Matematik kspk full

Jan 2007
Jilid 14
PELAKSANAAN KURIKULUM
STANDARD PRASEKOLAH
KEBANGSAAN
Pembelajaran yang Menyeronokkan dan
Bermakna
Modul Matematik Awal
Siri Panduan Guru Prasekolah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pelajaran Malaysia
2009

i
KANDUNGAN
Bil Perkara Muka surat
1 Prakata Iv
2 Pendahuluan V
3 Memadankan Objek 1
4 Membanding Kuantiti Objek 3
5 Membuat seriasi mengikut satu ciri 5
6 Mengecam corak berulang dan membina pola 7
7 Mengecam corak berulang dan membina pola 9
8 Memahami nombor 1 hingga 10 11
11 Mengetahui sifar 18
12 Mengetahui sifar 20
16 Memahami siri 20,30,40, dan 50 31

ii
17 Memahami operasi tambah dalam lingkungan
10
32
10
35
10
37
10
39
10
41
10
42
23 Memahami operasi tolak dalam lingkungan
10
44
10
46
10
48
10
50
27 Mengecam duit berlainan nilai 52
30 Memahami waktu dalam konteks seharian 59
33 Bentuk dan ruang 62

iii
37 Pembinaan 68
37 Pembinaan 69
38 Pembinaan 71

iv
Prakata
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) dibangunkan dengan matlamat untuk
memperkembang dan menyuburkan potensi kanak-kanak yang secara menyeluruh dan
seimbang meliputi segenap aspek perkembangan sama ada fizikal, emosi, rohani, intelek dan
sosial. Proses ini berupaya dicapai melalui persekitaran pembelajaran yang kondusif, selamat
dan ceria serta disokong oleh pelaksanaan aktiviti yang kreatif, menyeronokkan dan bermakna.
Dalam konteks ini, peluang yang sama rata akan diberikan kepada semua kanak-kanak untuk
memperkembangkan potensi diri melalui penglibatan aktif dalam aktiviti yang dirancangkan.
Prinsip utama yang diguna pakai dalam KSPK adalah berdasarkan kepada pendekatan dan
kandungan pembelajaran yang relevan dengan peringkat perkembangan kanak-kanak serta
turut mengambil kira perbezaan potensi antara individu. Adalah diharapkan melalui pelaksaaan
KSPK akan memberi kesempatan kepada kanak-kanak memperoleh konsep dan kemahiran asas
secara holistik yang berupaya menjana asas yang kukuh dalam proses kesinambungan
pembelajaran di sekolah rendah kelak.
Bertitik tolak atas rasional ini, modul pengajaran dan pembelajaran ini dibina dengan
mengambil kira keperluan sebenar para guru serta menyediakan panduan yang signifikan
khususnya dalam merancang dan melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
positif kepada kanak-kanak. Kejayaan dan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran amat
dipengaruhi oleh sejauh mana tahap pemahaman dan penghayatan guru dalam merealisasikan
hasrat dan matlamat yang terkandung dalam KSPK. Dalam masa yang sama, tahap
pengetahuan, kemahiran, sikap dan komitmen guru untuk merencanakan pendidikan di
peringkat prasekolah yang berkualiti menjadi sebahagian daripada elemen yang perlu diberi
perhatian yang serius.
Usaha penghasilan modul ini adalah atas dedikasi dan sumbangan idea serta kepakaran
pelbagai pihak, khususnya guru-guru prasekolah, para pensyarah Institut Pendidikan Guru
Malaysia dan universiti, pegawai-pegawai di Bahagian-bahagian Kementerian Pelajaran
Malaysia dan Jabatan-jabatan Pelajaran Negeri. Kepada semua pihak yang terlibat, Bahagian
Pembangunan Kurikulum merakamkan ucapan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih.
(HAJI ALI BIN AB. GHANI AMN)
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pelajaran Malaysia

v
PENDAHULUAN
Awal Matematik membekalkan pengalaman awal matematik kepada kanak-
kanak berumur 4 hingga 6 tahun. Pengalaman matematik awal adalah penting
kerana ia merupakan asas untuk membantu murid menjalani kehidupan seharian
dengan lebih sistematik dan memudahkan murid memahami konsep matematik
yang lebih tinggi. Pengalaman yang diberikan adalah merangkumi pengetahuan
tentang konsep pranombor, nombor, operasi nombor yang mudah, nilai wang,
konsep waktu, bentuk dan ruang.
Modul Matematik awal ini disediakan untuk memudahkan guru
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran secara tersusun bagi mencapai
standard pembelajaran yang dihasratkan. Modul ini juga membantu dalam
memberi idea kepada guru mengikut keperluan kurikulum dan keperluan kanak-
kanak prasekolah yang berumur 4 hingga 6 tahun.
Modul pengajaran ini diorganisasikan berdasarkan standard yang terdapat
dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK). Modul matematik ini
juga menyentuh setiap standard Matematik Awal dan kesepaduan antara
standard, kemahiran, aktiviti serta kaedah yang terdapat dalam KSPK untuk
memastikan pengalaman pembelajaran yang bermakna dan menggembirakan.
Modul matematik ini bersifat fleksibel di mana guru boleh menggunakan ia
sepenuhnya tanpa sebarang ubahsuai dalam pengajaran dan pembelajaran di
prasekolah ataupun modul ini boleh diubahsuai mengikut kesesuaian berdasarkan
lokasi setempat, kemampuan dan kebolehan murid, kreativiti guru, peruntukan
waktu, perbezaan keperluan murid dan kemudahan alatan aktiviti.
Diharap modul ini dapat dimanfaatkan sepenuhnya dan ia akan membantu
guru dalam menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan serta
memberi motivasi kepada murid untuk belajar.

MODUL MATEMATIK AWAL
1
Aktiviti 1 : MEMADANKAN OBJEK
Cadangan Masa : 60 minit
Tunjang Utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 6.1.3 Memadankan dua kumpulan
objek yang mempunyai bilangan sama
Standard Pembelajaran lain
yang disepadukan
: BM 1.1.7 Mendengar dan bertindak balas
mengikut arahan yang mudah
Objektif Pembelajaran : Selepas proses pengajaran dan
pembelajaran murid dapat memadankan
dua kumpulan objek yang mempunyai
bilangan sama
Konsep Utama : Memadankan objek
Kosa kata : Bunga , daun, bilangan sama, tidak sama.
Alatan dan Bahan : Kertas A4, gam, bunga dan daun tiruan.
Langkah Pengajaran
1. Murid berkumpul di ruang perbualan pagi.
2. Guru menunjukkan tiga kuntum bunga tiruan dan tiga helai daun tiruan.
3. Guru meminta murid memadankan dua kumpulan objek tersebut.
4. Guru ulangi aktiviti di atas dengan objek yang lain. (Contoh : 4 biji cawan
dengan 4 biji piring atau 5 batang sudu dengan 5 batang garfu)
5. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan.

2
6. Setiap kumpulan perlu mengambil 5 kuntum bunga dan 10 helai daun
tiruan yang telah disediakan oleh guru .
7. Murid kembali semula ke kelas. Bunga dan daun dikumpulkan dalam
kumpulan masing-masing.
8. Setiap kumpulkan diberi sekeping kertas lukisan dan gam.
9. Murid diminta menampal bunga dan daun tersebut mengikut bilangan yang
sama.
Penilaian
Guru bersoal jawab dengan murid mengenai hasil kerja mereka.

3
Aktiviti 2 : MEMBANDING OBJEK
Cadangan masa : 30 minit
Tunjang Utama : ST
Standard Pembelajaran utama : ST 6.2.1 Membandingkan dua kumpulan
objek untuk menyatakan sama banyak,
lebih atau kurang.
Standard Pembelajaran yang
disepadukan
: BM 2.1.4 Berinteraksi secara sopan dan
bertatasusila
Objektif pembelajaran : Selepas proses pengajaran dan
pembelajaran murid dapat:-
Membuat perbandingan dua kumpulan
objek dengan menyatakan sama banyak,
lebih atau kurang.
Konsep utama : Membuat perbandingan objek
Kosa kata : Lebih banyak, sama banyak atau kurang
Alatan dan Bahan : Gula-gula, buah-buahan, atau pensel
Langkah Pengajaran
1 Guru serakkan gula-gula di atas meja dan meminta murid-murid untuk
mengambilnya. (pastikan semua murid dapat gula-gula)
2. Murid mengira dan memberitahu bilangan gula-gula masing-masing yang
telah dikumpul.
3. Guru memanggil 2 orang murid ke hadapan dan bandingkan gula-gula
yang dikumpul. (seorang mempunyai lebih dan seorang lagi kurang)
4. Guru bertanya:
Gula-gula siapa lebih banyak?
Gula-gula siapa kurang?
5. Guru membimbing murid-murid menyebut contoh:-
Gula-gula Ali lebih banyak daripada gula-gula Amin
Gula-gula Ahmad kurang daripada gula-gula Aminah.

