutura que será assimilado pelo individuo através da sua capacidade de aprender.
  11. 11. 16 de setembro de 1980
  12. 12. A psicologia veste luto com a morte de...
  13. 13. JEAN PIAGET
  14. 14. )
  15. 15. Quem foi Piaget? Jean Piaget foi um renomado pesquisador, com destaque intelectual, também se destacou com publicações de artigos na área das ciências, onde obteve-se o titulo de doutor aos 21 anos de idade. Foi biólogo de formação, busca estudar na psicologia as questões epistemológicas. Dedicou suas pesquisas à descoberta sistemática da evolução mental da criança.
  16. 16. • Em suas observações e testes, em caráter cientifico (através da minuciosa observação de seus filhos e de outras crianças), opta pelo método clínico, a partir do método experimental e da interrogação clínica, com intuito de conhecer o processo de raciocínio da criança. Nesse aspecto, o teórico atribui relevância a linguagem, enquanto via ingresso a reflexão infantil e de expressão de seu pensamento.
  17. 17. Epistemologia Genética • Piaget chama de epistemologia a sua teoria do conhecimento porque está centralizada no conhecimento científico. E também de genética porque, além de atentar-se no como é possível alcançar o conhecimento - ele estuda as condições necessárias para que a criança (bebê) chegue na fase adulta com conhecimentos possíveis a ela. Disto, surge o termo em Piaget epistemologia genética ou psicogenética.
  18. 18. Desenvolvimento Cognitivo • Piaget compreende o desenvolvimento cognitivo como algo que contém uma dinamicidade; a inteligência existe na ação, modifica-se numa sucessão de estágios, que compreendem uma gênese, uma estrutura e a mudança destas.
  19. 19. Desenvolvimento: Um Movimento em Busca de Equilíbrio • Piaget compreende o desenvolvimento como a busca por um equilíbrio superior com isso, na busca por equilíbrio constante, surge novas estruturas, novas formas de conhecimento. Neste processo, ele organiza mentalmente a realidade para entendê-la, desenvolvendo a inteligência. Baseadas nestes esquemas que as pessoas constroem as estruturas mentais que possibilitam o aprendizado. As formas de interação evoluem progressivamente conforme a faixa etária e as experiências individuais.
  20. 20. • ADAPTAÇÃO: O ambiente físico e social coloca continuamente o individuo diante de questões que rompem o estado de equilíbrio do organismo e eliciam a busca de comportamentos mais adaptativos. • ASSIMILÇÃO: Processo de absorção do que é oferecido pelo mundo que nos rodeia. • ACOMODAÇÃO: Processo mediante o qual nosso organismo se modifica, no sentido de adaptar-se as novas exigências. • EQUILIBRAÇÃO: Processo de organização das estruturas cognitivas num sistema coerente. Independente, que possibilita ao individuo a adaptação à realidade.
  21. 21. Fase sensório-motora de 0 aos 2 anos • A partir de reflexos neurológicos básicos, o bebê começa a construir esquemas de ação para assimilar mentalmente o meio. A inteligência é prática. As noções de espaço e tempo são construídas pela ação. O contato com o meio é direto e imediato, sem representação ou pensamento. • Exemplos: O bebê pega objetos e leva-o até a boca. Aprimorando esses esquemas, é capaz de ver um objeto, pegá-lo e levá- lo a boca.
  22. 22. Crianças no cotidiano www.contruireincluir.blogsport.com http://www.kidsvitrine.com.br/2014/06/acidentes-domesticos-com-criancas- o.html
  23. 23. Estágio pré-operacional: dos 2 aos 7 anos • Também chamado de estágio da Inteligência Simbólica . • Caracteriza-se, principalmente, pela interiorização de esquemas de ação construídos no estágio anterior (sensório-motor). A criança deste estágio: • É egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar, abstratamente, no lugar do outro. • Não aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase dos "por quês"). • Já pode agir por simulação, "como se". • Possui percepção global sem discriminar detalhes. • Deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos.
  24. 24. www.caixasdedica.com.brhttp://www.freewords.com.br/desenvolvimento-moral-na-crianca-segundo-piaget/
  25. 25. Estágio das operações concretas dos 7 aos 12 anos
  26. 26. • Este período coincide com parte dos anos em que se frequenta o ensino fundamental (6 aos 14 anos), momento marcado por grande aquisições intelectuais. E a criança desenvolve a capacidade de concentração, em trabalhos individuais, e de colaboração ao se trabalhar em grupo. • A criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade, ..., já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Não se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar à abstração. desenvolve a capacidade de representar uma ação no sentido inverso de uma anterior, anulando a transformação observada.
  27. 27. Operatório formal • A representação agora permite a abstração total. A criança não se limita mais a representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis logicamente buscando soluções a partir de hipóteses e não apenas pela observação da realidade. • Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criança alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocínio lógico a todas as classes de problemas.
  28. 28. Aprendizagem repensando a educação • Os estudos de Piaget nos mostram que cada fase de desenvolvimento apresenta características e possibilidades de crescimento ocorridas por meio a maturação e de aquisição . O conhecimento dessas possibilidades pode possibilitar aos professores oferecer estímulos adequados a um maior desenvolvimento no aluno. www.amigadapedagogi
  29. 29. Referencias • Psicologia da aprendizagem: da teoria do condicionamento ao construtivismo/ Nelson Piletti, Solange Marques Rossato. – 1. ed., reimpressão. – São Paulo: Contexto 2013. • http://www.freewords.com.br/desenvolvimento-moral-na-crianca-segundo-piaget/, acessado em 07 de junho de 2014 às 16h01min. • www.caixasdedica.com.br, acessado em 07 de junho de 2014 às 16h13min. • www.contruireincluir.blogsport.com, acessado em 07 de junho de 2014 às 16h11min. • http://www.kidsvitrine.com.br/2014/06/acidentes-domesticos-com-criancas- o.html, acessado em 07 de junho de 2014 às 16h21min. • http://pensador.uol.com.br/frases_de_jean_piaget/, acessado em 07 de junho de 2014 às 16h34 min. • www.amigadapedagogia.com, acessado em 07 de junho de 2014 às 16h57min.
  30. 30. •"Nasceu gente é inteligente" Jean Piaget

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