Describe dos estrategias para utilizar recursos online para la educación

1. Estrategias
Innovadoras de
Aprendizaje
Colaborativo
Maestría en Educación a Distancia
Elearning
Articulación FATLA
Curso
Comunidades Virtuales de Aprendizaje
(ART)
Tema:

3. Primera propuesta
Datos generales
 El Curso será desarrollado con estudiantes de secundaria
de un Colegio Técnico, tomando en cuenta que son
personas nativas digitales que gustan del uso de las TICs
en su vida cotidiana, condición que constituye un factor
potencializador en la motivación para el empleo de
estrategias de aprendizaje colaborativo con mediación de
las TICs.

4. Primera propuesta
Datos generales
La Declaración de Principios de la Cumbre Mundial sobre la
Sociedad de la Información (2003 -2005) citado en García
Aretio ( 2012, pág. 176 ), señala que “debe promoverse el
empleo de las TIC a todos los niveles en la educación, la
formación y el perfeccionamiento de los recursos humanos…
Los creadores, los editores y los productores, así como los
profesores, instructores, archivistas, bibliotecarios y alumnos
deberían desempeñar una función activa en la sociedad de la
información” Es importante que se introduzcan a la brevedad
posible estrategias de aprendizaje colaborativo con el uso de
TICs tanto en modalidades presenciales como semi
presenciales y online.

5. Primera propuesta
Datos generales (cont)
 Los jóvenes que actualmente cursan la secundaria
provienen de una generación que no concibe el mundo sin
internet, con rasgos claros como la inmediatez, la
interacción mediada por dispositivos, transmutación del
lenguaje textual, atención distribuida o multitarea,
descubrimiento inductivo apoyado en la lógica informal y
con cierto desprecio por las clases magistrales.
 Además, que la calidad desde el punto de vista pedagógico
está determinado por la calidad de los aprendizajes, de su
diseño y de los proyectos que se inserten. De ahí el interés
de proponer la siguiente estrategia de aprendizaje.

6. Primera propuesta
Datos generales (cont)
 Según Meirieu (1990) es el estudiante quien controla su
proceso de aprendizaje, influenciado por su historia y
partiendo de lo que sabe, de lo que es y de la calidad de
mediación que recibe.
 Por esta razón es importante generar estrategias que
posibiliten una autorganización y autorregulación en el
proceso de aprendizaje, aprovechando el encanto de los
jóvenes por la tecnología.

7. Primera propuesta
Datos generales (cont)
Perret - Clermont (1979) confirman que el rendimiento
de los estudiantes es cualitativamente superior cuando
trabajan cooperativamente, así que las actividades que
favorezcan la interacción y el trabajo cooperativo,
posibilita a los estudiantes la planificación, la distribución
de responsabilidades, el compromiso de su realización,
visualizando un resultado concreto en el que expongan y
defiendan sus ideas, evaluando críticamente los
argumentos de otros, de manera que coordinen sus
esfuerzos en pro de un resultado concreto.

8. Primera
propuesta
Objetivo de aprendizaje
 Identificar los requerimientos básicos en cuanto a
equipo, instalaciones, normas de calidad y seguridad
para la práctica de Actividades de Turismo Alternativo.

9. Primera propuesta
Contenidos
• Importancia de las Normas de Calidad y Seguridad.
• Certificado de Sostenibilidad Turística (CST).
• Seguros necesarios para la práctica de Turismo Alternativo.
• Guía de evaluación para procesos de Mantenimiento y seguridad
para empresas de turismo del Instituto Costarricense de Turismo
(ICT).

10. Primera propuesta
Contenidos
• Características de la Planta Turística y Facilidades.
• Equipo necesario para la práctica de la actividad.
– Importancia de equipo
– Requerimientos de equipo según tipo de actividad.
• Mantenimiento del Equipo.

11. Primera propuesta
Tipo de evaluación
 Evaluación Formativa: alternativa auténtica.
 Permitirá al estudiante investigar utilizando varias fuentes,
comprender todos los elementos que intervienen en el
proceso aplicado a su entorno, desarrollar su habilidad de
trabajar en equipo y crear en equipo una propuesta creativa
e innovadora.
 La forma de evaluación será heteroevaluación en relación al
contenido proyecto elaborado y cooevaluación de acuerdo a
la participación y construcción del proyecto.
 La función de evaluación será sumativa tomando en cuenta la
lista de cotejo respectiva.