4
6. Guru memanggil 2 orang murid yang lain ( gula-gula yang diperolehi sama
banyak) ke depan untuk membanding gula-gula yang mereka dapat.
” Gula-gula mereka sama banyak”
7. Aktiviti 1 – 5 boleh diulang dengan dengan menggunakan objek yang
berlainan sehingga murid-murid boleh membuat perbandingan.
8. Cadangan lembaran kerja :
a. Tandakan ( √ ) pada bilangan yang
lebih banyak.
b. Tandakan ( √ ) pada bilangan yang
kurang.
C. Lukiskan bilangan yang sama banyak
Penilaian
Membanding dua kumpulan objek dan menyatakan lebih banyak, sama banyak
dan kurang.
=

5
Aktiviti 3 : MARI MENYUSUN
Tunjang Utama : .ST
Standard Pembelajaran
utama
: ST 6.3.1 Menyusun objek mengikut
kriteria berikut:-
a) kecil ke besar
b) pendek ke panjang
c) rendah ke tinggi
d) nipis ke tebal
dan sebaliknya
Standard pembelajaran yang
disepadukan
: B.M 2.2.6 Menjawab soalan dengan tepat
PSE 2.2.2 Menunjukkkan semangat positif
seperti berkeyakinan
pembelajaran murid dapat menyusun
objek secara:-
a) kecil ke besar
b) pendek ke panjang
c) rendah ke tinggi
d) nipis ke tebal
Konsep Utama : Seriasi ( menyusun )
Kosa kata : kecil, sederhana, besar, pendek, panjang,
rendah, tinggi, nipis, tebal, susun, urutan
Alatan dan Bahan : Duit syiling (50 sen, 20 sen, 10 sen dan
5 sen),
5 batang penyedut minuman yang sama
saiz tapi panjang berbeza,
4 bongkah kayu dengan ketinggian yang
berbeza,
5 buah buku berlainan ketebalan,
3 buah kotak bersaiz kecil, sederhana dan
besar.

6
Langkah Pengajaran
1. Guru dan murid bersoaljawab mengenai saiz kotak yang diletakkan di atas
meja.
a. Guru meminta murid membuat perbandingan saiz antara 3 buah kotak.
b. Guru minta murid tunjukkan kotak yang kecil, sederhana dan besar.
c. Guru meminta murid menyusun kotak mengikut urutan dari kecil ke besar.
2. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan .
3. Setiap kumpulan diminta menyusun dan melekatkan bahan-bahan yang
disediakan di atas kad manila:
a. duit syling – dari kecil ke besar
b. penyedut minuman- dari pendek ke panjang
c. menyusun ketinggian gambar pokok dari rendah ke tinggi.
d. span dari nipis ke tebal.
4. Guru membimbing murid semasa aktiviti dijalankan.
Guru bersoaljawab dengan murid:-
Duit syiling mana yang paling besar?
Tunjukkan penyedut minuman mana yang paling pendek.?
Mengapakah span ini diletak di hujung sekali?

7
Aktiviti 4 : MARI MELENGKAP POLA
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 6.4.5 Mengecam corak berulang di
persekitaran.
ST 6.4.6 Melengkapkan corak berulang
yang diberi.
Standard pelajaran yang
disepadukan
: KTI 1.2.10 Mereka corak bebas dengan
menggabung jalinkan pelbagai aktiviti
membuat corak dan rekaan.
Konsep Utama : Mengecam corak
Susunan corak.
Bahan Bantu Belajar : Langsir, jubin, kertas pembalut hadiah.
(Objek yang mempunyai corak berulang)
Sistem bahasa : Warna, merah, biru,kuning, hijau,
bentuk,segi tiga,segi empat sama,segi
empat tepat, bulat.
Langkah Pengajaran
1. Guru membawa murid melawat persekitaran luar prasekolah sambil
membuat pemerhatian terhadap objek yang mempunyai corak yang
berulang. Murid bersoaljawab berkenaan objek yang mempunyai corak
berulang tersebut.
2. Guru meminta murid menunjukkan objek yang mempunyai corak berulang
di dalam kelas.
3. Guru memperkenalkan corak berdasar warna.Contohnya:
4. Murid diminta melengkapkan corak yang diberikan bersama guru.

8
5. Guru menunjukkan corak yang sama dengan mengeluarkan beberapa bentuk
6. Guru bersoal jawab tentang perbezaan yang dilihat.
7. Minta murid lengkapkan secara bergilir-gilir.
8. Ulangi aktiviti ini dengan corak yang berbeza.
9. Guru mengedarkan untaian manik dan meminta murid melengkapkan untaian
manik tersebut mengikut corak yang disediakan.
Penilaian :
i. Murid dapat menamakan objek yang bercorak di dalam kelas.
ii.Murid dapat melengkapkan pola-pola yang beri dalam lembaran kerja.

9
Aktiviti 5 : BOLEHKAH ADIK LAKUKAN
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 6.4.7 Membina corak berulang
mengikut kreativiti sendiri menggunakan
bahan yang disediakan dan menyatakan
coraknya.
disepadukan
: KTI 1.2.8 Membuat corak dan rekaan
mengikut kreativiti sendiri melalui pelbagai
aktiviti dengan bimbingan.
1. Membina corak berulang mengikut
kreativiti sendiri dengan bentuk
yang disediakan.
2. Dapat menyatakan corak yang
dibina.
Konsep Utama : Membina corak dan membina pola
Kosa kata : segi tiga, silinder, bulat, segi empat tepat,
segi empat sama, bina,corak.
Alatan dan Bahan : Bongkah, kad bentuk: segi tiga , segi
empat, silinder, bulat, segi empat tepat,
segi empat sama, bintang.
Langkah Pengajaran
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan kecil.
2. Setiap kumpulan disediakan 5 kotak yang mempunyai bongkah kecil
pelbagai bentuk di dalamnya.
3. Murid diminta membina corak menggunakan bongkah pelbagai bentuk
tadi bagi menghasilkan corak.
4. Murid diminta bercerita tentang corak yang dibina.

10
5. Murid memindahkan corak yang dibina tadi dengan cara melukis semula.
6. Ulang aktiviti tersebut, murid bebas memilih bentuk-bentuk yang disukai
untuk membina corak.
7. Setiap kumpulan diedarkan kertas sebak berserta kad pelbagai bentuk .
8. Murid dikehendaki menampal kad-kad tersebut bagi menghasilkan satu
corak.
Penilaian :
Guru bersoal jawab dengan murid mengenai corak yang dibina.

11
Aktiviti 6 : MARI MEMBILANG
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran utama : ST 7.1.3 Membilang objek 1-10.
ST 7.1.5 Memadankan angka 1-10
dengan bilangan objek yang betul.
disepadukan
: P.M 9.1.3 Berani melibatkan diri dalam
aktiviti.
pembelajaran murid dapat:
a) Membilang objek 1-10
b) Memadankan angka 1-10 dengan
bilangan objek yang betul.
Konsep utama : Membilang dan memadankan nombor
Kosa kata : Bilang, susun, kira, padankan, jumlah,
Bahan bantu belajar : Pensel, kad nombor, kad gambar,
lembaran kerja.
Langkah pengajaran
1. Murid membilang 1-10 dengan menggunakan jari bersama-sama dengan
guru
2. Murid diberi bongkah dan menyusun bongkah sambil membilang 1-10.
3. Guru menunjukkan nombor 1-10 dan murid menyebut nama nombor
tersebut.
4. Murid dibahagikan kepada dua kumpulan. Setiap ahli kumpulan 1 akan
memegang pensel berlainan bilangan ( 1-10 ) dan setiap ahli kumpulan 2
akan memegang satu kad nombor ( 1-10).
5. Murid akan mencari pasangan masing-masing. ( padanan bilangan pensel
dengan kad nombor ).Pensel perlu ditukar dengan objek lain.

12
6. Aktiviti seterusnya, murid akan bertukar kad nombor dan bilangan Pensel.
7. Murid diminta mengulangi permainan memadan ini sehingga murid-murid
dapat memadankan objek dan nombor dengan betul.
Penilaian
Murid memadankan nombor dengan bilangan objek yang betul.
2
4
6
8

13
Aktiviti 7 : NAIK DAN TURUN
Cadangan masa
:
60 minit
Tunjang utama : ST
utama
: ST 7.1.7 Membilang secara menaik 1 - 10 dan
menurun 10 - 1.
yang disepadukan
mengikut arahan mudah
Objektif pembelajaran : Selepas proses pengajaran dan pembelajaran
murid dapat membilang secara menaik dan
menurun.
Konsep utama : Membilang
Kosa kata : simbol, menurun,menaik, membilang.
Alatan dan Bahan : Kad nombor, kad gambar, kad manila,
lembaran kerja, stiker.
Langkah pengajaran
Guru menerangkan aktiviti;
1. Guru membawa murid ke tangga.
2. Murid diminta naik dan turun tangga beberapa kali.
3. Murid diminta naik tangga satu demi satu sambil mengira 1 hingga 10
secara menaik.
4. Kemudian guru meminta murid beratur dalam satu barisan ( 10 orang
ahli).
5. Murid lain akan membilang murid tersebut dari 1 – 10 secara menaik.
6. Ulang aktiviti tersebut dengan murid lain.
7. Murid diminta menuruni anak tangga sambil mengira dari 10 – 1 secara
menurun.

