1. Κριτική Σεναρίου

2. Ταυτότητα σεναρίου
Τίτλος:Ταξίδι χωρίς επιστροφή, απόσπασμα από το μυθιστόρημα «Οι
νεκροί περιμένουν», της Διδώς Σωτηρίου, από το βιβλίο «Κείμενα
Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Α’ Γυμνασίου
Δημιουργός: Λαζαριώτου Παρασκευή
Διδακτικό Αντικείμενο: Νεοελληνική Λογοτεχνία με προεκτάσεις στην
Πληροφορική, τη Νεοελληνική Γλώσσα, την Ιστορία, τη Γεωγραφία.
Αριθμός παιδιών τμήματος:Είκοσι(20)
Χρόνος Υλοποίησης:Πέντε(5)διδακτικές ώρες και μία(1) που έχει
προηγηθεί στην τάξη.
Μέθοδος:Ομαδοσυνεργατική
΄

3. Πλεονεκτήματα σεναρίου
1. Η συνάδελφος προσπαθεί να ασκήσει τους μαθητές της
και στον γλωσσικό και στον ψηφιακό και στον κοινωνικό
γραμματισμό.
2. Θέτει ως στόχο να γνωρίσουν οι μαθητές τόσο τη
συγγραφέα και το έργο της όσο και το ιστορικό γεγονός
της καταστροφής της Σμύρνης.
3. Επιπλέον, φέρνει σε επαφή τους μαθητές της με
δικτυακούς τόπους και πύλες, που ίσως δε γνωρίζουν, και
τους μαθαίνει ν’ αναζητούν πληροφορίες απ’ αυτούς.
Επίσης, τους φέρνει σε επαφή με ψηφιοποιημένα αρχεία
της εποχής και τους δείχνει πώς να αντλούν υλικό απ’
αυτά.
4. Θετική κρίνεται και η χρήση του προγράμματος Χώρο-
χρόνος, που όμως δεν υπάρχει σ’ όλα τα σχολεία, καθώς
και του Google Earth.

4. Μειονεκτήματα σεναρίου
1.Οι έξι διδακτικές ώρες (πέντε και μία που έχει προηγηθεί) κάνουν
ουτοπική την υλοποίηση του σεναρίου στην τάξη για πολλά σχολεία.
Εξάλλου, ο διδακτικός χρόνος είναι πάρα πολύς για να αφιερωθεί σε
μια διδακτική ενότητα.
2. Επίσης, οι διδακτικοί στόχοι που θέτει η συγγραφέας του σεναρίου είναι
πάρα πολλοί και φιλόδοξοι. Για να πετύχει όλους τους στόχους
αναγκάζεται να δώσει διαφορετικά φύλλα εργασίας σε κάθε ομάδα και
έτσι όλα τα παιδιά δεν έρχονται σε επαφή με όλα τα λογισμικά και τους
δικτυακούς τόπους.
3. Μερικές από τις ερωτήσεις των φύλλων εργασίας είναι πολύ δύσκολο να
απαντηθούν ικανοποιητικά από μαθητές Α’ Γυμνασίου.
4. Η συγγραφέας του σεναρίου δεν ασχολείται καθόλου με το κείμενο αυτό
καθ’ αυτό, αλλά εφορμάται απ’ αυτό, για να δημιουργήσει ένα
διαθεματικό πλαίσιο, στο οποίο εμπλέκει το κείμενο επιδερμικά. Η
διαθεματική προσέγγιση, για να είναι πιο αποτελεσματική, θα μπορούσε
να μην εμπλέκει τόσα αντικείμενα(Πληροφορική, Γλώσσα, Ιστορία,
Γεωγραφία). Εξάλλου, μέσα σ’ όλη αυτή τη διαθεματικότητα η
λογοτεχνία λείπει.

5. Συμπέρασμα
• Είναι μια αξιόλογη προσπάθεια
εφαρμογής στην τάξη των ΤΠΕ, που
χωλαίνει όμως στο να πετύχουμε πολλά,
αλλά να μην ασχοληθούμε με το κείμενο.
• Η συγγραφέας του σεναρίου δίνει την
εντύπωση ότι θέλει να εφαρμόσει σε μια
διδακτική ενότητα όλα όσα μπορεί να
κάνει κανείς με τα ΤΠΕ. Έτσι όμως, δεν
ξέρω πόσα τελικά πετυχαίνει.

6. Συμπέρασμα
• Είναι μια αξιόλογη προσπάθεια
εφαρμογής στην τάξη των ΤΠΕ, που
χωλαίνει όμως στο να πετύχουμε πολλά,
αλλά να μην ασχοληθούμε με το κείμενο.
• Η συγγραφέας του σεναρίου δίνει την
εντύπωση ότι θέλει να εφαρμόσει σε μια
διδακτική ενότητα όλα όσα μπορεί να
κάνει κανείς με τα ΤΠΕ. Έτσι όμως, δεν
ξέρω πόσα τελικά πετυχαίνει.