ppt encontrado en la red, acerca de "competenias" en el marco del EEES

1. LAS COMPETENCIAS DEL ALUMNO EN EL EEES: UNA PERSPECTIVA DIDÁCTICA UNIVERSIDAD DE SALAMANCA www.usal. es /gabinete/comunicacion/eEuropeo/Salamanca_ Competencias .pps -

2. CONDICIONANTES CONTEXTUALES PARA LA ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIAS

5. Desatención Institucional de las Prácticas Referencia casi Exclusiva a Contenidos Teóricos Falta de Experiencia CONTEXTO ACTUAL PARA LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PROFESIONALES La Profesión como Referencia Secundaria

6. Obstáculos en los procesos de planificación (1) Conocimientos- Descriptores vs. Competencias Disciplinas vs. Perfiles Profesionales As. Teóricas vs. As. Aplicativas Objetivos vs. Competencias Es. Académicos vs. Es.Profesionales

8. Carencias de formación

9. CONCEPTO DE COMPETENCIA

12. COMPETENCIA (Capacidad de realizar actos profesionales reconocibles en el mundo de la profesión) A T R I B U T O S (Ser) C O N O C I M I E N T O S (Saber) H A B I L I D A D E S (Hacer) D E S E M P E Ñ O (Resultados)

14. Competencias en la empresa para Jefe de Proyectos Informáticos

15. ¿MÁS DE LO MISMO?

16. Tipo de Pensamiento/Conocimiento Competencias Cognitivas CREATIVO Recordar Observar Describir Preguntar Descubrir Definir Imaginar CONCEPTUAL Reducir Asociar Reagrupar Clasificar Resumir EVALUATIVO Comparar Jerarquizar Eliminar Elegir Examinar Evaluar IMPLICATIVO Deducir Prever Aplicar Generalizar Planificar Elaborar

17. LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS

18. Proceso de Concreción de Competencias para una Titulación (Proyecto Tuning, 2000) Programa de aseguramiento de la calidad Traducción en modos y actividades educativas para lograr los resultados del aprendizaje buscado Definición de perfiles académicos y profesionales Traducción de los resultados del aprendizaje buscados: - Competencias genéricas. - Competencias específicas. Traducción al Currículum: Contenido (conocimiento, comprensión y habilidades) Estructura (módulo y créditos) Enfoques hacia: Enseñanza. Aprendizaje. Empleadores y otros beneficiarios Empleadores y otros beneficiarios Empleadores y otros beneficiarios Evaluación Consulta a nivel nacional y europeo Identificación de necesidades sociales Ubicación de recursos - Recursos académicos. - Recursos organizativos. - Recursos financieros. - Alianzas estratégicas con otros organismos.

21. Perfiles profesionales del psicólogo . (Colegio Oficial de Psicólogos de España. Madrid, 1998) Áreas de especialización psicológica: 1- Psicología DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTIVA 2- Psicología CLÍNICA Y DE LA SALUD 3- Psicología DE LAS DROGODEPENDENCIAS 4- Psicología DE LA EDUCACIÓN 5- Psicología DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL 6- Psicología JURÍDICA 7- Psicología DEL TRABAJO Y DE LAS ORGANIZACIONES 8- Psicología DEL TRÁFICO Y DE LA SEGURIDAD Cada área requiere el desarrollo de un conjunto de funciones, por ejemplo : PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD - Funciones a desarrollar: 1) Evaluación 2) Diagnóstico 3) Tratamiento e Intervención 4) Consejo, Asesoría, Consulta y Enlace 5) Prevención y Promoción de la Salud 6) Investigación 7) Enseñanza y Supervisión 8) Dirección, Administración y Gestión

23. PERFIL PROFESIONAL PERFIL ACADÉMICO PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL Valores Competencias

26. PROCESO DE PLANIFICACIÓN DOCENTE CONFECCIÓN DEL PEFIL ACADÉMICO-PROFESIONAL DE LA TITULACIÓN Competencias Generales Competencias Específicas ASIGNACIÓN DE COMPETETNCIAS A LAS ASIGNATURA DEL PLAN DE ESTUDIOS Asignatura 1 Asignatura 2 Asignatura... ....... DESGLOSE DE LAS COMPETENCIAS ASIGNADAS A UNA ASIGNATURA EN UNIDADES DE COMPETENCIA (SUBCOMPETENCIAS) ASIGNATURA 1 Competencia 1 U.Competencia 1 U.Competencia 2 ........ DISEÑO DEL MÓDULO DE FORMACIÓN DE LA ASIGNATURA Competencias Contenidos / Temario Procesos / Metodologías Escenarios de la enseñanza - aprendizaje Evidencias del aprendizaje