14
8. Murid dibahagikan kepada kumpulan. Setiap kumpulan diberi lembaran
kerja yang mempunyai aktiviti menaik dan menurun, (lampiran 1) serta
stiker.
9. Murid diminta menampal stiker mengikut bilangan nombor yang diberi
secara menaik dan menurun.
Lampiran1
gg
Penilaian-
Guru membuat penilaian berdasarkan jawapan dari hasil kerja murid.
Nama Kumpulan:………………. Tarikh:………..
Lengkapkan secara menaik.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Lengkapkan secara menurun.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

15
Aktiviti 8 : MARI MENULIS NOMBOR
Tunjang Utama : ST
Standard Pembelajaran utama : ST 7.1.8 Menulis nombor 1-10 mengikut
cara yang betul.
Standar Pembelajaran yang
disepadukan
menikut arahan mudah
PFK 1.2.14 Menyurih menggunakan
templet/ objek.
a) Menulis nombor 1 dan 2 dengan cara
yang betul.
Konsep utama : Menulis nombor
Kosa kata : Nombor,1, 2
Alatan dan Bahan : Pensel, kertas,
Langkah Pengajaran
1. Murid melakukan lakaran asas membentuk nombor di belakang kawan dan
kawan meneka nombor tersebut.
2. Murid menjalani latihan membentuk nombor 1 dan 2 menggunakan jari di
udara / atas meja / atas lantai.
3. Murid membentuk nombor 1 dan 2 dengan menggunakan doh.
4. Guru mengedarkan lembaran kerja, murid dikehendaki menyambung garis
titik dan menulis nombor 1 dan 2 mengikut arahan dengan cara yang betul.

16
Lampiran
Tulis nombor 2
2
Nama:……………….. Tarikh:…………..
Warnakan.
Sambungkan titik-titik di bawah .
Tulis nombor 1
1
Nama:……………….. Tarikh:…………..
Warnakan.
Sambungkan titik-titik di bawah
`

17
* Latihan ini boleh diulang untuk pembelajaran menulis nombor-nombor yang
lain.
(3,4.,5,6,7,8,9)
Penilaian
Murid dapat menulis angka 1 dan 2 dengan cara betul.

18
Aktiviti 9 : TIADA NILAI
Tunjang Utama : ST
Standard pembelajaran utama : ST 7.2.2 Menyebut sifar
ST 7.2.3 Mengetahui maksud sifar.
(sifar adalah kosong / tiada nilai)
disepadukan
: B.M 2.1.4 Berinteraksi secara sopan dan
bertatasusila
a. menyebut sifar dengan betul.
b. mengetahui maksud dan nilai sifar.
Konsep utama : Nilai sifar
Kosa kata : Sifar ,tiada nilai, kosong
Alatan dan bahan : Gula-gula dan bakul
Langkah Pengajaran
1. Guru menyediakan sebuah bakul berisi gula-gula.
2. Setiap murid diminta mengambil gula-gula di dalam bakul sehingga habis.
3. Guru bersoal jawab dengan murid tentang baki gula-gula di dalam bakul.
4. Guru menerangkan baki di dalam bakul tersebut „kosong‟ dan nilai nya
adalah sifar.
5. Murid menyebut perkataan sifar.
6. Guru boleh menjalankan aktiviti 1-5 menggunakan objek maujud yang
lain.
Penilaian :
Guru menyoal maksud sifar dan meminta murid ulang menyebut perkataan sifar.
Contoh soalan: Apa maksud sifar? Nilainya kosong.

19
Aktiviti 10
:
TIADA APA
Cadangan Masa 30 minit
Tunjang Utama
:
ST
Standard pembelajaran utama : ST 7.2.2 Menyebut sifar
ST 7.2.1 Menulis angka sifar
disepadukan
: KTI 1.2.6 Melukis rupa Geometrik iaitu
segitiga, bulat, segiempat dan bujur
a) Menyebut dan menulis angka sifar.
Konsep utama : Menyebut dan menulis angka sifar
Kosa kata : Sifar, kosong, tiada nilai
Alatan dan Bahan : Pensel, kertas, lembaran kerja.
Langkah pengajaran
1. Murid dibawa ke tempat bermain pasir.
2. Guru menyoal murid apa maksud sifar.
3. Guru bertanya “Bagaimana bentuk angka sifar?”
4. Guru menunjukkan kad angka sifar dan murid menyebut angka tersebut.
5. Guru menunjukkan cara menulis angka sifar di atas pasir dengan
menggunakan jari. Dimulai dari satu titik dan menggerakkan jari ke kiri iaitu
arah berlawanan putaran jam bagi menghasilkan bulatan.
6. Murid diminta menulis angka sifar sambil menyebut berulang kali .
7. Seterusnya murid diberi latihan menulis angka sifar dalam lembaran kerja
dan menyebutnya. (Rujuk lampiran 1)
Penilaian :
Guru meminta murid menyebut angka sifar dan menuliskannya di atas belakang
kawan dan di udara.

20
Aktiviti 11 : MEMAHAMI NOMBOR 10- 20
Tunjang Utama : ST
utama
: ST 7.3.1 Membilang terus dari 10 hingga 20
(counting on)
yang disepadukan
: BM 1.1.13 Mendengar dan memberi gerak
balas terhadap perbualan, permintaan, cerita
dan lagu
Objektif Pembelajaran : Selepas proses pengajaran dan pembelajaran
murid dapat membilang terus nombor 10-20
mengikut turutan.
Konsep Utama : Memahami konsep nombor 10-20 dan
gabungan 10 dan 1, 10 dan 2 dan seterusnya
hingga 10 dan 10.
Kosa kata : Bilang terus, kira, berapa,
Alatan dan Bahan : Kad nombor 11-12 (1 set)
10 biji epal merah
10 biji epal hijau
gula-gula
Langkah Pengajaran
1. Murid berkumpul di ruangan perbualan pagi
2. Murid membilang jari 1-10
3. Guru meminta murid membilang 10 biji epal merah yang ditunjukkan dan
jadikan 1
kumpulan.
 Murid menambah 1 biji epal hijau dan menyebut ”sebelas”. Guru
menunjukkan simbol nombor 11.

21
 Murid menambah 2 biji epal hijau dan menyebut ”dua belas”.
Guru menunjukkan simbol nombor 12
 Ulangi langkah dan membilang sehingga 20
4. Permainan : Rebut Gula-Gula
 Murid dibahagi kepada 5 kumpulan . Setiap kumpulan mempunyai 5
orang .
 Satu baris 10 biji gula-gula merah diletakkan di hadapan setiap
kumpulan manakala 10 gula-gula biru diletakkan di dalam bekas untuk
setiap kumpulan.
 Apabila guru menyebut satu nombor, murid yang pertama akan
mengambil bilangan gula-gula biru yang betul untuk digabungkan dengan
gula-gula merah
Contohnya: Guru menyebut 13 . Murid pertama akan mengambil 3 gula-gula
biru dalam bekas dan disusun di sebelah baris 10 gula-gula tadi
 Murid yang cepat dan betul akan dikira sebagai pemenang.
 Permainan diulang pada peserta kedua, ketiga, keempat dan kelima
dengan nombor yang berlainan dalam lingkungan 10 – 20.

22
Lampiran 1
MEMAHAMI NOMBOR 10-20:
Penilaian:
Memahami dan mengetahui konsep nombor 10-20
Nama:………………………. Tarikh:……………
Sambungkan titik-titik di bawah dan sebutkan angka yang tersebut.
Tulis angka sifar dalam petak yang disediakan.
O

23
Langkah Pengajaran :
1. Guru memberi bongkah kecil / lego kepada seorang murid dan meminta
murid itu membina 2 jalur bongkah – satu tinggi, satu rendah.
2. Guru tunjukkan 2 jalur bongkah tadi kepada kelas.
3. Guru menyoal murid ” Bongkah mana lebih tinggi?”
4. Guru minta murid buat perbandingan antara jalur bongkah yang tinggi
dengan yang rendah. ” Berapa banyak bongkah pada jalur yang tinggi
lebih daripada jalur yang rendah?”
Aktiviti 12 : MEMBANDING BILANGAN
Tunjang Utama : ST
Utama
: ST 7.3.2 Membandingkan 10 dengan 11 ( 11
adalah 1 lebih daripada 10) 12 dengan 13 ( 13
adalah 1 lebih daripada 12 ) dan seterusnya.
yang disepadukan
: BM 2.2.6 Menjawab soalan dengan tepat
Objektif Pembelajaran : Selepas proses pengajaran dan pembelajaran
murid dapat membandingkan:
- 10 dengan 11 ( 11 adalah 1 lebih daripada 10)
- 12 dengan 13 ( 13 adalah 1 lebih daripada 12)
dan seterusnya.
Konsep Utama : Memahami 11 adalah 1 lebih daripada 10, 13
adalah 1 lebih daripada 12 dan seterusnya
sehingga 20.
Kosa bahasa : Lebih daripada, banding
Alatan dan Bahan : Bongkah kecil / lego

24
5. Guru meminta murid membina 2 jalur bongkah.( 1 jalur mempunyai 10
bongkah kecil dan 1 jalur lagi mempunyai 11 )
7. Guru meminta murid membuat perbandingan antara kedua-dua jalur yang
dibina tadi.
8. Guru menyoal ” Jalur mana mempunyai lebih banyak bongkah kecil?
Berapa lebihnya?”
9. Aktiviti 7 diulang dengan bilangan bongkah yang berlainan.
a. 12 dengan 11
b. 13 dengan 12
c. 14 dengan 13
d. 15 dengan 14
e. 16 dengan 15 dan seterusnya hingga 20.
Penilaian :
Warnakan bilangan bongkah yang lebih pada
setiap pasangan.

