Αξιολογητές και βαθμολογητές της γερμανικής γλώσσας στο ΚΠΓ: Αναδρομικές επιδράσεις – προκλήσεις – επιμόρφωση - Κατερίνα Μητραλέξη και Δάφνη Βηδενμάιερ

Αξιολογητές και βαθμολογητές της γερμανικής γλώσσας στο ΚΠγ:
Αναδρομικές επιδράσεις – προκλήσεις – επιμόρφωση
Κατερίνα Μητραλέξη - Δάφνη Βηδενμάιερ
Τμήμα Γερμανικής Γλώσσας και Φιλολογίας
Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών
O Κοινωνικός και Πολιτικός Λόγος Σήμερα για την Ξενόγλωσση Εκπαίδευση στην Ε.Ε.
Τιμώμενο πρόσωπο: Η Ομότιμη Καθηγήτρια Βασιλική Δενδρινού
Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών
Τμήμα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας
4-5-6 Νοεμβρίου 2016

Αξιολογητές και βαθμολογητές της γερμανικής γλώσσας στο ΚΠγ:
Αναδρομικές επιδράσεις – προκλήσεις – επιμόρφωση
Η συμμετοχή του Τμήματος Γερμανικής Γλώσσας &
Φιλολογίας
• Κατασκευή οργάνων μέτρησης (τεστ)
• Ερευνητικές ομάδες εργασίας (διορθώσεις βάσει
δοκιμών, επιστημονικά ερευνητικά
αποτελέσματα - συνέδρια – θέμα
μεταπτυχιακών/ διδακτορικών διατρ.)
• Επιμόρφωση αξιολογητών

Οι συνεργάτες μετά από επιλογή και
εκπαίδευση
 Μέλη ΔΕΠ (ΕΚΠΑ, ΑΠΘ)
 Διδάκτορες, μεταπτυχιακοί και υποψήφιοι
διδάκτορες με ειδικό γνωστικό αντικείμενο τη
διδακτική ή/και την αξιολόγηση
 Σχολικοί σύμβουλοι
 Εκπαιδευτικοί

Αξιολογητές και βαθμολογητές της γερμανικής
γλώσσας στο ΚΠγ:
ταυτότητα
• Αξιολογητές: 1327 άτομα (63 και
διαβαθμισμένο Γ) επιμορφωμένα
• Βαθμολογητές 44 άτομα επιμορφωμένα
• Γλωσσικό επίπεδο Γ2-ΜΓ
• Τα 2/3 περίπου διδάσκουν στη δημόσια
εκπαίδευση
• Γεωγραφική αναλογική κατανομή σε όλη τη
χώρα

Επιλογή αξιολογητών και βαθμολογητών
• Έλεγχος βάσει συνημμένων τεκμηρίων
• Διενέργεια συνεντεύξεων
• Εκπόνηση καταλόγου εκπαιδευτικών
• Επιλογή εξεταστών και βαθμολογητών

ΔΕΛΤΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
ΟΝΟΜΑ
ΕΠΩΝΥΜΟ
Τεκμήρια Ανώτατες μονάδες 50
Πτυχίο 25
Μεταπτυχιακό 5
Διδακτορικό 5
Προϋπηρεσία σε εξετάσεις γλωσσομάθειας 15
Συνέντευξη Ανώτατες μονάδες 50
Ανταπόκριση στο περιεχόμενο των ερωτημάτων
4
Επικοινωνιακά Κριτήρια
•Ευχέρεια ανάληψης ρόλου ομιλητή (5)
•Ικανότητα διαλογικής συμπεριφοράς (5)
•Αυτονομία στον χειρισμό του λόγου (5)
15
Γλωσσικά κριτήρια
Γραμματική (10)
Προφορά (10)
Λεξιλόγιο (5)
25
Κριτήρια επικοινωνιακής παρουσίας
6

Επιμορφωτικά σεμινάρια εξεταστών
• Παραγωγή επιμορφωτικού υλικού (έντυπο
υλικό, DVD)
• Επιμορφωτικά σεμινάρια
o έναρξη Μάιος 2007- Ενημερώσεις
o επιμορφωτικά σεμινάρια – Νοέμβριος 2014
o ενημερώσεις – επιμέρους σεμινάρια μικρών ομάδων