27. PLANIFICACIÓN INDIVIDUALIZADA ACUERDOS CENTRO-TITULACIÓN ACUERDOS INTERDEPARTAMEN-TALES PROCESO DE FORMULACIÓN Y SELECCIÓN DE COMPETENCIAS ACUERDOS INTRADEPARTA-MENTALES

28. COMPETENCIAS GENERALES

32. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS O TÉCNICAS

35. FORMULACIÓN DE COMPETENCIAS

36. PROCESO DE DESAGREGACIÓN DE COMPETENCIAS COMPETENCIA X Unidad de Competencia X1 Unidad de Competencia X2 Unidad de Competencia X3 Unidad de Competencia X4 Elementos de Competencia

41. Descripción de Competencias VERBO Producir y Comercializar… Diseñar… OBJETO Papel… Sistemas de Control de Tráfico… CONDICIÓN de acuerdo a las Necesidades de los Clientes. para Ciudades de menos de 10.000 hab. + +

42. OFERTA DE COMPETENCIAS DE UNA ASIGNATURA Asignatura: TOXICOLOGÍA FORENSE (MEDICINA) Competencias a adquirir: 1.- Redacción e interpretación de informes toxicológico-forenses. 2.- Realización e interpretación de autopsias de implicación toxicológica. 3.- Diseño y solución de problemas criminalísticos en relación con los tóxicos y venenos. 4.- Manejo de técnicas instrumentales analíticas aplicadas a la Toxicología.

44. ¿Estándares de Competencia? ¿SERÍA DESEABLE LA ELABORACIÓN DE ESTÁDNARES DE COMPETENCIA? Criterios de Desempeño Campo de Aplicación Evidencias de Desempeño Guía de Evaluación

45. NIVELES DE COMPETENCIA Competencia: COMUNICACIÓN (Tea-Cegos, 1999) Bajo Medio Bajo Medio Alto Alto Mantener actitud de escucha No juzgar información recibida No interpretar a otros Estructurar bien mensajes orales y escritos Identificar contenidos comunicación propia Transmitir mensajes adaptándose al interlocutor Escribir pensando en receptor, precisando y sin sobreentendidos Saber escuchar y hacerse escuchar Dar y recibir feed-back Conducir conversación y relaciones interpersonales Transmitir información clara, precisa y agradable Identificar contenidos comunicación propia Utilizar descripciones brillantes adaptadas al interlocutor Resolver situaciones difíciles en la conversación Influir en la mejora de la escucha del interlocutor Escribir ideas con lenguaje claro y conciso

46. LAS COMPETENCIAS Y SU ENSEÑANZA

47. Elementos Asociados a las Competencias Escenarios para la enseñanza-aprendizaje Seguimiento-Supervisión Métodos de enseñanza Conocimientos asociados a cada U.C (temario) Equipos, instrumentos o técnicas requeridas para su desempeño Estrategias de Evaluación (Condiciones y formas de demostración de la competencia)

49. Los escenarios de la enseñanza-aprendizaje de las competencias 5- Evaluación/acreditación de competencias adquiridas (Universidad-Centros de Trabajo) 1- Planificación de la oferta de enseñanza (Universidad-Centros de Trabajo) 2- Desarrollo de secuencias de enseñanza presencial (Aulas, Laboratorios) 3- Planes individualizados de adquisición de competencias por parte de los estudiantes (Centros de Trabajo-Dependencias Universitarias) 4- Monitorización de aprendizajes tutelados y/o independientes ( Tutorías presenciales o a distancia)

50. Dilemas en la evaluación de competencias Certificación Calificaciones Normas Criterios Contexto Laboral Contexto del Aula Profesor Profesionales Técnicas Ev. Conocimientos Técnicas Ev. Competencias Momento de Adquisicióin Momento de Convocatoria