25
Aktiviti 13 : TULIS DENGAN BETUL
Tunjang Utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 7.3.3 Menulis 10 - 20
disepadukan
: BM 4.1.1 Memegang alat tulis dengan
cara yang betul untuk menulis.
1. Membilang 10 – 20
2. Menulis nombor 10 – 20 dengan
betul.
Konsep Utama : Menulis nombor dengan cara yang betul.
Kosa Kata : dari atas, ke bawah, ikut arah.
Alatan dan Bahan : Kad Nombor, tali, doh , kad tebuk, krayon,
batang aiskrim, guli.
Langkah Pengajaran
1. Murid diminta membilang 1hingga 10 dan 10 hingga 20 dengan
menggunakan bahan konkrit. Contoh: batang ais krim, guli .
2. Guru menunjukkan cara menulis nombor 10 ( gabungan angka 1
dan sifar )
I 0nombor 11 ( gabungkan angka 1 dengan angka 1)
I I3. Seterusnya murid menulis nombor 11dengan menggunakan kad tebuk
dan krayon.
4. Aktiviti seterusnya murid dikehendaki membentuk nombor 10 dan 11
dengan tali/doh dan kad nombor berdasarkan arah anak panah.

26
I0
5. Murid menulis nombor 10 dan 11 dalam lembaran kerja yang disediakan.
(lampiran 2)
Penilaian
Menulis nombor 10 dan 11 dengan cara yang betul.
Catatan: Aktiviti ini diulang dengan nombor 12 dan 13, 14 dan 15 hingga
seterusnya 19 dan 20.

27
Lampiran 2
MEMAHAMI NOMBOR 10-20:
Nama:………………………. Tarikh:……………
Tulis nombor 10 - 11 dalam petak yang disediakan.
1 0
1 0
1 0
1 0
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1

28
Memahami dan mengetahui konsep nombor 10-20
Nama : ............................................................................... Tarikh : ......................................
Tulis nombor yang betul berdasarkan bilangan objek dalam gambar.
10
Catatan: Aktiviti latihan ini diberi setelah guru habis menjalankan aktiviti P&P 10
hingga 20.

29
Aktiviti 14 : MEMBILANG SEPULUH-SEPULUH
Tunjang Utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 7.4.1 Membilang sepuluh-sepuluh ( in
tens)
disepadukan
mengikut arahan mudah.
pembelajaran murid dapat membilang
sepuluh-sepuluh
Konsep Utama : Konsep sepuluh-sepuluh .
Kosa Kata : Sepuluh-sepuluh, dua puluh, tiga puluh,
empat puluh, lima puluh
Alatan dan Bahan : 50 unit bongkah
Langkah Pengajaran
1. Murid dibahagi kepada 5 kumpulan kecil.
2. Setiap kumpulan membilang 1 hingga 10 secara menyusun bongkah.
3. Setiap kumpulan membawa himpunan 10 bongkah dan menyusun
dihadapan kelas (tempat telah disediakan oleh guru)

30
4. Murid dibimbing membilang sepuluh-sepuluh hingga 50.
- Tunjukkan himpunan bongkah 10
- Tunjukkan 2 himpunan 10 untuk jadikan 20
-
- Teruskan sebagaimana langkah di atas untuk menunjukkan
himpunan sehingga 50
Catatan :
Aktiviti ini boleh diulang dengan menggunakan pelbagai bahan lain.
( straw, lidi dan batang aiskrim)
Penilaian :
Guru menilai berdasarkan kebolehan murid membuat himpunan dan
membilang sepuluh sepuluh

31
Aktiviti 15 : BERAPA JUMLAHNYA
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 8.1.1 Menyatakan hasil tambah dua
himpunan objek.
disepadukan
: PSE 3.2.1 Berkomunikasi secara sopan
dan berhemah
pembelajaran murid dapat menyatakan
hasil tambah 2 kumpulan objek.
Konsep Utama : Memahami operasi tambah
Bahan Bantu Belajar : Beg, pensil,
Sistem bahasa : Tambah, bilang, angka, jumlah, kumpulan.
Langkah Pengajaran
1. Guru mengeluarkan 2 buah beg yang mengandungi objek.
2. Murid diminta meneka objek dalam beg tersebut.
3. Guru mengeluarkan pensel yang terdapat dalam beg yang pertama.
4. Murid membilang pensel tersebut bersama-sama.
5. Guru mengeluarkan pula pensil dari beg yang kedua.
6. Murid membilang bilangan pensel dalam beg ke dua .
Guru mengumpul kedua-dua himpunan pensel tadi.
7. Guru minta murid membilang himpunan dua kumpulan pensel tadi.
8. Ulang aktiviti di atas dengan menggunakan objek sama/lain yang mempunyai
bilangan yang berbeza untuk memahirkan murid-murid.

32
Aktiviti 16 : Memahami Operasi tambah dalam
LINGKUNGAN 10
Tunjang Utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 8.1.2 Menyatakan hasil tambah
dengan membilang terus dari suatu
nombor sehingga nilai 10. ( counting all
and counting on)
disepadukan
: PSE 3.2.1 Bertolak ansur dan
bekerjasama semasa menjalankan aktiviti
hasil tambah dengan membilang terus dari
suatu nombor sehingga nilai 10.
Konsep Utama : Memahami operasi tambah
Kosa Kata : Tambah, angka, bilang terus, jumlah,
kumpulan
Alatan dan Bahan : Buah dadu (buatan sendiri – mempunyai 0
hingga 5 sahaja)
Langkah Pengajaran
1. Guru menunjukkan cara menyatakan hasil tambah dengan membilang
terus dari suatu nombor.
a. Guru menerangkan bilangan titik yang terdapat pada buah dadu.
b. Murid melambung 2 buah dadu.
c. Minta murid mengira bilangan titik yang ditunjukkan oleh kedua-dua buah
dadu.

33
c. Buat operasi tambah dengan membilang terus dari salah satu bilangan
titik yang terdapat di permukaan buah dadu.
Contoh:
4 3
Mulakan mengira dengan nombor 4 diikuti oleh 3 nombor berikutnya
iaitu 5, 6 dan 7. (Bermaksud 4 + 3 = 7)
Ulangi aktiviti di atas sehingga murid dapat membilang terus.
2. Bahagikan murid kepada kumpulan kecil. Setiap kumpulan diberi 2 biji
dadu dan sekeping kad merekod.
3. Murid melambung kedua dua dadu dan dapatkan bilangan yang
diperolehi.
4. Guru merekod dalam kad rekod dan jumlahkan.
5. Murid diminta teruskan aktiviti ini sehingga selesai.
Penilaian
Guru menilai berdasarkan kebolehan murid membuat operasi tambah dalam
permainan lambung dadu.

34
Contoh Kad Merekod
Nama : …………………………….
Lambungan Dadu 1 Dadu 2 Jumlah
1 4 7
2
3
4
5
6
7
8
9
10

35
Langkah Pengajaran
1. Guru bercerita menggunakan bahasa harian untuk menerangkan operasi
tambah.
a. Guru menggunakan bahan maujud untuk memberi penerangan :
i. Dalam peti sejuk ada 5 ekor ikan.Emak beli tiga ekor ikan dan
menyimpannya dalam peti sejuk.
Berapakah jumlah ikan yang ada dalam peti sejuk emak sekarang
Aktiviti 17 : Apa Hasilnya
Tunjang utama : LST
Standard Pembelajaran Utama : LST 8.1.3 Menggunakan bahasa harian
untuk menerangkan operasi tambah.
Contoh : Dua ekor ikan ditambah dengan
dua ekor lagi menjadi empat)
disepadukan
: BM 2.1.3 Berbual menggunakan ayat
mudah dengan sebutan yang betul
pembelajaran murid dapat :-
1. Menggunakan bahasa harian untuk
menerangkan operasi tambah.
Konsep Utama : Menggunakan ayat matematik operasi
tambah.
Bahan Bantu Belajar : Bahan maujud, kad gambar,
Kosa kata : sama dengan, ayat matematik,
tambah.berapa, jumlah. Lagi, sekarang.
Alatan dan Bahan : Bahan maujud, kad gambar,

36
ii. Ali ada tiga batang aiskrim, kemudian Nora beri empat batang aiskrim lagi.
Berapakah jumlah aiskrim Ali sekarang?
2. Bersoal jawab mengenai operasi tambah yang melibatkan 1-10

37
Aktiviti 18 : APA HASILNYA
Standard Pembelajaran Utama : ST 8.1.5 Menyatakan ayat matematik
operasi tambah secara lisan.
Contoh: Ayat matematik: (2+2 = 4) dibaca
sebagai dua tambah dua sama dengan
empat.
disepadukan
: BM 2.1.4 Menyatakan peermintaan
dengan sopan dan bertatasusila
ayat matematik operasi tambah secara
lisan.
Konsep Utama : Menggunakan simbol tambah (+) dan
sama dengan (=)
Kosa Kata : Nombor, simbol tambah (+), sama dengan
(=)
Alatan dan Bahan : Buah Dadu ( 0 – 5 ) dan lembaran kerja
Langkah Pengajaran
1. Guru menerangkan cara melaksanakan
aktiviti:
a. Guru meminta murid mengambil dadu dan lambung.
b. Lihat dan kira bilangan yang dipamerkan pada permukaan atas
kedua-dua dadu tersebut.
c. Murid diminta menyatakan ayat matematik operasi tambah secara lisan.