Σεμινάριο επιμόρφωσης – σχέδιο παρουσίασης
Zeit Aktivität Schritt-Ziele
10‘ Power Point- Informationen zu KPg 1.Infos
5‘ Begrüßen - kurze Zusammenfassung dessen, was besprochen wird 2.Kennen lernen
10‘ Allgemeine Hinweise, die für die Prüfungen des griechischen Staatszertifikates gelten,
unabhängig von der zu prüfenden Niveaustufe, und Hinweise zum Prüferverhalten
3.Infos, Wissen, Verhalten
15‘ + 10 Niveaustufe C: Teile, Dauer jedes Teils, was jedesmal geprüft werden soll, wie jede
Teilprüfung verlaufen sollte, Bewertung. Material: Modelltest, Anweisungen für die
Prüfer.
DVD (10 min.) – Kommentare - Fragen werden besprochen.
4.C
10‘ Pause
30‘ +10 Niveaustufe B: Teile, Dauer jedes Teils, was jedesmal geprüft werden soll, wie jede
Prüfer.
DVD B (10 min.) – Kommentare - Fragen werden besprochen.
Fragen werden besprochen.
5.B
20‘ 6.Übung
10‘ Pause
20‘ Rollenspiel: zwei Prüfer und zwei Kandidaten führen eine Prüfung durch. Jeder macht
sich Notizen, Bewertungen werden besprochen.
7.Festigung
30‘ Niveaustufe A : Teile, Dauer jedes Teils, was jedesmal geprüft werden soll, wie jede
Prüfer und Aufklärungsnotizen zur Bewertung. DVD A1/2 (10 min.)
Kommentare - Fragen werden besprochen.
8.A1/2
10‘ Evaluation 9.Evaluation
5‘ Ende der Schulung, bedanken und verabschieden ENDE

TÜR
Kandidaten
Prüfer
Liebe Prüferin, lieber Prüfer!
Diese Broschüre soll Ihnen bei der Vorbereitung auf die Prüfung für das Griechische Staatszertifikat behilflich sein und Ihnen Anregungen geben,
damit Sie die Prüfung optimal gestalten können.
Sie finden in dieser Unterlage:
•Hinweise für die Vorbereitung und Organisation der Prüfung
•Tipps zum richtigen Prüfen
•Tipps zum richtigen Fragen
•Hinweise zur Bewertung der Leistung
Viel Erfolg bei Ihrer Arbeit als Prüfer!
Aspekte: Kandidatin A: Kandidatin B:
Beobachtungen während
Aufgabe 1:
Aufgabe 2:
Aufgabe 3:
Umgang mit
Prüfungssituation:
Kompensationsstrategien:
Weitere Beobachtungen:
Aspekte: Prüferin: Mitprüferin:
Aufgabe 1
1. Durchführung/
Fragestellung/Zeit:
2. Sprache/ Kommunikation:
Aufgabe 2 (Kriterien s. 1):
Aufgabe 3 (Kriterien s.1):
Gesichtsausdruck/Stimme/
Körpersprache:
Umgang mit delikaten
Situationen (eigene Fehler,
Fehler der Kandidaten,
Missverständnisse etc):
Weitere Beobachtungen:
Einführende Fragen (für Kandidat A und B)
1. Wann haben Sie Freizeit?
2. Verbringen Sie Ihre Freizeit mit anderen oder
allein?
3. Was machen Sie in Ihrer Freizeit?
Aufgabenstellung zu den Bildern
Für Kandidat A
Sehen Sie sich die Fotos 1+2 (alternativ: 2+3,
2+4 oder 3+4) an.
Sie möchten Ihr Wochenende planen. Für welche
Freizeitaktivität entscheiden Sie sich? Welche
finden Sie langweilig? Warum?
Für Kandidat B
Sehen Sie sich die Fotos 4+5 (alternativ: 5+6,
4+6 oder 1+5) an.
In einem Freizeitmagazin finden Sie verschiedene
Freizeitvorschläge. Was machen Sie lieber? Was
finden Sie uninteressant? Warum?