12. Primera propuesta
Herramienta que se utilizará
Se utilizará la herramienta de Wiki para el Trabajo
Colaborativo, la cual les permitirá a los estudiantes trabajar
en la construcción del proyecto de investigación. A su vez
le permitirá al tutor acompañar y según el requerimiento
retroalimentar de forma oportuna al equipo de trabajo.

13. Primera propuesta
Técnica de evaluación
 Proyecto Creación de una empresa de turismo
Alternativo.
 En este proyecto el equipo de trabajo deberá desarrollar
la propuesta en dos etapas, con fechas de entrega de
cada una. Esto con el fin de recibir retroalimentación del
tutor de la primera etapa para corregir ya sea el caso y
continuar con la elaboración de la propuesta.

14. Primera propuesta
Descripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con su
respectiva consigna
Para esta actividad ustedes deben:
1. Leer los contenidos de las Unidad 5-6
2. Elaborar la propuesta en de manera colaborativa en grupos
de cinco personas.
3. Designar un coordinador para que éste abra una cuenta en
wikispace e invite al resto del equipo y al tutor.
4. Para este proyecto ustedes deben Imaginarse que son
empresarios y van crear una empresa de actividades de
Turismo Alternativo, para lo cual van a desarrollar un propuesta,
la cual contempla dos fases.

15. Primera propuesta
Descripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con su
respectiva consigna
En la primera fase el equipo de trabajo deberá:
a.Determinar qué tipo de proyecto de turismo Alternativo va a
desarrollar.
b.Establecer la ubicación de dicho proyecto.
c.Determinar cuáles deben ser las características de la planta
turística y sus facilidades, con las que va a contar el proyecto
turístico.

16. Primera propuesta
Descripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con su
respectiva consigna
d. Estipular cuales son las actividades que se le ofrecerán y
practicaran los turistas.
e. Realizar un cuadro donde se identifique los requerimientos de
equipo según el tipo de actividad a practicar por los turistas.
f. Establecer los mecanismos de control para el mantenimiento del
equipo.
G- Mandar por correo interno la URL del proyecto el 8-7-13

17. Primera propuesta
Descripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con su
respectiva consigna
En la Segunda fase el equipo de trabajo deberá:
a. Revisar la retroalimentación del tutor.
b. Incorporar las observaciones de tutor a la propuesta, previa
discusión del equipo.
c. Identificar los diferentes instrumentos a utilizar para medir normas
de calidad y seguridad en Turismo Alternativo.

18. Primera propuesta
Descripción detallada de la Estrategia de aprendizaje con su
respectiva consigna
En la Segunda fase el equipo de trabajo deberá:
d. Establecer la importancia de contar con normas de calidad y
seguridad, a partir del estudio de casos planteados en el material
escrito.
e. Mandar el proyecto por correo lo más tardar el 06/08 antes de las
11:59 pm
f. Enviar la coevaluación de todos los integrantes del equipo de
trabajo por correo interno.
g. Valor del blog 40% Propuesta de equipo 20% Trabajo
Colaborativo 20%

19. Primera propuesta
Descripción detallada de la estrategia de evaluación
 Para evaluación del Proyecto Actividad de Turismo Alternativo se
estará utilizando dos instrumentos de evaluación:
 La lista de cotejo adjunta la cual evaluará el contenido de propuesta
elaborada de forma colaborativa de acuerdo a lo solicitado en la
consigna.
 La lista de cotejo para coevaluación de equipo donde cada uno de
los estudiantes evaluarán el desempeño de sus compañeros(as).
 Valor 40 % 40 puntos.
 20 % Construcción
 20% Propuesta

20. Segunda propuesta
OBJETIVO
Comparar las ventajas y desventajas de cada uno de los
tipos de centrales generadoras de electricidad a nivel
industrial en CR.