38
Contoh : 1 + 2 = 3
d. Murid diminta mengulangi langkah a hingga c sehingga murid dapat
menyatakan ayat operasi tambah dengan betul.
2. Guru membahagikan murid kepada kumpulan kecil ( 4 orang ).
3. Murid bermain ”permainan lambung dan sebut”
Murid diminta menyatakan ayat matematik dan merekodkannya dalam
lembaran kerja.
Contoh :
Kumpulan:.................... Tarikh:................
Nama
Pusingan
Ali Lee Samy Erni
1 1+4=5
2
3
4
5

39
Aktiviti 19 : MEMAHAMI OPERASI TAMBAH DALAM
LINGKUNGAN 10
Tunjang Utama
:
ST
Standard pembelajaran utama : ST 8.1.6 Menyelesaikan masalah operasi
tambah menggunakan objek konkrit.(Solve
number stories)
disepadukan
: BM2.2.7 Bersoal jawab secara sopan
pembelajaran murid dapat menyelesaikan
masalah operasi tambah dengan
menggunakan objek konkrit.
Konsep utama : Operasi tambah
Kosa kata : Tambah , bilang, bilang terus, jumlah
semua, kumpulan, sama dengan
Alatan dan Bahan : Pensel, pemadam, butang, buah
Langkah Pengajaran
1. Guru mengemukakan satu situasi yang melibatkan operasi tambah :
” Nor ada lima biji durian. Siti memberinya dua biji durian lagi.Berapakah
jumlah durian yang Nor ada?”
Murid menyelesaikan masalah operasi tambah di atas dengan bahan
konkrit.
2. Guru mengulangi langkah 3 dengan situasi yang berlainan.
3. Guru memberikan gambar yang menunjukkan situasi operasi tambah
kepada seorang murid yang telah menguasai kemahiran di atas. Murid
tersebut menceritakan situasi gambar tersebut dengan menggunakan
bahasa yang mudah kepada rakan sekelas.
Contoh : Ada 3 ekor ikan di dalam balang. Ibu masukkan dua ekor lagi.

40
Berapakah yang ada kesemuanya.
Murid yang lain menyelesaikan masalah operasi tambah tersebut.
4. Ulang aktiviti 3 dengan murid yang lain.
5. Guru memberi bimbingan kepada murid yang kurang mahir.
Penilaian :
Menyelesaikan operasi tambah dengan menggunakan objek konkrit.

41
Aktiviti 20 : MEMAHAMI OPERASI TAMBAH DALAM
LINGKUNGAN 10
Tunjang Utama : ST
Standard pembelajaran utama : ST 8.1.7 Menceritakan situasi yang
melibatkan operasi tambah dalam bahasa
harian dengan bimbingan guru.
disepadukan
: BM 2.4.1 Menceritakan apa yang didengar
semula menggunakan ayat yang mudah
dan betul.
pembelajaran murid dapat menceritakan
situasi yang melibatkan operasi tambah
dengan menggunakan bahasa harian.
Konsep utama : Operasi tambah
Kosa Kata :
Tambah , bilang, bilang terus, jumlah
semua, kumpulan, sama dengan, jadi
Alatan dan Bahan : Objek konkrit
Langkah Pengajaran
1. Guru becerita dan melakonkan bersama murid mengikut situasi. Contoh :
”Semasa datang ke sekolah, ibu membekalkan Ali dengan dua biji
gula-gula. Apabila sampai ke sekolah, Ramu beri Ali dua biji
gula-gula. Berapa biji gula-gula yang Ali ada?
2. Guru mewujudkan beberapa situasi yang melibatkan operasi tambah
dengan menggunakan objek konkrit.
3. Murid diminta menceritakan situasi operasi tambah dengan menggunakan
bahasa harian. ( berdasarkan situasi sebenar dengan bimbingan guru)
Penilaian
Menyelesaikan operasi tambah dengan menggunakan bahasa harian.

42
Aktiviti 21 : BERAPA SEMUANYA
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran utama : ST 8.2.1 Mengeluarkan objek dari
himpunan dan membilang baki.
disepadukan
: BM 2.2.7 Bersoaljawab secara sopan
pembelajaran murid dapat membilang dan
menyatakan baki dengan betul.
Konsep Utama : Operasi tolak
Kosa kata : Bilang, buang, tolak, baki, berapa tinggal,
sama dengan, kurang, keluarkan
Alatan dan Bahan : Biji getah, pensel warna, batang aiskrim,
bola kecil
Langkah Pengajaran
1. Guru menunjukkan satu bakul bola kecil.
2. Murid diminta membilang dan menyatakan jumlahnya.
3. Seorang murid dipanggil ke hadapan dan diminta mengeluarkan 1 biji bola.
4. Murid diminta membilang baki bola yang tinggal.
5. Murid dibahagikan kepada kumpulan kecil. Setiap kumpulan disediakan
dengan objek konkrit . Ulang langkah 4 berdasarkan arahan guru.
Contoh:
Buang 3 jadi berapa?
Buang 5 sama dengan .........
Ambil 4 berapa bakinya?
Keluarkan 9 bakinya............
6. Setiap kumpulan diberikan bahan konkrit ( bilangan 10 ) kad tugasan dan
kad jawapan untuk diselesaikan.

43
Contohnya:
Rujuk kad tugasan
7. Bersoal jawab tentang hasil yang diperolehi
Penilaian
Menyatakan baki yang tinggal.
Contoh Kad Tugasan
buang baki

44
Aktiviti 22 : MEMAHAMI OPERASI TOLAK DALAM
LINGKUNGAN 10
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 8.2.2 Menggunakan bahasa harian
untuk menerangkan operasi tolak
disepadukan
mengikut arahan mudah
pembelajaran murid dapat menggunakan
bahasa harian untuk menerangkan operasi
tolak.
Kosa kata : Bilang, buang, tolak, baki, berapa tinggal,
sama dengan
Alatan dan Bahan : Bahan konkrit . Contoh : manik, batu,
bongkah, pundi kacang
Langkah Pengajaran
1. Guru memberi lima pundi kacang kepada seorang murid(A) dan minta
murid itu memberikan satu pundi kacang kepada murid lain(B). Guru
bertanya ” Berapa baki pundi kacang A.
- Murid A diminta membilang dan menyatakan baki pundi kacang
yang ada,
2. Guru membimbing murid menyebut operasi tolak yang berlaku tadi dalam
bahasa harian.
Menyatakan operasi tolak dalam bahasa harian.
Contoh : Siti ada 5 pundi kacang. Siti bagi Suzy 1 pundi kacang. Baki
pundi kacang Siti ialah 4
3. Murid menjalankan aktiviti secara berpasangan dengan arahan guru.
Setiap pasangan diberi objek konkrit yang berbeza bilangan.

45
4. Murid menjalankan aktiviti berdasarkan arahan guru.
Contoh:
- Bagi kawan kamu tiga.
- Minta kawan kamu ambil tiga.
5. Guru meminta murid menyatakan operasi tolak yang dijalankan di atas
dalam bahasa harian.

46
Aktiviti 23 : CUBA CERITAKAN
Cadangan Masa
:
30 minit
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 8.2.3 Menulis ayat matematik dengan
menggunakan simbol tolak ( - )dan sama
dengan (= )
ST 8.2.4 Menyatakan ayat matematik
operasi tolak secara lisan.
disepadukan
: BM 4.2.5 Menyalin perkataan
pembelajaran murid dapat :
1. Menulis ayat matematik dengan
menggunakan simbol tolak dan sama
dengan.
Kosa kata
: Bilang, buang, tolak, baki, berapa tinggal,
sama dengan
Alatan dan Bahan : Buah, botol plastik, bola getah, kad
nombor, kad simbol ( – ) dan ( = )
Langkah Pengajaran
1. Guru memberi 3 keping kad berbentuk ikan ke dalam bakul. Seorang murid
diminta untuk memancing seekor ikan tersebut.
2. Minta murid menyatakan baki ikan yang tinggal.
3. Guru menunjukkan operasi tolak yang berlaku dalam bentuk kad gambar.
4. Guru memperkenalkan simbol tolak (-) dan sama dengan ( = ).
5. Guru memperkenalkan ayat matematik yang melibatkan operasi tolak
tersebut.