Παραγωγή επιμορφωτικού υλικού
και εκπαίδευση βαθμολογητών
 Επιλογή βαθμολογητών από τους
υποψήφιους εξεταστές, βάσει ενδιαφέροντος
και μετά από δοκιμαστική διόρθωση
 Παραγωγή επιμορφωτικού υλικού
 Εκπαίδευση βαθμολογητών μετά το τέλος
κάθε εξεταστικής περιόδου

εκπαίδευση βαθμολογητών
BEWÄLTIGUNG
DER
KOMMUNIKATIVEN
AUFGABE
TEXTAUFBAU UND
LEXIKALISCHE
KOMPETENZ
GRAMMATISCHE/
ORTHOGRAPHISC
HE KORREKTHEIT
PUNKT
E
umfassend bewältigt
Befriedigend Befriedigend 10
nicht befriedigend 9
Nicht befriedigend Befriedigend 8
mit Mängeln, aber
befriedigend bewältigt
Nicht befriedigend Befriedigend 4
nicht befriedigend
bewältigt
nicht befriedigend Befriedigend 0
entspricht nicht der Aufgabenstellung, keine Antwort 0
Literaturverzeichnis
Europarat (2001): Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für
Sprachen: lernen, lehren, beurteilen. Berlin, München, Wien, Zürich, New
York: Langenscheidt
Grotjahn, Rüdiger (2001a): Leistungsmessung und Leistungsbeurteilung
Band A. Patras:ΕΑΠ
Heyd, Gertraude (1991): Deutsch lehren. Grundwissen für den Unterricht in
Deutsch als Fremdsprache. Frankfurt am Main: Diesterweg
Tschirner, Erwin (2001): Leistungsmessung und Leistungsbeurteilung Band
B. Patras:ΕΑΠ
Tsopanoglou, Antonis G. (2000): Μεθοδολογία της επιστημονικής έρευνας
και εφαρμογές της στην αξιολόγηση της γλωσσικής κατάρτησης.
Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Ζήτη
Wiedenmayer, Dafni (2006): DaF-Testen. Testentwicklung und
Testbeurteilung. Athen: DaF extra Verlag.
B1 / Selbstständige Sprachverwendung: Treshold
 Kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare
Standardsprache verwendet wird und wenn es um
vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht.
 Kann die meisten Situationen bewältigen, denen man
auf Reisen im Sprachgebiet begegnet.
 Kann sich einfach und zusammenhängend über
vertraute Themen und persönliche Interessengebiete
äußern.
 Kann über Erfahrungen und Ereignisse berichten,
Träume, Hoffnungen und Ziele beschreiben und zu
Plänen und Ansichten kurze Begründungen oder
Erklärungen geben.
Handy-Verbot in der Schule
Handys haben in der Schule einfach nichts zu suchen.
Die Schüler müssen nicht erreichbar sein, schließlich
wissen ihre Eltern, wo sie sich aufhalten. Leider löst
ein Handy-Verbot an Schulen nicht das grundsätzliche
Problem, das darin besteht, dass offenbar immer mehr
Jugendliche sich per SMS gegenseitig extreme
Gewaltvideos senden.
Was meinen Sie?

Έλεγχος δεξιοτήτων εξεταστών και βαθμολογητών
• Εκπόνηση σχετικού ερωτηματολογίου (φόρμα
αξιολόγησης)
• Δοκιμαστική παρακολούθηση στο έργο και
συλλογή στοιχείων
• Συγκέντρωση και αξιολόγηση στοιχείων
• Τελική κατασκευή φόρμας αξιολόγησης
• Τελική αξιολόγηση εξεταστών/ βαθμολογητών
• Κατάρτιση/ ενημέρωση σχετικών καταλόγων

Έλεγχος δεξιοτήτων επιμορφωμένων εξεταστών και
βαθμολογητών
• Έλεγχος δεξιοτήτων βαθμολογητών στο
βαθμολογικό κέντρο με τη βοήθεια των
συντονιστών
• Έλεγχος δεξιοτήτων εξεταστών κατά τη διάρκεια
των εξετάσεων με τη βοήθεια των παρατηρητών

ΦΟΡΜΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ
ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ
ΤΟΥ ΚΡΑΤΙΚΟΥ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟΥ ΓΛΩΣΣΟΜΑΘΕΙΑΣ
Στο πλαίσιο του ΕΠΕΑΕΚ και του υποέργου επιμόρφωσης και συγκρότησης
σώματος επιλεγμένων αξιολογητών γερμανικής γλώσσας του
Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας, η ομάδα παρατηρητών με
κύρια αρμοδιότητα την πραγματοποίηση επισκέψεων στα Εξεταστικά
Κέντρα, έχει ως στόχο να προσφέρει συμβουλές και κατευθύνσεις
αλλά και να βοηθήσει ουσιαστικά και αποτελεσματικά στην
περαιτέρω προώθηση του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας
αλλά και στη βελτίωση της εξεταστικής διαδικασίας.
Ως μέλη αυτής της προσπάθειας, σας παρακαλούμε να συμπληρώσετε
επώνυμα αυτό το ερωτηματολόγιο, προκειμένου να αποτιμηθεί ο
τρόπος λειτουργίας των εξεταστικών κέντρων του ΚΠγ. Συμπληρώστε
όσα από τα στοιχεία και τα ερωτήματα μπορείτε, ανάλογα με την
εξέταση που παρακολουθείτε και τις πληροφορίες που σας
προσφέρονται. Αξιολογήστε στο τέλος αναλυτικά τη φόρμα
παρατήρησης και αξιολόγησης, δικαιολογώντας τις κρίσεις σας και τα
κενά συμπλήρωσης και κάνοντας προτάσεις βελτίωσης.
Σας ευχαριστούμε για τη συνεργασία.
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗ
• ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΡΟΠΟΥ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΩΝ ΚΕΝΤΡΩΝ
• ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΞΕΤΑΣΤΩΝ
• ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΘΕΜΑΤΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ
• ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΟΔΗΓΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΕΞΕΤΑΣΤΕΣ
• ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΟΔΗΓΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ
ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟΥΣ
ΕΞΕΤΑΣΤΕΣ: 1 2 3 4 5 6 7 8
Ώρα προσέλευσης:
Ομαδικότητα:
Συμπεριφορά:
Επικοινωνιακή
ικανότητα:
Επίλυση προβλημάτων:
Οργανωτική ικανότητα:
ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΟΔΗΓΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ
ΕΞΕΤΑΣΤΕΣ
Γλώσσα οδηγιών/ σχόλιο (ελληνική/ γερμανική – πώς το κρίνουν οι
εξεταστές/ εσείς):
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………
Γλώσσα οδηγιών/ σχόλιο (σαφής/ πολύπλοκη – πώς το κρίνουν οι εξεταστές/
εσείς):
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………
Έκταση κειμένου οδηγιών/ σχόλιο (μεγάλο, δυσανάγνωστο/ μικρό, ασαφές –
πώς το κρίνουν οι εξεταστές/ εσείς):
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………
Αναφέρετε θετικές και αρνητικές επισημάνσεις σας: (Πού κατά τη
γνώμη σας αποδίδονται αυτές; Πώς θα μπορούσαν οι πιθανές
αρνητικές επισημάνσεις σας να βελτιωθούν;)
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………