21. Segunda Propuesta
Contenidos
1. Características de la Planta Térmica.
2. Características de la planta hidroeléctrica
3. Características de plantas geotérmicas
4. Característica plantas eólicas.

22. Segunda Propuesta
Tipo de evaluación
 Evaluación Formativa: alternativa
auténtica.
 Promueve la investigación por parte del estudiante
utilizando diversas fuentes..
 Establecer ventajas y desventajas para Costa Rica de
cada uno de los sistemas de generación eléctrica.
 Desarrollar la destreza de trabajo colaborativo
utilizando los recursos de las redes sociales
(Facebook, Twitter, G+) y recursos de la Web.

23. Segunda Propuesta
Herramienta que se utilizará
1. Redes Sociales:
Facebook
Twitter
Hangout
Google Sites
MovieMaker
Google Drive
Youtube
Buscadores en Web proveerán la información requerida
Por medio de Twitter se brindaran instrucciones del docente y las
retroalimentaciones de carácter general incluyendo a los estudiantes.

24. Segunda Propuesta
Herramienta que se utilizará
La discusión de información y trabajo colaborativo se documentara en
un grupo de Facebook dedicado.
Las coordinación para producción de videos se realizará
en Hangout.
Documentar en Drive para revisión de trabajo colaborativo de las
sesiones.
Realizar la capsula informativa de video con Movie Maker.
Subir la capsula informativa a Youtube y postearla en Google Sites en
un espacio creado por el docente.

25. Segunda Propuesta
Técnica de evaluación
 Proyecto Creación de una videoteca sobre los sistemas de
generación eléctrica en Costa Rica..
 Los equipos deben generar una capsula informativa en video que
no supere los cuatro minutos de duración, en ella debe darse a
conocer datos técnicos de funcionamiento, beneficios y
desventajas, así como ejemplo funcionales en el país, sin dejar de
mencionar el lugar que ocupa en la escala de importancia nacional.
 Todo trabajo debe cumplir con las fechas de entrega según los
lineamientos.
 Esto con el fin de recibir retroalimentación del tutor en las diversas
etapas del proceso, mediante Twit para realizar las correcciones del
caso.

26. Segunda Propuesta
Descripción detallada de la Estrategia de aprendizaje
con su respectiva consigna
1. Realizar la investigación tomando como fuente las entidades
gubernamentales encargadas de la generación eléctrica a través de
los buscadores en línea.
2. El proyecto se desarrollará de manera colaborativa en grupos de 5
personas.
3. Designar un coordinador para que éste sea el encargado de
publicar el video, abrir los archivos en Google Drive y citar los
Hangouts.
4. Para este proyecto ustedes deben Imaginarse que son reporteros y
van crear una cápsula noticiosa sobre la generación eléctrica en Costa
Rica

27. Segunda Propuesta
Descripción detallada de la Estrategia de aprendizaje
con su respectiva consigna
Proceso a seguir:
1. Conformación de los equipos de trabajo.
1.1 Conformación de grupos por encuesta en google drive.
1.2 Enviar un Twit designando al cordinador del grupo.
2. Investigación
2.1 Utilizar por medio de diversos buscadores las entidades
gubernamentales de generación eléctrica en Costa Rica.
2.2 Seleccionar de la información requerida que será base para las
discusiones.
3. Discusión de la información por medio del grupo cerrado en
Facebook.

28. Segunda Propuesta
Descripción detallada de la Estrategia de aprendizaje
con su respectiva consigna
4. Preparación del video
4.1 Coordinar por medio de Hangout y Google drive para la realización del
video.
4.2 Revisión de los aspectos a colocar dentro del video(imágenes, datos y
otros videos).
5. Realización del video en MovieMaker.
6. Publicación del video por parte del coordinador.
7. Retroalimentar por medio de un cuadro comparativo en Google Drive y ser
demostrado en Google Sites.
Participación Facebook 20%
Trabajo Colaborativo 30%
Publicación Video 30%
Retroalimentación 20%

29. Segunda Propuesta
Descripción detallada de la Estrategia de aprendizaje
con su respectiva consigna
Para evaluación del Proyecto videoteca de generación eléctrica se estará
utilizando dos instrumentos de evaluación:
1. Lista de cotejo para evaluar la participación activa y constante enfocada
en el tema con aportes valederos para el trabajo en Facebook.
2. Lista de cotejo para trabajo en Google Drive y Hangout.
3. Lista de cotejo del colaborativo.
4. Lista de cotejo de realización del video.
5. Lista de cotejo para Retroalimentación.