47
Contoh : 3 – 1 = 2
6. Ulang langkah 1 hingga 5 dengan situasi yang lain.
7. Murid melengkapkan ayat matematik operasi tolak dalam permainan bowling.
- Setiap kumpulan dibekalkan dengan set bowling, beberapa kad nombor
dan kad simbol ( - dan = ).
- Murid menjalankan aktiviti permainan bowling melibatkan operasi tolak.
- Murid diminta menulis ayat matematik melibatkan operasi tolak yang di
hasilkan.
Contoh : 3 – 2 = 1
Penilaian :
Menulis ayat matematik operasi tolak.

48
Aktiviti 24
:
MENYELESAIKAN OPERASI TOLAK
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 8.2.5 Menyelesaikan masalah operasi
tolak menggunakan objek konkrit.
disepadukan
: BM 1.1.3 Mendengar dan memberi gerak
balas terhadap perbualan, permintaan,
cerita dan lagu.
1. Menyelesaikan masalah operasi tolak
dengan menggunakan objek konkrit
dalam lingkungan 1 – 10
Konsep Utama : Pengurangan
Kosa kata
: Kurang, tolak, ayat matematik, tinggal
berapa, sama dengan, membilang
Alatan dan Bahan : Pembilang, kismis, kad nombor dan kad
perkataan
Langkah Pengajaran
1. Guru minta murid menyebut nombor secara menurun ( 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3,
2, 1 )
2. Guru menggunakan bahan konkrit untuk menyelesaikan operasi tolak:
a. guru memberi setiap murid 5 biji kismis.
b. guru meminta murid makan 2 biji kismis dan minta mereka mengira
kismis yang tinggal.
3. Guru menukarkan langkah ke 2 kepada bentuk cerita. Contohnya:
Ali ada 5 biji kismis. Dia telah makan 2 biji. Berapa biji kismis yang tinggal?
4. Guru ulang aktiviti ini dengan cerita dan bahan yang berlainan. Murid
menyelesaikan masalah berdasarkan cerita tersebut.
5. Murid menyelesaikan masalah operasi tolak dalam lembaran kerja yang
diedarkan dengan bantuan pembilang.

49
Contoh :
Ali ada 5 biji guli. Ali beri 3 biji pada Atan. Berapa biji guli Ali?
- =
Atas pokok ada 3 ekor burung. Terbang 1 ekor, tinggal berapa ekor?
Penilaian :
Menyelesaikan masalah operasi tolak dengan bantuan pembilang.

50
Aktiviti 25 : MENYELESAIKAN OPERASI TOLAK
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 8.2.5 Menyelesaikan masalah operasi
tolak dengan menggunakan objek konkrit.
ST 8.2.6 Menceritakan situasi yang
melibatkan operasi tolak dalam bahasa
harian.
disepadukan
: BM 2.1.4
Berinteraksi secara sopan dan
bertatasusila
1. Menceritakan situasi yang melibatkan
operasi tolak dalam lingkungan 1 – 10
dalam bahasa harian.
2. Menyelesaikan operasi tolak
menggunakan objek konkrit dalam
lingkungan 1 – 10
Konsep Utama : Pengurangan
Kosa kata : Kurang, tolak, ayat matematik, tinggal
berapa, sama dengan, membilang
Alatan dan Bahan : Pembilang, bola kecil, bakul
Langkah Pengajaran
1. Guru memperdengarkan lagu Anak Ayam.
2. Guru bersoal jawab dengan murid berdasarkan lagu yang diperdengarkan
tadi dan mengaitkan dengan operasi tolak.
3. Guru memanggil 2 orang murid ke hadapan.Murid A diberi sebuah bakul
yang mempunyai 5 biji bola kecil. Dia diminta memberi 2 biji bola kepada
murid B.
4. Murid lain diminta menceritakan situasi operasi tolak tersebut dalam bahasa
harian dengan bimbingan guru.

51
Contoh:
Aki ada 5 biji bola. Aki beri 2 biji bola kepada Bala. Sekarang Aki ada 3 biji
bola.
- =
5. Aktiviti ini diulang dengan situasi lain yang melibatkan operasi tolak.
Penilaian :
Menyelesaikan masalah dan bercerita situasi operasi tolak dalam bahasa harian.

52
Aktiviti 26 : MENGECAM DUIT
Tunjang Utama
Standard Pembelajaran Utama
:
:
ST
ST 9.1.1 Mengecam duit yang berlainan
nilai
disepadukan
: KTI 2.4.6 Menggerakkan anggota badan
secara kreatif mengikut muzik untuk
meneroka ruang.
1. Mengecam duit syiling yang berlainan
nilai dengan betul.
Konsep Utama : Nilai wang syiling
Kosa kata
:
Lima puluh sen, dua puluh sen, sepuluh
sen dan lima sen
Alatan dan Bahan : Wang syiling sebenar 50 sen, 20 sen, 10
sen dan 5 sen
Langkah Pengajaran
1. Guru menunjukkan tabung duit kepada murid-murid.
2. Guru menggoncang tabung duit dan meminta murid meneka isi di dalam
tabung tersebut ( duit syiling ).
3. Guru memperkenalkan wang syiling satu demi satu kepada murid-murid.
4. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan. Setiap kumpulan diberi 20 keping duit
syiling pelbagai nilai.
5. Setiap kumpulan dikehendaki mengasingkan wang syiling tersebut
mengikut nilai yang sama.

53
Pelbagai duit syiling
50 sen 20 sen 10 sen 5 sen
5. Murid bermain permainan „musical
chair‟.
- Sebelum permainan „musical chair‟ dimulakan, guru perlu menampal
beberapa keeping duit syiling mainan di bawah kerusi.
- Semasa muzik diberhentikan, setiapmurid dikehendaki mengambil
sekeping duit syiling mainan di bawah kerusi dan menamakannya.
- Murid yang dapat menyebut nilai wang yang diambilnya dengan betul
perlu menampal duit syiling mainan di atas lembaran kerja.
- Murid yang dapat mengumpul wang syiling mainan paling banyak dikira
sebagai pemenang.
6. Murid mewarna duit syiling yang mempunyai nilai yang paling besar
20 5 50
Sen sen sen
20 10 5
Sen sen sen

54
Aktiviti 27 : WANG
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 9.1.2 Menyusun nilai wang mengikut
tertib/urutan
ST 9.1.3 Mengguna jumlah wang (duit
syiling) yang tepat dalam simulasi jual beli
disepadukan
: BM 2.5.1 Main peranan mengikut situasi
menggunakan bahasa yang sesuai untuk
menghidupkan watak tersebut
1. Menyusun nilai wang mengikut urutan
dengan betul.
2. Menjalankan aktiviti jual beli dengan
menggunakan jumlah wang yang tepat.
Konsep Utama : Nilai wang
Kosa Kata : lima sen, sepuluh sen, dua puluh sen dan
lima puluh sen.
Alatan dan Bahan : Wang syiling sebenar (5 sen, 10 sen, 20
sen, 50 sen) dan bahan jualan
Langkah Pengajaran
1. Beberapa orang murid diminta mengambil sekeping wang syiling yang
berlainan nilai dalam kotak yang disediakan dan menyusun wang syiling
tersebut mengikut saiz kecil ke besar.
2. Guru dan murid membuat perbandingan nilai wang. Cth :- 5 sen dengan 10
sen, 10 sen dengan 20 sen, dan 20 sen dengan 50 sen.
3. Murid menyusun nilai wang mengikut urutan dari :
a. kecil ke besar
4. Murid melaksanakan simulasi jual beli
menggunakan wang syiling mainan.
Contoh :-
a. pensil = 10 sen sebatang
b. pemadam = 20 sen

55
c. gula-gula = 5 sen sebiji
d. buah epal = 50 sen sebiji
Penilaian
Menyusun duit syiling yang diberi mengikut urutan iaitu dari nilai yang kecil ke
nilai yang besar.

56
Aktiviti 28 : MENYATAKAN WAKTU
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 10.1.3 Menyatakan waktu untuk
menjalankan sesuatu aktiviti ( contoh:
pukul 7 pagi, pukul 12 tengah hari)
disepadukan
: BM 2.2.7 Bersoal jawab secara sopan
1. Menyatakan waktu untuk menjalankan
sesuatu aktiviti.
2. Memadankan gambar mengikut
waktu aktiviti itu berlaku.
Konsep Utama : Waktu
Kosa kata
: Pukul 7, pukul 12, pukul 4, pukul 9
Alatan dan Bahan : Gambar, jam, kad imbas
Langkah Pengajaran
1. Guru menunjukkan beberapa jenis jam. Contoh : Jam dinding, jam tangan
dan jam meja.
2. Guru bersoaljawab tentang kegunaan jam.
3. Guru menunjukkan beberapa kad gambar pelbagai situasi. Contoh:
Gosok gigi, tidur, makan tengahari,main di padang.
4. Guru bersoaljawab dengan murid tentang kad gambar tersebut dan
kaitkan dengan waktu situasi tersebut berlaku.
5. Guru menunjukkan kad imbasan bergambar.