Ελάχιστες Προδιαγραφές Η/Υ (Hardware)
Μονάδα Επεξεργαστή (CPU):
ΔΕΝ ΓΝΩΡΙΖΩ
Μνήμη RAM (Mb):
Ταχύτητα Επεξεργαστή (MHz):
Κάρτα ήχου:
Λειτουργικό Σύστημα (Software):
Ισχύς Ηχείων (Watt):
Πρόσβαση στο Internet: V ΝΑΙ ΟΧΙ Αριθμός Συνδεδεμένων Η/Υ:
Ταχύτητα Σύνδεσης: ΔΕΝ ΓΝΩΡΙΖΩ Δυνατότητα Back-Up: V ΝΑΙ ΟΧΙ
Τύπος Σύνδεσης: DSL ISDN Dial-Up Μισθωμένη Γραμμή Δορυφορική
V ΔΕΝ ΓΝΩΡΙΖΩ
Αριθμός Εκτυπωτών: ΔΕΝ ΓΝΩΡΙΖΩ Τύπος: Laser Inkjet Dot Matrix
Αριθμός φωτοαντιγραφικών:
Τύπος:
Κατάσταση φωτοαντιγραφικών: Κακή Μέτρια Καλή V Πολύ καλή
Ηχητική Εγκατάσταση (τύπος): ΔΕΝ ΓΝΩΡΙΖΩ
Διάχυση ήχου: Κακή Μέτρια Καλή V Πολύ καλή
Ελάχιστες Προδιαγραφές Η/Υ (Hardware)
Μονάδα Επεξεργαστή (CPU):
Μνήμη RAM (Mb):
Ταχύτητα Επεξεργαστή (MHz):
Κάρτα ήχου:
Λειτουργικό Σύστημα (Software):
Ισχύς Ηχείων (Watt):
Πρόσβαση στο Internet: V ΝΑΙ ΟΧΙ Αριθμός Συνδεδεμένων Η/Υ:
Ταχύτητα Σύνδεσης: ΔΕΝ ΓΝΩΡΙΖΩ Δυνατότητα Back-Up: V ΝΑΙ ΟΧΙ
Τύπος Σύνδεσης: DSL ISDN Dial-Up Μισθωμένη Γραμμή Δορυφορική
Αριθμός Εκτυπωτών: ΔΕΝ ΓΝΩΡΙΖΩ Τύπος: Laser Inkjet Dot Matrix
Αριθμός φωτοαντιγραφικών:
Τύπος:
Κατάσταση φωτοαντιγραφικών: Κακή Μέτρια Καλή V Πολύ καλή
Ηχητική Εγκατάσταση (τύπος): ΔΕΝ ΓΝΩΡΙΖΩ
Διάχυση ήχου: Κακή Μέτρια Καλή V Πολύ καλή
ΕΞΕΤΑΣΤΕΣ: Νο1 Νο2 Νο3 Νο4 Νο5 Νο6 Νο7 Νο8
Ώρα προσέλευσης: 5 5 5 5 5 5 5 5
Ομαδικότητα: 5 5 5 5 5 5 5 5
Συμπεριφορά: 5 5 5 5 5 5 5 5
Επικοινωνιακή ικανότητα: 5 5 5 5 5 5 5 5
Επίλυση προβλημάτων: 5 5 5 5 5 5 5 5
Οργανωτική ικανότητα: 5 5 5 5 5 5 5 5
μέλη επιτροπής επιτηρητές αναπλ. επιτηρητές
Ώρα προσέλευσης: 5 5 5
Ομαδικότητα: 5 5 5
Συμπεριφορά: 5 5 5
Επικοινωνιακή ικανότητα: 5 5 5
Επίλυση προβλημάτων: 5 5 5
Οργανωτική ικανότητα: 5 5 5

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΩΝ
ε κρατείστε σημειώσεις ώστε να συμπληρώσετε ένα ερωτηματολόγιο για το Σάββατο και ένα για την Κυριακή σε
μορφή (http://rcel.enl.uoa.gr/observation) έως τις //////. Η αμοιβή για το έργο σας θα είναι ανάλογη με την
σας και με τις δυο μέρες.
Α ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗ & ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ (ΕΚ)
ή/τριας:
/ιδα:  Αγγλικά  Γαλλικά  Γερμανικά  Ισπανικά  Ιταλικά  Τουρκικά
Κέντρο Όνομα σχολείου:
Κωδικός:
ες εργασίας:  Σάββατο (ώρες: Από 07.50 έως 20.00.)  Κυριακή ώρες: Από 07.50. έως 15.15.)
σες εξετάζο-
ντρο σας;
 Αγγλικά  Γαλλικά  Γερμανικά  Ισπανικά  Ιταλικά  Τουρκικά
ουσών που
ατε:
Συνολικά:
ΙΣΙΟ ΤΩΝ ΠΡΟΦΟΡΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΝΑΙ ΟΧΙ
απτές εξετάσεις ξεκίνησαν την προβλεπόμενη ώρα, χωρίς καθυστερήσεις;
παντήσατε ΟΧΙ, αναφέρατε πόση ώρα καθυστέρησαν (και γιατί –αν το γνωρίζετε):

ύργησαν χωρίς πρόβλημα τα φωτοτυπικά μηχανήματα του Ε.Κ.; 
ιότητα των φωτοτυπιών της εξέτασης της γερμανικής (σημειώστε γλώσσα) ήταν ικανοποιητική,
ς να δημιουργεί πρόβλημα στους υποψηφίους;
παντήσατε ΟΧΙ, σημειώστε πού εντοπίσατε πρόβλημα, σε ποια γλώσσα και εξηγείστε:

