1. ¿Qué mejor forma de aprender que practicando?
Experimenta la metodología TPACK a través de
las guías que te proponemos.
Compilado por: Ramiro Aduviri Velasco
ravsirius@gmail.com
Fuente:
http://encuentro.educared.org/group/experimenta-guias-tpack
2. Fundamentación
¿Para que te va a servir? ¿Qué vas a encontrar? ¿Qué podrás hacer?
¿Cómo esta estructurada? ¿Qué contiene?
Las 4 ideas clave
¿Cómo evaluar la competencia digital
en los procesos de enseñanza-
aprendizaje?
Marco teórico
3. ¿Para que te va a servir?
Para orientarte en la
integración efectiva de las
TIC en tus clases,
convirtiéndose en tu lugar
de referencia y conducta
Para aprender, a traves de
ejemplos, como planificar
tus clases con TIC
Para animarte, a hacer un
uso de TIC útil para tu
practica cotidiana
4. ¿Qué vas a encontrar?
Actividades para el aula
curriculares con un uso de
TIC gradual y progresivo
Sugerencias metodológicas,
para la integración de las TIC
a tu practica cotidiana
Selección de recursos
digitales orientados a un
área y nivel
5. ¿Qué podrás hacer?
Preparar tus clases
combinando los recursos
disponibles: adoptando,
adaptando, creando o
compartiendo tus propias
respuestas
Explorar nuevos programas
y aplicaciones web 2.0 para
trabajar contenidos
específicos
Formarte y mejorar tus
competencias en el uso de
las TIC
6. ó é
6 finalidades
4 modos de uso de
herramientas TIC
pedagógicas: apoyadas Matriz de trabajo
en recursos TIC
integrar recursos o herramientas a mis
ADOPTAR clases tal cual se presentan.
personalizar los recursos o herramientas
ADAPTAR a mi contexto escolar.
CREAR diseñar mis propios recursos para el aula.
COMPARTIR intercambiar con mis colegas nuevos
hallazgos o creaciones .
7. ó é
6 finalidades
4 modos de uso de
herramientas TIC
pedagógicas: apoyadas Matriz de trabajo
en recursos TIC
Alfabetización TIC
Soporte a la clase magistral Recursos multimedia
Soporte a tareas de ejercitación Interactivos
Soporte a tareas de producción Web 2.0
Soporte al trabajo en proyectos y Actividades en red
grupos
Soporte al trabajo en proyectos Proyectos telemáticos
colaborativos interescolares
8. 24 componentes. Cada componente de la matriz responde
Matriz de trabajo a los siguientes interrogantes según corresponda
MATRIZ Adoptar Adaptar Crear Compartir
1. Alfabetización TIC ¿Qué necesito saber informáticamente para adoptar, adaptar, crear o
compartir un recurso TIC para preparar mis clases?
2. Soporte a la clase ¿Cómo adoptar, adaptar, crear o compartir un recurso multimedia para
magistral: recursos dar soporte a una clase magistral?
multimedia
3. Soporte a tareas de ¿Cómo adoptar, adaptar, crear o compartir una aplicación interactiva
ejercitación: interactivos para dar soporte a tareas de ejercitación del alumnado?
4. Soporte a tareas de ¿Cómo adoptar, adaptar, crear o compartir una actividad escolar para dar
producción: web 2.0 soporte a tareas de producción integrando aplicaciones o programas web
2.0?
5. . Soporte al trabajo en ¿Cómo adoptar, adaptar, crear o compartir una actividad en red para
proyecto y grupos: trabajar en proyectos o grupos?
actividades en red
6. Soporte al trabajo en ¿Cómo adoptar (participar), adaptar, crear o compartir un proyecto
proyectos colaborativos colaborativo interescolar?
interescolares: proyectos
telemáticos
9. í
• Accede al componente de la Guía en función de tus
PERSONALIZACION necesidades educativas. La capacitación instrumental de
las herramientas la abordaras a partir de esas necesidades
• Puedes utilizar la matriz:
• En forma horizontal: a partir de una finalidad pedagógica.
FLEXIBILIDAD • En forma vertical: a partir del modo de uso de TIC con el
que te sientas a gusto.
• Todos los recursos que se recomiendan disponen de una
APLICACIÓN AL contextualización pedagógica que te permitirá conocer
desde el principio para que te puede servir en tus clases el
AULA recurso sugerido.
• Construye:
• Conocimiento tecnológico a través de los video tutoriales.
• Conocimiento pedagógico a través de las sugerencias
FORMACION metodológicas.
CONTINUA • Conocimiento disciplinar a través de ejemplos concretos
de tu área y nivel.
• Conocimiento ¨tecnológico-pedagógico-disciplinar¨ a
partir de los tres aspectos integrados en cada propuesta.
10. ó
ñ
La evaluación por competencias en
el currículo da prioridad y pone
énfasis en la comprensión, análisis,
elaboración, justificación y
argumentación de la resolución de
determinadas tareas y la aportación
de soluciones.
Evaluación reflexiva trata de saber:
cómo el alumnado aplica sus conocimientos,
cómo relaciona la información,
cómo activa diversas habilidades para resolver situaciones o problemas.
11. Para la evaluación de la competencia digital se consideran dos tipos de fuentes:
El mapa competencial TIC EducaRed. Se estructura en tornos a 6 ejes:
FUIDEZ GESTION DE LA COMUNICACIÓN
TECNOLOGICA INFORMACION Y COLABORACION
alude a la comprensión y la capacidad de la capacidad de
uso de la tecnología por gestionar, producir y comunicarse y
parte de los alumnos valorar información colaborar
PENSAMIENTO CRITICO,
CREATIVIDAD E RESOLUCION DE CIUDADANIA
INNOVACION PROBLEMAS, TOMA DE DIGITAL
DECISIONES
el eje de ciudanía digital
la capacidad de que contempla el uso de
la capacidad de crear pensar críticamente, la tecnología de un modo
e innovar resolver problemas y respetuoso, responsable,
tomar decisiones legal y ético
12. La Matriz de evaluación de actividades de aprendizaje en la era digital Starkey
13. La Matriz de evaluación de actividades de aprendizaje en la era digital Starkey
14. A partir del Mapa competencial TIC EducaRed y la matriz de
Starkey se identifican una serie de indicadores precisos que
permiten recoger información sobre qué aprendizajes de la
era digital fijados como metas en la
planificación, ha conseguido
al alumnado durante
una actividad.
15. Sugerencias a la hora de evaluar
Para poder garantizar la efectividad de la evaluación de las
competencias digitales será necesario implementar distintos
instrumentos de evaluación durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje aplicándolos de manera progresiva y continua.
Se pueden desarrollar instrumentos de evaluación muy diversos:
guías de análisis y reflexión, instrumentos de co-evaluación y
autoevaluación que se transforman en referentes directos de los
procesos de aprendizaje que se desarrollan en el aula.
Es importante que los alumnos conozcan al iniciar una actividad los
criterios con los que serán evaluados, para que comprendan qué se
espera que aprendan y qué aspectos se valoran por sobre otros.