57
Contoh:
7.00 pagi 12.00 tengahari
4.00 petang 9.00 malam
6. Guru membimbing murid menyebut waktu mengikut kad imbasan
bergambar yang disediakan dan memadankan dengan situasi tersebut.
7. Guru membuat peneguhan dengan menyuruh murid menyebut semula
situasi dan waktu sesuatu aktiviti berlaku.
Contoh:
Gosok gigi pada pukul 7 pagi.Makan tengahari pada pukul 12.00
tengah hari.
Penilaian :
Memadankan gambar aktiviti dengan waktu berlaku.
( rujuk lampiran )

58
Padankan gambar dengan waktu yang sesuai.
Makan tengahari 7.00 pagi
Tidur 12.00 tengahari
Gosok gigi 5.00 petang
Main di padang 9.00 malam

59
Aktiviti 29
:
MENYATAKAN HARI DALAM
SEMINGGU
Tunjang utama :
Standard Pembelajaran Utama :
LST 10.1.4 Menyatakan hari dalam
seminggu mengikut urutan ( Isnin, Selasa,
Rabu, Khamis, Jumaat, Sabtu dan Ahad)
disepadukan
:
BM2.2.7 Bersoal jawab dengan
bersopan
KTI 2.1.9 Menyanyi mengikut tempo
pembelajaran murid dapat
1. Menyatakan hari dalam seminggu
mengikut urutan.
Konsep Utama : Urutan hari
Kosa kata
: Nama-nama hari,semalam, hari ini, esok,
susun, urutan
Alatan dan : Kalendar
Langkah Pengajaran
1. Guru menunjukkan kalendar dan bersoal jawab tentang kalendar tersebut.
Contoh: Nama-nama hari.
2. Murid menyebut nama hari dan mengira jumlah hari dalam seminggu.
3. Murid menyusun dan menyebut nama-nama hari dalam seminggu mengikut
urutan ( dengan bimbingan ).
4. Murid menyanyi lagu ”Hari Dalam Seminggu” Dalam 1 minggu ada 7 hari
5 hari sekolah 2 hari cuti. Ahad, Isnin, Selasa, Rabu, Khamis
Jumaat, Sabtu kita cuti ( untuk Negeri Kedah, Kelantan dan Terengganu)
(Irama lagu : Air Pasang Malam)
Penilaian :
Murid-murid menyanyikan lagu ”Hari dalam seminggu”.

60
Aktiviti 30 : APA YANG BERLAKU
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 10.1.5 Bercerita tentang peristiwa
yang telah berlaku semalam, sedang
berlaku hari ini dan akan berlaku esok hari.
disepadukan
: BM 2.1.3 Berbual menggunakan ayat yang
mudah dengan sebutan yang betul
1. Bercerita tentang perkara yang berlaku
semalam, sedang berlaku hari
ini dan akan berlaku hari esok.
Konsep Utama : Urutan waktu
Kosa kata
: Semalam, hari ini, esok
Alatan dan Bahan : Kad gambar makanan
Langkah Pengajaran
1. Guru menunjukkan menu seminggu prasekolah dan bersoal jawab dengan
murid mengenai menu tersebut. Guru bercerita tentang menu yang ada di
kelas prasekolah. Contoh menu:
Hari-Menu
Isnin-Sandwich
Selasa-Roti Canai
Rabu-Nasi Ayam
Khamis-Mee Goreng
Jumaat-Nasi Goreng
2. Guru mengaitkan menu dan perkataan semalam, hari ini dan hari esok.
3. Murid dipanggil ke hadapan dan diminta menyusun kad gambar makanan
mengikut menu prasekolah tersebut.
4. Murid bercerita mengenai menu makanan semalam, hari ini dan esok.
Penilaian :
Bercerita mengenai peristiwa semalam, hari ini dan esok.

61
Aktiviti 31 : MENGENAL NAMA BULAN
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 10.1.6 Menyatakan nama bulan dalam
setahun
disepadukan
: KTI 2.4.5 Membuat pergerakan bebas
mengikut muzik
1. menyebut nama bulan dalam setahun
dengan betul.
2. memadankan nama bulan dan simbol
nombor dengan betul.
Konsep Utama : Nama bulan dalam setahun
Kosa kata
: Nama bulan (Januari-Jun), selepas, sebelum
Alatan dan Bahan : Radio, kalender, kotak, pancing, kad nombor,
kad nama bulan.
Langkah Pengajaran
1. Guru menunjukkan kalender yang mempunyai nama bulan dalam setahun (
Januari hingga Disember ).Guru dan murid bersoal jawab tentang kalender
tersebut. Contoh : nama bulan
2. Murid menyebut nama bulan (Januari-Jun) satu persatu dengan bimbingan
guru. Murid bermain permainan memancing nombor untuk dipadankan
dengan nama-nama bulan.
3. Permainan ‟Passing Parcel‟.Muzik dimainkan murid bergerak mengikut
bulatan. Muzik diberhentikan murid yang memegang ”parcel” menyatakan
salah satu nama bulan. Murid lain menyebut nama bulan tersebut secara
kelas. Aktiviti diulang sehingga kesemua nama bulan disebut oleh pelajar.
Penilaian :
Murid menyesuaikan simbol nombor dengan bulan yang betul

62
Aktiviti 32 : BENTUK DAN RUANG
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 11.1.2 Mengenalpasti anggota badan
kiri dan kanan
disepadukan
KTI 2.1.8 Menyanyi dengan iringan muzik
1. Mengenalpasti anggota badan yang
berada disebelah kiri dan kanan
Konsep Utama : Anggota badan
Kosa kata : Kiri, kanan, mata, tangan , telinga, kaki,
bahu
Alatan dan Bahan Bantu : Carta, model patung
Langkah Pengajaran
1. Murid berkumpul di kawasan perbualan pagi.
2. Guru mengeluarkan carta anggota badan/ anak patung.
3. Guru memperkenalkan ‟ kiri ‟ dan ‟ kanan ‟ dengan mengaitkan tangan/ kaki/
mata/
telinga/ bahu kiri dan kanan.
4. Bermain ‟ siapa cepat ‟ - ”Angkat tangan kanan/kiri”, pegang telinga
kiri/kanan, tutup mata kanan/kiri.
5. Guru dan murid menyanyi lagu:-
Angkat tangan kanan goyang-goyang
Turun tangan kanan duduk diam-diam.
Angkat tangan kiri goyang, goyang, goyang
Turun tangan kiri duduk diam-diam
(Melodi lagu ‟Air Pasang Pagi‟)

63
6. Guru memberikan lembaran kerja dan murid membuat tugasan, mewarnakan
gambar.
Penilaian
Warnakan bahagian anggota badan
Kiri –warna merah dan kanan –warna biru
Arahan: Warnakan saya

64
Tunjang utama : ST
Standard pembelajaran Utama : ST 11.1.3 Meletakkan objek pada
kedudukan yang diarahkan
disepadukan
: BM 2.16 Memberikan arahan kepada
rakan-secara bertatasusila
1. Meletakkan objek pada kedudukan
yang diarahkan oleh guru.
2. Menyatakan kedudukan objek.
(depan, belakang, tepi tengah, kiri,
kanan, atas, bawah, dalam, luar
dsb)
Konsep Utama : Mengetahui kedudukan objek dalam
sesuatu ruang.
Kosa kata : Kiri, kanan, atas, bawah, dalam, luar,
depan, belakang, tepi, tengah
Alatan dan bahan : Bola, kotak, bakul
Langkah Pengajaran
1. Guru mengambil satu objek dan meletakkannya dipalbagai kedudukan (atas,
bawah, dalam, luar, depan, belakang, tepi tengah)
2. Murid menyatakan kedudukan objek berkenaan dengan bimbingan guru.
3. Guru memberi guru objek kepada setiap murid.
4. Guru memberi arahan kepada murid untuk meletakkan objek tersebut
mengikut arahan guru.
Contoh :
 Sila letakkan bola di dalam bakul.
 Letakkan bola itu di tepi kotak.
 Letakkan bola itu di atas meja.
5. Aktiviti di atas diulang dengan murid memberi arahan kepada kawan.

65
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 11.2.2 Mengecam bentuk segi tiga,
bulat, segi empat tepat, dan segi empat
sama.
disepadukan
: KTI 1.26 Melukis rupa geometrik iaitu
segitiga, bulat, segiempat dan, bujur.
1. Mengenalpasti dan menamakan
bentuk yang telah ditunjukkan
dengan sebutan yang betul.
2. Membuat lakaran bentuk yang
dinyatakan oleh guru
Konsep Utama : Mengetahui rupa dan bentuk sesuatu
objek.
Kosa kata : segi tiga, bulat, segi empat tepat, dan segi
empat sama
Alatan dan Bahan : Bongkah bentuk, kad imbas dan kad
perkataan.
Langkah Pengajaran
1. Murid berkumpul di ruangan perbualan pagi.
2. Guru menunjukkan kad / kepingan bentuk dan menamakannya.
3. Murid menyebut nama-nama bentuk bersama guru.
4. Guru mengeluarkan bongkah bentuk yang sama dengan kad bentuk.
5. Murid menamakan bentuk berkenaan dengan sebutan yang betul bersama
guru.
6. Murid menekap bentuk yang diberikan di papan putih dan menamakan bentuk
berkenaan dengan sebutan yang betul.
7. Guru memberikan lembaran kerja memadan gambar dan menulis nama
bentuk.
Penilaian :
Murid menamakan bentuk-bentuk dengan betul