ύργησαν χωρίς πρόβλημα οι Η/Υ του Ε.Κ. για τη διεξαγωγή των εξετάσεων; 
έλη της Επιτροπής του Ε.Κ. και οι επιτηρητές έδειξαν προθυμία να εξυπηρετήσουν τους
ψηφίους και τους συνοδούς τους;
παντήσατε ΟΧΙ, εξηγείστε:

ε σωστή κατανομή των υποψηφίων στις αίθουσες ώστε να μην είναι υπεράριθμοι;

ρχε κλίμα ηρεμίας και ησυχίας στη διάρκεια των εξετάσεων;

ηχανήματα αναπαραγωγής ήχου της εξέτασης της γερμανικής (σημειώστε γλώσσα) που
ιμοποιήθηκαν (μεγάφωνα και  CD player) απέδωσαν ικανοποιητικά;

πιτηρητές:
χαν διακριτική παρουσία έξω από τις αίθουσες των εξετάσεων;
νταποκρίθηκαν στο έργο τους ως έπρεπε (βλ. Υποχρεώσεις Επιτηρητών);
παντήσατε ΟΧΙ στο (α) ή/και στο (β), εξηγείστε:.

θηκαν τα χρονικά πλαίσια που προβλέπονται για τις εξετάσεις;
παντήσατε ΟΧΙ στην παραπάνω ερώτηση, εξηγείστε:

ΦΟΡΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΝΑΙ ΟΧΙ
ξεταστές έφτασαν στο Ε.Κ. 2 ώρες πριν την έναρξη των εξετάσεων ως όφειλαν (απαντήστε
ά εάν η πλειοψηφία των εξεταστών έφτασε εγκαίρως);
παντήσατε ΟΧΙ, σημειώστε πόσοι εξεταστές καθυστέρησαν και πόση ώρα (περίπου): _____

λαβαν τα θέματα οι Εξεταστές μόλις έφθασαν στο ΕΚ;
παντήσατε ΟΧΙ, πείτε πόση ώρα καθυστέρησαν να τα πάρουν στα χέρια τους και εξηγείστε

αχωρήθηκε μια αίθουσα στους Εξεταστές ώστε να μπορούν απερίσπαστοι να μελετήσουν τα
τα της προφορικής εξέτασης;

βε υπόψη της η Επιτροπή του Ε.Κ. την ηλικία των υποψηφίων ώστε να οριστούν τα ζεύγη
εξεταζομένων ανάλογα;

θύμισε η Επιτροπή του Ε.Κ .στους Εξεταστές τον τρόπο με τον οποίο πρέπει να
πληρώσουν τη βαθμολογία στο Έντυπο Αξιολόγησης;

διακριτική η παρουσία των μελών της Επιτροπής του Ε.Κ. έξω από τις αίθουσες των
φορικών εξετάσεων;

διακριτική η παρουσία των επιτηρητών έξω από τις αίθουσες των προφορικών εξετάσεων;

πιτηρητές σεβάστηκαν τον χρόνο και τις συνθήκες της εξέτασης (π.χ., τηρήθηκε ησυχία έξω
τις αίθουσες εξέτασης – βλ. επισυναπτόμενες οδηγίες προς επιτηρητές);

ξεταστές διενήργησαν την εξέταση βάσει των οδηγιών που έχουν πάρει (βλ. το τευχίδιο του
ψήφιου και το φυλλάδιο του εξεταστή).
ταν κάποιος/οι Εξεταστές που δεν ανταποκρίθηκαν στον ρόλο τους με τον καταλληλότερο
ο, παρακαλούμε να αναφέρετε ποιοι ήταν και γιατί δεν ανταποκρίθηκαν επαρκώς:

στώσατε μεγάλες καθυστερήσεις στη διενέργεια της προφορικής εξέτασης;
παντήσατε ΝΑΙ, εξηγείστε:

ά, έχει διαπιστωθεί ότι οι Εξεταστές τείνουν να βαθμολογούν την παραγωγή προφορικού
υ των υποψηφίων με αρκετή επιείκεια (σε σχέση με τις άλλες ενότητες της εξέτασης). Εσείς
ά συμφωνούσατε με τη βαθμολόγηση των Εξεταστών;
πήρχαν κάποιοι Εξεταστές που βαθμολόγησαν με μεγάλη επιείκεια ή μεγάλη αυστηρότητα,
ακαλούμε να αναφέρατε ποιοι ήταν:


