Une expérience de formation sur la motivation dans le cours Projet intégrateur
Communication présentée dans le cadre du congrès de l'ACFAS 2011 par Chantal Rioux et Nicole Gagnon
1. Congrès ACFAS
Colloque 531
Le programme du projet intégrateur
Banc d’essai des fondements du renouveau pédagogique
10 mai 2011
2. Plan de la présentation
• État de situation
• Stratégies de formation
3. Plan de la présentation
• État de situation
Diversité
Curiosité
Responsabilité
4. Plan de la présentation
• Stratégies de formation
Prise en compte des besoins
Mise à profit des forces de la communauté
Exploitation des technologies
6. Dans l’école…, les
élèves n’arrivent pas
tous en classe
de projet intégrateur
avec la même
motivation…
7. Jacques a proposé trois idées
de projets qui ont été
refusées – une patinoire dans
sa cour, un tournoi de hockey et une
recherche sur le surf.
Il ne veut plus s’engager dans le projet
proposé par le prof. Il dit que ça va faire
comme pour ses autres idées et tourner
à rien.
8. Marie-Lou, pourtant très
consciencieuse, ne semble pas
capable de mener à terme son
projet.
Elle est désemparée et parle
d’abandonner son projet dès qu’un des
éléments prévus fait défaut.
9. Jérémie trouve « plates » les
matières scolaires : rien ne
semble l’intéresser.
Il ne voit pas quel serait le sujet qu’il
pourrait prendre pour faire un PI.
Dès qu’il sort de la classe, il reprend son
iPod et écoute de la musique. Il semble
connaître tous les groupes à la mode.
10. Martine mène une
campagne de sensibilisation
à l’importance des cliniques
de sang. Elle a obtenu la collaboration de
médias locaux.
Elle est convaincue de l’importance des
collectes de sang depuis qu’elle a vu
comment ces dons de sang avaient
permis de sauver la vie de son frère.
19. … en exploitant le
programme et
en utilisant les
technologies…
Pouvoir
20. … comme levier
à la reconnaissance
des savoirs
d’expérience
Vouloir
21. Le savoir
La réflexion précède l’action L’action ouvre sur la réflexion
Des facteurs internes motivent Des facteurs externes motivent
L’autonomie dans le processus Le besoin d’un contexte sécuritaire
La recherche de satisfactions immédiates L’acceptation du délai
La diversité des champs d’intérêt La spécificité des champs d’intérêt
L’intensité de l’intérêt du sujet La superficialité de l’intérêt
22. Le savoir
La réflexion précède l’action L’action ouvre sur la réflexion
Jacques
Des facteurs internes motivent Des facteurs externes motivent
Martine
L’autonomie dans le processus Le besoin d’un contexte sécuritaire
MarieLou
La recherche de satisfactions immédiates L’acceptation du délai
La diversité des champs d’intérêt La spécificité des champs d’intérêt
Jérémie
L’intensité de l’intérêt du sujet La superficialité de l’intérêt
27. Retour réflexif sur la
formation
L’intention
Le réalisation
L’évaluation de la session
Le réinvestissement
28. « La perfection est une drogue. La perfection ne
consiste pas, cependant, à faire mal ce pour
quoi l’on n’est pas spécialement doué.
La perfection qui motive, c’est de faire
exceptionnellement bien ce que l’on réussit
déjà brillamment. On ne bâtit une réussite que
sur les points forts de l’élève…
Trouver les points forts de l’élève et les pousser
jusqu’à la perfection, voilà la meilleure
définition de l’enseignant et de
l’enseignement. »
Peter Drucker
Au-delà du capitalisme, p. 217