66
Aktiviti 35 : PEMBINAAN
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 12.1.1 Membina penghubung antara
dua objek/binaan dan memberi alasan
mengapa penghubung itu dipilih.
disepadukan
: BM 2.2.8 Menjawab soalan secara kreatif
KTI 1.2.11 Menghasilkan bentuk binaan
teknik
1. Membina penghubung dengan
menggunakan pelbagai objek
secara bekerjasama untuk
membuat binaan.
2. Menyatakan alasan yang logik
diatas aktiviti yang telah dijalankan.
Konsep Utama : Membina penghubung dan menyatakan
alasan
Bahan Bantu Belajar : Lego, bongkah kayu, kotak terpakai, straw,
gelang getah, kayu, tin susu, botol plastic,
pia pelekat dan tali
Sistem bahasa : Cangkuk, sambung, ikat, cantum,
tumbang, teguh, stabil
Langkah Pengajaran
1. Guru membahagikan murid kepada 4 kumpulan
2. Guru meletakkan semua bahan di satu tempat dan setiap kumpulan bebas
memilih bahan yang diperlukan untuk membuat binaan:
Contoh :
- Rumah
- Kenderaan
- Menara
- Jambatan

67
3. Murid menggunakan daya kreativiti mereka untuk membuat binaan dalam
kumpulan.
4. Guru membuat pemerhatian dan meminta murid memberi alasan sebab
penghubung itu dipilih
Contoh :
- Mengapa pilih kayu panjang ini?
- Kenapa kamu ikat dengan tali?
5. Hasil kerja yang telah siap dipamerkan
Penilaian :
Guru meminta setiap kumpulan memberi penilaian dan ulasan tentang
hasil kerja kumpulan mereka.

68
Aktiviti 36 : MEMBINA SEMPADAN
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 12.2.1 Membina satu lingkungan yang
lengkap
disepadukan
: KTI 1.3.6 Menceritakan dan
mempamerkan hasil kerja sendiri.
Objektif Pembelajaran :
Selepas proses pengajaran dan
pembelajaran murid dapat::
Membina satu lingkungan yang lengkap
bagi mengelompokkan taburan batang
mancis
Konsep Utama : Menggunakan objek bagi membina
lingkungan yang lengkap.
Kosa kata : Lingkungan, cantum
Alatan dan Bahan : Kertas lukisan, tali, pelbagai jenis biji benih
Langkah Pengajaran
1. Murid berkumpul di kawasan perbualan pagi.
2. Guru menunjukkan bahan yang akan digunakan dalam aktiviti.
3. Guru meminta beberapa orang murid membuat bulatan di papan tulis.
4. Guru meminta murid memilih bulatan yang paling lengkap dan menerangkan
mengapa lingkungan itu dikatakan lengkap. (mula dan berakhir pada titik
yang sama).
5. Guru menerangkan aktiviti yang akan dijalankan.
a. Ambil sekeping kertas lukisan.
b. Sapukan kanji dipermukaan tengah kertas lukisan sehingga rata.
c. Ambil biji benih taburkan di atas kertas lukisan tersebut.
d. Ambil tali dan buat lingkungan untuk mengelilingi semua biji benih. ( tali
tidak boleh menyentuh bijih benih dan mesti bertemu semula di titik
permulaan)
e. Murid mempamerkan hasil kerja mereka.
f. Murid diminta memilih lingkungan yang lengkap.
Guru dan murid bersoaljawab mengenai hasil kerja.

69
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 12.3.2 Membuat pelbagai binaan
(menggunakan bahan seperti blok, pasir)
mengikut kreativiti sendiri dan
menceritakan pembinaannya
disepadukan
: BM 2.2.8 Menjawab soalan secara kreatif
KTI 1.2.10 Mereka corak bebas dengan
menggabungkan pelbagai aktiviti membuat
corak dan rekaan.
pembelajaran murid dapat menggunakan
pelbagai bahan untuk membuat binaan
dan menyatakan alasan mengapa binaan
itu dibuat.
Konsep Utama : Membina pelbagai bentuk binaan mengikut
kreativiti
Kosa kata : Mereka bentuk, pelbagai binaan, keativiti
dan alasan pembinaan
Alatan dan Bahan : Lego, bongkah pelbagai bentuk, bahan
terbuang.
Langkah Pengajaran
1. Murid berkumpul di pusat perbualan pagi.
2. Guru membahagikan murid kepada 3 kumpulan.
3. Guru menerangkan aktiviti membuat pelbagai jenis binaan menggunakan
pelbagai bahan seperti cantuman lego untuk membuat kapal terbang,
bangunan, kereta, lori dan lain-lain.
4. Setiap kumpulan diberikan dengan bahan-bahan tertentu:-
a. Kumpulan 1 – Lego
b. Kumpulan 2 – Bongkah pelbagai bentuk
c. Kumpulan 3 – Bahan terbuang seperti kotak
5. Murid diberikan kebebasan untuk membuat apa-apa binaan daripada bahan
tersebut.
6. Guru bersoal jawab dan memberi bimbingan kepada setiap kumpulan.

70
Contoh soalan:
i. Mengapa kamu memilik bentuk bulat?
ii. Mengapa kamu pilih blok yang lebih besar?
7. Murid mempamerkan hasil kerja yang telah siap dan menerangkan mengenai
pembinaan yang dihasilkan.
8. Guru memberikan peneguhan kepada setiap hasil kerja.

71
Tunjang utama : ST
Standard Pembelajaran Utama : ST 12.3.3. Meneroka cara untuk
membina struktur yang kuat dan kukuh.
disepadukan
: BM 2.2.8 Menjawab soalan secara
kreatif
KTI 1.2.11 Menghasilkan bentuk binaan
teknik
pembelajaran murid dapat mencari dan
memilih bahan yang sesuai serta dapat
membina struktur yang kuat dan kukuh.
Konsep Utama : Membina struktur yang kuat dan kukuh.
Kosa kata : Kukuh, kuat, roboh, runtuh, bina
Alatan dan Bahan : Pelbagai jenis bongkah, kotak, botol, tali,
surat khabar dan lain-lain
Langkah Pengajaran
1. Murid berkumpul di pusat perbualan pagi.
2. Guru menunjukkan contoh dua binaan
yang telah siap.
3. Guru bersoaljawab denganmurid tentang bahan-bahan yang
digunakan untuk membuat binaan tersebut.
a. “Apakah objek yang digunakan untuk membina bangunan ini?”
b. “Mengapa bangunan ini tidak roboh?”
c. “Apa bahan yang digunakan?”
4. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan.
5. Guru meminta setiap kumpulan membuat binaan menggunakan bahan
buangan yang diberi.
6. Guru bersoaljawab tentang bahan yang digunakan untuk membuat binaan
tersebut.
a. Apakah bahan yang digunakan untuk membuat binaan tersebut?
b. Apakah yang akan kamu lakukan bagi mengelakkan binaan ini tumbang
atau runtuh?

72
Penilaian :
Murid diminta menceritakan proses pembinaan masing-masing.

73
PANEL PENULIS
Penasihat
Pengarah
Haji Ali bin Ab. Ghani AMN
Penasihat Editorial
Ketua Bidang Perancangan dasar dan Penilaian Kurikulum
Cik Hjh. Mokolus Kattubawa Rowther
Ketua Editor
Ketua Unit Prasekolah
Dr. Ng Soo Boon
Editor
En. Tajul Effandy Bin Hj. Hassan
Penulis
Dr. Ng Soo Boon Bahagian Pembangunan Kurikulum
En. Tajul Effandy bin Hj. Hassan Bahagian Pembangunan Kurikulum
En. Shamsudin bin Hj. Jamil Bahagian Pembangunan Kurikulum
Pn. Zaitoon bte Zakaria Bahagian Pembangunan Kurikulum
Pn. Rohani bte Abdul Bahagian Pembangunan Kurikulum
Pn. Hjh Norbe Bt. Md. Nor Institut Perguruan Guru Malaysia Islam
Pn. Hjh Nik Asiah Bt Salleh Jabatan Pelajaran Negeri Kelantan
Pn. Hjh. Ruhana Bt. Musa Pejabat Pelajaran Daerah Kota Baharu
En. Shaari Bin Hassan Jabatan Pelajaran Negeri Kedah
En. Abu Bakar Bin Saad Pejabat Pelajaran Daerah Seberang. Perai
En. Abdullah Bin Kadir Jabatan Pelajaran Negeri Sabah

74
Cik Saharawati Binti Harun Jabatan Pelajaran Negeri Terengganu
Pn. Roziah Binti Mat SK Air Putih, Pendang, Kedah
Pn. Azlin Bin Azhari SK Brickfields 1, Kuala Lumpur
Pn. Soh Lih Ru SK Puteri Pandan 1, Kuala Lumpur
Pn. Nor Atiqah Binti Abdullah SK Serayan Keranji, Lundu, Sarawak
Pn. Rogayah Binti Mat Arif SK Seri Perlis, Perlis
Pn. Rosni Bt. Che Adnan SK Kg, Baru Lanjut, Sepang, Selangor

Matematik kspk full

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Destaque

Destaque (20)

Semelhante a Matematik kspk full

Semelhante a Matematik kspk full (20)

Mais de Rashidin Bujang

Mais de Rashidin Bujang (15)

Matematik kspk full