30. Porque implementar estas estrategias
formativas, alternativas, autenticas?
Tomando en cuenta lo que menciona (Bordas y Cabrera, 2004, 7):
“Para que una evaluación alternativa pueda ser calificada de
auténtica, es preciso que desde el diseño de los cursos, las
estrategias de aprendizaje estén comprometidas con la ejecución de
tareas pertenecientes a la vida real o de un gran parecido, de modo
que la realidad se instaure como el elemento diferenciador”.

31. Por lo tanto, estas propuestas de evaluación pueden
considerarse una evaluación alternativa porque promueve el
trabajo colaborativo, el aprendizaje significativo y auto
gestionado; entre otros. Y la evaluación es auténtica porque
lleva al equipo de estudiantes aplicarlo a la realidad. Además
que cada propuesta por equipo será diferente e innovadora
de acuerdo a los aporte y a la creatividad de los equipos de
trabajo.
Vemos como en estas propuesta la responsabilidad es del
docente, del estudiante y de los pares porque cada uno debe
regular el proceso de aprendizaje ya sea el del estudiante, el
sí mismo y el de sus compañeros. Además, al realizar trabajo
colaborativo todos son responsables en la construcción del
conocimiento y de retroalimentar de forma respetuosa a los
demás compañeros de equipo.

32. Las estrategias de aprendizaje formativas alternativas auténticas;
lograrán medir el aprendizaje significativo, conocimientos,
habilidades, destrezas, valores y actitudes obtenidos por los
estudiantes desempeñándose dentro de la Web 2.0 o red
semántica que se basa en las cuatro C: crear, compartir,
comunicar y confiar. Además, reúne las potencialidades para el
desarrollo del todos los elementos del aprendizaje colaborativo:
Responsabilidad
Cooperación
Trabajo en equipo
Comunicación asincrónica
Autoevaluación del equipo (coevaluación)
Desarrollo de habilidades personales y de grupo
Contribución individual
Interdependencia positiva en cuanto a metas, tareas, roles

33. Elementos que coadyuvan a que los estudiantes tomen el
control de su propio proceso de formación en el que
intervienen sus funciones mentales superiores como
memorización, pensamiento (reflexivo, analítico, sintético,
abstracto), meta cognición, lenguaje verbal y no verbal,
autorregulación, toma de decisiones, y habilidades sociales y
de orden superior como interacción, trabajo en equipo,
planificación , supervisión, evaluación.

34. Por lo tanto, las estrategia de aprendizaje básicamente son
un mecanismo para el proceso de adquisición de
información, almacenamiento, re significación y
recuperación de la misma para ser utilizada en el momento
en que se necesite.
Este proceso solo se logra cuando el aprendizaje es
realmente significativo para el estudiante, ya que participa
crítica y reflexivamente sobre la información, la resignifica
para sí, la comparte, construye y la incorpora para su
utilización.

35. El rol del tutor en las estrategias de aprendizaje
colaborativo es de mediador y facilitador de las
herramientas que potencian el aprendizaje significativo,
el viejo paradigma de “enseñar” cambia por enseñanza
aprendizaje, donde el tutor no solo facilita el aprendizaje
sino que también aprende de los procesos y nuevos
conocimientos de los estudiantes.

36. La estrategia aprendizaje formativa alternativa auténtica
posee las características par potencializar ese proceso,
además consideramos que se inscribe en la pedagogía
interactivo-constructiva (IC+) o de la web social,
fundamentada en conceptos de interacción, participación y
construcción mediadas por dispositivos TICs, las cuales se
fundamentan en modelos teóricos como: aprendizaje
significativo (Ausebe), enseñanza como proceso de
mediación social (Vigostky), aprendizaje autorregulado
(Zimerman y Schunk) y las inteligencias múltiples (Gadner).