1. REUNIÓN REGIONAL PARA PREPARAR EL “CURSO ESTATAL PARA LA ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES. ETAPA 4: BLOQUE I – II TERCERO Y CUARTO GRADOS”. AGOSTO - SEPTIEMBRE DEL 2009 Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Subdirección de Educación Física

2. “ El niño que no sepa jugar, Será un adulto que no sepa pensar” J. Chateau

3. Enfoque: La Educación Física en Competencias

4. Educación Física Tradicional/actual Por competencias CENTRADA EN LA ENSEÑANZA Y EL PROFESOR CENTRADA EN EL APRENDIZAJE Y EL ESTUDIANTE PRODUCTO PROCESO

5. EDUCACIÓN FÍSICA Favorece las experiencias motrices de los niños , sus gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento, canalizadas tanto en los patios y áreas definidas en cada escuela primaria del país como en todas las actividades de su vida cotidiana. Forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social y humanista, que estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento La sesión de educación física debe privilegiar al niño y sus intereses por la acción motriz, la convivencia diaria, la vivencia del cuerpo y, por lo tanto, el ejercicio consciente de su corporeidad.

6. La motricidad es la suma de actuaciones inteligentes, creadas y desarrolladas con base en sus necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento, mismas que son demostradas de manera particular en la sesión y expresadas en las acciones de la vida cotidiana de cada alumno. EDUCACIÓN FÍSICA

7. PROPOSITOS Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse al generar competencias cognitivas y motrices Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad motriz Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar. Desarrolle el sentido cooperativo Aprenda a cuidar la salud

8. Entendida como la conciencia que hace un sujeto de sí mismo y considerada el centro de la acción educativa, resaltando la importancia de la motricidad humana y su implicación en la acción y conducta motriz. La educación en valores a través de la motricidad de manera transversal a partir de los personales, sociales, morales y de competencia.

9. Estructura y organización de contenidos

13. Conceptos centrales (contenidos) Tercer y cuarto grado Bloque I y II

14. valores personales Manifestación global de la corporeidad Se debe fomentar: Conocer el cuerpo esquema corporal imagen identidad Sentir el cuerpo sensación percepción Desarrollar el cuerpo habilidades destrezas hábitos Cuidar el cuerpo salud higiene alimentación Aceptar el cuerpo autoafirmación emoción

19. Propuesta de trabajo

23. Planeación

24. BLOQUE (NÚMERO Y TÍTULO) Competencias (descripción): Hace referencia al impacto de una de las tres competencias propuestas en el programa. Propósito: Lo que el maestro debe lograr en su quehacer educativo para conseguir que el estudiante construya su propio aprendizaje. Es la intención del docente para generar aprendizajes. Secuencia didáctica (estrategia) Recursos que poseen intencionalidad pedagógica con los cuales el docente busca, mediante ellos, el logro de los diferentes propósitos educativos, se dividen en tres tipos: INICIO: Vinculan la experiencia del alumno con elementos de contexto, general o local. DESARROLLO: Discriminan información de acuerdo con las características de una asignatura o de un material de trabajo. GENERALIZACIÓN Y CIERRE: Integran la experiencia, la información previa y la información nueva. Materiales Recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje dentro de un contexto educativo, estimulando la función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos, habilidades, destrezas y actitudes. Evaluación Producto/Desempeño Propuesta de criterios que faciliten y orienten hacia un modelo de valuación amplia. Contenidos: Conforman un conjunto de saberes socialmente válidos, “prácticas sociales”. Abordados a través de conceptos, procedimientos y actitudes. Aprendizajes esperados: Representan referentes a considerar en la evaluación acerca de lo que deben aprender los alumnos. Expresan en cada grado el nivel de desarrollo deseado de las competencias. OBSERVACIONES / CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE Aspectos a tomar en cuenta para la puesta en marcha de las secuencias didácticas

26. Nota: en el Programa de tercero hace la indicación sobre el orden de las secuencias y su desarrollo, pero, resulta incongruente con las planteadas en los bloques, ya que menciona el orden de primera. Segunda tercera secuencia, lo idóneo es: 1,3 y 5 propuestas en el programa 2,4 y 6 realizadas por el docente Secuencias Propuestas por el programa Secuencias realizadas por el docente de EF o repetida por el docente de grupo Semana 1 Semana 3 Semana 5 Semana 7 Primera Secuencia Tercera secuencia Quinta secuencia Proyecto Semana 2 Semana 4 Semana 6 Semana 8 Segunda secuencia Cuarta secuencia Sexta secuencia Proyecto

27. Libro de texto

29. CREATIVO INNOVADOR ARTICULADOR Niveles Educativos INTEGRADOR Alumnos, padres, docentes PROTAGONICO CRITICO VINCULADOR Asignaturas PIONERO Subsecretaria de Educación Básica Dirección General de Materiales Educativos Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Articulación Curricular

31. Subsecretaria de Educación Básica Dirección General de Materiales Educativos Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Articulación Curricular

34. “ No hay nada en la razón que antes no haya pasado por los sentidos” Locke

35. EUGENIA TRIGO.