Αποτελέσματα παρατήρησης- ανοιχτά ερωτήματα
α. θεματολογία
Παρατηρήσεις για τη θεματολογία
Ιδιαιτέρως σημαντικές σχετικές με παράγοντες
ηλικιακούς, φύλου, γενικής κοσμικής γνώσης,
πολιτικής ορθότητας
Συνέβαλαν στη βελτίωση της θεματοδοσίας

β. διεξαγωγή
• Ζητήματα αμοιβών
• Ζητήματα διεξαγωγής
χρόνοι -καθυστερήσεις εξεταστών, χώροι -φασαρία,
παρεμβάσεις επιτηρητών, διαλλείματα (οι ίδιες
εξετάσεις απαιτούν «θεματικό» ή και «χρονικό»
διάλειμμα, όπως π.χ. όταν εξετάζονται δύο διαφορετικά
επίπεδα)
Υπάρχουν λύσεις;- υπάρχει υποστήριξη! - βελτίωση του
επιμορφωτικού υλικού μας
Επιμόρφωση χρειάζονται και οι επιτροπές των
εξεταστικών κέντρων

γ. συμπεριφορές &ταυτότητες
• Συμπεριφορές εξεταστών (διαμεσολάβηση,
παρεμβάσεις, εμμονή σε μία ερώτηση)
• Επιείκεια ή αυστηρότητα (ερώτημα 21)
• Ανεξάρτητη βαθμολόγηση
• Ανασφάλεια γλωσσομάθειας
• Αλλαγή ρόλων

παραδείγματα
• «Ίσως επειδή το επίπεδο του ενός υποψηφίου ήταν
τόσο χαμηλό, ευνοήθηκε ο δεύτερος υποψήφιος, ο
οποίος και έκανε αρκετά λάθη, αλλά ούτε και
χρησιμοποίησε κάποιο ιδιαίτερο για το επίπεδο
λεξιλόγιο, σχεδόν αρίστευσε!» Halo effect
• «προσπαθώντας να τον κάνει να απαντήσει τις
ερωτήσεις που του θέτει, τις επαναλαμβάνει και τις
λέει και με διαφορετικές λέξεις μερικές φορές και 3
και 4 φορές. Ο υποψήφιος βέβαια εντέλει
καταλαβαίνει και απαντάει.»
• «δεν «προσέχει» τι λέει. Ενώ ο υποψήφιος περιγράφει
την εικόνα και λέει ότι φοράνε τα παιδιά μπλε
μπλούζες [2.4 Sport], επειδή η σχετική ερώτηση
δίνεται, τη ξαναρωτάει.»

προτάσεις
• Συνεχής επιμόρφωση - ΛΥΣΗ η ηλεκτρονική
πλατφόρμα
• Δημιουργία «ανοιχτής γραμμής» που να μπορεί
να ενημερώνει και να λύνει έγκαιρα απορίες των
εξεταστών (help desk)
• Ανατροφοδοτήσεις χρήσιμες στη βελτίωση του
ρόλου των εξεταστών- αξιολόγηση
• σταθερή θεσμική (ανεξάρτητη;) επιτροπή
(σχετική με τη Διδακτική των γλωσσών) με
μοναδικό αντικείμενο απασχόλησης το ΚΠγ

Αξιολογητές και βαθμολογητές της γερμανικής γλώσσας στο ΚΠΓ: Αναδρομικές επιδράσεις – προκλήσεις – επιμόρφωση - Κατερίνα Μητραλέξη και Δάφνη Βηδενμάιερ

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a Αξιολογητές και βαθμολογητές της γερμανικής γλώσσας στο ΚΠΓ: Αναδρομικές επιδράσεις – προκλήσεις – επιμόρφωση - Κατερίνα Μητραλέξη και Δάφνη Βηδενμάιερ

Mais de rceluoa

Mais de rceluoa (19)

Último

Último (20)

Αξιολογητές και βαθμολογητές της γερμανικής γλώσσας στο ΚΠΓ: Αναδρομικές επιδράσεις – προκλήσεις – επιμόρφωση - Κατερίνα Μητραλέξη και Δάφνη Βηδενμάιερ